Guía Laboratorio de Aprendizaje #4

Procedimiento de moldeado. Principios de condicionamiento apetitivo

Nombres:

Laura Estrada García

Ada López Álvarez

Andrea Miranda

Andrea Molina

Mery Jein Sarmiento

Docente:

Jeimer Ortiz Marimon

2do Semestre

Universidad del sinu – Elias Bechara Zainum

Seccional Cartagena

Escuela de psicología

Jornada Nocturna

Cartagena D. T y C

2019
Palabras claves

 Principios de condicionamiento apetitivo: Es un condicionamiento Positivo. Incluye

todos aquellos estímulos incondicionados que actúan para el mantenimiento de la vida y

la integridad del organismo. Son respuestas de apetencia y placer hacia unos estímulos

que provocarán unas reacciones beneficiosas y necesarias para la vida.

 Principios de modelado: Procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones

sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la

ocurrencia de alguna conducta previa. Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la

probabilidad de ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es una operante

cuya consecuencia es el refuerzo.

 Condicionamiento instrumental: El Condicionamiento Instrumental es un tipo de

aprendizaje por condicionamiento, en el que, a diferencia del condicionamiento clásico,

las personas aprenden a relacionar o asociar una conducta con sus consecuencias.

 Conducta operante: El sujeto aprende dicha conducta como consecuencia de los

acontecimientos que la siguen (la presencia o ausencia de un refuerzo).

Revisión bibliográfica:

La conducta operante nueva o que no existe en el repertorio de un organismo puede ser

creada mediante un proceso llamado moldeamiento, el cual emplea una combinación de

reforzamiento y de no-reforzamiento, para cambiar las respuestas simples ya existentes en

respuestas nuevas más complejas. Para poder entender cómo se lleva a cabo el moldeamiento y

cómo es que éste funciona, se deben considerar algunos efectos del reforzamiento y de la

ausencia de reforzamiento sobre la conducta (Reynolds, 1968).

El Reforzamiento Positivo y la Actividad

El reforzamiento positivo de una respuesta no solo trae como consecuencia un incremento

significativo en la frecuencia de esa respuesta, sino que también resulta en un incremento en la

frecuencia de muchas otras porciones de conducta del organismo. La magnitud del incremento

en cada caso, depende de diversos factores. La frecuencia de algunas conductas que no son

reforzadas directamente, se incrementan sustancialmente, mientras que el incremento en la

frecuencia de otras conductas es tan pequeño, que casi se pudiera decir que no existe.

Por lo tanto, el efecto del reforzamiento positivo es elevar el nivel general de actividad del

organismo. Si reforzamos una respuesta en un niño, éste no solo repetirá esa respuesta, sino que

también emitirá una serie de otras respuestas diferentes. El reforzamiento positivo da como

resultado un organismo activo. Esta propiedad del reforzamiento positivo juega un papel

importante en el moldeamiento (Reynolds, 1968).

El Reforzamiento Positivo

El reforzamiento afecta no solo la frecuencia de las respuestas, sino también afecta su

topografía. La topografía se refiere a la naturaleza de las respuestas que en un conjunto

componen a una operante. De ese modo, el reforzamiento modifica la forma exacta, la fuerza y

la duración de varias respuestas sucesivas, aun cuando cada respuesta reforzada cuente como

una ocurrencia equivalente de la operante, cualquiera que sea su forma particular, su fuerza o su

duración. Por ejemplo, en la operante de presionar una palanca, la respuesta que oprime la

palanca involucra a la pata izquierda o a la derecha del animal, también a un apretón fuerte o

débil, corto o prolongado. Cada vez que se refuerza una variación en la topografía, ya sea por

casualidad o por la estructura del organismo o del aparato que se usa, ésta última topografía
será la predominante. En virtud de esto, si un organismo emite varias respuestas de palanca

cortas y enérgicas en forma sucesiva, y cada una es reforzada, la clase de respuestas que

integren a esa operante contendrá una copiosa cantidad de ocurrencias cortas y enérgicas. Por lo

tanto, el reforzamiento no solo incrementa la frecuencia de la operante de presionar la palanca,

sino que también cambia la topografía de las respuestas (Reynolds, 1968).

En el ejemplo anterior, ocurrió que se reforzaron los movimientos cortos y enérgicos.

Además, se puede arreglar deliberadamente el aparato con el fin de reforzar solamente las

ejecuciones cortas y enérgicas. En este caso, hemos cambiado la definición de la operante.

