ORIENTACIÓN I

PRIMER SEMESTRE
 Créditos
Profesores
Efraín Hernández Mata, Pl 5 Satélite
Ruth Patricia Magaña Corona Pl 9 Aragón
Jocellyn López Esquivel plantel 10 Aeropuerto
Zully González Padilla Pl 11 Nueva Atzacoalco
Ericka Elizabeth Barrón García Pl 13 Xochimilco
Tetepan “Quirino Mendoza y Cortés”
María del Socorro Hinojosa Hernández Pl16
Tlahuác “Manuel Chavarría Chavarría”

COORDINACIÓN
Hazel León García Coordinadora de Proyectos de
Orientación
Martha María Magdalena Márquez Milán Analista
de Desarrollo Curricular
Subdirección de Planeación Curricular
Dirección de Planeación Académica

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 Índice

INTRODUCCIÓN 3
CORTE DE APRENDIZAJE 1 4
Conocimientos previos 5
Contenidos 8
Autoevaluación 21
¿Quieres conocer más? 24
Fuentes Consultadas 26

CORTE DE APRENDIZAJE 2 27
Conocimientos previos 28
Contenidos 30
Autoevaluación 38
¿Quieres conocer más? 44
Fuentes Consultadas 45

CORTE DE APRENDIZAJE 3 46
Conocimientos previos 47
Contenidos 48
Autoevaluación 56
¿Quieres conocer más? 57
Fuentes consultadas 60

EVALUACIÓN FINAL 61

2
Orientación I es la asignatura que tiene como propósito fortalecer tu proceso de formación,
acompañándote en la construcción de tu proyecto de vida, ayudándote a conocer y
potencializar tus habilidades para la vida, así como haciéndote consiente de cómo operan
las habilidades del pensamiento cuando las ejercitas en tu vida cotidiana, lo que propiciará
que desarrolles el autoconocimiento, para apropiarte de él y aplicarlo en todo momento y
situación de tu vida; de la misma forma se harán conscientes tus procesos cognitivos al
ejercitar tanto estrategias de aprendizaje como el uso de recursos didácticos para sustraer
y organizar la información relevante de los materiales de estudio que revises, para así
optimizar tu aprendizaje significativo.

Por lo que al concluir la asignatura de Orientación I, fortalecerás las habilidades para la vida
y del pensamiento, así como las estrategias de aprendizaje que te proporcionarán los
instrumentos que den una estructura más firme y razonada a tu proyecto de vida, el cual te
permitirá enfrentar los retos con una consciencia de tus procesos cognitivo y metacognitivo,
para así ampliar tus probabilidades de éxitos personales, académicos y profesionales, que
conformen en ti, al ciudadano que México requerirá para enfrentar los desafíos globales
que se presenten en el futuro inmediato.

La contingencia por la pandemia de COVID-19, ha planteado no solo nuevos escenarios

educativos, sino también retos para docentes y estudiantes, por lo que es importante contar
con diversos instrumentos didácticos que coadyuven en el logro de los propósitos de los
programas de estudio de las asignaturas, para tu formación durante la actividad académica.

El personal de la Dirección de Planeación Académica en colaboración con un cuerpo

docente del Colegio de Bachilleres, elaboró la presente guía, cuya fundamental intención
es la de reforzar los aprendizajes esenciales, y ser un material de apoyo extraordinario que
favorezca tu evaluación formativa y sumativa, al final de cada corte o bien al final de los tres
cortes. Además, en caso de no tener conectividad te será de utilidad para tu trabajo a
distancia; es necesaria una motivación individual de trabajo, de análisis y de comprensión
de las situaciones planteadas, por lo que te recomendamos hacer tus apuntes y realizar
todas las actividades solicitadas.

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 Habilidades para la vida y Proyecto de vida

Propósito

Al finalizar este corte serás capaz de conocer qué son las habilidades
para la vida y un proyecto de vida, e identificar los estilos de vida
saludable para elaborar tu proyecto de vida con un alcance de 10 años.

Contenidos específicos Aprendizajes esperados.

● Habilidades para la vida ● Comprenderás la importancia y

beneficios de desarrollar las habilidades
● Proyecto de vida para la vida (autoconocimiento, manejo
de emociones y sentimientos, toma de
decisiones y solución de problemas)
para lograr una interacción positiva
dentro y fuera del entorno escolar.

● Elaborarás un proyecto de vida que te

permita reconocer lo que posees, lo que
debes desarrollar, para el logro de
metas y objetivos personales,
académicos y profesionales, así mismo
que apoye a la comunidad.

4
Con el propósito de que consigas desarrollar los aprendizajes esperados de este primer
corte, es fundamental que reactives los siguientes conocimientos, que están contemplados
en las asignaturas de Tutorías y Formación Cívica y Ética de tu educación secundaria, como
base para cimentar los nuevos aprendizajes.

TUTORÍA

Ámbitos que dan sentido al espacio curricular de Tutoría:

 Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

 Convivencia en el aula y en la escuela.
 Orientación hacia un proyecto de vida.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ámbitos que dan sentido al espacio curricular de Formación Cívica y Ética:

 Aprender a conocerse y a valorarse.

 Adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos.
 Disfrutar de las diferentes etapas de su vida.
 Regular su comportamiento.
 Cuidar su cuerpo y su integridad personal.
 Encarar de manera adecuada los problemas que se les presenten.

Evaluación diagnóstica

Lee con atención y marca con una X la respuesta que corresponda.

1. ¿Qué es autoconocimiento?

(A) Valoración, percepción o juicio positivo que una persona hace de si misma

(B) Conjunto de imágenes, pensamientos y sentimientos que tenemos de nosotros

mismos

(C) Conocimiento que tenemos de nosotros mismos

2. ¿Qué es una emoción?

(A) Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad

(B) Suposiciones acerca de lo que creemos que tendría que ser, en base a los que
nos han enseñado y hemos aprendido

|
 (C) Estado psicológico completo que implica una respuesta fisiológica, experiencia
subjetiva y una respuesta conductual

3. Clasifica las siguientes emociones como se te pide.

Amor, vergüenza, felicidad, tristeza, culpa, esperanza, motivación, pasión,

satisfacción, diversión, indignación, vulnerabilidad, bienestar, frustración
entusiasmo, enfado, ira, miedo,

Sentimientos positivos Sentimientos negativos

4.- En la siguiente tabla marca con una X las palabras que correspondan a valores.

Respeto Deshonestidad Discriminación Decencia

Enemistad Egoísmo Empatía Soberbia

Tolerancia Mentira Odio Esperanza

Guerra Perseverancia Infidelidad Altruismo

Ignorancia Impuntualidad Inequidad Sacrificio

Esclavitud Impunidad Compasión Intelecto

Paciencia Imprudencia Solidaridad Presunción

6
5. Subraya la respuesta correcta, ¿Qué es la toma de decisiones?

(A) Evaluación de las diferentes posibilidades en un momento dado, considerando factores,

necesidades, valores, motivaciones, influencias y probables consecuencias

(B) Es la capacidad para organizar nombres, números, documentos, sistemas y sus detalles
en trabajos rutinarios con exactitud, orden y rapidez.

(C) Es el proceso de selección, a través del cual se prevé alcanzar cierto objetivo.

6.- Enumera del 1 al 6 los enunciados, conforme al orden correcto de los pasos a
seguir para llevar a cabo una toma de decisiones.

A. ( ) Evaluar el resultado
B. ( ) Ejecutar la(s) alternativa(s) elegida(s)
C. ( ) Elegir la(s) mejor(es) alternativa(s)
D. ( ) Proponer las alternativas
E. ( ) Definir cuál es la situación para resolver
F. ( ) Considerar el pro y el contra de cada alternativa

7.- ¿Qué aspectos personales son útiles para solucionar un conflicto? En la siguiente
tabla marca con una X las respuestas.
Ansiedad Violencia Rencor Celos

Egoísmo Maldad Empatía Soberbia

Pesimismo Mentira Xenofobia Injusticia

Confianza Perseverancia Infidelidad Indiferencia

Ignorancia Impuntualidad Ignorancia Pereza

Asertividad Prudencia Discriminación Pasividad

Paciencia Imprudencia Cinismo Presunción

|
En este primer corte, analizarás y ejercitarás las habilidades para la vida, con la finalidad
de tenerlas conscientes en su uso cotidiano, revisarás cuatro: autoconocimiento, manejo
de emociones y sentimientos, toma de decisiones y solución de problemas estas son
la base para estructurar tu Proyecto de Vida.

A continuación, revisarás los conceptos del corte 1, así como una serie de actividades
correspondientes a cada habilidad con el objetivo de reforzar tu aprendizaje.

Autoconocimiento

¿Te has hecho la pregunta, quién soy? ¿Cuál es concepto que tengo sobre mí mismo?

Como resultado de un proceso reflexivo, las personas

obtenemos una conciencia sobre nosotros mismos, en
relación con ciertos rasgos de personalidad y sus conductas
inherentes, esto es autoconocimiento.

Lo que vivimos, experiencias positivas o negativas, las

personas con las que relacionamos, nuestras creencias, ideas, hábitos cotidianos, nuestras
habilidades, valores, y decisiones, todo esto, constituye quienes somos.

El proceso de autoconocimiento implica tiempo y voluntad, además a veces puede resultar

desagradable, pues nos encontramos con aspectos de nuestra persona que nos provocan
miedo o vergüenza, debido a que tal vez no coincide la idea de nosotros mismos con
respecto a la percepción de los demás.
“Para saber a dónde quieres ir es necesario antes, saber quién eres”.

¿Qué utilidad tiene el autoconocimiento?

 Reconoces alcances y limitaciones.

 Comprendes las razones de tu conducta.
 Identificas tus gustos, intereses y necesidades.
 Regulas tus emociones de manera asertiva.
 Confías en tus ideas, sentimientos, tu conducta, actitud, tu imagen física, fortalece
tu autoestima.
 Defines tus metas, así como las rutas y estrategias para llegar a ella.

8
Para empezar a conocernos lee el siguiente texto.

Una de las herramientas de personalidad más completas para el autoconocimiento es

“Insights Discovery”, conocida comúnmente como “Test de los colores”1. Se atribuye su
creación a Andi y Andy Lothian (padre e hijo) en 1993, en Dundee (Escocia). Se fundamenta
en el modelo de “Tipos de personalidad” de Carl Jung y del “Indicador MBTI de tipos
psicológicos” de Myers-Briggs.

