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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Coordinación de Humanidades

H01A Taller de Comprensión Lectora

Profesor: JORGE LUIS AHUMADA SEGURA

Correo electrónico: magma63027@gmail.com
Horas de clase: 3 horas semanales presenciales

Enfoque, metodología y evaluación

I. Enfoque y contenido

El Taller de comprensión lectora hace parte de los cursos reglamentarios de Humanidades que a su vez se
integran en las mallas curriculares de los programas de pregrados de la UTB. Con este taller se busca brindar
herramientas para que los estudiantes desarrollen sus habilidades argumentativas. Al finalizar el curso se espera
que puedan distinguir, comprender y evaluar argumentos partiendo del análisis y la interpretación de textos
argumentativos de distinta extensión.
En ese sentido, a través de distintos ejercicios de lectura, se muestra que los argumentos son el resultado del
razonamiento que los seres humanos construyen a nivel mental para defender una posición personal en cualquier
contexto. El aprender a construirlos implica comprender tres momentos: El primero se denomina: Análisis de la
estructura lógica de los argumentos. En este punto el aprendizaje va dirigido a saber identificar las proposiciones
que conforman el texto argumentativo y cuáles de esas proposiciones cumplen la función de premisas, garantes,
punto de vista, condicionamiento del punto de vista, concesión y refutación; el segundo corresponde a la
Evaluación de argumentos. Aquí el aprendizaje se centra en establecer la relación de inferencia entre los distintos
elementos que hace parte de la estructura de los argumentos para determinar cuándo son válidos o inválidos, si son
deductivos o, en el caso de los inductivos, si son mejores o peores; y el tercero se refiere a la Identificación de los
errores de razonamientos en la formulación argumentativa.
Las intenciones educativas del Taller de comprensión lectora se circunscriben a la necesidad social,
política y profesional que los estudiantes de primer nivel tienen de exponer sus puntos de vista de una forma
razonablemente correcta. Por eso se pretende ejercitar la habilidad argumentativa de los educandos a partir de la
enseñanza de la argumentación discursiva, de tal manera que ellos aprendan a identificar, construir y evaluar
argumentos a través de la aplicación de talleres, juego de roles y debates.

En ese sentido, el curso está diseñado en tres módulos:

1. Análisis de Argumentos
2. Evaluación de Argumentos
3. Trampas Argumentativas
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II. Metodología

Se fomentará el principio “aprender a aprender” del modelo pedagógico de la Universidad Tecnológica de

Bolívar para incentivar al estudiante en el aprendizaje autónomo a partir de la elaboración de minitextos y la
aplicación de talleres que permitan visibilizar la comprensión de los conceptos claves de las temáticas
abordadas en clase. Así mismo, se motivará al estudiante a la realización tanto de tareas individuales como
trabajo colaborativo con lo cual podrá desarrollar todas sus capacidades académicas y personales,
contribuyendo con ello a su formación integral. Este proceso de enseñanza y aprendizaje se verá fortalecido
con la utilización de la plataforma SAVIO.

Estrategias didácticas para usar:

Talleres colectivos e individuales sobre falacias e identificación y evaluación de la estructura de los
argumentos. Organizadores gráficos (esquemas, mapas conceptuales, etc.); exposiciones, juegos de roles y
debates sobre temas de actualidad.
Todo lo anterior exige la participación continua de los estudiantes por lo que la asistencia regular es importante.

III. Evaluación

En los dos primeros cortes se evaluará un examen parcial (en cada corte) con una nota no menor a 40% de la nota del
corte. El resto de las notas se tomarán de los talleres de lectura y otras actividades en el aula. Esta distribución en
porcentajes queda a juicio del docente. En el tercer corte se realizará una evaluación final que recoja todo lo estudiado
en el semestre y su nota no será menor al 60% de la nota del tercer corte.

IV. Programa y lista de lecturas

Módulo 1: Estructura de los argumentos

Semanas: 1, 2, 3, 4 y 5

● Díaz, Álvaro (2014). La tesis del ensayo académico. Retórica de la escritura académica. Pensamiento crítico y
argumentación discursiva. Medellín: Universidad de Antioquia

● Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del argumento. La argumentación escrita. Medellín: Universidad de Antioquia

MÓDULO 2: Tipos de argumentos y Evaluación de Argumentos

Semanas: 6, 7, 8, 9 y 10

● Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del argumento. La argumentación escrita. Medellín: Universidad de Antioquia

● Weston, A. (2006). Argumentos mediante ejemplos, Argumentos por analogía, Argumentos de autoridad,
Argumentos acerca de las causas. Las claves de la argumentación. Barcelona, España: Ariel
 3

MÓDULO 3: Trampas argumentativas

Semanas: 11, 12, 13, 14, 15 y 16

● THOMPSON, ANNE. (2009). Evaluating Futher Evidence. Evaluating Explanations. Crítical reasoning. A practical
introduction. New York: Routledge.

