FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN ”

AUTORES:

Aguilar Asis Selenia

Melgarejo Romero Jansen Alejandro

Sigueñas Solis Esteysi Ariana

Casimiro Palomino Deyanira Alessandra

ASESORA:

LILY REINA PENADILLO TRUJILLO

HUARAZ -PERÚ

2023
 PROGRAMA DE PREVENCIÓN /PROMOCIÓN

I. Datos Generales
Denominación: “Me acepto, me quiero, te quiero”
Institución: I.E. N°86095 de Cochac
Dirigido a: Niños.
N° de participantes máximo: 20
N° de participantes mínimo:11
Número de sesiones: 4
Fechas de ejecución: 26, 29 de mayo y 1, 5 de junio.
Practicante: Grupo 2
Ps. Asesor: Lily Reyna Penadillo

II. Fundamentación:
En la actualidad se habla mucho en los medios de comunicación y en el
sistema educativo de la importancia que tiene mejorar la autoestima del ser
humano, ya que esta influye en el aprendizaje y contribuye a un mejor
desarrollo de las personas, en los ámbitos laboral, social y personal. Así
mismo, muchas personas no toman en cuenta la importancia de ellas ya que
una persona con la autoestima alta aprenderá con más facilidad y agrado,
abordará las nuevas experiencias que tenga por aprender confiado y
entusiasmado.
La autoestima es un constructo psicológico difícil de definir. No obstante, si se
acude a su etimología, se sabe que proviene del prefijo gruiego autos, que
significa por sí mismo y de la palabra latina aestima, y el verbo aestimare el
cual se traduce como valorar, evaluar o tasar. Es definida, entonces , como la
valoración o el concepto que se tiene de uno mismo. Así, la Real academia
Española de la lengua (2011) describe “la autoestima como la valoración
generalmente positiva de uno mismo”.
Hilary (2019) explica a detalle cada uno de los conceptos ligados al tema de
la autoestima. Así mismo, mediante las revisiones bibliográficas muestra que
las bases teóricas las cuales afirman que la autoestima es cuestión del ser
interior, además es innata y fundamental, así mismo, expone las actitudes y
consecuencias de la baja autoestima para de este modo poder comprender la
importancia de la misma, ya que para obtener una extensa cantidad de logros
en la vida es esencial desarrollar.
Rice (2000), nos dice que la autoestima de una persona es la consideración
que tiene hacia sí misma, se desarrolla a partir de la interacción entre
personas que se consideran importantes entre ellas. El yo evoluciona por
medio de pequeños logros, los reconocimientos y el éxito.
A nivel internacional, se puede observar a través de datos estadísticos que
en España, alrededor del 40% de la población presenta una autoestima baja,
como resultado de problemas familiares, laborales, de pareja, estilos y ritmos
de vida inadecuados, así como presiones sociales. En México, entre el 60% y
el 70% de los estudiantes de educación básica sufren de bullying, lo que
genera baja autoestima y puede afectar su rendimiento escolar y su vida en
general.
En el ámbito nacional, Paucar y Barboza (2017) realizaron una tesis sobre
niveles de autoestima; en el que concluyeron que, la mayoría de los
estudiantes (67,7%), del tercer grado de educación primaria tienen una
autoestima física baja; del mismo modo las investigadoras concluyen que el
80,5% tienen una autoestima general baja y sólo un 19,5% de estudiantes
posee una autoestima general media. Estos datos, reflejan una problemática
latente en los niños con la autoestima que se ve afectada en el ámbito
personal, familiar, social y educativo, lo que resulta en un bajo rendimiento
académico y una propensión a la deserción escolar.
A nivel local, la institución Educativa “Simón Bolívar”, se halla en la localidad
de Huaraz, en el departamento de Ancash. En esta institución educativa,
