ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME DEL PROGRAMA DE AUTOESTIMA

“CONDUCIENDO MI PRIMER AUTO”

EXPERIENCIA CURRICULAR

Proyecto Integrador I

ALUMNOS
AMORIN SERPA CESAR ANTONI
ANAMPA AGURTO ROSANGELA
HUAMÁN AVELLANEDA FANY
LEZCANO MURILLO MARIALOURDES JOSEFINA
LIMAYLLA GUTIERREZ GADY

ASESOR

Mg. Karim Aguilar Mori

LIMA-PERÚ
2021
 PRESENTACION

El presente informe pretende dar a conocer los resultados en la aplicación del programa
de autoestima “Conduciendo mi primer auto” desarrollado en alumnos de sexto grado de
primaria. LA AUTOESTIMA (PREAMBULO) OBJETIVOS, DIFICULTADES,
RESULTADOS, CONCLUSIONES (DE MANERA GENERAL)
 AGRADECIMIENTO:

Agradecemos a nuestra casa de estudios la Universidad Nacional Federico Villarreal

por brindarnos todas las herramientas y facilidades para iniciar esta formación en la carrera de

Psicología. De igual manera, brindamos nuestro más profundo agradecimiento a nuestra

Psicóloga asesora Karim Aguilar Mori por su apoyo constante en todo el desarrollo de las

sesiones, asimismo por motivarnos e impulsarnos a seguir a pesar de las dificultades que se

presentaron a lo largo del proceso.

También a la I.E 30 de Octubre, por permitirnos desarrollar el taller con sus alumnos de

sexto grado de primaria, de igual manera a la tutora del aula Bertha Isabel Bonilla, por su apoyo

constante hacia nosotros reflejado en la participación de sus alumnos.

Y finalmente, a los alumnos del sexto grado de primaria por mostrar disposición al

momento de trabajar el taller de autoestima y por brindarnos su confianza.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirigido a : Estudiantes del 6to grado de la I.E. “30 de

Octubre”.
1.2. N° de participantes máximo : 10 alumnos
1.3. N° de participantes mínimo : 8 alumnos
1.4. Número de sesiones : 5 sesiones.
1.5. Fechas de ejecución : 30- 09- 21
07- 10- 21
28- 10- 21
11- 11- 21
12- 11- 21
1.6. Lugar : I.E. “30 de Octubre”
1.7. Dirección : Calle Marte Nro. 149, Urb. San Roque, distrito Los
olivos, Lima, Perú.

1.8. Facilitadores : Amorin Serpa, Cesar Antoni

Anampa Aguto, Rosangela

Huamán Avellanada, Fany

Lezcano Murillo, Marialourdes Josefina

Limaylla Gutierrez, Gady

1.9. Asesor : Mg. Karim Aguilar Mori.

II. OBJETIVOS:

2.1. Objetivo General:

Fortalecer los conocimientos previos sobre la autoestima para ayudar a los estudiantes de 6to
grado de primaria a conocerse mejor, desarrollando junto a ellos las herramientas básicas que
potencien la confianza en sí mismo.

2.2. Objetivos Específicos:

 Conseguir que los estudiantes reconozcan y refuercen sus debilidades y fortalezas y así
logren una gran imagen de sí mismos.
 Disponer su autoconcepto positivamente de lo que observa de sí mismo y
que lo haga verbalizándolo y expresándolo a sus compañeros.
  Reconocer la importancia de expresar los sentimientos, pensamientos y
deseos que servirán para el fortalecimiento de la autoestima.
 Lograr que el estudiante reconozca la influencia de la autoestima en el área académica,
social, personal, familiar
 Garantizar que los estudiantes de 6to de primaria reafirmen el valor de su autoestima
dándole la importancia necesaria.

