EDUCERE.

CENTRO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS Y DE

INVESTIGACIÓN. D.ARCOIRIS E.I.R.L

APUNTES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Rocío Olivera Díaz. Educadora

rocioolivera.educadora@gmail.com
 INVENTARIO DE PROBLEMAS EDUCATIVOS OBSERVADOS EN LA
PRÁCTICA INICIAL DEL 2019. PARA FUTURAS INVESTIGACIONES

Rocío Olivera Díaz. Educadora

rocioolivera.educadora@gmail.com

1. Bibliotecas del aula sin uso adecuado ni consideradas en la programación curricular

del aula y de las I.E.
2. Dificultades en la comprensión y producción de textos.
3. Se observa un desfase entre escuela, familia y comunidad. Escaso diálogo y
participación en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
3. Dificultades en el aprendizaje de la matemática, específicamente en la resolución de
problemas.
4. Escaso uso de material educativo en las sesiones de aprendizaje.
5. Conductas disruptivas en el aula.
6. Escaso uso de los sectores o ambientes del aula en el desarrollo de competencias y
capacidades.
7. Deficiente práctica de valores ancestrales andinos.
8. Necesidad de diseñar y ejecutar proyectos de aprendizaje integradores para una
adecuada movilización y logro de competencias.
9. Persistencia en las aulas de una educación tradicional –bancaria
10. Divorcio continuo entre práctica e investigación.
11. La educación poco entendida como proceso de desarrollo personal y social y vista
como camino de superación.
14. En las escuelas multigrado no se diseña un currículo desde la realidad y problemática
intercultural ni mucho menos considerando sus fines y principios.
15. Poca relevancia en la práctica docente del saber o saberes pedagógicos.
16. Divorcio entre educación, pedagogía, currículo y didáctica.
17. Educación con baja calidad y deficientes criterios de una buena docencia y
modernización educativa.
18. Escasa educación emocional en las aulas e Instituciones Educativas.
19.Poca participación y proyección en la comunidad a través de proyectos y/o programas
sociales, educativos y culturales.
20. Reducción de la práctica educativa al proceso de enseñanza- aprendizaje, descuidando
la necesidad de una continua orientación educativa y el desarrollo de la tutoría desde un
enfoque integral-humanista.