según el testimonio de la directora, profesores, auxiliares del 3er y 4to grado
de educación primaria se puede afirmar que no están ajenos a esta
problemática, pues que se conoce que muchas veces los niños muestran
conductas carentes de autoestima, porque no se esfuerzan en sus
aprendizajes, no realizan las tareas, son conformistas, hostilidad entre
compañeros, impuntualidad y también se observa que no se consideran
capaces de lograr trabajos y/o aprendizajes relativamente de regular
dificultad.
Es especialmente importante que se desarrolle una autoestima saludable, ya
que esto puede afectar significativamente en el rendimiento académico,
personal y la vida social, sin embargo, no todos los jóvenes tienen una
autoestima saludable, en muchos casos, la presión social, la comparación
con otros de su edad y la falta de aceptación de sí mismos pueden generar
en ellos una sensación de inseguridad, ansiedad y depresión. Las personas
con una autoestima baja pueden tener dificultades para establecer relaciones
sociales significativas, una sensación de incompetencia y confiar en sus
propias habilidades y talentos. Esto puede hacer que sean menos capaces
de enfrentar desafíos académicos y personales.
En la I.E N°86095 de Cochac, se llevó a cabo este estudio, se ha identificado
un problema relacionado con el autoestima en niños, por ello se brindará
talleres acerca del autoestima para esta población que puede incluir o
abordar actividades y estrategias que fomenten la autoestima, tales como
trabajar en la identificación y modificación de pensamientos y creencias
negativas sobre sí mismos, practicar la resolución de problemas y la toma de
decisiones, fomentar la comunicación y la expresión emocional saludable, y
proporcionar retroalimentación positiva y aliento en relación a sus logros y
desempeño (López & Sarabia, 2011). Es importante destacar que la
autoestima no es algo que se tenga o no se tenga de manera absoluta, sino
que puede variar en diferentes situaciones y momentos de la vida. Por lo
tanto, es importante trabajar en el desarrollo de una autoestima saludable y
flexible que permita que las personas puedan adaptarse a diferentes
circunstancias y desafíos (Rosenberg, 1965). Asimismo, pueden incluir
diferentes técnicas y estrategias para fomentar la autoexploración, la reflexión
crítica, el autoconocimiento y la autoaceptación.
Durante la infancia, los niños están formando su identidad y su percepción de
sí mismos y al plantear realizar un taller de autoestima puede proporcionarles
herramientas y recursos para desarrollar una imagen positiva y confianza en
sí mismos desde una edad temprana, por eso trabajar en la autoestima de los
niños fortalece su resiliencia emocional. Aprenden a gestionar de manera
saludable las emociones negativas, como la frustración, el rechazo o el
fracaso. Asimismo, adquieren habilidades para reconocer y expresar
adecuadamente sus emociones, lo que les permite afrontar dificultades y
adaptarse a los cambios de manera más efectiva. Además, una autoestima
sólida también contribuye a establecer relaciones interpersonales saludables.
Al valorarse a sí mismos, los niños tienen una mayor capacidad para respetar
y valorar a los demás. Asimismo, aprenden a establecer límites saludables en
 sus relaciones y a evitar vínculos tóxicos o abusivos. Y no solo eso, sino que
la autoestima también está relacionada con el rendimiento académico.
Cuando los niños tienen una autoestima positiva, se sienten más capaces y
motivados para aprender. Están dispuestos a asumir desafíos y persistir a
pesar de los obstáculos que puedan surgir en su camino hacia el
conocimiento.