Se constituye con base a dos aspectos actitudinales, la Extraversión el mundo exterior y

la Introversión el interior de la persona; pero también se conforma de dos aspectos de
juicio, el Racional consciencia lógica y el Emocional un sentir afectivo.

Analiza detenidamente el siguiente esquema.

Actividad 1

Instrucciones. Lee cuidadosamente y con base en la información del esquema anterior,

relaciona los colores de la columna “A” con los rasgos de personalidad que les
corresponden, de la columna “B”.

1
https://neuroquotient.com/insights-discovery-el-test-de-los-colores-herramientas-8/

|
 A B
1.- Rojo-Fuego. a) Entusiasta, participativa, sociable,
persuasiva, carismática y busca
reconocimiento.
2.- Amarillo-Sol. b) Busca conocer y comprender del
mundo que les rodea, son objetivos,
independientes, analíticos y estudiosos.
c) Activas, positivas, con fuerte
3.- Verde-Tierra. determinación, obsesivos, duras directas y
buscan resultados tangibles.
d) Son de valores y principios firmes,
4.- Azul-Agua. toman decisiones en base a la escucha y
cuidan el medio ambiente.

Actividad 22

Instrucciones. Observa los siguientes personajes de series de TV que seguro conoces: Lois
Wilkerson de “Malcolm el de en medio”, Cat Valentine de “Sam y Cat”, Sheldon Cooper de
“La Teoría del Big Bang” y Tori Vega de “Victorius”; registra dentro del recuadro que les
corresponde, primero su color y elemento, según su personalidad, para después, escribir
tres rasgos correspondientes a ese color y elemento.

Personaje Color y Rasgo 1 Rasgo 2 Rasgo 3

elemento

2
Imágenes utilizadas con fines didácticos.

10
 Personaje Color y Rasgo 1 Rasgo 2 Rasgo 3
elemento

Yo

Manejo de emociones y sentimientos

¿Te has hecho la pregunta, cómo me siento hoy? ¿Qué hago con lo que siento?

Emociones

“Una emoción es un estado psicológico complejo que implica tres componentes distintos:
una experiencia subjetiva, una respuesta fisiológica, y una respuesta conductual o
expresiva”. (Hockenbury y Hockenbury, 2007).

¿Cuántas emociones hay?

El psicólogo Paul Eckman en el año 1972, propone un modelo de seis emociones

básicas, de índole universal: felicidad, tristeza, miedo, asco, enfado, sorpresa.

El psicólogo Robert Plutchik en el año 1980, propone un sistema de clasificación de

emociones, la rueda de las emociones, donde sugiere ocho emociones primarias: alegría
tristeza, ira, miedo, confianza, disgusto, sorpresa y anticipación, que se mezclan para
generar otras 8 emociones complejas, justo como un pintor combina colores primarios para

|
crear los secundarios; por ejemplo, la felicidad y la anticipación mezcladas generan el
optimismo.

Conocer cómo nos sentimos nos brinda información para incrementar nuestro
autoconocimiento, darnos cuenta de las sensaciones en nuestro cuerpo, nos permite
identificar cómo se manifiesta cada emoción en nosotros y que es distinto en cada persona.

Fortalecer el conocimiento sobre nuestras emociones implica disciplina y compromiso,

otorga una visión más clara sobre nosotros y quien nos rodea, mejora la convivencia y la
colaboración.

Sentimientos

Son la interpretación de la emoción, estados de ánimo resultado de estímulos externos o

internos, después de que la emoción o conjunto de estas es procesado en una, se da paso
al sentimiento.

Se le denominan sentimientos positivos, porque generan una sensación de bienestar en

la persona, atribuyéndoles la preservación de la salud física y mental, al impactar contra la
ansiedad y el estrés. Amor, felicidad, esperanza, motivación, pasión, satisfacción,
diversión, bienestar, entusiasmo, etc.

Se les llama sentimientos negativos, pero en realidad tienen una función útil, al
gestionarlos asertivamente, para adaptarnos a circunstancias adversas o poner límites, de
otra forma pueden ser perjudiciales al acelerar e incrementar la ansiedad o el estrés,
llevando a las personas a desarrollar problemas mentales y/o físicos somatizados. Enfado,
ira, miedo, tristeza, culpa, frustración, indignación, vergüenza, vulnerabilidad, etc.

Emociones versus sentimientos

Las emociones surgen como un proceso reactivo de supervivencia, tras el estímulo

amenazante.

Los sentimientos provienen de un proceso reflexivo, donde la persona es consciente de su

estado de ánimo, sobre lo que está sintiendo.

Antes de tomar una decisión

 Reconoce a las emociones y sentimientos como aliados para beneficiarte.

 Observa y se consciente de cómo canalizas tus emociones y sentimientos.
 No debes evadir ni juzgar las emociones y sentimientos.
 Reconoce lo que sí se puedes hacer (actuar sobre lo posible) y a qué debes
adaptarte (aprender a vivir con lo que no se puede cambiar).
 Piensa y actúa, no al revés.

Para Reflexionar

 ¿Qué haces con lo que sientes y cuánto permites que dure sin hacer nada útil al
respecto?
 Pide ayuda cuando es necesario y déjate acompañar en lo que pasa la tormenta.
 Actúa asertivamente

12
Ejemplo lee el siguiente cuento

El ermitaño y los animales3

Cuentan que un hombre ya mayor se retiró un buen día a vivir en soledad, en lo más alto
de una montaña. Hasta allí acudían muchas personas que querían consultar alguna cosa,
pero el ermitaño siempre decía estar ocupado.

Un buen día, un caminante le preguntó:

– No veo que tengas nada a qué dedicarte. No tienes más que tu ropa y una cama hecha
con hojas de los árboles. ¿En qué inviertes todo el tiempo? ¿Por qué dices estar tan
ocupado?

El anciano se volvió y respondió con serenidad:

– Tengo muchos animales que cuidar y vigilar. Tú no los ves, pero debo entrenar dos
halcones y dos águilas, tranquilizar constantemente a dos conejos, disciplinar a una
serpiente, motivar día tras día a un burro y domar a un fiero león…

– Pero ¿dónde están todos esos animales? - volvió a preguntar el hombre.

– Dentro de ti- dijo el ermitaño señalando con su dedo al visitante- Y dentro de mí…

Ante la cara de asombro del hombre, el ermitaño le explicó:

– Mis dos halcones se lanzan sobre todo lo que ven, son muy curiosos, pero debo impedir
que se lancen sobre lo malo y se queden solo con lo bueno. Son mis ojos.

Y las águilas tienen unas garras muy poderosas. Podrían hacer mucho daño, por eso debo
entrenarlos para que no hagan mal a nadie… son mis manos. Y sí, mis dos conejos son
muy asustadizos. En cuanto se encuentran con una dificultad, intentar dar media vuelta o
buscar un camino alternativo para no enfrentarse al problema. Se ponen muy nerviosos, y
debo tranquilizarlos. Son mis pies.

Ahora bien, el animal que más quebraderos de cabeza me trae es la serpiente… la tengo
encerrada en una jaula, y en cuanto sale de ella, intenta morder a alguien ante el menor
descuido. Debo tener mucho cuidado porque su mordedura es venenosa… Es mi lengua.

El pobre burro anda todos los días quejándose. Es muy tozudo porque dice estar cansado
y tengo que convencerle cada día de que puede seguir con su trabajo. Es mi cuerpo. Y,
por último, pero no menos importante… está el león. Es muy fiero y cuesta domesticarlo.
Llevo años intentándolo, pero en cuanto creo que ya está conseguido, vuelve a rugir con
fuerza. Es vanidoso y siempre piensa que es el rey. Es mi ego. Ya ves, no me queda tiempo
para nada más… por eso estoy tan ocupado.

3
https://neuroquotient.com/insights-discovery-el-test-de-los-colores-herramientas-8/

|
El viajero bajó la montaña y contó su historia a todos.

Este cuento de origen desconocido nos ayuda a entender que debemos gestionar las
emociones y sentimientos pues frecuentemente nos llevan a tener problemas y conflictos
innecesarios. Concientizar los defectos y hacer de ellos virtudes, es el objetivo y duro
entrenamiento de todos los días.

Actividad 3
Instrucciones. Registra en el siguiente recuadro, 3 emociones y 3 sentimientos que
piensas definen tu personalidad.

1. Mis emociones 2. Mis sentimientos

Actividad 4
Instrucciones: Dentro del óvalo escribe el nombre de la emoción que se relaciona de
acuerdo con las características descritas en el recuadro correspondiente.

EMOCIÓN DESCRIPCIÓN

1  Anticipación de una amenaza o peligro que

produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
 Función adaptativa: PROTECCIÓN
 Activa nuestra vigilancia, incrementa la
precaución, hace que nos protejamos, etc.

2  Sobresalto, asombro, desconcierto.

 Función adaptativa: EXPLORACIÓN
 Puede llevar una aproximación para saber qué
pasa.
 Nos hace centrar la atención ante un estímulo
inesperado
 Ayuda a orientarnos para afrontar la nueva
situación.

14
 EMOCIÓN DESCRIPCIÓN

3  Sensación de bienestar, de seguridad.

 Función adaptativa: AFILIACIÓN
 Genera actitudes positivas.
 Mejora lazos sociales.

4  Solemos alejarnos del objeto que nos produce

aversión.
 Función adaptativa: RECHAZO
 Nos empuja a expulsar, rechazar o alejarnos de
algo nocivo
 Protege de enfermedades, contagios, productos
 venenosos

5  Se produce cuando: Consideramos que alguien

interfiere en nuestros propósitos, especialmente si
consideramos que lo hace de forma voluntaria.
 Función adaptativa: AUTODEFENSA

Solución de problemas y toma de decisiones

La solución de problemas es un proceso en el que se realiza una elección entre varias

alternativas, puede considerarse también como la forma de resolver diferentes situaciones
de la vida, en los ámbitos: académico, laboral, familiar y sentimental.

La toma de decisiones consiste en la evaluación de las diferentes posibilidades en un

momento dado, considerando factores, necesidades, valores, motivaciones, influencias y
probables consecuencias, tanto en nuestra propia vida como en la de otras.