● COPI, COHEN. (2013). Falacias. Introducción a la lógica. México Limusa

V. Sílabo (Semana a semana)

Semana Saberes Actividad (es) en el Recursos Actividades de trabajo

No. /
(temas) aula Didácticos independiente
Fecha

PRIMER CORTE

- Syllabus El docente hace una LECTURAS:

- Argument exposición sobre:
ación - Díaz, Álvaro (2014). La tesis del
lógica y - Contenido temático ensayo académico. Retórica de la
discursiva - Metodología del escritura académica. Pensamiento
. proceso de enseñanza crítico y argumentación
y aprendizaje discursiva. Medellín:
- Sistema de Universidad de Antioquia
evaluación
1
3 al 7 de El docente en compañía de
febrero
de los estudiantes analiza el
capítulo: Díaz, Álvaro.Plataforma
(2002). ArgumentaciónSAVIO
lógica y argumentación
discursiva. La
argumentación escrita.
Medellín: Universidad de
Antioquia
Diapositivas

2 Exposición por parte de LECTURAS:

10 al 14 los estudiantes con la Columna de
de opinión,
orientación del docente. Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del
febrero pasajes argumento. La argumentación escrita.
Estructura de los Aplicación de talleres de argumentativo Medellín: Universidad de Antioquia
argumentos_1: lectura en los que se s, texto
Tesis identifique la tesis de un académico.
texto argumento, los Díaz, Álvaro (2014). Datos o evidencias.
tipos y elementos de la Retórica de la escritura académica.
tesis. Pensamiento crítico y argumentación
discursiva. Medellín: Universidad de
Antioquia
 4

Díaz, Álvaro (2014). Hechos y opiniones

en el ensayo. Retórica de la escritura
Papel académica. Pensamiento crítico y
periódico argumentación discursiva. Medellín:
Universidad de Antioquia
Marcadores de
colores
Los estudiantes preparan
Estructura de los y exponen la temática
argumentos_2: propuesta con la
LECTURA:
- Punto de orientación del docente.
vista o
Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del
conclusió Aplicación de talleres de
argumento. La argumentación escrita.
n. aprendizaje y
Medellín: Universidad de Antioquia
- Fundame evaluación. (columna de
ntación. opinión, texto
3 Díaz, Álvaro (2014). Los garantes
- Datos y académico, papel
17 al 21 Retórica de la escritura académica.
Evidencia periódico, marcadores, .
de Pensamiento crítico y argumentación
s etc.) para que los
febrero discursiva. Medellín: Universidad de
- Hechos & estudiantes, de manera
Antioquia
Opinione grupal y en pliegos de
s papel periódicos,
identifiquen los puntos
de vistas y
fundamentación de los
argumentos que apoyan
la tesis

Estructura de los Explicación del tema

argumentos 3: por parte del docente
Garante con base en un texto
argumentativo.
4
24 a 28 Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del
Aplicación de talleres de
de argumento. La argumentación escrita.
grupales para evidenciar
febrero Medellín: Universidad de Antioquia
el aprendizaje
relacionado con
identificar el garante en
un texto argumentativo.
5 Estructura de los Explicación del tema Díaz, Álvaro. (2002). La estructura del
2 al 6 de argumentos_3: por parte del docente argumento. La argumentación escrita.
marzo Garante con base en un texto Medellín: Universidad de Antioquia
argumentativo.

Aplicación de talleres
de grupales para
evidenciar el
aprendizaje relacionado
con identificar el
 5

garante en un texto
argumentativo.
SEGUNDO CORTE
Estructura de los
argumentos _3: Socialización de la
- Condicio lectura con la
namiento orientación del docente. LECTURA:
del punto Weston, A. (2006). Argumentos
6
9 a 16 de
de vista Aplicación de un taller mediante ejemplos, Argumentos por
marzo - Concesió de aprendizaje y analogía, Argumentos de autoridad,
(Reporte n evaluación para Argumentos acerca de las causas. Las
de
notas)
- Refutació identificar los elementos claves de la argumentación.
n argumentativos Barcelona, España: Ariel
estudiados en clase.
Diapositivas