III. EJECUCIÓN DE LAS SESIONES:

N° de
Sesión Objetivo Fecha
participantes
Conseguir que los
“En sintonía” estudiantes
reconozcan y 30- 09- 21
refuercen sus 8 alumnos
debilidades y
fortalezas y así
logren una gran
imagen de sí
mismos
Disponer su
“Veo, Veo”
autoconcepto 07- 10- 21 8 alumnos
positivamente de
lo que observa de
sí mismo y que lo
haga
verbalizándolo y
expresándolo a
sus compañeros.
Reconocer la
importancia de
“Sobre ruedas” expresar los 28- 10- 21 10 alumnos
sentimientos,
pensamientos y
deseos que servirán
para el
fortalecimiento de la
autoestima.
Lograr que el
“Una estudiante reconozca 11- 11- 21 8 alumnos
mirada hacia la influencia de la
mi interior” autoestima en el
área académica,
social, personal,
familiar.
Garantizar que los
“¿Preparados estudiantes de 6to de 12- 11- 21
para el primaria reafirmen 9 Alumnos
viaje?” el valor de su
autoestima dándole
la importancia
necesaria.
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

4.1. Del objetivo general:

Cabe señalar que los resultados obtenidos están en función de la asistencia de los
participantes que en promedio varían entre 7 a 8 alumnos.
En el pre test que aplicamos a 7 alumnos que equivalen al 100% de la I.E 30 de
Octubre se encontró una autoestima alta solo en 3 alumnos equivalente a un 43%
se encontró además que ningún alumno contaba con una autoestima media
equivalente al 0% y también se encontró que 4 alumnos lo cual equivale al 57%
tiene una autoestima baja. Por otro lado, en el post test se encontró que 3
alumnos contaban con autoestima alta significando un 43%, también se halló un
avance en la autoestima media de 1 alumno lo cual significa un 14% y además
mostró un avance encontrando solo a 3 estudiantes equivalente al 43% que
tienen una autoestima baja.
 RESULTADOS DEL PRE TEST DE AUTOESTIMA

alumnos porcentaje
Autoestima alta 0 0%
Tendencia autoestima
3 43%
alta
Autoestima en riesgo 1 14%
Tendencia a
2 28%
autoestima baja
Autoestima baja 1 14%
TOTAL 7 100%

CUADRO 1. Autoestima en los estudiantes del 6to grado de la Institución Educativa

“30 de Octubre”
3.5

3
3

2.5

2
2

1.5

1 1
1

0.5 43%
28%
14% 14%
0 0%
0
AUTOESTIMA TENDENCIA AUTOESTIMA TENDENCIA AUTOESTIMA
ALTA AUTOESTIMA EN RIESGO AUTOESTIMA BAJA
ALTA BAJA

En el cuadro 1 se observa que del 100% (7 estudiantes), ningún alumno muestra una alta
autoestima, mientras que el 43 % de la población (3 estudiantes) tienen tendencia a
autoestima alta, el 14% (1 estudiante) presenta una autoestima en riesgo, el 28% (2
estudiantes) tienen una tendencia a autoestima baja y el 14% (1 estudiante) presenta
autoestima baja.
 RESULTADOS DEL POST TEST DE AUTOESTIMA

NIVEL DE AUTOESTIMA alumnos porcentaje

Autoestima alta 0 0%
Tendencia autoestima alta 3 43%
Autoestima en riesgo 1 14%
Tendencia autoestima baja 1 14%
Autoestima baja 2 28%
TOTAL 7 100%

CUADRO 2. Autoestima en los estudiantes del 6TO grado de la Institución Educativa

“30 de Octubre”
3.5
3
3
2.5
2
2
1.5
1 1
1
43%
0.5 28%
14% 14%
0 0%
0
A TA JA JA
M GO
TI AL ES BA BA
E S A RI A A
TO T IM EN T IM T IM
AU ES A ES OE
S
TA TO TIM TO UT
AL AU S AU A
IA T OE IA
NC AU NC
N DE N DE
TE TE

En el cuadro 2 se observa que del 100% (7 estudiantes), ningún alumno muestra una alta
autoestima, mientras que el 43 % de la población (3 estudiantes) tienen tendencia a
autoestima alta, el 14% (1 estudiante) presenta una autoestima en riesgo, el 14% (1
estudiante) tienen una tendencia a autoestima baja y el 28% (2 estudiantes) presentan
autoestima baja.