En nuestra cotidianidad nos enfrentamos a la constante tarea de elegir, ¿Qué ropa usaré?
¿Qué desayunar?, ¿Qué música escuchar?, ¿Ir al cine o un museo?, sin embargo, hay
decisiones que nos afectaran de por vida, por lo cual es importante que tengamos un plan
a la hora de tomar una decisión importante.

En el proceso de solución de problemas y toma de decisiones es importante que consideres

los siguientes aspectos:

1. Definir cuál es la situación para resolver: percibir y delinear cuál es el motivo de

preocupación, la situación, el problema, para lo cual se buscará información, se
evaluará y se definirá.

|
2. Proponer las alternativas: generar diferentes alternativas.
3. Considerar el pro y el contra de cada alternativa: seleccionar las alternativas
deseables y no deseables, con base en sus consecuencias
4. Elegir la(s) mejor(es) alternativa(s): escoger la alternativa que tiene mayores
elementos positivos
5. Ejecutar la(s) alternativa(s) elegida(s): implementarlas y ponerlas en práctica
6. Evaluar el resultado: Se realizará, después de haber ejecutado la(s) alternativa(s)
elegida(s); es positivo si el problema disminuye o desaparece. Es negativa si el
problema sigue igual o peor, entonces vuelva desde el principio a aplicar los pasos
de toma de decisiones.

16
Actividad 5

Instrucciones. Lee la siguiente situación y contesta las preguntas:

¿Reprobar o divertirme?

Julieta se ganó unos boletos para ver a su grupo favorito de pop, además podrá estar en zona
vip, sin embargo, ese mismo día tiene programado su examen final de matemáticas y no sabe
qué decisión tomar.

¿Cuál es la situación por resolver?

En los cuadros de abajo, escribe dos posibles alternativas y sus respectivos pros
vs contra

1 2

Pro Contra Pro Contra

De las posibles soluciones que sugeriste en la pregunta anterior, ¿cuál piensas

que sería la mejor opción? y ¿Por qué?

|
Proyecto de vida

Es una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal, por medio de la
identificación de aquellas metas que deseamos lograr y de las competencias que po-
seemos. En un proyecto de vida se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir,
los objetivos que los conforman tomando en cuenta los
diferentes aspectos y ámbitos de nuestra vida. Realizar con
antelación nuestro proyecto de vida nos permite tener
información oportuna y clara para tomar de decisiones.

La toma de decisiones es indispensable en nuestro plan de

vida pues nos permite definir acertadamente que estudiar, con
quienes establecer relaciones de amistad o de pareja, como se
administrara el tiempo libre y pasatiempos.

Cuando se tiene la posibilidad de determinar lo que se quiere para el futuro, llegar a él se

vuelve mucho más sencillo y gratificante.

A continuación, te presentamos los tres pasos que debes tomar en cuenta para ir diseñando
tu proyecto de vida:

1°Diagnostico personal

En este primer paso utilizaremos una herramienta de autoanálisis, la llamada matriz FODA,
la cual nos servirá para reconocer, características positivas (fortalezas), características
negativas (debilidades) ambas en nuestro control; así también identificar tanto los apoyos
que puede brindarnos el entorno (oportunidades), como las adversidades, que en el
mismo entorno pueden obstaculizarnos (amenazas) ambas fuera de nuestro control; todo
con relación al logro de objetivos. Por ejemplo, para ser Ingeniero civil es importante la
persistencia, responsabilidad y ayuda de mi familia, pero puede que no haya lugar en las
universidades para todos los aspirantes y hay que diseñar planes alternos.

2° Visión personal

En este paso debes visualizar cómo te gustaría que fuera tu vida a futuro, por ejemplo,
dentro de 5 años, ¿Cuál es tu ilusión? ¿Tu deseo?, ¿Tu esperanza?; ¿Estudiarás una
carrera? ¿Estarás trabajando?, ¿En qué?, ¿Cuál? O ¿Estarás como padre/madre de
familia?

3° Misión Personal

Después de reflexionar sobre qué quieres ser en el futuro, el siguiente paso es pensar
¿Cómo hacerlo realidad?, definir tus ideales, el camino que debes seguir y los objetivos a
cumplir durante esa ruta, por ejemplo: terminar tu bachillerato y plantearte opciones
educativas de nivel superior, acordes a tu vocación.

18
Actividad 6

Instrucciones. Elabora tu proyecto de vida tomando en cuenta lo que se pide en la siguiente

tabla:

Diagnostico Personal Visión Misión

Fortalezas (¿Qué quiero ser?, ¿Cómo lograre esa meta?

(Ej. Soy hábil en ¿Cómo me veo en 5 ¿Qué debo hacer?
matemáticas) años?, ¿Cuál es mi
meta?

Oportunidades (Ej. Hay un concurso de becas)

Debilidades (Ej. No siempre soy puntual)

Amenazas (Ej. Pandemia coronavirus)

|
La siguiente evaluación te brindará conocimientos sobre lo aprendido y lo que requieres
fortalecer, en relación con los temas abordados en esta guía.

Lee con atención y resuelve lo que se solicita:

Completa la siguiente información sobre ti misma (o) en el esquema “Loto del

Autoconocimiento”, en el centro, coloca tu nombre y alrededor de los pétalos en las puntas
de flecha, los elementos que te describirían, como de dónde eres, tu género, si eres hija (o)
único o tienes hermanos, gustos, intereses, habilidades, lo que te preocupa o da miedo, tus
actividades favoritas de tiempo libre, etc.

20
1. Lee el siguiente fragmento y posteriormente contesta las preguntas que se presentan en
el cuadro.

Joaquina, Marisol, Erik y Abel van a celebrar el fin de semestre en la casa de un compañero
que organizó una fiesta. En el lugar había compañeros de otros grupos y semestres
avanzados. Durante la fiesta se podía observar que algunos asistentes ya habían bebido
en exceso, otros bailaban y otros sólo platicaban.

Adán, se acercó a Marisol le dijo que había llevado “algo” para hacer más divertida la fiesta.
Marisol le pregunto de qué se trataba, y se dio cuenta que eran unos cigarros de mariguana.
Adán le insistía que probara.

Marisol esta indecisa porque, aunque sabe que no le gusta drogarse, quiere llamar la
atención de Adán.

¿Cuál es la problemática a resolver?

En los cuadros de abajo, escribe dos posibles soluciones y sus respectivos pros vs contra

1 2

Pro Contra Pro Contra

De las posibles soluciones que sugeriste en la pregunta anterior, ¿cuál piensas que sería la
mejor opción? ¿Por qué?

|
2. Lee con atención la historia de Mauricio, y ayúdalo a escribir su proyecto de vida.

Mauricio es un joven de 17 años, sus padres han perdido su trabajo debido a la pandemia
de Covid 19. Académicamente él es muy hábil en física, matemáticas y dibujo técnico
arquitectónico; aunque reconoce que es perezoso y no realiza sus tareas, además de que
siempre llega tarde a sus clases.

El profesor de dibujo técnico ha observado su habilidad para el dibujo, por lo cual lo invita
a participar en un concurso nacional de dibujo técnico, donde el premio es una beca del
100% para poder estudiar en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey.

Está contento ya que a él le gustaría trabajar en un reconocido despacho de arquitectura,

y diseñar un lugar que lleve su sello personal, además de diseñar su propia casa.

Su plan de vida es terminar su bachillerato con un promedio mínimo de 9, asimismo poder

pagarse un curso para hacer su examen de ingreso a la UNAM.

Diagnostico Personal Visión Misión

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Evaluación Actitudinal

Instrucción: Lee cada criterio y marca con una X según tu desempeño durante el
primer corte en esta guía.

Criterio Si Regular No
Dediqué compromiso y disciplina para
leer y realizar las actividades

Analicé y reflexioné los conceptos y mis

respuestas

22
Si te interesa obtener más información puedes consultar las siguientes ligas:

Habilidades para la vida

 Clasificación de habilidades para la vida propuesta por la OMS

 https://habilidadesparalavida.net/habilidades.php

 Propuesta del blog Promoción y Educación para la Salud.

 https://habilidadesparalavida.net/habilidades.php
 HABILIDADES PARA LA VIDA Manual de Conceptos Básicos para Fa-cilitadores y
Educadores.
http://www.cedro.org.pe/emprendimientojuvenil/images/pdf/habilidadespa-
ralavidamanualdeconceptos16agosto.pdf

 Mentes liberadas. 10 habilidades para la vida.

 https://www.mentesliberadas.com/2017/10/30/10-habilidades-para-la-vida-
y-contra-el-bullying/
 https://www.monografias.com/trabajos75/habilidades-vida-adolescen-
tes/habilidades-vida-adolescentes4.shtml
 Habilidades para la vida
 https://www.youtube.com/watch?v=AdFCmJwMfqo

 Autoconocimiento
 https://www.youtube.com/watch?v=ZXKgYVIC0rA&list=TLPQMTQwOTIwMj
Apx1HO9MSIfA&index=2

 El mapa del autoconocimiento a través de la atención | Fernando Guisa |

TEDxHumboldtMexicoCity
 https://www.youtube.com/watch?v=w-ioxUD4jr8

 Cuando sabes quién eres, sabes lo que tienes que hacer | Alejandra Acosta |
TEDxYouth@Valladolid
 https://www.youtube.com/watch?v=DC9pAFnmiWY

 ¿Qué son las Habilidades Socioemocionales? CONSTRUYE T

 https://www.youtube.com/watch?v=-ZPl7DySZG8

Proyecto de vida

 Como hacer un proyecto de vida

 https://www.youtube.com/watch?v=SqQ-3UEU-RE

|
 Concepto de proyecto de vida: explicación de que es un proyecto de vida y de que
dependerá poder alcanzarlo. Además, pasos y consejos para lograr los objetivos.
 https://concepto.de/proyecto-de-vida/

 ¿Cómo realizar mi proyecto de vida?

 https://www.occ.com.mx/blog/proyecto-devida/

 Como crear tu proyecto de vida en 5 pasos.

 https://carlicas.com/proyecto-de-vida/

24
 Batllori, J. (2000) Juegos para entrenar el cerebro. Desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales. España: Narcea.

 Colegio de bachilleres (2013) Toma de decisiones en la elección vocacional,

cuaderno de ejercicios departamento de Orientación, México.

 Departamento de Orientación (2011). Habilidades para la vida. Cuaderno de

ejercicios para el desarrollo de competencias. México. Colegio de bachilleres.

 Flores Rosete, L., Vargas Fernandez, J., & Dominguez , K. (2014). Plan de vida y
carrera Manual de desarrollo humano. México: Person. Recuperado el 15 de 09 de
2020, de
https://www.academia.edu/31567026/Plan_de_vida_y_carrera_Manual_de_desarr
ollo_humano

 Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona:

Paidós.

 Gardner, H. (2003). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el

siglo XXI. Barcelona: Paidós,

 Goleman, D. (2001). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

 Martínez, A. y Marroquín, M. (2000). Programa “Deusto 14-16: desarrollo de

habilidades sociales. España: Mensajero.

 Rodríguez, M. (1999). Mil ejercicios de creatividad clasificados. Colombia:

McGraw-Hill.
 Soleto, H. y Otero, M. (2007). Mediación y solución de conflictos: habilidades para
una necesidad emergente. España: Rigorma.
 Schmitz, C. y Hipp, E. (2005). Cómo enseñar a manejar el estrés. México: Pax.

 Uribe Obando, R., & Escalante, P. (2005). Manual de habilidades sociales en

adolescentes escolares. Peru: Direccion general de promoción de la salud
Ministerios de Salud.

|
 Habilidades de Pensamiento

Propósito: Al finalizar el corte serás capaz de conocer y ejercitar las

habilidades de pensamiento para desarrollar pensamiento crítico y
reflexivo.

Contenidos específicos Aprendizajes esperados

Habilidades de pensamiento
Reconocerás las habilidades de
pensamiento y las funciones cognitivas que
favorecen la construcción significativa del
aprendizaje (clasificación y proyección de
relaciones virtuales)

Practicarás con diferentes ejercicios las

habilidades de análisis y síntesis.

Ejercitarás habilidades de pensamiento

creativo, crítico y razonamiento analógico.

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Para continuar con tu proceso de desarrollo de habilidades de pensamiento correspondientes al 2o
Corte es importante que reactives los siguientes conocimientos previos:

 Habilidades para la vida (autoconocimiento, manejo de emociones y sentimientos)

 Proyecto de vida (identificar habilidades a desarrollar y fortalezas que se tienen)

 Funciones cognitivas

 Identificación

 Diferenciación

 Control de la impulsividad

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 Evaluación Diagnóstica

I. Relaciona la columna de los conceptos con la columna de la habilidad de pensamiento

escribiendo en el paréntesis la letra correspondiente.

Conceptos Habilidad de
pensamiento
1. A) Se refiere a revisar con detalle la realidad, las ( ) Identificación
partes que conforman un todo, para conocerlo
mejor. Se lleva a cabo separando las partes que
lo conforman.
2. B) Se refiere a analizar y evaluar la consistencia de ( ) Diferenciación
los razonamientos que se presentan. Se
reconocen, se construyen y se evalúan los
argumentos
3. C) Actividad que consiste en ordenar o dividir un ( ) Clasificación
conjunto de cosas, personas u otros objetos, en
clases. Se realiza con base en categorías o
criterios.
4. D) Es fijar la atención en cualquier objeto, hecho, ( ) Proyección de Relaciones
situación persona para reconocer sus Virtuales
características.
5. E) Se refiere a usar nuevas ideas y conceptos, es ( ) Análisis
establecer por primera vez algo, producirlo de la
nada, es inventar, es producir respuestas
originales a cualquier problema.
6. F) Se refiere a la capacidad que tenemos para ver y ( ) Síntesis
establecer relaciones que no existen en la
realidad, sino sólo potencialmente.
7. G) Se refiere a realizar una comparación entre ( ) Pensamiento Creativo
objetos, conceptos o experiencias a partir de
premisas en las que se marca una similitud o
diferencia entre elementos distintos.
8. H) Es reconocer algo por sus características ( ) Pensamiento Crítico
distinguiendo la variable que hace diferente a los
objetos
9. I) Es integrar o reunir distintos elementos ( )Razonamiento Analógico
disgregados aislados organizándolos o
vinculándolos para formar un todo. Resumir lo
hecho, lo leído, o estudiado en forma de
conclusiones.

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En esta parte desarrollarás tus habilidades de pensamiento con actividades dirigidas a
organizar, modificar y construir tu conocimiento para generar nuevas estructuras o
esquemas. Identificarás y ejercitaras las habilidades de Clasificación, Proyección de
Relaciones Virtuales, Análisis-Síntesis, Pensamiento Creativo, Pensamiento Crítico y
Razonamiento Analógico, con ejercicios prácticos.

CLASIFICACIÓN
Es una operación mental a través de la cual podemos organizar o agrupar cosas que
guarden o compartan algún tipo de característica.

El objetivo de la clasificación es encontrar el mejor ordenamiento posible, conjuntando

cosas, objetos, animales, personas, etc.; los criterios que utilicemos dependen de la
necesidad que tengamos, pueden ser naturales o artificiales.

Por ejemplo:

 La tabla periódica que organiza los elementos químicos por sus características, en
base a su número atómico, está dividida en grupos y se destaca con colores
particulares.

 La clasificación de los libros de nuestra biblioteca, que utiliza el sistema decimal

Dewey y en donde en los libros están ubicados por secciones (00 pertenecen a los
materiales de consulta como diccionarios, enciclopedias, mapas, etc., 100 a
Filosofía, 200 a Religión, 300 Ciencias Sociales, 400 Lingüística, 500 Ciencias
Puras, 600 Ciencias Aplicadas, 700 Artes y Recreación, 800 Literatura y Retórica y
900 Geografía e Historia).

 La clasificación la basura en nuestros hogares, en orgánica e inorgánica.

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Actividad 1
A continuación, se te presentan unas herramientas:

.Martillo, Taladro, Google, Skype, Pinzas, Pulidora, Correo electrónico, Perico, Sierra,
Rotomartillo, Wikipedia, Compresora, Drive, Pala, Desarmador, en el diagrama de abajo
escribe el título y clasifícalas usando los siguientes rubros: tecnológicas, manuales y
eléctricas.

30
PROYECCIÓN DE RELACIONES VIRTUALES

Esta habilidad de pensamiento se refiere a la capacidad para ver y establecer relaciones

entre estímulos externos; relaciones que no existen en realidad, sino sólo potencialmente.
Si los estímulos están debidamente organizados, proyectamos esas relaciones ante
estímulos semejantes. Les hacemos ocupar un lugar en el espacio.

Por ejemplo, si observamos las nubes vemos imágenes en ellas como un corazón, un
animal, un rostro, etc. En el firmamento las estrellas forman constelaciones Y las
civilizaciones antiguas vincularon las estrellas mediante trazos imaginarios Y crearon
siluetas virtuales sobre la esfera celeste.

Actividad 2
Observa detenidamente los cuadros que se te presentan, uniendo los puntos forma la figura
que se indica:

Cuadro 1: cuadrado, rectángulo y triángulo.

Cuadro 2: pentágono, hexágono y rombo.
Cuadro 3: estrella.

https://1.bp.blogspot.com/-wpQuOaSS3QM/WEGFwd8yz0I/AAAAAAAAABE/lRnYuFalyWMlNXSsfLa-
KABa0H_uypDIgCLcB/s1600/geoplanos.jpg

ANÁLISIS
Se refiere a examinar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo para conocerlo
mejor, es el proceso de dividir, separar un todo en sus partes para explorarlos y así llegar
a su comprensión.

Por ejemplo:

-El plantel en el que estudiarás, con cada una de sus instalaciones.

-Un rompecabezas, visualizar con detalle cada una de las piezas para saber de qué trata.
-Un equipo de futbol y cada uno de sus integrantes (entrenador, delanteros, medios,
defensa, portero, equipo médico, etc.

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Actividad 3
Observa el siguiente cuadro, se trata de las partes de una computadora, sus funciones y
cualidades. Analiza la información que se te presenta, encontrarás espacios en blanco
donde escribirás lo que falte.

Partes de una PC Funciones Cualidades

Microprocesador CPU Se encarga de procesar la Chip
información, el cerebro de la
computadora.
Memoria RAM A) Mayor velocidad en el
procesamiento de
aplicaciones y programas
Placa madre o tarjeta Administra las conexiones entre B)
madre los diferentes componentes del
equipo
C) Almacena información Platos o discos de metal

Fuente de alimentación D) Caja de metal con un

brazo de cables de
colores con conectores
Hardware externo o Permite introducir caracteres E)
periférico (teclado, por medio de botones o placas
monitor, mouse) que envían información a la
computadora.
Dispositivo de salida, pantalla
que muestra información.
Dispositivo que permite la
manipulación
Memoria ROM F) Hace que los dispositivos
funcionen en sus
primeros pasos

SÍNTESIS
Es integrar o reunir distintos elementos disgregados o aislados organizándolos o
vinculándolos para formar un todo.
Resumir lo hecho, lo leído, o estudiado en forma de conclusiones. Incorporar las partes que
están dispersas o separadas, ordenándolas.

Por ejemplo:
El todo las partes
-Integrar las 4 partes del rompecabezas del corazón.

https://i0.pngocean.com/files/342/775/691/jigsaw-puzzle-heart-clip-art-puzzle-hearts-
png-clipart-picture-thumb.jpg

32
Actividad 4

Observa con atención el tangram que se te presenta, utiliza la habilidad de representación

mental e imagina una casa con las partes del tangram y en el espacio de abajo dibuja la
casa que imaginaste con las partes del tangram.

https://www.klipartz.com/es/sticker-png-gtyui

|
PENSAMIENTO CREATIVO

Se utiliza en la creación o transformación de algo, incorporando variaciones, nuevas ideas

para desarrollar o transformar lo existente; también se puede hacer equivalente al
pensamiento divergente, que es la capacidad de introducir nuevas relaciones sobre lo que
ya se conoce y construir nuevas ideas, creaciones o fantasías.

Por ejemplo:

-Miguel Ángel fue pintor, escultor, arquitecto, poeta e ingeniero; rebasó ampliamente las
convecciones ordinarias.

-Steve Jobs informático y empresario, padre del primer ordenador personal, sus ideas
visionarias en el campo de los ordenadores personales, la música digital y la telefonía móvil
revolucionaron los mercados y los hábitos de millones de personas.

Actividad 5
A continuación, se presenta una serie con dos interrogantes, deduce el resultado con base
en los números que se presentan.

Respuestas

1. 2 = 6 3. 6.

2. 3 = 12

3. 4 = ?