III. Características de la audiencia primaria – población

La población se refiere al conjunto de individuos que comparten características

comunes y que se encuentran dentro de un determinado contexto o grupo
específico, en el taller dado a los niños de la Institución Educativa Cochac,
abarca un rango de edad de 7 a 10 años, donde el tamaño de la población es de
16 estudiantes matriculados.

IV. Objetivos:

4.1. Objetivo General

● Informar a los niños acerca de cómo mejorar la autoestima y la
importancia de esta, mediante las actividades que se desarrollarán y
que estas contribuyan con la salud mental y con la calidad de vida.

4.2. Objetivo Específicos

● Informar los aspectos más resaltantes de la autoestima.
● Dar a conocer cuales son las principales herramientas para mejorar la
autoestima.
● Identificar las ventajas de manejar una buena autoestima.
● La influencia que tiene la autoestima en los aspectos más importantes
de nuestra vida.

V. Descripción de sesiones

1. SESION N° 01:

Fecha: 14/o6/2023

Título: “Me quiero como soy”

 Ambiente: Salón

Objetivo Actividad Procedimiento Materiale Tiempo Respons

Específic s
o

Informar Actividad Se les dará un papel -Hoja 10 minutos Alumnos

los que realizará a cada uno en donde bond de
aspectos para la cada uno debe de -lápiz psicología
más Motivación y escribir que le gusta
resaltante la más de él o ella y que
s de la problematiza le gusta menos
autoestim ción Dinámica:
a.
( Que me gusta +ó -
de mi)

…Construcci “Me quiero como soy” 15 min Alumnos

ón del -Diapositi de
conocimient Por consiguiente; se vas psicología
o… les brinda conceptos
por medio de
diapositivas y
conversaremos sobre
la importancia de
quererse uno tal cual
como es.
Transferenci Durante esta 10 minutos Alumnos
a actividad se -Imágene de
presentan diferentes s psicología
láminas con
imágenes a los -Papel
participantes para bond
que se identifiquen .
Se les proporciona
papel bond para que
escriban su
respuesta y se les
dan ejemplos en
relación a cada estilo.
Después, se les
hacen preguntas
como "¿lograste
identificarlo con
facilidad?" para que
reflexionen.

Evaluación Cada estudiante 10 minutos Alumnos

elabora una palabra o -Evaluaci de
frase que represente ón psicología
lo que han aprendido
durante la sesión, y individual
después se les da
unos minutos para
que la compartan.
 2. SESIÓN N° 02:

Fecha: 21/05/2023

Título: “Conociendo mi interior”

Ambiente: Salon

Objetivo Actividad Procedimiento Material Tiempo Respo

Específico es nsable

Dar a Actividad El grupo dará la bienvenida Globos 10

conocer que nuevamente a la sesión y minuto Alumn
cuales son realizará comenzará con una s os de
las para la dinámica para entrar en psicol
principales confianza. ogía
Motivaci
herramient ón y la
as para Dinámica de comunicación:
problema
mejorar el “Destaca lo positivo y mejora lo
tización
autoestima negativo”
El facilitador formará grupos,
donde a cada uno de ellos se
les entregará un globo y se les
explicará que a medida que
ellos van inflando su globo se
determinará el nivel de
autoestima que tienen, en
donde se les pedirá que
denotan tres cualidades (física
o actitudes,etc) sobre sí
mismos, y luego se les pedirá
que desinflen el globo.
Se les brinda la oportunidad de
reflexionar sobre sus fortalezas
y reconocer sus cualidades
personales. Esto puede ayudar
a fortalecer su autoconcepto y
promover una imagen positiva
de sí mismos.
Al término de la dinámica se da
 inicio al tema de la sesión.

…Constr Luego se le explica el 30

ucción tema: Diapositi minuto Alumn
del vas y s os de
conocimi Mencionarles que una laptop psicol
buena autoestima conlleva ogía
ento …
numerosas ventajas para
nuestra vida personal,
emocional y social. Aquí
tienes algunas ventajas
clave:

Confianza en uno mismo:

Una buena autoestima nos
permite confiar en nuestras
capacidades, creer en
nuestras habilidades y estar
seguros de lo que somos.
Esto nos impulsa a enfrentar
desafíos y superar
obstáculos con una actitud
positiva y valiente.

Bienestar emocional: Una

autoestima saludable está
asociada con una mayor
estabilidad emocional. Nos
ayuda a manejar mejor el
estrés, la ansiedad y la
depresión, ya que nos
sentimos seguros y valiosos
por lo que somos. Además,
nos permite establecer
límites saludables en
nuestras relaciones y nos
protege de situaciones de
abuso o maltrato.

Toma de decisiones: Una

buena autoestima nos
permite confiar en nuestras
decisiones y seguir nuestros
propios valores y objetivos.
No dependemos tanto de la
aprobación externa y somos
capaces de tomar decisiones
acorde a nuestras
necesidades y deseos, lo que
puede llevarnos a una mayor
satisfacción personal y
profesional.

Relaciones saludables:
Cuando tenemos una buena
autoestima, nos
relacionamos de manera más
positiva con los demás. Nos
sentimos merecedores de
amor y respeto, lo que nos
permite establecer relaciones
más equilibradas y
satisfactorias. Además, una
autoestima sólida nos ayuda
a reconocer y evitar
relaciones tóxicas o dañinas.

Motivación y logro de metas:

La confianza en uno mismo
que brinda una buena
autoestima nos impulsa a
fijarnos metas y perseguirlas
con determinación. Creemos
en nuestra capacidad para
alcanzar el éxito y estamos
dispuestos a trabajar
arduamente para lograrlo.
Esto nos hace más
perseverantes y resistentes
ante los desafíos y fracasos.