Inicialmente, cualquier movimiento era capaz de bajar la palanca, y se considera a esto como

una ocurrencia de la operante. Ahora, solo las ejecuciones cortas y enérgicas accionarán

suficientemente la palanca para que esto sea considerado como una parte de la operante. Ya sea

que el reforzamiento selectivo sea fortuito o sistemático, el resultado será el mismo:

predominarán las ejecuciones cortas y enérgicas. En el primer caso (fortuito) se dice que la

topografía de las respuestas ha cambiado, ya que, si llegaran a ocurrir respuestas con una

topografía diferente, también serían reforzadas. En el segundo caso (sistemático), se hizo un

cambio en la definición de la operante, ya que la conducta con otras topografías no será

reforzada. Aun cuando el resultado es el mismo, la distinción que se hace es importante cuando

se analizan las causas ambientales de los cambios en la topografía de las respuestas (Reynolds,

1968).

Algunos Efectos de la Extinción

La extinción es un procedimiento en el cual una operante que ha sido reforzada en el

pasado, deja de ser reforzada en un momento determinado. El efecto básico de la extinción es

una reducción gradual en su frecuencia. No obstante, la conducta no desaparece ni se desvanece

simplemente. De hecho, cuando por primera vez se deja de reforzar a una respuesta, podrá

ocurrir que su frecuencia se incremente temporalmente antes de comenzar a declinar.

Igualmente, la extinción produce cambios en la topografía de las respuestas: al comenzar la

extinción, la forma de la conducta se hace más variable, incrementando su fuerza (Reynolds,

1968).

Procedimiento de moldeamiento

El reforzamiento y la extinción son las herramientas que se usan para crear o moldear

conductas operantes nuevas, ya que esos procedimientos sirven para modificar la frecuencia y

la topografía de las respuestas. Antes de iniciar a moldear la conducta, es importante asegurarse

de que el reforzador que se va a usar es efectivo. Esto se puede determinar privando al

organismo del reforzador durante algún tiempo antes de iniciar el moldeamiento. Enseguida se

debe analizar la conducta exacta que se va a producir: ¿Cuál es la secuencia exacta de

respuestas que se desea? Una vez que se ha decidido cuál es la conducta terminal, entonces se

puede reforzar las aproximaciones que se le acerquen cada vez más.

El procedimiento general que se usa en el moldeamiento, comienza por elevar el nivel

general de actividad del organismo privado. Esto se puede lograr reforzando cualquiera de sus

respuestas; sin embargo, para poder acortar el procedimiento de moldeamiento, se elige para

reforzamiento una respuesta un poco parecida a la respuesta deseada. Luego se suspende el

reforzamiento, y se incrementará la variabilidad y la fuerza de la respuesta. Antes de que se

reduzca la frecuencia de la conducta, se elige y se refuerza una respuesta cercana a la conducta

deseada, eligiéndola de entre las conductas enérgicas y variables que se produjeron inicialmente

durante la extinción. Este reforzamiento selectivo incrementa la frecuencia de la variación en la

conducta reforzada. Luego que se ha establecido firmemente la conducta, y que ésta ocurre en
forma frecuente, nuevamente se suspende el reforzamiento, se incrementa brevemente la

privación y se elige y se refuerza una respuesta aún más cercana a la deseada (Reynolds, 1968).

Este procedimiento se denomina moldeamiento, ya que realmente se moldea una respuesta

determinada de la conducta del organismo de una manera parecida al escultor que moldea una

figura en el yeso en el que trabaja. Por lo tanto, se puede comenzar reforzando cualquier

movimiento que hace el organismo. Más adelante se podrá reforzar la respuesta de caminar,

luego solo reforzaremos la conducta de caminar en determinada dirección, etc. Al restringir

continuamente la definición de la respuesta que se desea reforzar, también en forma creciente

se define y moldea la conducta del organismo (Reynolds, 1968).

OBJETIVOS

Objetivo General:

Describir y aplicar los principios del condicionamiento apetitivo.

Objetivos Específicos:

 Conocer los principios básicos del procedimiento de modelado de una conducta

operante

 Aplicar los principios básicos del condicionamiento apetitivo al modelado de una

conducta.