4. 5 = 30

5. 6 = 42

6. 9 = ?

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico es un tipo de razonamiento es auto-dirigido, disciplinado,

monitoreado, verificado y corregido. Implica comunicación asertiva, habilidades para
solucionar problemas y control de la impulsividad.

Para llegar a ser un pensador crítico es importante realizar cuestionamientos, recabar y

validar información valiosa, llegar a conclusiones y soluciones razonadas, haciendo
comparaciones a las opciones que se tienen, pensar abiertamente, buscar alternativas u
opciones.

Por ejemplo:

34
 Karl Marx fue un crítico social, filósofo, economista, sociólogo, periodista, intelectual y
militante comunista; en sus obras realiza una crítica al capitalismo, describe la lucha
de clases y sus ideas inspiran revoluciones en Rusia, China y Cuba.

Actividad 6

Lee con atención los siguientes conceptos y contesta la pregunta.

Hecho Desde el punto de vista intuitivo, hecho es cualquier cosa que realmente ha
pasado, ya sea que se continúe en el tiempo o no.
Opinión Idea, juicio o concepto que una persona tiene o se forma acerca de algo
o alguien

1 ¿Cuál es la diferencia entre hecho y opinión? _________________________________

________________________________________________________________________

Lee con atención las frases e indica con una X si es un hecho o una opinión.

Frases Hecho Opinión

2. Mi matrícula es difícil de memorizar
3. Las moléculas están formadas por átomos
4. El coronavirus no existe
5. México es un país solidario
6. La parte más profunda del océano tiene 35,813 pies de
profundidad
7. 206 es el número de huesos que tienen los humanos
8. La marihuana es verde y lo verde es vida
9. Fumar es malo para la salud
10. Existen más estrellas que granitos de arena del mar
11. Los perros son mejores mascotas que las tortugas

RAZONAMIENTO ANALÓGICO

Se refiere a cuando se establece una relación entre conceptos, palabras, formas, cosas,
etc., de semejanza a lo proporcional, dando una idea nueva partiendo de una establecida.

Es la operación por la cual, dados tres términos de proposición, se determina el cuarto por
conclusión, como muestra de convicción. Se usan como figuras literarias, metáforas,
poesía, música, filosofía, etc.

|
Por ejemplo:

Tierra árbol mar algas

Salud bienestar enfermedad malestar
es como es
a a
Arena playa árboles bosque

Actividad 7

Completa las siguientes analogías, estableciendo la relación.

A) CDMX : México :: Buenos Aires :

B) Sereno : tranquilo :: divertido :

C) Lagarto : iguana :: : gato

D) : bajo :: dulce : amargo

E) Ave : :: pez : salmón

F) : jauría :: hienas : manada

G) Caliente : frío :: : luz

H) Fuego : :: : inundación

I) Barco : :: : estacionamiento

J) Hijo : madre :: : árbol

36
Evaluación Aptitudinal

INSTRUCCIONES

1. Lee el conjunto de palabras en cada grupo. Anota el concepto general que las une en
donde corresponde, escribe la palabra que no pertenece al grupo ni al concepto, además
de escribir qué característica esencial comparten.

espejo No corresponde:

cajones Característica
A) cosméticos
perfume Concepto
mesa.

No corresponde:
lápiz
bolígrafo
Característica:
marcador
B)
para pizarrón
regla Concepto:

marca textos

No corresponde:
respeto
tolerancia
Característica:
C) compromiso
honestidad
Concepto:
sensualidad

|
2. En el siguiente cuadro se presentan una serie de palabras organizadas en tres columnas
en las que anotarás: características, su contrario y el criterio de diferenciación. Completa
las casillas vacías de acuerdo con el título de la columna.

Características Su contrario Criterio

Grande Pequeño Tamaño

Claro A) Luminosidad

Fuerte Débil B)

Ágil C) Movilidad

Suave D) Textura

3. Revisa las siguientes palabras, señala las categorías en las que podrías organizarlas y
clasifícalas de acuerdo a lo que corresponde.

Inglaterra, Plutón, Yucatán, Jalisco, Tierra, Marte, Francia, Michoacán, Venus, Italia,
Oaxaca, Saturno, Alemania y Tlaxcala.

A) Categoría: _______________________

B) Categoría: _________________________

C) Categoría: _________________________

38
4. Observa la imagen que se te presenta y contesta lo que se pregunta

¿Cuántos cuadros ves en la figura?

¿Identificaste más de 16?

SI_________ NO_________

5. De acuerdo con tus conocimientos respecto a la estructura de un libro, menciona cuales

serían las partes que lo conforman.
a) ____________________________

b) ____________________________

c) ____________________________

d) ____________________________

e) ____________________________

f) ____________________________

6. Lee con atención e identifica las ideas principales del texto anotándolas y realiza al final
tu propia síntesis.

LA ADOLESCENCIA
Entrar en el mundo de los adultos deseado y temido significa para el adolescente la pérdida
definitiva de su condición de niño. Es un momento crucial en la vida del hombre y constituye
la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comenzó con el nacimiento.

Los cambios psicológicos que se producen en este período y que son el correlato de
cambios corporales, llevan a una nueva relación con los padres y con el mundo. Ello sólo
es posible si se elabora lenta y dolorosamente el duelo por el cuerpo de niño, por la
identidad infantil y por la relación con los padres en la infancia.

Cuando el adolescente se incluye en el mundo con este cuerpo ya maduro, la imagen que
tiene de su cuerpo ha cambiado, también su identidad, y necesita entonces adquirir una
ideología que le permita su adaptación al mundo y/o su acción sobre él para cambiarlo4.

Ideas principales:

a) _______________________________

4 Armida Aberastury en Carpeta de orientación educativa 1, Guzmán, Osorio y López

|
b) _______________________________

c) _______________________________

d) _______________________________

e)SINTESIS:________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Imagina que has realizado un viaje y que has visitado un lugar en dónde puedes observar
una variedad de elementos muy interesantes, pero desde una perspectiva diferente a como
el resto de las personas las observa.

Elige el ambiente en el que se desarrolla la historia que vives. Elige un título original y un
tema original para la creación de una historia original que elabores tú mismo. Describe en
forma general el guion que aborda tu historia, de acuerdo a lo marcado en las líneas.

Titulo: _________________________________________________

Tema: _________________________________________________

Personajes: _____________________________________________

Ambiente: ______________________________________________

Trama:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

40
Cierre:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. Realiza la siguiente lectura y responde lo solicitado.

La violencia puede definirse como cualquier acto de fuerza extrema u omisión que cause
un daño o sufrimiento de tipo físico, psicológico o sexual. Los actos incluyen
comportamientos y palabras inapropiadas, incluso en la vida privada. Es decir, desde
comentarios que demeriten el aspecto o características de una persona, críticas, burlas o
incluso actitudes de celos excesivos entre las parejas. La violencia psicológica suele ser la
más común; frecuente se combinan varios tipos de violencia en ciertas relaciones.

La violencia, puede ser dirigida hacia compañeros o hacia la pareja. Las parejas que
experimentan patrones de violencia normalmente presentan emociones que oscilan de la
culpa y al miedo, piensan que merecen un trato agresivo por no haber cumplido con una
expectativa, lo que contribuye a que se mantenga dentro de una relación.

Por lo tanto, es importante conocer nuestros derechos y hacerlos respetar y es la Comisión

de los Derechos Humanos quién ha trabajado los últimos años para que así sea.

A) ¿Considerarías que el problema de la violencia nos debe interesar a todos?

SI____NO_____
B) ¿Debe una persona caer en la crítica o el insulto hacia los otros porque no nos es
simpática la persona?
SI_____NO_____
C) ¿Serán los celos un comportamiento adecuando entre las personas?
SI _____ NO _____
D) ¿Consideras que una persona que es violentada debe sentirse culpable por esto?
SI _____ NO _____
E) De acuerdo a tu criterio, ¿consideras que efectivamente Derechos humanos debe
intervenir en esta problemática?
SI _____NO _____

9. En los siguientes ejercicios establece la analogía, anota la palabra que corresponda.

A) Palabra: _______________:: sonido: música

B) Tristeza: llorar :: _________: reír

C) Fusil: bala :: arco: _______________

D) Tronco: árbol :: _________: flor

|
 E) Pico: ________________ ::____________: abeja

F) Leche: mantequilla :: grano: ______________

Evaluación actitudinal
Totalmente Parcialmente Totalmente
de acuerdo de acuerdo en
desacuerdo
Para la resolución de esta guía organice mi
tiempo de estudio.
En el momento de la resolución de las
actividades me comprometí con mi
aprendizaje.
Procuré tener un lugar exclusivo para llevar
a cabo estas actividades.
Busqué la manera de relacionar estas
actividades de aprendizaje con mi
contexto.
Busqué el significado de las palabras que
desconocía en diferentes fuentes de
consulta como libros o diccionarios
Al ir resolviendo, procuré tomar apuntes
para organizar mi aprendizaje.

42
Habilidades básicas del pensamiento.

 Dávalos, V., Soto L., (2009). Ejercitando tus habilidades mentales. México: IPN

Identificación, Diferenciación, Clasificación, Proyección de Relaciones Virtuales,

Análisis-Síntesis, Razonamiento Analógico.

 Colegio de Bachilleres (2011). Cuaderno de ejercicios, Habilidades de pensamiento.

México: Colbach. Actividades diversas para desarrollar habilidades

Identificación, Diferenciación, Comparación y Clasificación

https://cursos.clavijero.edu.mx/cursos/003_hp/modulo1/contenidos/tema1.5.html?opc=1

Pensamiento Crítico

https://definicion.de/habilidad-del-pensamiento/

Pensamiento del adolescente

https://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/desarrollo-cognitivo-el-
pensamiento-del-adolescente

Funciones cognitivas.

https://www.neuronup.com/es/areas/functions

Ejercicios de Funciones Cognitivas

https://blog.neuronup.com/ejercicios-trabajar-funciones-cognitivas/

Funciones Ejecutivas

http://www.eduforics.com/es/cerebro-adolescente-desarrollar-las-funciones-ejecutivas-la-
educacion-secundaria/https://blog.neuronup.com/ejercicios-trabajar-funciones-cognitivas/

|
 Colegio de Bachilleres (2002). Antología de Ejercicios, Programa de Acreditación
con Alto Índice de Rendimiento (PAAR). México. Colbach.

 Colegio de Bachilleres (2006). Cuaderno de Ejercicios, Programa de Acreditación

con Alto Rendimiento (PAAR). Módulo B. Habilidades de Razonamiento. México.
Colbach.

 Colegio de Bachilleres (2011). Cuaderno de ejercicios, Habilidades de pensamiento.

México: Colbach.

 Guzmán, R., Osorio, MJ., López, T. (2007). Carpeta de Orientación educativa 1.

México: Edére.

 Dávalos, V., Soto L., (2009). Ejercitando tus habilidades mentales. México: IPN

 Martínez Beltrán, J. Ma. (1996), Aprendo a pensar (para mejorar mi potencial de

aprendizaje), Madrid, Bruño, Nueva Escuela.

 Prieto Sánchez, Ma. D. (1986). La modificabilidad estructural cognitiva y el

Programa de Enriquecimiento Instrumental de R. Feuerstein. Murcia: Instituto de
Ciencias de la Comunicación.

 Batllori,J. Gimnasia Mental. El juego como elemento de desarrollo, ed. Alfaomega,

México, 2013.

44
 Estrategias de aprendizaje

Propósito
Al finalizar este corte serás capaz de conocer y ejercitar las habilidades
de pensamiento para desarrollar pensamiento crítico y reflexivo.

Contenidos específicos Aprendizajes esperados.

 Estrategias de aprendizaje  Utilizarás la estrategia de aprendizaje
de resumen en textos académicos de
otras asignaturas.

 Establecerás relaciones entre los

conceptos de un texto académico de
una asignatura. (Mapa Conceptual)

|
Para que logres desarrollar los aprendizajes esperados correspondientes al corte 3
es importante que reactives los siguientes conocimientos:

1. Lectura previa
2. Subrayar
3. Identificar Palabras Clave
4. Notas al Margen
5. Jerarquización
6. Establecer Relaciones

Evaluación diagnóstica

Lee con atención las preguntas y contesta lo que se te solicita.

1. De las estrategias arriba numeradas, ¿cuáles conoces y aplicas cuando

estudias?

2. ¿Qué es un resumen?

3. ¿Cómo se hace un resumen a partir de una lectura?

46
4. ¿Qué es un mapa conceptual?

5. ¿Cómo elaboras un mapa conceptual?

|
A continuación, encontrarás una síntesis de los principales conceptos que debes de
manejar en el corte. La temática general es estrategias de aprendizaje, aunque se revisarán
sólo dos de ellas, estas son muy importantes en tu formación académica.

Estrategia de aprendizaje:

“Una estrategia de aprendizaje es el camino o la vía que empleas de manera

deliberada e intencional para lograr un objetivo de aprendizaje. En este
proceso seleccionas una serie de conocimientos, procedimientos y técnicas
de acuerdo con las exigencias de la tarea o el problema específico a
resolver.”5

La selección de las estrategias de aprendizaje es individual porque cada quien es único y

debes valorar tus habilidades y conocimientos para cada una de las materias. También
depende de una serie de factores externos como las exigencias de la materia y el contenido
temático, el contexto y los objetivos de estudio. En la selección es de fundamental
importancia identificar cuál es el objetivo de la tarea o el problema a resolver.6

En esta guía abordaremos resumen y mapa conceptual.

RESUMEN

Es una técnica que expone de manera abreviada lo que se considera más importante y
relevante de un tema. Es un texto breve que parte de uno más extenso, incluye ideas
principales y permite rescatar textualmente las palabras del autor.

¿Para qué te sirve?

 Para facilitarte la retención del material leído, o bien, de aspectos tratados en

exposiciones.
 Te ejercita la capacidad de atención y concentración.
 Te simplifica la tarea de repasar temas para presentar un examen, pues recopila lo
más importante de una información o de un texto extenso.
 Te ayuda también a preparar exposiciones orales.

¿Cómo se hace?

1. Realiza una primera lectura para familiarizarte y comprender la información.

2. Relee e identifica las ideas principales, también las oraciones tópico y subráyalas.

5Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. (2018)¿Qué son las “estrategias de aprendizaje”?.
Septiembre 15, 2020, de UNAM Sitio web: https://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/estrategiasAprendizaje

6 Ídem.

48
 3. Elimina las ideas redundantes acerca de las ideas principales, así como los
ejemplos.
4. Enlaza las ideas principales con algunos nexos o palabras personales de manera
que tu resumen cobre coherencia.
5. Sustituye algunas palabras para darle sentido a tu resumen.
6. También toma en cuenta al elaborar tu resumen, aspectos de carácter lingüístico
como la estructura de oraciones (sujeto y predicado) así como el uso adecuado de
las palabras. (Evita por ejemplo escribir palabras en gerundio (terminaciones ando
y endo).
7. Aplica reglas ortográficas del correcto uso de los signos de puntuación, le darán
sentido a tu resumen.

Recomendaciones:

 La extensión de tu resumen no debe exceder de un tercio del texto por resumir.

 Une los subrayados de las ideas principales con preposiciones y conjunciones (a,
ante, bajo, de, desde, en, entre; y, e, ni que, etc.)
 Cuando identifiques y subrayes las ideas principales puedes hacer notas al margen.7

Actividad 1

PLACER Y EROTISMO ¿ESCONDIDOS O PROHIBIDOS?

Durante largo tiempo, hablar sobre la sexualidad y su relación con el erotismo o los placeres
sexuales era un tema que no debía ir más allá de la vida íntima y privada de cada persona.
Así permanecía oculto aquello que nos producía placer, pero también los problemas,
miedos y las enfermedades.

Conforme la ciencia descubre o avanza en el estudio del cerebro, la química de los sentidos,
la evolución y la reproducción humanas, y los comportamientos sociales a través de la
historia, se hace evidente que aquello que nos provee de placer tiene una gran influencia
en nuestros comportamientos, estilos de vida y salud en general.

Retroalimentación 1

La palabra orgasmo se refiere a uno de los placeres sexuales más anhelados y deseados
en muchos individuos de las sociedades actuales; y es que el orgasmo se relaciona
frecuentemente con un momento único y máximo de placer sexual. Sin embargo,
experimentar este placer no solo depende del propio cuerpo o de la pareja sexual, sino de
nuestras creencias sobre lo que debe considerarse placentero o no. Tal vez no todas las
personas experimentan orgasmos, por muy diversas causas, pero esto no quiere decir que
no gocen sexualmente.

Retroalimentación 2

El sexo oral no siempre es bien visto en todos los grupos sociales, sin embargo, sí es una
práctica muy antigua para dar placer a una pareja. Para algunas personas esta práctica
sexual evita embarazos no deseados al mismo tiempo que proporciona gozo y satisfacción.
7Cruz, L., García, S., León, H. (2013). Guía de Estrategias de Aprendizaje Primer Semestre. CDMX: Colegio
de Bachilleres, pp.41-43,45

|
Hay muchas palabras o frases para referirse a esta práctica: guagüis, beso negro, beso
rosa, felación, analingus, cunnilingus; depende de cómo y quién lo practique (hombre o
mujer). De cualquier manera, es muy importante estar consciente de que quien lo lleve a la
práctica debe hacerlo libremente, sin que nadie le obligue, y debe tomar precauciones para
no adquirir infecciones sexuales.

Retroalimentación 3

La masturbación también es una práctica muy conocida desde la antigüedad, y es una

forma de darse placer sexual a sí mismo mediante la estimulación de los genitales, no es
la única manera de dar placer al cuerpo, ya que acariciarse el cuerpo también pueden
considerarse un placer o una forma de conocernos a nosotros mismos. En algunas épocas
y en algunos grupos sociales no es aceptado tocarse y se considera algo vergonzoso; sin
embargo, diversas disciplinas científicas han descubierto que tanto la masturbación como
la exploración placentera del cuerpo pueden contribuir a un bienestar emocional y mental
del ser humano, así como al conocimiento y aceptación de nosotros mismos.

Retroalimentación 4

La búsqueda del placer, dicen los expertos, es uno de los motores que nos motiva a actuar
en nuestra vida; y es que lo placentero entra por los sentidos, pero se encuentra, sobre
todo, en nuestro cerebro, por esto es que cada quien tendrá una interpretación diferente
acerca de lo que es placentero o de lo que no lo es. Así el placer en las relaciones sexuales
puede ser tan diverso como individuos hay en este mundo y no radica únicamente en los
genitales o en lo que conocemos como coito sexual, sino en lo que olemos, vemos,
escuchamos, saboreamos o fantaseamos, ya sea solos o en compañía de nuestra pareja.

Retroalimentación 5

Aunque el erotismo suele entenderse como aquello que incita o provoca nuestra
sensualidad, es decir, aquello que despierta nuestros sentidos, no existe una definición
única para describir qué es erótico y qué no lo es; esto depende de cada individuo, de
nuestra historia personal, de cómo hemos ido construyendo nuestra idea de lo que es
placentero y agradable y de aquello que no lo es. Cada uno de nosotros tiene su propia
idea del erotismo o la sensualidad, y será válida para nuestra vida íntima y personal en
tanto no lastime la vida o intimidad de otra persona.

Retroalimentación 6

El cuerpo humano es algo que siempre ha despertado el interés de los artistas de cualquier
época, a lo largo de la historia de la humanidad ha sido representado en esculturas,
grabados, frescos y pinturas en múltiples formas y estilos. Sin embargo, esta fascinación
no se debe solamente a la admiración por su perfecta hechura (a semejanza de los dioses,
para algunos), sino a que es la puerta de los sentidos y de todo lo placentero que
experimentamos. En este sentido hay artistas que han tratado de plasmar en sus obras
todo el erotismo y sensualidad que un cuerpo humano pudiera expresar.8

8Jóvenes lectores. (¿?). Placer y erotismo ¿escondidos o prohibidos? Septiembre 15, 2020, de SEMS
Sitio web: http://joveneslectores.sems.gob.mx/index.php/retossaber/sexualidad-placer

50
Una vez que leíste el texto y subrayaste las ideas principales, elabora tu resumen, recuerda
agregar las palabras y conectores necesarios para darle coherencia.

Resumen del texto

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MAPA CONCEPTUAL

Ahora vas a conocer una forma de presentar y concentrar la información reconociendo los
conceptos esenciales de los temas que revisas en tus actividades escolares.