Tipos de
argumentos
LECTURA:
- Mediante
7 ejemplos
Weston, A. (2006). Argumentos
16 al 20 deductivos. Las claves de la
- Analogía Columna de
de marzo argumentación. Barcelona, España:
- Autoridad opinión,
Ariel
- Causalida pasajes
d argumentativo
s, texto
Exposición del tema por académico,
Tipos de parte de los estudiantes etc.
argumentos con la orientación del
docente.
- Deductiv
os Aplicación de talleres de
(Modus aprendizaje y evaluación
ponens, para que identifiquen los
Modus tipos de argumentos.
8 Tollens,
Los estudiantes deben repasar los
23 al 27 temas del primer y segundo corte para
silogismo
de marzo presentar el segundo parcial
hipotético
académico
,
silogismo
disyuntiv
o, dilema,
reductio
ad
absurdum
)
 6

Los estudiantes se
Segundo parcial disponen a presentar la
académico. evaluación escrita La evaluación
correspondiente al escrita
Retroalimentació segundo corte, la cual
n del segundo también debe evaluar
9 parcial los temas estudiados en
30 de
académico. el primer corte LECTURA:
marzo al académico. THOMPSON, ANNE. (2009). Evaluating
3 de Futher Evidence. Crítical reasoning.
abril Después de presentar el A practical introduction. New York:
segundo corte, el Routledge.
docente realiza la
retroalimentación del
segundo parcial
académico.

RECESO DE SEMANA SANTA

Evaluación de El docente explica los

premisas para temas apoyándose en
las conclusiones. artículos de opinión o Diapositivas
THOMPSON, ANNE. (2009)..
10 fragmentos de textos
Evaluating Explanations. Crítical
13 al 17 argumentativos. Fragmentos de
de abril textos reasoning. A practical introduction.
New York: Routledge
Se aplica un taller de argumentativo
aprendizaje y evaluación s
para evidenciar la
comprensión del tema

TERCER CORTE

Evaluación de El docente explica los Diapositivas

evidencia temas apoyándose en
11 adicional y de artículos de opinión o Fragmentos de
Lectura:
explicaciones fragmentos de textos textos
20 a 27 ● COPI, COHEN. (2013). Falacias
argumentativos. argumentativo
de abril
CRITICAL Introducción a la lógica. México
(Reporte s
REASONING. Limusa
de Se aplica un taller de
notas) ANNE aprendizaje y evaluación
THOMPSON para evidenciar la
comprensión del tema
12 Falacias Los estudiantes preparan Mapa mental LECTURA:
27 de argumentativas y exponen la temática COPI, COHEN. (2013). Falacias
abril al 1 1: con la orientación del Diapositivas Introducción a la lógica. México Limusa
mayo - Falacias de docente
relevancia SAVIO Los estudiantes realizan un quiz
- Falacia de Los estudiantes virtual en la plataforma SAVIO para
presuposición desarrollan un taller de Fragmentos de evidenciar el aprendizaje
- Falacias de aprendizaje y evaluación textos
 7

inducción para evidenciar la argumentativo

deficiente comprensión del tema. s

Falacias Los estudiantes preparan Mapa mental

argumentativas y exponen la temática
2: con la orientación del Diapositivas LECTURA:
13 - Falacia de docente COPI, COHEN. (2013). Falacias
Semana Inducción SAVIO Introducción a la lógica. México Limusa
13:
4 al 8 de deficiente Los estudiantes
mayo Falacia de desarrollan un taller de Fragmentos de Los estudiantes realizan un quiz
Ambigüedad aprendizaje y evaluación textos virtual en la plataforma SAVIO para
para evidenciar la argumentativo evidenciar el aprendizaje
comprensión del tema. s

Ejercicios de Columna de
escritura donde opinión,
se construya un pasajes
texto (tipo argumentativo
columna de s, texto
Los estudiantes eligen Cómo escribir una columna por
opinión) en el académico,
14 que se defienda
un tema de interés
etc
Alejandro Guillier:
11 al 15 general y construyen la https://www.youtube.com/watch?
un punto de vista
de mayo estructura de su v=vNroLWZP09M
principal y se
columna de opinión.
construyan varios
Otros que considere el docente.
tipos de
argumentos para
su
fundamentación.

Ejercicios de
escritura donde Columna de
se construya un opinión,
texto (tipo pasajes
columna de argumentativo
Cómo escribir una columna por
opinión) en el Los estudiantes llevan el s, texto
15 que se defienda borrador de su columna académico,
Alejandro Guillier:
18 al 22 https://www.youtube.com/watch?
un punto de vista de opinión antes de etc.
de mayo v=vNroLWZP09M
principal y se entregar la versión final.
construyan varios
Otros que considere el docente.
tipos de
argumentos para
su
fundamentación.

16 Entrega de Columna de opinión

25 al 29
(opción de trabajo final)
de mayo
 8

REPORTE DE NOTAS: 3er CORTE

17 1 al 11 junio
1 al 11 junio