 Describir el proceso de extinción de una conducta operante

Justificación:

La aplicación de los principios teórico-prácticas de las teorías del aprendizaje resulta

esencial para el posterior ejercicio profesional de los estudiantes en formación, ya que la

asignatura sienta las bases para la comprensión de la adquisición y mantenimiento de las

conductas en los seres vivos. La idea de realizar ejercicios con la ratita virtual Sniffy es que los

estudiantes de la carrera de Psicología puedan aprender por medio de un ejercicio práctico los

principios y reglas esenciales de la modificación de conducta, y dicho de otro modo, del diario

ejercer de la Psicología como profesión en sus distintos ámbitos de acción.

Procedimiento:

1. Se ingresa a la pestaña de experiment y se selecciona desing operant conditioning

experiment

2. En reinforcement Schedule se selecciona continuous.

3. En reinforcement action debe seleccionar bar press. Esto indica que Sniffy será reforzado

por realizar dicha acción.

4. Posteriormente se selecciona el botón Run y Close.

5. Para monitorear la conducta de Sniffy, vaya a la ubicación Windows/Cumulative

records/Cumulative records 1. Esto le dará una medida en el tiempo de la presentación de la

conducta objetivo en Sniffy. Asimismo, en Windows/Mind Windows seleccione Operant

Associations, lo que le permitirá monitorear la fuerza de asociación de la comida con el sonido

de la barra y la fuerza de la respuesta aprendida de Sniffy.

6. Se procede a condicionar a Sniffy para que apriete la palanca para comer. Se parte del

hecho de que el animal ya sabe apretar la palanca y lo hace accidentalmente en ocasiones.

7. Considerar los siguientes elementos:

a. Sonido de la palanca - comida

b. Palanca - sonido.

c. Fuerza de la respuesta

Ambiente Requerido

 Laboratorio de Procesos Psicológicos Básicos de la Escuela de Psicología en la Sede de

Plaza Colón.

 Espacio tranquilo para el óptimo funcionamiento y aplicación del programa de Sniffy, la

ratita virtual.

Materiales

 Computadores

 Programa de software de Sniffy, la ratita virtual.

RESULTADOS:

En este laboratorio la finalidad era lograr que Sniffy por medio de nuestros estímulos

proporcionándole comida (Reforzador) al estar cerca del dispensador, obtuviera la asociación

de que al ella misma presionar la palanca, obtendría la bolita de carne, las veces que ella

quisiera sin ninguna restricción, logrando asi que luego de cierto tiempo estimulándola, ella

llevara a cabo la conducta por si sola. A esto se le conoce, como adquisición de una conducta.

Luego de lo anteriormente, mencionado, debíamos llevar a cabo la función contraria, ya no

es adquirir una conducta, si no extinguir esta misma.

Para Lograr la extinción en sniffy de la conducta anteriormente aprendida, debimos dejar

de suministrar el reforzador (Bolita de carne), para que así, cuando ella quisiera ir a presionar la

palanca en busca de esta, no obtenerla, al punto de querer presionar la palanca muchas veces,

sin encontrar el reforzador deseado y esperado por sniffy, es de esta manera, como logramos

que ella extinguiera esa conducta.

Para lo anterior se utilizaron 2 Graficas que jugaron un papel importante al momento de

lograr la adquisición de la conducta y luego la extinción de esta misma.

El registro acumulativo (Cumulative Record): Es la gráfica que nos indicaba cuando

sniffy, presionaba la palanca por sí sola, para conseguir el reforzador, y esto se veía reflejado

mediante una línea que iba en crecimiento y que cada vez que sniffy presionada, encima de esa

línea aparecía una rayita en señal de que ella fue quien presiono la palanca, sin estimulo de

nosotros.

Hasta llegar a lo más alto de la línea, con muchas rayitas encima de la misma, indicándonos que

sniffy ya conseguía la comida por ella misma.

Así mismo, también pudimos notar que al proporcionarle a sniffy la extinción de la conducta,

se veía reflejado en esta gráfica, ya que al no suministrarle el reforzador a ella, la gráfica que

antes iba en aumento y con muchas rayitas encima, ahora decaía e iba de manera recta,

indicándonos que sniffy ya no conseguía el reforzador cada vez que ella presionaba la palanca.

Asociación Operante:

Esta grafica está compuesta por 3 barras, que son las que nos indican el grado de asociación

que está teniendo sniffy con referente al estímulo que se le está suministrando o por el contrario

se le está quitando.