4.2. De los objetivos específicos:

Después de haber realizado las sesiones se ha podido observar una serie de

cambios en los alumnos la mayoría supo identificar sus cualidades al igual que
sus defectos personales y reconocieron que podían transformar los defectos en
cualidades, de igual manera expresaron su autoconcepto de forma positiva, como
también describieron todas sus emociones mencionando que todas son válidas y
necesarias. Asimismo, el grupo de alumnos en su totalidad demostró que tenía
conocimiento acerca del tema principal del taller además mostraron un gran
avance al momento de participar, esto debido a que al inicio de la sesión
estuvieron un poco reacios al emitir sus opiniones, sin embargo, conforme se
desarrollaron las sesiones establecidas, los alumnos brindaron la confianza
necesaria a los moderadores y de igual manera afianzaron su confianza en sí
mismos.
V. DIFICULTADES:

Una de las dificultades que se presentaron al iniciar nuestras sesiones fue

la inasistencia de los alumnos, la negativa al momento de participar en
algunas dinámicas, el desorden que realizaban lo que impedían la
concentración en las sesiones, los comentarios desatinados hacia sus
mismos compañeros y la inasistencia de algunos alumnos
obstaculizando así el desarrollo óptimo de las sesiones.

VI. CONCLUSIONES:

 Se logró la participación activa de la mayoría de los estudiantes a lo

largo de todo el taller “Conduciendo mi primer auto”
 La aplicación Programa de autoestima impactó en los alumnos de
manera significativa.
 Los alumnos participantes desarrollaron mayor confianza en sí
mismos.

VII. SUGERENCIAS:

 Se sugiere que los padres interactúen constantemente y conversen

con sus menor hijos.
 Se recomienda que la tutora de aula refuerce el respeto y
compañerismo entre ellos.
 Se les pide a los alumnos que pongan en práctica toda la información
brindada en las sesiones de manera que les sirva para los cambios
que tendrán a futuro.
___________________________________ ___________________________________
Amorin Serpa Cesar Antoni Anampa Agurto Rosangela
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Alumno responsable - Proyecto Integrador I
FAPS - UNFV FAPS - UNFV

___________________________________ ___________________________________
Huaman Avellaneda Fany Lezcano Murillo Marialourdes Josefina
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Alumno responsable - Proyecto Integrador I
FAPS - UNFV FAPS - UNFV

(Firma)

___________________________________ ___________________________________
Limaylla Gutierrez Gady Mg. Psic. Krim Aguilar Mori de Oporto
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Docente asesor
FAPS - UNFV FAPS - UNFV
ANEXOS
PROGRAMA DE AUTOESTIMA
“CONDUCIENDO MI PRIMER AUTO”
 PROGRAMA DE AUTOESTIMA

I. DATOS GENERALES

1. Denominación : Conduciendo mi primer auto

2. Institución : I.E.P 30 de Octubre

3. Dirigido a : Estudiantes de 6to grado de primaria

4. N° de participantes máximo : 12 alumnos

5. N° de participantes mínimo : 12 alumnos

6. Número de sesiones : 5 sesiones

7. Duración de la sesión : 1 hora

8. Responsables : Amorin Serpa, Cesar Antoni

Anampa Agurto, Rosangela

Huaman Avellaneda, Fany
Lezcano Murillo, Marialourdes Josefina
Limaylla Gutierrez, Gady
9. Psicólogo asesor : Mg. Karim Aguilar Mori
II. FUNDAMENTACIÓN