Autenticidad y expresión
personal: Una buena
autoestima nos permite ser
auténticos y expresarnos
libremente. No nos
preocupamos tanto por el
juicio de los demás y nos
sentimos cómodos siendo
quienes somos. Esto nos
brinda una sensación de
libertad y nos permite
disfrutar de nuestras
pasiones e intereses sin
miedo al rechazo.
 Transfere Se les hará preguntas de 7
ncia retroalimentación: ¿Qué minutos Alumn
aprendí hoy? ¿Lo aplicaré os de
en la vida lo aprendido? psicol
ogía

3. SESION N° 03:

Fecha:28/06/2023

Título: “Por que manejaré una buena autoestima”

Ambiente: Salón

Objetiv Actividad Procedimiento Materi Tiem Respon

o ales po sable
Especí
fico

Actividad Se inicia la sesión dando la Papel 10 Alumn

Identific que bienvenida. Se brinda una bond. minut os de
ar las realizará pequeña introducción de lo os psicolo
ventaja para la que se hablará en la sesión. Limpiati gía
s de Motivació po
maneja n y la
r una problemati Dinámica rompe hielo:
buena zación “El juego de las posibilidades”
autoest Objetivo. Hacer que los
ima estudiantes se suelten y
participen en conjunto.
Desarrollo:
 El moderador invita a los
participantes a unirse en grupos
de 5, el grupo deberá elegir a un
compañero que describa y
mencione la función de un
objeto, que será dado por el
moderador. Cada grupo tiene
sólo 15 segundos para adivinar
el objeto, el equipo que adivine
sus dos objetos a tiempo,
ganará el juego.

…Constru Presentación del tema Diaposi 30 Alumn

cción del “Ventajas de manejar una tivas. minut os de
conocimie buena autoestima”. os psicolo
nto … Hojas gía
● Dinámica: Escribo lo que de
aprendí hoy. colores.
● Objetivo: Dar a conocer Cartulin
lo que aprendí, usando la as.
pizarra como
herramienta.
Desarrollo:
El facilitador invita a los
participantes a formarse en
grupos de 5 para iniciar la
dinámica.
Se lanzarán preguntas sobre el
tema tratado en hojas de
colores, los grupos deberán
correr y escribir su respuesta, se
felicitará a todos los equipos.

Transferen Se les preguntará a los 10 Alumn

cia estudiantes si les gusto la minut os de
sesión, así mismo si tuvieran os psicolo
dudas del tema, si las hubiera, gía
aclararlas.

Se aplica la metacognición, con

las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que
aprendí?
Se les agradece a los
estudiantes por su participación
 y a la docente, se despiden los
moderadores.

4. SESION N° 04:

Fecha: 5/07/2023

Título: “Nunca agaches la cabeza. Siempre tenla bien alta. Mira al mundo directamente a
los ojos”

Ambiente: Salon

Objetivo Activid Procedimiento Materiales Tie Respon

Específic ad mpo sable
o

Mostrar la Activid El profesor comenta a sus Lápices 10 Alumno

influencia ad que alumnos que en esta min s de
que tiene realizar actividad van a pensar en Hoja psicolo
la á para el futuro y en cómo se gía
autoestima la imaginan a sí mismos
en los
Motiva dentro de algunos años. En
aspectos
más
ción y primer lugar, deben cerrar
importante la los ojos e imaginarse a sí
s de proble mismos dentro de 10 años.
nuestra matiza Cuando todos los alumnos
vida. ción han cerrado los ojos, el
profesor lee en voz alta las
siguientes preguntas,
cuidando siempre de dejar
un tiempo entre pregunta y
pregunta para que cada
alumno, individualmente,
pueda pensar e imaginar
las respuestas. Las
preguntas que debe
realizar son las siguientes:
«¿Cómo te imaginas
físicamente dentro de 10
 años?, «¿A qué crees que
te dedicas?», «¿Qué
aficiones tienes?», «¿Con
quién vives?», «¿Qué
amigos tienes?», «¿Cómo
es la relación con tus
padres?», «¿Tienes
pareja?», «¿Tienes hijos?»,
«¿Qué te gusta hacer en tu
tiempo libre?», «¿Eres
feliz?», «¿De qué te sientes
más orgulloso?