 Sound Food: Esta barra que al principio estaba en su límite más bajo, era la que nos

indicaba cuando sniffy sabía que la comida había caído en el dispensador, así, a medida

que ella fue asociando la presión de la palanca con el sonido de la comida que caía, iba

aumentando la barra y por ende sabíamos que sniffy también aumentaba su asociación

con el sonido y la llegada de la comida. Teniendo en cuenta, que esto fue un proceso de

varios intentos, hasta que sniffy logro asociar estas 2 cosas (el sonido, más la llegada de

la comida).

 Sound Bar: Esta barra que al principio se encontraba en su límite más bajo, también fue

aumentando con el paso del experimento, ya que era la que indicaba que sniffy estaba

teniendo una asociación más fuerte, por escuchar el sonido de la barra, cada vez que

nosotros la presionábamos para darle la comida, y luego cuando ella aprendió a hacerlo

por sí misma.

Logramos notar que la barra fue subiendo rápidamente cuando ella al final asocio ese

sonido, con la comida. Es decir que cada vez que ella presionaba, su comida bajaría.
 Action strength: Esta barra, siendo una de las más importantes, al principio del

experimento también se encontraba, en su límite más bajo, y a diferencia de las 2

anteriores demoro mucho más para subir, ya que esta barra era la que indicaba

finalmente que había una asociación definitiva. Ya que al principio del experimento

pudimos notar que así como la gráfica de registro acumulativo estaba recta cuando

sniffy aún no asociaba que al presionar nosotros la palanca, la comida bajaba, así mismo

estaba en 0 esta barra, lo que nos llevó a concluir que a medida que nosotros fuimos

provocando la asociación en sniffy, con el sonido de la presión de la palanca y la

llegada del reforzador, para que luego de un tiempo sniffy llevara a cabo la conducta

por sí sola, tanto esta barra como la gráfica de registro acumulativo iban de la mano, ya

que notamos que al ir en aumento la línea de registro acumulativo cada vez que sniffy lo

hacía sola, esta barra también iba en aumento.

Por lo tanto, cuando ya había una asociación establecida, esta barra aumento a tal punto

de llegar a su tope máximo. Indicando que sniffy había aprendido una conducta.
ADQUISICION

En esta primera imagen podemos observar que sniffy está en completa normalidad, no está

recibiendo ninguna clase de estímulos, por ende, aun no hay ninguna clase de asociación entre

la presión de la barra con el recibimiento del reforzador.

 En esta segunda imagen sniffy logra aprender que la presión de la barra, provoca el

recibimiento del reforzador (Bolita de comida), esto se da gracias a que sniffy asocia que

cuando nosotros presionamos la barra, estando ella cerca del dispensador, el recibe de la

comida. A partir de esto comenzamos a notar que sniffy por si sola adquiere su alimento cada

vez que desea y la gráfica de asociación operante donde encontramos las barras de Sonido de

comida, sonido de barra y fuerza de la acción aumentan cada vez que ella lleva a cabo la

conducta, así mismo notamos que la gráfica de Registro acumulativo también va en aumento

cada vez que sniffy presiona la barra.

 En esta última imagen notamos que sniffy ya ejecuta la acción de presionar la barra para

recibir el reforzador (que en este caso es la bolita de carne) con muchísima más frecuencia, y

sin ninguna restricción, por lo tanto, esto se ve reflejado en la gráfica de asociación operante y

de registro acumulativo.
EXTINCION

En esta primera imagen podemos observar que la gráfica de Asociación operante aun esta

al tope y esto se debe a que sniffy aun asocia que al presionar la palanca va a recibir el

reforzador que es la bolita de carne.

En esta segunda imagen pudimos observar, que las gráficas de asociación operante y

Registro acumulativo han disminuido considerablemente, ya que al pasar el tiempo y al sniffy

presionar reiteradamente la palanca y no recibir el reforzador (Bolita de carne) comienza a

haber una pérdida de la asociación.

En esta tercera imagen Pudimos observar que sniffy tuvo una extinción de la conducta, lo que

quiere decir que se perdió la asociación de presionar la palanca reiteradamente para recibir el

reforzador, ya que, en esta ocasión al ella hacerlo, notaba que ya no había una bolita de carne y

poco a poco fue perdiendo el interés en presionar la palanca.

DISCUSIÓN:

ADQUISICION

De acuerdo a la teoría vista en clase, Nuestro experimento con sniffy se puede sustentar

con la temática de Condicionamiento Operante de skinner.

El cual decía que el reforzamiento tiene un efecto importante sobre nuestras acciones, ya

que el ambiente determina las contingencias (Relación establecida entre la conducta y el

reforzamiento) y las personas deben realizar la conducta apropiada para obtener el reforzador

(Klein, 1994).