El desarrollo de este programa de autoestima “Conduciendo mi primer auto” tiene como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales que tienen los niños de 6to grado de primaria de
la I.E.P 30 de octubre. Es importante concientizarse de que la autoestima se empieza a formar desde los
primeros años de vida y de que será está la que influya de forma significativa en el desarrollo de la
personalidad tanto en los niños como en los adultos. Este programa tendrá como centro al estudiante que
aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, eficaz y eficiente.
Se hace necesario la aplicación de este programa porque en el contexto de pandemia en que nos
encontramos ha traído consecuencias negativas en la autoestima de los niños y jóvenes que influyen
directamente en el aprendizaje y su estabilidad emocional. Además, los alumnos de 6to de primaria se
encuentra en una etapa intermedia llena de cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales.
Entrando ya a la adolescencia que es una etapa necesaria e importante para hacernos adultos. Pero
esencialmente es una etapa con valor y riqueza en sí misma, que brinda infinitas posibilidades para el
aprendizaje y el desarrollo de fortalezas. Es una etapa desafiante, de muchos cambios e interrogantes para
los adolescentes, pero también para sus padres y adultos cercanos.
Si este problema no se trata a tiempo y adecuadamente puede resultar muy negativo para los niños y
jóvenes que sufrieron el impacto de la pandemia a nivel físico y psicológico ya que su autoestima puede
resultar gravemente dañada sabiéndose que una persona con autoestima baja puede presentar un bajo
estado de ánimo; alto nivel de sufrimiento fruto de la comparativa social constante; trastornos de la
alimentación (relacionados con la insatisfacción del físico); se puede llegar a ser víctima de abusos de
distinto índole; presentar bajas habilidades sociales y, por tanto, una vida social poco satisfactoria, e
incluso enfermedades como la hipertensión como consecuencia a la somatización emocional. En algunos
de los casos más graves puede encontrarse ideación suicida.
Rosenberg (2004) señala que las autodescripciones de los adolescentes se colocan en mayor énfasis en las
virtudes sociales, lo que refleja su mayor preocupación por ser querido y considerado positivamente por
los otros (Fernandez Sabala & Goñi Palacios, 2008, p. 15)
Entonces se deduce que dichos cambios generan sensaciones de ansiedad o estrés en los alumnos, que
sumado a una autoestima en decadencia y la necesidad de ser visto de manera positiva, pueden generar
trabas en el proceso de transición.
Sabiendo que, según Orduña, la autoestima se define como el sentido de eficacia personal. (Almudena
Alonso Orduña, 2003,citado por Hilary Pérez Villalobos, 2019, p. 23)
Esto nos lleva a la igualdad de autoestima alta es a eficacia personal. Lo que nos da a entender que si el
alumno, cuenta con las herramientas básicas para no disminuir su autoestima, podrá sobrellevar el estado
de transición sin que este afecte los demás aspectos de su vida.
En conclusión, el mencionado programa de autoestima, pretende enseñar las herramientas básicas que
faciliten al alumno repotenciar su autoestima para poder sobrellevar el proceso de cambio de un grado al
otro.

III. OBJETIVOS

III.1 Objetivo general

Fortalecer los conocimientos previos sobre la autoestima para ayudar a los estudiantes de 6to grado de
primaria a conocerse mejor, desarrollando junto a ellos las herramientas básicas que potencien la
confianza en sí mismo.

III.2 Objetivos específicos:

III.2.1 Sesión 1: “En sintonía”

Conseguir que los estudiantes reconozcan y refuercen sus debilidades y fortalezas y así logren
una gran imagen de sí mismos.
III.2.2 Sesión 2: “Veo, Veo”

Disponer su autoconcepto positivamente de lo que observa de sí mismo y que lo haga

verbalizándolo y expresándolo a sus compañeros.
 III.2.3 Sesión 3: “Sobre ruedas”

Reconocer la importancia de expresar los sentimientos, pensamientos y deseos que servirán para
el fortalecimiento de la autoestima.
III.2.4 Sesión 4: “Una mirada a mi interior”

Lograr que el estudiante reconozca la influencia de la autoestima en el área académica, social,

personal, familiar.
III.2.5 Sesión 5: “¿Preparados para el viaje?”

Garantizar que los estudiantes de 6to de primaria reafirmen el valor de su autoestima dándole la
importancia necesaria.

IV. POBLACIÓN BENEFICIARIA

El programa de autoestima “Conduciendo mi primer auto” está dirigido a alumnos de 6to grado de
primaria de la I.E.P 30 de octubre, cuyas edades fluctúan entre los 11 y 12 años de edad, en su mayoría
alumnos varones (10) y únicamente 2 alumnas mujeres, todos procedentes de zonas urbanas.

V. METODOLOGIA

En el programa se empleará la siguiente metodología:

V.1 Técnicas expositivas

Power Point (diapositivas)

Relato de una historia

V.2 Técnicas participativas

Lluvia de ideas
Preguntas específicas

V.3 Técnicas audiovisuales

Videos
V.4 Tecnología de la información

Pizarra digital (Jamboard)

Formulario de Google
Páginas web (Juego ahorcado)
Plataforma online (Kahoot)

VI. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN N° 01 : “EN SINTONÍA”

FECHA : 30-09-2021
PLATAFORMA : ZOOM

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIEN MATERIAL TIEMP RESPONSAB
ESPECÍFI
ES TO ES O LE
CO

Conseguir INICIO Saludo y 20 min TODOS

que los presentación de
estudiantes los moderadores
reconozcan
Se procede a DIAPOSITIV
y refuercen explicar el tema
sus del taller, se
debilidades menciona las
y fortalezas indicaciones
y así logren generales : Las
una gran normas a seguir
imagen de sí en el desarrollo de
mismos. cada sesión

Se les explica
también el
nombre del taller
“Conduciendo mi
primer auto” para
que tengan mayor
conocimiento

La motivación A
empieza con la
dinámica “2
verdades 1
mentira”. Los
moderadores DIAPOSITIV
vuelven a A
mencionar sus
nombres, pero
esta vez les
contarán a los
estudiantes 3
cosas suyas,
siendo 2 de estas
verdaderas y 1
DIPOSITIVA
falsa. Ellos
deberán descubrir
cuál es la falsa.
Ejemplo: Soy
Gady, me gusta la
coliflor, soy muy
buena en
literatura y habló
mucho.

Los estudiantes
serán invitados a
continuar la
dinámica, así se
busca generar un
ambiente de
confianza.

DESAROLL Los estudiantes TEST DE 30 min Rosangela

O tendrán 15 AUTOESTIM Anampa
 minutos para A
desarrollar el test
de autoestima
para escolares
(César Ruiz,
CHAMPAGNAT,
2003)
DIAPOSITIV
Acabado el test, AS
se procede con la
introducción al
tema ¿Cómo soy?
Para esto se les
realiza las
siguientes
preguntas a los
estudiantes:
¿Cuáles son mis
cualidades?
¿Cuáles son mis
defectos?

De acuerdo a las
respuestas dadas
oralmente, el
moderador
procederá a
exponer
brevemente sobre
qué son las
cualidades.

CIERRE El moderador Aplicativo

finaliza la reunión Kahoot!
con la dinámica
de Kahoot.

Se les proporciona
el link del 10 min Gady Limaylla
Kahoot! A los
estudiantes para
que respondan un
par de preguntas
en el menor
tiempo posible.

SESIÓN N° 02 : “VEO, VEO”

FECHA : 07-10-2021
PLATAFORMA : ZOOM
OBJETIVO
ACTIVIDA MATERI TIEMP RESPONSA
ESPECÍFIC PROCEDIMIENTO
DES ALES O BLE
O

Disponer su Los moderadores inician

autoconcepto saludando a los
positivament estudiantes. Kahoot!
e de lo que
observa de sí Se realiza la dinámica
mismo y que de Kahoot! para motivar
a los estudiantes. Cortometra
lo haga Gady
INICIO je 20 min
verbalizándo Limaylla
A continuación,
lo y https://
presentan el
expresándolo youtu.be/
cortometraje titulado
a sus XxvLDL8S
“Ratón en venta”,
compañeros. mck
mediante el cual se
introduce el tema de
autoconcepto.

El moderador realizará Aplicativo

preguntas a través del Jamboard
aplicativo Jamboard.
https://
La dinámica en jamboard.g
Jamboard “Páginas oogle.com/
amarillas” consiste en d/
imaginar que el pizarrón 1yVDz2O2
virtual es nuestro tablero kHKeJlAa
en dónde la gente coloca QzPrZ3vQ
su curriculum buscando g1V6OIsO
que lo contraten. wV2NE3D
DESAROL E-bTM/ Marialourdes
20 min
LO Entonces cada viewer?f=0 Lezcano
estudiante colocará en el
pizarrón sus habilidades
y talentos, buscando ser
contratado.

Finalizado ello, se
explica qué es el
autoconcepto

Diapositiva
s

CIERRE El moderador finaliza la Video 10 min Fany

reunión presentando un Huaman
nuevo cortometraje https://
titulado “7escenas de youtu.be/
Kung Fu Panda: SvLivOVG
Autoeficacia y Eto
autoconcepto”
 Se menciona los
premios para generar la
participación de los
estudiantes y motivarlos
para las futuras sesiones

SESIÓN N° 03 : “SOBRE RUEDAS”

FECHA : 28-10-2021
PLATAFORMA : ZOOM

OBJETIV
O ACTIVIDAD PROCEDIMIE MATERIALE TIEMP RESPONSAB
ESPECÍFI ES NTO S O LE
CO

Reconocer INICIO Los moderadores 15 min Rosangela

la inician saludando Anampa
importancia a los estudiantes Cortometraje
de expresar y recordando las https://
los normas del taller. youtu.be/Bc-a-
sentimientos
Ese día ellos fawJVw
,
pensamiento representaran una
s y deseos emoción distinta
que servirán cada uno.
para el A continuación,
fortalecimie presentan el
nto de la cortometraje de la
autoestima. película Intensa-
Mente titulado
“Autoconocimien
to”, mediante el
cual se pretende
abordar la
importancia de
reconocer lo que
cada persona
siente, piensa y
desea.

Al terminar el
video se le
pregunta al
estudiante:
¿Podrías vivir
solo con
“Alegría”?
¿Podrías vivir sin
“Furia”?
 El moderador
formula la
siguiente
pregunta: ¿Qué
otra emoción que
no haz visto en el
video, agregarías?

Se realiza la
dinámica “¿Qué
siento cuándo?
con preguntas
acerca de las Fany Huaman
emociones:

-Cuándo me saco
20 en un examen.

-Cuando tengo
una pesadilla
DIAPOSITIVA
-Cuando me
despido de un
primo que quiero
mucho y que no
DESAROLL
lo veré hasta el 35 min
O
próximo año.

-Cuando a pesar
de haber
estudiado mucho
no aprobé el
examen.

-Cuando paso por

un lugar que hay
mucha basura.

Se explica qué es
el
autoconocimiento
y su importancia Rosangela
Anampa
Cada moderador DIPOSITIVA
explica la Marialourdes
emoción que Lezcano
representa.
Gady Limaylla

Cesar Antoni

Fany Humana

CIERRE El moderador Aplicativo 10 min Gady Limaylla

finaliza la sesión
 con la dinámica Kahoot!
de Kahoot!

SESIÓN N° 04 : “UNA MIRADA HACIA MI INTERIOR”

FECHA : 11-11-2021
PLATAFORMA : ZOOM

OBJETIVO
ACTIVIDA MATERIA TIEMP RESPONSA
ESPECÍFIC PROCEDIMIENTO
DES LES O BLE
O

Los moderadores inician

saludando a los
estudiantes y recordando
las normas del taller. DIAPOSIT
Se procede a preguntarle IVA
a los estudiantes: ¿Con
qué Vengador te
identificas más y por Fany
INICIO 15 min
qué? Huamán

Se presenta el video
titulado “La autoestima VIDEO
(cortometraje para
https://
Lograr que el niños)”
youtu.be/
estudiante YWN8r7J-
reconozca la kjE
influencia de
la autoestima Se desarrolla la
en el área dinámica “Algo sobre
DIAPOSIT
académica, mí”
IVA
social,
personal, El moderador le pedirá
familiar. que complete las
siguientes frases de
forma verbal o escritas:

-“Mis amigos me
DESAROL Cesar
aprecian porque…” 35 min
LO -“Me siento muy Amorin
orgulloso de mí
porque…”
-“Algo que me hace
único es…”

Tratando de esta forma

ayudar a qué los DIAPOSIT
estudiantes identifiquen IVA
sus rasgos y
características positivas.
 Se les pregunta a los
estudiantes si saben qué
es la autoestima. Esto da
pie a explicar ¿Qué es la
autoestima?