…Con El facilitador dará comienzo Ppts 20

strucci con un video sobre el tema min Alumno
ón del desarrollado y mencionado el Laptop s de
conoci objetivo de la sesión. psicolo
miento gía
Desarrollo:
…
El facilitador proyecta un video
para que luego inicie con la
presentación de las diapositivas
que tendrán como contenido el
tema a tratar “el autoestima”,
después de ello preguntaremos
qué impacto positivo tiene
acerca del tema que se ha
presentado, para luego pasar a
dar la importancia de hablar de
este tema ya que es muy común
en adolescentes que presenten
baja autoestima.

Transf Se arriba a conclusiones y si 10 Alumno

erencia hubiera alguna duda se s de
absuelve. psicolo
gía
Por último realizaremos una
retroalimentación donde se les
preguntará a los estudiantes las
siguientes preguntas :
 -¿Qué aprendieron de esta
dinámica?

VI. Recursos utilizados

6.1. Recursos Humanos

● Psicólogo asesor.
● Practicante en formación.

6.2. Recursos Materiales

● Sala para la realización de las sesiones.

● Material didáctico (carteles, hojas, etc.).
● Equipos audiovisuales (proyector, altavoces, etc.).
● Material para las actividades (pelotas, tarjetas, etc.).

VII. Financiamiento:

Ítem Material Unidad Cantidad Costo unitario Costo total

S/. S/.

1 Cartulinas unidad 5 2.00 10.00

2 Plumones unidad 5 2.00 10.00

3 Libros unidad 10 5.00 50.00

4 Hojas unidad 30 0.10 30.00

5 Impresión unidad 30 0.50 5.00

Ítem Equipos Unidad Cantidad Costo unitario Costo total

1 Equipo fotográfico unidad 1 80.00 80.00

Ítem Servicios Unidad Cantidad Costo unitario Costo total

1 Pasajes horas 4 10.00 40.00

 Para calcular el costo total en dinero que tendríamos que entregar, sumaremos los
costos totales de cada ítem:

Costo total de materiales: 10.00 + 10.00 + 50.00 + 30.00 + 5.00 = 105.00 S/.

Costo total de equipos: 80.00 S/.

Costo total de servicios: 40.00 S/.

Sumando los costos totales de los tres ítems, obtenemos el costo total en dinero
que tendríamos que entregar:

105.00 S/ + 80.00 S/ + 40.00 S/ = 225.00 S/.

Por lo tanto, tendríamos que entregar 225.00 soles en total.

En este caso, el costo total es de 220.00 soles y hay 4 personas:

220.00 S/ / 4 personas = 55.00 S/ por persona.

Por lo tanto, cada una de las 4 personas tendría que entregar 55.00 soles.

VII. Metodología de intervención:

El programa de Prevención/Promoción para la Salud Mental se llevará a cabo
mediante la realización de 4 sesiones de trabajo en grupo de 1 hora cada una.
Durante las sesiones se utilizarán diversas técnicas y estrategias, entre las que
se incluyen:

● Talleres informativos y discusión en grupo.

● Ejercicios de relajación y meditación.
● Dinámicas de grupo y role-playing.

IX. Cronograma: Qué acciones y en qué días o semanas se realizarán

CRONOGRAMA
SESIÓN ABRIL Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.”Me quiero como soy” x

2. Conociendo mi interior x

3.“Por que manejaré una buena autoestima” x

4.“Nunca agaches la cabeza. Siempre tenla bien x

alta. Mira al mundo directamente a los ojos”
X. Evaluación:

Utilizaremos como instrumento para pre y post test la Escala de autoestima de

Rosenberg, que será aplicado antes de aplicarla sesión número 1. Conforme
vayamos aplicando las sesiones, en la sesión 4 aplicaremos para finalizar y
evaluaremos dicho resultados.
- Pre test

1: ME SIENTO UNA PERSONA TAN VALIOSA COMO LAS OTRAS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 20% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo” a que se sienten valiosas e importantes, 27%(4)
están en “desacuerdo”, 20% (3) mencionan que están “de acuerdo” y “muy
de acuerdo” un 33% (5).

2: GENERALMENTE ME INCLINO A PENSAR QUE SOY UN FRACASO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 25% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo” ya que piensan que son un fracaso, 27%(4) están
en “desacuerdo”, 20% (3) mencionan que están “de acuerdo” y “muy de
acuerdo” un 33% (5).