El mapa conceptual es una representación gráfica y esquemática de lo que una persona

sabe y entiende de un tema. Se puede representar con una palabra o enunciado encerrado
en un óvalo, el cual después se vincula mediante líneas con otros conceptos.

¿Para qué sirve?

Con esta estrategia lograrás identificar conceptos de un mismo tema y los ordenarás de
acuerdo con su jerarquía y su relación, con el fin de que comprendas las conexiones entre
ellos. Para que aprendas qué es un mapa conceptual, cómo se elabora y para qué sirve,
realizarás las siguientes actividades.

¿Cómo se hace?

 Realiza la lectura del texto para elaborar el mapa conceptual.

 Aplica estrategias de lectura como el subrayado para señalar los conceptos básicos.
 Identifica el concepto más general, es decir, el más inclusivo, a partir del cual se pueden
desprender otros conceptos.
 Ordena a partir de este concepto nuclear los otros que son subordinados y establece
relaciones.

Los conceptos, que son categorías de conocimiento, deben ponerse en óvalos y en

mayúsculas. Generalmente son sustantivos; por ejemplo, el concepto de música:

MÚSICA

 Ordena los conceptos en forma jerárquica, de los más generales a los más específicos o
detallados, estableciendo una correspondencia, ya sea de antecedente-consecuente o
causa-efecto, pero antes te recordamos lo siguiente.

 Relaciona entre sí los conceptos por medio de enlaces lineales (no flechas) que deben
etiquetarse utilizando minúsculas. Cuidar que todos los enlaces estén etiquetados para que
expresen claramente las ideas o proposiciones. Como podemos observar aquí abajo.

MÚSICA
puede ser

HIP HOP
52 ROCK
Observa cómo la etiqueta “puede ser” relaciona los conceptos “MÚSICA”, “HIP HOP” y
“ROCK”. También fíjate cómo las palabras de enlace entre conceptos son predicados
(verbos, artículos, preposiciones, etcétera) no sustantivos, como los conceptos, y no deben
repetirse, deben ser en minúsculas, por lo que se anota una sola vez en medio de los dos
nodos.

 Los mapas conceptuales son jerárquicos: los conceptos más inclusivos o principales
deben ponerse en la parte superior y los conceptos menos inclusivos o secundarios
colocarse por debajo de ellos. Estableciendo jerarquías descendentes (de dos, tres o más
niveles, según se requiera). En el ejemplo anterior, el concepto “MÚSICA” es más inclusivo
y los conceptos “HIPO HOP” y “ROCK” son conceptos subordinados respecto a “MÚSICA”,
pero coordinados entre sí.
 Cuida que todos los enlaces estén etiquetados para que expresen claramente las ideas o
proposiciones.

 Señala conceptos más secundarios. Ahora bien, la mayor parte de los textos son
jerárquicos, es decir, van presentando la información o los conceptos principales o
inclusivos al principio y poco a poco los menos inclusivos y menos importantes. Otra forma
de identificar los conceptos o ideas principales es por su grado de autonomía: las ideas o
los conceptos principales no dependen de otros conceptos o ideas para ser explicados (en
el texto que se está leyendo), mientras que los secundarios (sean conceptos o ideas) sí lo
requieren, como se muestra a continuación.9

MÚSICA

puede ser

HIP HOP ROCK

sus tipos son

GANGST HARD- CORE POP POGRESIVO

Actividad 2

Después de leer el texto “Placer y erotismo ¿escondidos o prohibidos?”, con que elaboraste
tu resumen del tema anterior, ahora vas a subrayar en tu resumen con otro color, los
conceptos más importantes (palabras clave).

*Tip: En cada óvalo no puedes escribir ideas completas, sólo conceptos (no más de cuatro
palabras).

9
Cruz, L., García, S., León, H. (2013). Guía de Estrategias de Aprendizaje Primer Semestre. CDMX: Colegio
de Bachilleres, pp.78

|
En el recuadro siguiente realiza tu mapa conceptual, recuerda seguir todas las indicaciones.
Después del recuadro encontrarás una lista de cotejo de lo que debe contener tu mapa
conceptual, puedes utilizarlo para guiarte.

Mapa conceptual del texto “Placer y erotismo ¿escondidos o prohibidos?”

54
1.- Lee con atención la siguiente lectura, subraya las ideas principales y conceptos claves.

FACTORES PERSONALES IMPLICADOS EN LA TOMA DE DECISIONES10

Es innegable la cantidad de factores personales que pueden influir en los individuos a la

hora de tomar decisiones. El nivel de autoestima, el autoconcepto o el pensamiento crítico
parecen tener una especial relevancia en la literatura (Luna y Laca, 2014).

Aparte de la autoestima, otros factores personales que influyen en la toma de decisiones

son (González y Ramírez, 2010):

 El autoconcepto
 La automotivación
 La forma de ser (entendida como la capacidad de actuar y relacionarse con el
mundo)
 Las preferencias vocacionales o gusto por ciertos temas
 Las capacidades de los adolescentes para realizar eficazmente los estudios
 El sistema de valores (las características positivas que el ser humano atribuye sobre
diversos ámbitos (moral, belleza, ciencia, etc.).

Específicamente, el proceso de toma de decisiones vocacionales se ha estudiado desde

distintas perspectivas teóricas (modelos descriptivos, prescriptivos y sociológicos) y se han
centrado las investigaciones en el complejo sistema de variables que condicionan el
proceso.

Caballero y Escobar (2006) destacan como especialmente productivo el campo que ha

estudiado la relación entre la elección vocacional y el contexto cultural. Por ejemplo,
Blustein et al. (2002) abordan el efecto de la clase social como condicionante para acceder
a determinadas opciones laborales. Entre otros aspectos, concluyen que las expectativas
laborales de los individuos de clases altas se cumplen con más frecuencia que los de clases
más bajas, los cuales parece que suelen tener trabajos que no coinciden con sus intereses
y objetivos.

Posteriormente realiza un pequeño resumen y un mapa conceptual en los espacios que se

te indican, cumpliendo con las características o requisitos de ambas estrategias.

Resumen:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

10Ana Maria y Susana. (2020). Toma de decisiones en la adolescencia. Septiembre 20, 2020, de Campus
Educación Revista Digital Docente Sitio web: https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-
docente/la-toma-de-decisiones-en-la-adolescencia/

|
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Mapa conceptual

56
Evaluación Actitudinal

Totalmente Parcialmente Totalmente

de acuerdo de acuerdo en
desacuerdo
Para la resolución de está guía organice mi
tiempo de estudio.
En el momento de la resolución de las
actividades me comprometí con mi
aprendizaje.
Procuré tener un lugar exclusivo para llevar
a cabo estas actividades.
Busqué la manera de relacionar estas
actividades de aprendizaje con mi
contexto.
Busqué el significado de las palabras que
desconocía en diferentes fuentes de
consulta como libros o diccionarios
Al ir resolviendo, procuré tomar apuntes
para organizar mi aprendizaje.

|
 Pimienta J (2012) Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson.
o http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
 Resumen como estrategia de aprendizaje.
o https://www.abc.com.py/articulos/el-resumen-como-estrategia-de-aprendizaje-y-
evaluacion-de-proceso-1014104.html
 Estrategias didácticas para el aprendizaje
o https://www.academia.edu/36090833/Estrategias_didácticas_para_el_aprendizaje_
significativo_en_contextos_universitarios

 Estrategias de aprendizaje.
o https://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/estrategiasAprendizaje

 Cómo hacer resúmenes

o https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg&t=29s
 Pimienta J (2012) Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson.
o http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
 Estrategias didácticas para el aprendizaje
o https://www.academia.edu/36090833/Estrategias_didácticas_para_el_aprendizaje_
significativo_en_contextos_universitarios

 Estrategias de aprendizaje.
o https://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/estrategiasAprendizaje
 Mapa conceptual, una estrategia de aprendizaje significativa.
o http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v9n2/art07.pdf

 ¿Qué es un mapa conceptual y cómo se elabora?

https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4

58
 Cruz, L., García, S., León, H. (2013). Guía de Estrategias de Aprendizaje Primer
Semestre. CDMX: Colegio de Bachilleres.
 Jóvenes lectores. (¿?). Placer y erotismo ¿escondidos o prohibidos? Septiembre
15, 2020, de SEMS Sitio web:
http://joveneslectores.sems.gob.mx/index.php/retossaber/sexualidad-placer
 Practicopedia. (2009). Cómo hacer resúmenes. Septiembre 15, 2020, de
Practicopedia Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg&t=29s
 Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. (2018)¿Qué son las
“estrategias de aprendizaje”?. Septiembre 15, 2020, de UNAM Sitio web:
https://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/estrategiasAprendizaje
 Formación multimodal. (2014)¿Qué es un mapa conceptual y cómo se elabora?.
Septiembre 15, 2020, de Formación multimodal Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4&t=158s
 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2020). FreeMind: mapas conceptuales.
Septiembre 24, 2020, de Creative Commons Sitio web:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/software/software-general/716-
freemind-mapas-conceptuales
 Ana Maria y Susana. (2020). Toma de decisiones en la adolescencia. Septiembre
20, 2020, de Campus Educación Revista Digital Docente Sitio web:
https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-toma-de-
decisiones-en-la-adolescencia/

|
1.- Lee con atención los ejemplos, de las palabras que se encuentran en un recuadro elige
la que corresponda a cada área de mejora.

Puntualidad, hablar en público, control de emociones, liderazgo

Área de
Área de tu vida Resultados en el pasado Resultados en el presente
mejora
Era frecuente que no
encontrará mis cosas Mantengo ordenado y limpia
como las llaves de la mi habitación, clasificando
Organización
casa, pues tenía muy desde mi ropa, hasta
desordenada mi materiales de estudio.
PERSONAL
recamara.
A) Me estresaba porque
Practico técnicas de relajación,
mis compañeros de
para evitar estresarme
equipo no trabajaban a
demasiado.
mi ritmo y compromiso
B) Controlo mi ansiedad, lo que
Me sudaban las manos, me permite recordar e
me sonrojaba, y se me improvisar mis exposiciones
olvidaba mi exposición. hablando con seguridad y
fluidez
C) La mayoría de las
ESCOLAR
veces llegó tarde a mis
clases, por ende en Fortalezco mis hábitos para
ocasiones mis llegar a clases de manera
profesores no me dejan puntual.
presentar mis
exámenes.
D) Cuando trabajo en
Apoyo a mis compañeros
equipo asigno
asignándoles actividades en
actividades a mis
las que se desenvuelven
compañeros sin
mejor.
tomarlos en cuenta.
SOCIAL
E) Hago ejercicios de respiración
Sí estoy enojado tiendo
que me ayudan a calmarle en
a gritarle a los demás y
todos los sentidos y puedo
mi lenguaje corporal es
entablar una conversación
agresivo.
amena.