Se finalizando
pidiéndole a un alumno
que lea la frase
motivadora final.

CIERRE El moderador finaliza la Kahoot!

reunión con un juego en
el aplicativo Kahoot! Gady
10 min
Se mencionan a 2 Limaylla
ganadores de los
premios.

SESIÓN N° 05 : “¿PREPARADOS PARA EL VIAJE?”

FECHA : 12-11-2021
PLATAFORMA : ZOOM

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIEN MATERIAL TIEMP RESPONSAB
ESPECÍFI
ES TO ES O LE
CO

Garantizar Los moderadores

que los inician saludando
estudiantes a los estudiantes y
de 6to de recordando las
primaria normas del taller Marialourdes
reafirmen el Lezcano
valor de su Los estudiantes
autoestima INICIO tendrán 15 TEST DE 15 min
dándole la minutos para AUTOESTI
desarrollar el test MA Rosangela
importancia
de autoestima para Anampa
necesaria.
escolares (César
Ruiz,
CHAMPAGNAT,
2003)

DESAROLL El moderador DIAPOSITIV 35 min Cesar Amorin

O pasará a explicar A
que son las
fortalezas y
brindará ejemplos
de estas

Cada alumno Rosangela

 deberá mencionar
1 fortalezas suyas. Anampa
Acabado ello
deberá mencionar
1 fortaleza de un Fany Huaman
compañero.

El moderador
finaliza el
desarrollo con la
dinámica: “Sala
de escape”
FORMULAR
Se le brinda el IO DE Marialoudes
link de la “Sala de GOOGLE Lezcano
escape” que es un
formulario
didáctico en
dónde pondrán a
prueba lo
aprendido en estas
últimas sesiones.

Se prosigue con el
juego:
“Ahorcado”, el
cual consiste en
adivinar cada
concepto ya
aprendido
anteriormente.
(autoconocimiento APLICATIV
, autoconcepto, O
Cesar Amorin
CIERRE autoestima) “AHORCAD 15 min
O” Fany Huaman
Se finaliza la
sesión con la
entrega de los
últimos 3 premios.

Los moderadores
brindan cada uno,
unas palabras de
agradecimiento
hacia los alumnos.

VII. EVALUACIÓN

Aplicación del test de autoestima para escolares (César Ruiz, CHAMPAGNAT, 2003)

VIII. RECURSOS

8. Recursos humanos
 8.1 Moderadores:

Amorin Serpa, Cesar Antoni

Anampa Agurto, Rosangela
Huaman Avellaneda, Fany
Lezcano Murillo, Marialourdes Josefina
Limaylla Gutierrez, Gady.

8.2 Psicólogo Asesor:

Mg. Karim Aguilar Mori.

8.3 Tutor:

Bertha Isabel Bonilla Maza

8.4 Alumnos.

Estudiantes del 6to grado de primaria

9. Recursos materiales/logísticos

Luz, laptop, computadora, celular, internet, diapositivas, vídeos, formulario, aplicativos online.

10. Recursos financieros

Recursos propios.

IX. CRONOGRAMA

Se describen las acciones y en qué días o semanas se llevarán a cabo.

DURACIÓN DEL
SETIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE
TALLER

JUEVES JUEVES JUEVES JUEVES VIERNES

SESIONES
30/09 07/10 28/10 11/11 12/11
 N° 1 “EN
X
SINTONÍA”
N° 2 “VEO,
X
VEO”
N° 3 “SOBRE
X
RUEDAS”
N° 4 “UNA
MIRADA HACIA X
MI INETRIOR”
N° 5
¿PREPARADOS
X
PARA EL
VIAJE?

(Firma) (Firma)

___________________________________ ___________________________________
CESAR AMORIN ROSANGELA ANAMPA
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Alumno responsable - Proyecto Integrador I
FAPS - UNFV FAPS - UNFV

(Firma) (Firma)

___________________________________ ___________________________________
FANY HUAMÁN MARIALOURDES LEZCANO
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Alumno responsable - Proyecto Integrador I
FAPS - UNFV FAPS - UNFV

(Firma)

___________________________________
GADY LIMAYLLA ___________________________________
Alumno responsable - Proyecto Integrador I Mg. Psic. Krim Aguilar Mori de Oporto
FAPS - UNFV Docente asesor
FAPS - UNFV
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernandez Sabala, A., Palacios, G., & Eider. (2008). EL AUTOCONCEPTO INFANTIL: UNA REVISIÓN
NECESARIA. INFAD.