3: CREO QUE TENGO ALGUNAS CUALIDADES BUENAS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 13% (2) de estudiantes
están “muy desacuerdo”, ya que piensan que que no tienen buenas
cualidades, 31% (5) están en “desacuerdo”, 31% (5) mencionan que están
“de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 25% (4).

4: SOY CAPAZ DE HACER LAS COSAS TAN BIEN COMO LOS DEMÁS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 19% (3) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que que no hacen las cosas tan
bien como los demás, 25% (4) están en “desacuerdo”, 31% (5) mencionan
que están “de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 25% (4).

5: CREO QUE NO TENGO MUCHO DE LO QUE ESTAR ORGULLOSO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 20% (3) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que no tienen porque estar
orgullosos de sí mismos, 27% (4) están en “desacuerdo”, 20% (4)
mencionan que están “de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 33% (5).

6. TENGO UNA ACTITUD POSITIVA HACIA MÍ MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 27% (5) de estudiantes
están “muy desacuerdo”, ya que no presenta una actitud positiva a sí
mismos, 27% (5) están en “desacuerdo”, 20% (3) mencionan que están “de
acuerdo” y “muy de acuerdo” un 20% (3).

7. EN GENERAL ME SIENTO SATISFECHO CONMIGO MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 25% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que no se sienten satisfechos consigo mismos,
31% (5) están en “desacuerdo”, 25% (4) mencionan que están “de acuerdo”
y “muy de acuerdo” un 19% (3).

8: ME GUSTARÍA TENER MÁS RESPETO POR MÍ MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 25% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que se tratan con respeto a sí mismos , 19% (3)
están en “desacuerdo”, 25% (4) mencionan que están “de acuerdo” y “muy
de acuerdo” un 31% (5).
9: REALMENTE ME SIENTO INÚTIL EN ALGUNAS OCASIONES.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 15% (5) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que no se sienten inútiles en ocasiones , 39%
(5) están en “desacuerdo”, 23% (3) mencionan que están “de acuerdo” y
“muy de acuerdo” un 23% (3).

10: A VECES PIENSO QUE NO SIRVO PARA NADA.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 27% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que sirven para muchas cosas ,
13% (3) están en “desacuerdo”, 27% (4) mencionan que están “de acuerdo”
y “muy de acuerdo” un 33% (5).
- Post test

1: ME SIENTO UNA PERSONA TAN VALIOSA COMO LAS OTRAS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 6% (1) de estudiantes

están “muy desacuerdo” a que se sienten valiosas e importantes, 19% (3)
están en “desacuerdo”, 31% (5) mencionan que están “de acuerdo” y “muy
de acuerdo” un 31% (7).

2: GENERALMENTE ME INCLINO A PENSAR QUE SOY UN FRACASO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 31% (5) de estudiantes

están “muy desacuerdo” ya que piensan que no son un fracaso, 44% (7)
están en “desacuerdo”, 12% (2) mencionan que están “de acuerdo” y “muy
de acuerdo” un 13% (2).

3: CREO QUE TENGO ALGUNAS CUALIDADES BUENAS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 6% (1) de estudiantes
están “muy desacuerdo”, ya que piensan que que no tienen buenas
cualidades, 12% (2) están en “desacuerdo”, 44% (7) mencionan que están
“de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 38% (6).

4: SOY CAPAZ DE HACER LAS COSAS TAN BIEN COMO LOS DEMÁS.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 17% (1) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que que no hacen las cosas tan
bien como los demás, 11% (2) están en “desacuerdo”, 28% (5) mencionan
que están “de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 44% (8).

5: CREO QUE NO TENGO MUCHO DE LO QUE ESTAR ORGULLOSO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 20% (3) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que no tienen porque estar
orgullosos de sí mismos, 27% (4) están en “desacuerdo”, 20% (4)
mencionan que están “de acuerdo” y “muy de acuerdo” un 33% (5).
6. TENGO UNA ACTITUD POSITIVA HACIA MÍ MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 27% (5) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que no presenta una actitud positiva a sí
mismos, 27% (5) están en “desacuerdo”, 20% (3) mencionan que están “de
acuerdo” y “muy de acuerdo” un 20% (3).

7. EN GENERAL ME SIENTO SATISFECHO CONMIGO MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 25% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que no se sienten satisfechos consigo mismos,
31% (5) están en “desacuerdo”, 25% (4) mencionan que están “de acuerdo”
y “muy de acuerdo” un 19% (3).