60
2.- Lee con atención las frases y subraya la opción que te sea más útil para enfrentar en
cada una de las emociones planteadas.

1. Cuando tengo miedo:

a) Me paralizo, ya no quiero salir de casa y dejo de asistir al colegio.
b) Camino más alerta en lugares que no conozco por mi seguridad.

2. Cuando estoy triste:

a) No me baño por días y dejan de interesarme mis pasatiempos favoritos.
b) Reflexiono sobre las cosas que debo aceptar y tengo más soluciones para actuar.

3. Cuando estoy alegre:

a) Como muchos tacos para celebrar, que hasta me duele el estómago.
b) Me motiva a ser mejor estudiante y a ayudar a otros a estudiar.

4. Cuando tengo desagrado:

a) No me tomo la leche que huele raro, pues puede enfermarme.
b) Como muchas hamburguesas, aunque la carne sepa raro.

5. Cuando me enojo
a) Suelo platicar con la persona que me provocó el disgusto, para ponerle límites y tratar
de solucionar los problemas.
b) Casi siempre lanzo y rompo cosas, incluso he llegado a la agresión física.

3. Lee con atención la pregunta ¿Qué habilidades son indispensables para la resolución de
problemas y desafíos de una persona?, subraya la respuesta correcta

1. Comunicación, creatividad, liderazgo, inteligencia y fortaleza

2. Autoconocimiento, gestión de emociones, toma de decisiones
4. ¿Qué es un proyecto de vida?

1. Es un trabajo académico que requiere de la investigación amplia sobre un tema

2. Son experiencias pasadas que analizamos cuidadosamente
3. Es una oportunidad para forjar metas y objetivos a futuro

5.- Lee con atención la situación que se te presenta, realiza un análisis de la situación,
ordena el texto con la puntuación correcta.

A un condenado a cadena perpetua le mandaron el un telegrama comunicándole la pena a

cumplir.
El telegrama tenía 7 palabras desordenadas y una coma y el punto final.
CONDENA SE PERDÓN LA CUMPLA QUE, IMPOSIBLE.

Él lo había de devolver al gobernador para que diera la orden de ejecutar la sentencia. El

preso se dio cuenta de que cambiando la coma de sitio el sentido de la frase sería a su
favor y no en su contra.

|
 A) ¿Qué decía el telegrama?

B) Cambia la coma de lugar y escribe el telegrama que haría el preso para escribirlo a
a su favor.

6.- Escribe como 5 palabras que contengan las cinco vocales una sola vez.

7.- Lee con atención lo siguiente:

“CUANDO VISITE WASHINGTON SALUDÉ A LOS SEÑORES MAX Y A JACOBO

ZOKI, QUE EN AQUELLOS DÍAS TENÍAN UN NEGOCIO DE CHAPAS Y
LLAVES.”

Lee nuevamente el mensaje, revisa que están casi todas las letras del abecedario ¿Cuál
es la letra que falta? Anótala en el cuadro de abajo.

8.-Subraya las palabras que faltan en la siguiente frase:

A) SEMILLA ES A ____________COMO GUERRA ES A ______________

1. EMBRION – SOLDADO
2. FLOR – BATALLA
3. PLANTA – PAZ
4. TIERRA – ARMA

C) Posteriormente Justifica tu respuesta

62
9.- Lee atención con los enunciados de las columnas y ordena los pasos que se siguen
para realizar un Resumen y un mapa conceptual

1. Ordena los conceptos en forma 8. Realiza la lectura del texto

jerárquica, de los más generales a los
más específicos o detallados,
estableciendo una correspondencia,
ya sea de antecedente-consecuente o
causa-efecto
2. Realiza una primera lectura para
familiarizarte y comprender la
información.
3. Identifica el concepto más general, es
decir, el más inclusivo, a partir del cual
se pueden desprender otros
conceptos.
4. Señala conceptos más secundarios
5. Elimina las ideas redundantes acerca
de las ideas principales, así como los
ejemplos.
6. Sustituye algunas palabras para darle
sentido.
7. Aplica estrategias de lectura como el
subrayado para señalar los conceptos
básicos.
9. Ordena a partir de este concepto
nuclear los otros que son
subordinados y establece relaciones.
10. Relee e identifica las ideas principales,
también las oraciones tópico y
subráyalas
11. Relaciona entre sí los conceptos por
medio de enlaces lineales (no flechas)
que deben etiquetarse utilizando
minúsculas.
12. Cuidar que todos los enlaces estén
etiquetados para que expresen
claramente las ideas o proposiciones
13. Enlaza las ideas principales con
algunos nexos o palabras personales
para tener coherencia.
14. Toma en cuenta aspectos de carácter
lingüístico como la estructura de
oraciones (sujeto y predicado) así
como el uso adecuado de las palabras.
(Evita por ejemplo escribir palabras en
gerundio (terminaciones ando y endo).

Resumen Mapa conceptual

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

10.-Lee el texto “¿Cuáles son los tipos de Rock?”, subraya las ideas y conceptos principales
y elabora tu resumen.

|
 ¿Cuáles son los tipos de rock?11
Alternativo
Estilo que surgió cerca de los inicios de los 80, denominado así, porque el mismo evoluciono
con una serie de acordes, músicas, instrumentos y tonadas diferentes a las que manejaba
el rock de la época pasada, y que brindó un cierto aire que permitió la inclusión de más
personas a este estilo musical, que buscaba hacer un rock mucho más bailable y accesible,
como también mucho más popular, ya no siendo exclusivo de bandas, sino que se
disfrutaba en los bares más concurridos.

Beat
Se caracterizaba por proceder de bandas conformadas a lo máximo por cinco miembros,
los cuales eran oriundos de Reino Unido, de modo tal, que la cultura de este país se hallaba
muy marcada en los rasgos, vestimentas e incluso letras de estos grupos.

Muchos expertos alegan que se trata de una fusión de rock y pop, bastante movida, que
incluso facilitaba que el mismo pudiera ser bailable, siendo tonadas bastantes pegajosas
por el uso, de coristas que hacían la música más atrayente y disfrutable.

Blues rock
Surgió en Reino Unido, en la década de los 70, el cual se caracteriza por el uso marcado
de la guitarra eléctrica, la cual emitía tonadas muy dinámicas, aunado a ello, contaba con
pistas rápidas y que se interpretaban con gran movimiento.

Country rock
Esta deriva de la unión del rock and roll y de la música country, género que al principio no
gusto mucho, pero que, sin embargo, con el paso del tiempo fue ganando muchos adeptos
e incluso defensores y máximos exponentes, ya que el mismo se caracteriza por
representar sentimientos y expresiones de las personas que formaban parte de la clase
media.

Garaje
Es un movimiento y estilo musical que surgió en la década de los 80, y que se caracterizó
por improvisaciones y notas de rebeldía que emergían de bandas juveniles que se
conformaban en los garajes de las casas.

Glam rock
Definió el inicio de los años 70, y se caracterizó por tener toques estridentes, voces muy
marcadas y agudas de sus máximos exponentes, pero más allá de eso, el Glam rock, estuvo
caracterizado por la vestimenta de sus defensores, las chaquetas y pantalones de cuero
ajustados cobraron auge, el uso del maquillaje, en especial el delineado de los ojos, fue un
toque muy característico de este movimiento musical.

Grunge
Uno de los estilos de rock, más sonoros que puede haber, los acordes de la guitarra son
agudos, la batería es bastante movida y perceptible, tratándose de un estilo musical muy
fuerte en lo que refiere a las tonadas y con una peculiar entonación de parte de sus
cantantes, quienes emitían sonidos graves y voces guturales.

11 ClasificaciónDe. (2019). Tipos De Rock. Octubre 15, 2020, de ClasificaciónDe Sitio web:
https://www.clasificacionde.org/tipos-de-rock/

64
Hard rock
Similar al grunge, pero en el que destacaba el uso de amplificadores en lo que respecta a
la guitarra, aunado a ello, las voces de sus cantantes podían emitir sonidos graves, pero
también entonaciones agudas, que en la mayoría de las ocasiones lograban un tipo de
euforia entre el público.

Heavy rock
También conocido como heavy metal, muchos lo consideran como un estilo más sobrio y
rudo, que el del Glam metal, en el que las bandas contaban con dos guitarristas y cantantes
que emitían notas musicales y de voz a gran escala que eran potenciadas por los
amplificadores, de forma adicional, los escenarios eran un sello distintivo en el que las luces
hacían parte del espectáculo y el uso de fuegos artificiales armonizaban el ambiente.

Indie rock
A pesar de su inclusión en esta tipología, en realidad, se trata de un estilo musical libre, en
el que cada cantante puede generar las fusiones que más guste y considere conveniente
para expresar su sentimiento y su música.

Pop rock
Uno de los géneros musicales más escuchados hoy en día, y que se haya plenamente
representado por bandas populares, tal cual su nombre lo indica, se trata de la fusión de
las notas del pop y del rock, en gran escala, pudiendo estos presentar sonidos bailables y
cantables, con notas y tonadas bastantes pegajosas.

Gótico
En este caso, el rock puede ser pesado, pero las notas son agudas, al igual que las voces
de los cantantes, pudiendo ser mezclas de ritmos lentos con algunos acelerados, sin
embargo, lo más representativo de este, son las letras de las canciones que se presentan
con cierta melancolía.

Psicodélico
Bastante controversial, ya que hay algunos que alegan que, entre las tonadas de los
instrumentos, las voces de los cantantes y las letras de las canciones, se crea un estado
anímico o bien de excitación entre los oyentes, similar al que se experimenta por medio del
consumo de drogas.

Resumen del texto

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10: Después de leer el texto “¿Cuáles son los tipos de Rock?”, con que elaboraste tu
resumen del tema anterior, ahora vas a subrayar en tu resumen con otro color, los
conceptos más importantes (palabras clave).

En el recuadro siguiente realiza tu mapa conceptual, recuerda seguir todas las

indicaciones para su realización.

66
Mapa conceptual del texto “¿Cuáles son los tipos de Rock?”