Perez Villalobos, H. (2019, julio). Autoestima, teorías y su relación con el éxito personal (N.o 41).
https://alternativas.me/attachments/article/190/2.%20Autoestima,%20teor%C3%ADas%20y%20su%20relaci
%C3%B3n%20con%20el%20%C3%A9xito%20personal.pdf

XI. ANEXOS:

INVITACIONES

SALA DE ESPERA EN ZOOM

 SESIÓN N° 1: “EN SINTONÍA”

INICIO
BIENVENIDA EXPLICACIÓN DEL TALLER

DINÁMICA 2 VERDADES 1 MENTIRA

DINÁMICA 2 VERDADES Y 1 MENTIRA

DESARROLLO
TEST DE AUTOESTIMA TEMA: ¿CÓMO SOY?
CIERRE
APLICATIVO KAHOOT!
SESIÓN N° 2: “VEO, VEO”
INICIO
CORTOMENTRAJE “RATÓN EN VENTA”

DESARROLLO
“PÁGINAS AMARILLAS” EN
JAMBOARD
 TEMA: AUTOCONCEPTO

CIERRE
CORTOMETRAJE “KUNG FU PANDA”
SESIÓN N° 3: “SOBRE RUEDAS”
INICIO
CORTOMETRAJE “INTENSA-MENTE”

DESARROLLO
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DINÁMICA ¿QUÉ SIENTO CUÁNDO?

TEMA: “¿QUÉ ES EL AUTOCONOCIMIENTO?”

CIERRE
APLICATIVO KAHOOT!

SESIÓN N° 4: “UNA MIRADA HACIA MI INTERIOR”

INICIO
DINÁMICA ”¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS Y POR QUÉ?

DESARROLLO
DINÁMICA “ALGO SOBRE MÍ”

CIERRE
CORTOMETRAJE “LA
AUTOESTIMA”
SESIÓN N° 5 “¿PREPARADOS PARA EL VIAJE”
INICIO
TEST DE AUTOESTIMA

DESARROLLO
TEMA: “MIS FORTALEZAS”
CIERRE
FORMULARIO GOOGLE

PREMIOS
Instrumento general
Materiales
entregados
 REFORZADORES Y PREMIOS

PREMIOS INDIVIDUALES

PREMIOS GRUPALES
 Imágenes
fotográficas
Sesión Nº1: “En Síntonía”
Sesión Nº2: “Veo, Veo”
Sesión Nº3: “Sobre Ruedas”
Sesión Nº4: “Una mirada hacia mi interior”
Sesión Nº5: “¿Preparados para el viaje?”
Reunión con la tutora Bertha Bonilla
Reunión de post sesión
Registro de asistencia
 “Conduciendo mi primer auto”

ASISTENCIA
ALUMNOS SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
AGUILAR SURCO, MASSIMO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
solo estuvo al
inicio de la
ALONSO ÁNGULO, SALOMÓN NO NO sesión NO NO
AQUINO VALVEREDE, CARLOS SÍ NO SÍ SÍ SÍ
BALTAZAR POLO, JORGE SÍ SÍ SÍ NO SÍ
BENAVIDES IBARRA, SEBASTIAN SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
CAMARGO VILLANUEVA, DANIEL SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
CAMARGO VILLANUEVA, ESTHER SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
CAMPANA PIÑA, HARU SÍ SÍ SÍ NO NO
GONZALES CASTILLO, ANGEL NO SÍ SÍ SÍ SÍ
GONZALES HILARIO, JOAO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
SAJAMI SABOYA, ADRIANA NO NO SÍ SÍ SÍ
se retiró antes
LAURENCIO APOLINAR, JEFFERSON NO NO de terminar NO NO