Si bien recordemos que skinner, Fue el creador de la caja de condicionamiento operante,

ya que el necesitaba un ambiente estructurado para estudiar la conducta operante, el cual es un

recinto cerrado que consta de una pequeña palanca y un dispensador para presentar alimento o

liquido. A demás de desarrollar su propia metodología (Registrador acumulativo), (Klein,

1994).

De acuerdo a lo anterior podemos decir que en nuestro experimento con sniffy, lo que

logramos realizar, fue que ella adquiriera una nueva conducta, por medio de una asociación, al

nosotros presionar la palanca cuando ella estuviera cerca del dispensador de comida,

Recibiendo así una bolita de carne que es lo que conocemos como reforzador. Teniendo en

cuanta que para que ella adquiriera esta nueva conducta tuvimos que ejecutar la acción de

presionar la palanca durante varias ocasiones, provocando en cada intento que ella fuera

obteniendo la asociación de la palanca con la obtención de comida.

En este tipo de experimento como el que estamos realizando con Sniffy pudimos

determinar la frecuencia con la que ella puede ejecutar la acción de bajar la palanca y a su vez
ella llega a recibir el reforzador las veces que ella lo desee, lo que nos indica que hubo un

aprendizaje.

Como conclusión y para entender a qué hacemos referencia cuando hablamos de una

conducta adquirida, definiremos la adquisición, como el periodo en el que el sujeto adquiere la

asociación. La asociación se halla ausente al comienzo de la adquisición por que los sujetos no

han recibido ningún entrenamiento, pero aparece al final de la adquisición (Tarpy, 2000).
 EXTINCION

De acuerdo a la teoría vista en clase, Nuestro experimento con sniffy se puede sustentar

con la temática de Condicionamiento Operante de skinner.

“En 1938, skinner observo que cuando se dejaba de reforzar a una rata para realizar una

respuesta previamente adquirida se producía la extinción de esa respuesta. Cuando se

interrumpe el reforzamiento por primera vez la tasa de respuesta es alta, pero el fracaso de

continuado de la respuesta para producir el reforzamiento hace que la tasa disminuya hasta que

la rata deja de presionar la palanca” (Klein, 1994).

De acuerdo a lo anterior, pudimos analizar que esta teoría se relaciona con los resultados

obtenidos durante este experimento, ya que sniffy venía con la asociación de que, al presionar

la palanca, inmediatamente obtenía comida. Pero al pasar del tiempo y ella seguir presionando,

y no obtener este reforzador cada vez que ella presionaba, comenzó a disminuir la respuesta de

presionar la palanca.

Pero, ahora bien, Cuando este comportamiento de proporcionarle la bolita de carne cada

vez que ella presionara, se deja de hacer, se comienza a notar un aumento en la frecuencia o

intensidad, es decir, notamos que ella hundía la palanca muy rápidamente, para ella poder

conseguir este refuerzo, que antes obtenía. si bien a esto se le conoce como Estallido de la

extinción.

Cabe resaltar que, al ir finalizando el laboratorio, notamos que sniffy tuvo un intento de

recuperación de la conducta, que fue cuando después de mucho tiempo de no presionar la

palanca ella volvió a hacerlo, como esperando que saliera el reforzador, pero no fue así.

Esto ocasiono, que ella no ejecutara la conducta hasta llegar al punto de lograr extinguirse.
Bibliografía

 Tarpy, R. M. (2000). Aprendizaje: Teoria e investigacion

contemporaneas. Madrid,España.:
McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. A. U.

 Klein, S. B. (1994). Aprendizaje Principios y Aplicaciones. Madrid

España: McGRAW-Hill/Interamericana de españa, S. A.U.

 Domjan, M. (1998). Principios de aprendizaje y conducta. 4° Edición.

México: Ed. Thomson.
 Klein, S. (1994). Aprendizaje: principios y aplicaciones. México: McGraw
Hill
 Sánchez, P., Ortega, N. y De la Casa, L.(2008). Bases conceptuales del
condicionamiento clásico. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
 Tarpy; R. (2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas.
España: Ed. Mc Graw Hill.
 Anderson, A. (2001). Aprendizaje y memoria. México: Ed. Mc Graw Hill.
 Chance, P. (2201). Aprendizaje y conducta. México: Ed. Manual
Moderno.