8: ME GUSTARÍA TENER MÁS RESPETO POR MÍ MISMO.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 25% (4) de estudiantes
están “muy desacuerdo”, ya que se tratan con respeto a sí mismos , 19% (3)
están en “desacuerdo”, 25% (4) mencionan que están “de acuerdo” y “muy
de acuerdo” un 31% (5).

9: REALMENTE ME SIENTO INÚTIL EN ALGUNAS OCASIONES.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 15% (5) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que no se sienten inútiles en ocasiones , 39%
(5) están en “desacuerdo”, 23% (3) mencionan que están “de acuerdo” y
“muy de acuerdo” un 23% (3).

10: A VECES PIENSO QUE NO SIRVO PARA NADA.

Descripción y análisis: De acuerdo a la gráfica 27% (4) de estudiantes

están “muy desacuerdo”, ya que piensan que sirven para muchas cosas ,
13% (3) están en “desacuerdo”, 27% (4) mencionan que están “de acuerdo”
y “muy de acuerdo” un 33% (5).
Comparación del pre - test y el post-test

Pre-Test Post-Test

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Me siento valioso 33% 62%

Generalmente me siento un fracaso 52% 75%

Creo que tengo cualidades buenas 25% 81%

Soy capaz de hacer las cosas bien 50% 72%

No tengo mucho de qué estar orgulloso 53% 47%

Tengo una actitud positiva 20% 23%

Me siento satisfecho conmigo mismo 19% 19%

Me gustaría tener más respeto 31% 35%

Realmente me siento inútil 39% 35%

A veces pienso que no sirvo para nada 33% 37%

- Cuestionario de satisfacción:

Descripción: De acuerdo al primer ítem se visualiza que el 99% de

estudiantes están “muy satisfechos” porque encuentran importancia en los
temas tratados durante las sesiones, mientras que el 1% está “satisfecho”.

Descripción: De acuerdo al segundo ítem se visualiza que el 75% de

estudiantes están “muy satisfechos”, ya que los materiales utilizados son de
excelente calidad, mientras que el 25% está “satisfecho”.

Descripción: De acuerdo al tercer ítem se visualiza que el 88% de estudiantes

están “muy satisfechos”, en el ambiente donde se desarrollaron las sesiones,
mientras que el 13% está “satisfecho”.
Descripción: De acuerdo al cuarto ítem se visualiza que el 69% de
estudiantes están “muy satisfechos”, en base a la organización de los tema
tratados, mientras que el 31% está “satisfecho”.

Descripción: De acuerdo al quinto ítem se visualiza que el 94% de

estudiantes están “muy satisfechos” en el dominio de tema que presentó cada
facilitador, mientras que el 6% está “satisfecho”.

Descripción: De acuerdo al sexto ítem se visualiza que el 88% de estudiantes

están “muy satisfechos”, en el cumplimiento de objetivos que se presentó,
mientras que el 13% está “satisfecho”.
 Descripción: De acuerdo al séptimo ítem se visualiza que el 69% de
estudiantes encuentran “muy significativa” la capacitación brindada, mientras
que el 31% “significativa”.

De acuerdo al cuestionario de satisfacción revela altos niveles de satisfacción entre los

estudiantes. El 99% de los participantes se sienten "muy satisfechos" con la importancia de
los temas tratados durante las sesiones. En cuanto a los materiales utilizados, el 75% está
"muy satisfecho" con su calidad. Además, el 88% se siente "muy satisfecho" con el
ambiente en el que se desarrollaron las sesiones. En términos de organización de los temas
tratados, el 69% está "muy satisfecho". Los estudiantes también muestran un alto grado de
satisfacción (94%) con el dominio de los temas presentados por los facilitadores. En cuanto
al cumplimiento de los objetivos planteados, el 88% se siente "muy satisfecho". Finalmente,
la capacitación brindada es considerada "muy significativa" por el 69% de los estudiantes,
mientras que el 31% la considera "significativa". En resumen, los estudiantes expresan una
gran satisfacción en varios aspectos relacionados con la capacitación recibida.
 ANEXO
EVIDENCIAS:
- Solicitud para llevar a cabo el programa en la I.E. Cochac

Sesión 1:
Sesión 2:

Sesión 3:

Sesión 4: