UNIDAD DIDACTICA: MI ABUELO MOLÓN

Una vez realizada la defensa de mi programación paso a continuación a exponer la

unidad didáctica número 12 de la misma titulada Mi Abuelo Molón y cuya temática
principal para conseguir las metas propuestas es la familia.

Los elementos que constituirán la exposición de la unidad serán los siguientes:

Comenzare justificando por qué he elegido incorporar esta unidad didáctica en mi

programación y viendo el interés que puede surgir en el alumnado. Continuare
exponiendo cuál es su temporalización y recordando el contexto donde se encuentra.
Seguiré mi exposición mostrándoles los objetivos que quiero conseguir con esta unidad
y enunciando los contenidos que utilizare para llegar a las metas propuestas. Hare
alusión a los contenidos transversales presentes en la unidad y en cómo se trabajaran.
Intentare también, mostrarles el aspecto didáctico de las actividades de una manera en la
que se puedan imaginar como las llevaría a cabo en un aula y una vez expuestas
comprenderán las metodología y los recursos que utilizare.

Además señalare como atenderé a la diversidad, en especial al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo. Esta unidad estará completada con una
evaluación diseñada tanto para el proceso de enseñanza como de aprendizaje. Por
ultimo concluiré mi exposición nombrando la bibliografía que me ha servido de utilidad
para el desarrollo de la unidad.

Así pues, empezare con la justificación, señalando que la razón que me induce a elegir
esta unidad didáctica es porque la considero de especial interés para los niños/as ya que
a través de esta unidad, queremos ofrecerles ese tiempo que se merecen, a todos y todas
aquellos que nos rodean, realzar la figura de nuestros mayores, pero no solo de los
abuelos y abuelas, sino del anciano al que le sujetamos la puerta, de la señora que toma
el sol en el parque o del maestro que está a punto de jubilarse. Por tanto, la figura de la
abuela y del abuelo, será de vital importancia, y nos servirá para descubrir los distintos
tipos de familias que existen en nuestra sociedad actual, de modo que seamos capaces
de explicarles a nuestro amigo Rita, que no está solo aquí, ya que todos y todas somos
una gran familia, pues la familia es esa gente que te cuida y se preocupa por ti.

Respecto a su temporalización y el contexto donde se llevara a cabo, señalare que

está ubicada en la 3º y 4º semana de Abril y dirigida a alumnado del 1º nivel del 2º
ciclo de Educación Infantil, es decir 3 años, donde trabajamos con 10 niñas y 12
niños.

Una vez dicho todo esto, pasare a mostrarles los elementos curriculares que la
componen.

En primer lugar, para una buen desarrollo de la Unidad Didáctica, es fundamental tomar
decisiones sobre qué objetivos, finalidades o metas queremos marcarnos con ella, o lo
que es lo mismo, plantearnos que capacidades queremos que alcancen nuestros
alumnos/as a partir de las experiencias en las que se van a implicar.
En esta unidad favorecemos el desarrollo de los 9 objetivos generales que se especifican
en la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación
Infantil en Andalucía pero, se trabajaran de forma especial los objetivos:

Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada

de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a
través del conocimiento y valoración de las características propias, sus
posibilidades y límites.

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,

teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así
como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución
pacífica de conflictos.

Estos objetivos generales conseguiremos trabajarlos planteándonos unas metas más

concretas como son:

 Desarrollar la curiosidad y el interés hacia aspectos relacionados con la familia.

 Mejorar su expresión lingüística ampliando su vocabulario con términos

referidos a la UD.

 Implicar a las familias a través de la búsqueda, aportación de material diverso y

colaboración en diversas actividades.

 Mejorar la expresión y enriquecer su vocabulario

 Dar hipótesis, comprobarlas y sacar conclusiones a través de experiencias.

 Desarrollar la creatividad y el uso de técnicas plásticas.

 Avanzar en el proceso grafomotriz.

 Fomentar el hábito lector.

 Trabajar en grupo y establecerse limites a si mismo.

 Actuar con autonomía en circunstancias habituales.

 Expresarse por medio del cuerpo.

 Sentirse motivado por la adquisición de valores.

Pero, ¿A través de que vamos a alcanzar los objetivos propuestos?¿Cuáles van a

ser los medios que voy a utilizar?

Siempre respetaremos un enfoque globalizador como veremos a continuación,

trabajando contenidos de las tres áreas y favoreciendo el desarrollo integral de nuestro
alumnado.
Así, desde el punto de vista del Conocimiento de si mismo y autonomía personal lo
abordaremos desde “la identidad personal, el cuerpo y los demás” al desarrollar
capacidad para tomar decisiones, dialogar, tratar conflictos, respetarse a si mismo y a
los demás, expresar sentimientos y emociones. La “vida cotidiana, autonomía y juego”
se desarrollará a loa largo de la unidad didáctica por ejemplo en el desarrollo de
diversos rincones, en concreto en esta unidad tendremos el rincón más familiar donde se
irán desarrollando algunas de las actividades de experimentación y nos servirá para ir
mostrando los trabajos que vamos realizando.

Desde el Conocimiento del Entorno se trabajara el bloque “medio físico: elementos,

relaciones y medida” al fomentar el uso de la lógica –matematica (los tapones mágicos)
trabajando las cantidades o la medida. Se “acercaran a la naturaleza” enseñándoles el
entorno que les rodea y mostrándoles como cuidarlo y la “vida en sociedad y cultura” se
abordara introduciendo en el aula textos sociales escritos como los cuentos.

Desde el punto de vista de Lenguajes: comunicación y representación todos los

lenguajes se pondrán en juego: el “plástico” con la realización de collages, pinturas y
diversas actividades en la que los alumnos/as también podrán desarrollar su creatividad,
el “musical” a través de la canción de el “Abuelo”” que aprenderemos en esta unidad, el
“verbal” con el cuento de () y los “medios audiovisuales y las nuevas tecnologías”
gracias a la utilización de la pizarra digital de nuestro colegio.

Así pues, se ha realizado una selección de contenidos que sea acorde con la propuesta
de objetivos, con una formulación variada y que este enmarcada en el currículo oficial y
apropiada para el curso que se propone. Entre otros se trabajaran los siguiente
contenidos:

1. Vocabulario básico de la Unidad referido a los miembros de la familia.

2. Tipos de familias.

3. Los vínculos afectivos.

4. Reproducción de canciones con movimientos.

5. Adquisición progresiva de autonomía en el proceso de alimentación.

7. Utilización adecuada de sencillas técnicas plásticas y el disfrute con las mismas.

8. Manipulación y degustación de diferentes tipos de alimentos.

9. Actitud de ayuda y colaboración ante el trabajo individual y en grupo.

10. Interés por conocer, descubrir y experimentar.

11. Interés por el cuidado del medio.

12. Respeto hacia las costumbres propias y la de los demás.

13.Gusto por el trabajo bien hecho y cuidado.

Además de estos contenidos a trabajar no podemos olvidar los contenidos

transversales ya que serán los valores lo que prepararán a nuestros alumnos/as para
asumir una vida responsable en la sociedad libre y democrática. Siguiendo la Orden de
5 de Agosto de 2008 todos los contenidos trasversales pero en esta unidad
concretamente, me centraré en dos que son:

o Diversidad cultural:

Nos mostraremos tolerantes ante los distintos tipos de familias que hay en nuestra
sociedad actual, abordaremos algunos sucesos que pueden resultar conflictivos para los
niños y niñas como: la adopción, la separación o la llegada de un nuevo hermano.

o Igualdad efectiva entre hombres y mujeres:

Conoceremos a nuestros abuelos y abuelas a fondo, descubriendo todo su potencial y

devolviéndoles su personalidad. Además aprenderemos a realizar labores de casa
básicas como poner la mesa, regar plantas, recoger juguetes…y registraremos en un
cuadro la frecuencia con las que la realizamos.

En cuanto a las actividades trabajaremos varios tipos de actividades (motivación, ideas

previas, desarrollo, consolidación y de refuerzo y ampliación) dando a su vez prioridad
a las áreas instrumentales, trabajando la lógicas matemática, el desarrollo del lenguaje,
las nuevas tecnologías y la aproximación a la lectoescritura entre otras.

Así pues, en un primer momento realizare una actividad motivadora con una visión
global en la que los niños/as comiencen a sentirse motivados por conocer mas sobre lo
que está pasando a su alrededor.

Me gustaría destacar el siguiente recurso motivador que he elaborado. La elaboración de

este recurso ha sido sencilla consistiendo en una sábana decorada con una cara en la que
según el estado de ánimo iremos cambiando boca y ojos, unas manos y unos pies. Por
qué he elegido una sábana como mascota es muy sencillo. Una sábana en una clase de
infantil puede dar mucho juego en el sentido de que nos puede servir en la mayoría de
actividades que realicemos con los alumnos/as: cuenta cuentos, esconder elementos
motivadores, marioneta…

A la hora de programar actividades he tenido en cuenta que sean variadas, flexibles y

adaptadas a la diversidad del alumno/a. A continuación, les presentare todas las
actividades que llevare a cabo a lo largo de la Unidad Didáctica. Cada una de las
actividades programadas estará ubicada en su momento correspondiente de rutina en
cada una de las jornadas escolares que formaran parte de esta unidad. Esa rutina ya fue
expuesta en la defensa anterior en el apartado de organización del tiempo de la
programación dentro de la cual se encuentra esta unidad.
He decidido exponerles todas las actividades de mi Unidad Didáctica en vez de solo una
jornada tipo para que ustedes puedan apreciar todo el trabajo en conjunto que se va a
realizar con mi alumnado a lo largo de la UD. Así pues comenzare mis actividades con
una actividad de motivación que se titula:

ACTIVIDAD 1: MANTITA RITA ¿DÓNDE ESTÁS?

Como todos los días entraremos en el aula, saludaremos a nuestros compañeros y

compañeras, colgaremos los abrigos y mochilas cuidadosamente, y con calma nos
iremos sentando en la zona de asamblea, donde como ocurre al comienzo de cada
Unidad Didáctica, hay una fantástica sorpresa que nos aguarda y que está previamente
preparada para presentar nuestro Centro de Interés de la forma más atractiva y
sorprendente posible. Esta vez han aparecido en clase una carta de color amarillo.
Dentro nos encontramos un escrito realizado por Rita nuestra mascota de clase que dice
asi:

¡Chicos/as! Me tenéis que perdonar pero mi Mama se ha puesto malita con un gran
resfriado y me tengo que ir a cuidarla…En cuanto se ponga mejor prometo estar de
vuelta con vosotros…¡Portaros bien con la seño!

Realizaremos una lluvia de ideas pensando la forma de ayudar a la mama de Rita.

Entre todos recordaremos un remedio que aprendimos en la unidad del cuerpo humano
y que era eficaz contra los resfriados. Nos pondremos nuestros mandiles de cocineros
que fabricamos en la UD1 con tela de úle y que decoramos con pintura de dedos, los
cuales son muy fáciles de limpiar y nos trasladaremos al rincón más familiar de esta
unidad. Cada uno realizará su propia infusión, antes veremos las distintas hierbas y
especias que se utilizan para hacer infusiones, las oleremos y las tocaremos: manzanilla,
tomillo, laurel, etc. Después con agua caliente (que no queme) iremos echando un poco
de tomillo en su vaso con cuidado de no quemarse, lo tapará durante 10 mins, lo colará,
le echará miel y canela para que sepa mejor. Con ello, trabajaremos la psicomotricidad
fina. Además de relaciones matemáticas como: cantidades, orden, adicción, sustracción
y el conteo ascendente y descendente. Después lo meteremos todo en una botella de
cristal y le colocaremos un gran lazo y una nota que tendremos que pensar entre todos.

ACTIVIDAD 2: CONOCEMOS A DOÑA JACINTA, LA MAMA DE RITA.

Al volver de realizar la receta mágica para el resfriado de la mama de Rita, nos

encontraremos en la zona de asamblea una gran foto de una mantita que se parece
mucho a Rita. Por detrás lleva un escrito que dirá, Hola Soy Doña Jacinta, la mama de
Rita. Me alegra mucho vuestro interés en que me ponga bien. Cuando este buena
prometo ir a veros. Un beso para todos los chicos y chicas de la clase.

Colgaremos la gran foto en nuestra zona de la asamblea y la observaremos

detenidamente, se parece mucho a Rita? , que tiene diferente a nuestra mantita? Vuestra
mama se parece a vosotros?
Haremos un pacto entre todos que consistirá en que todas las mañana le cantaremos
Doña Jacinta la canción que ya sabemos sobre el Achis para que se ponga bien.

B) Una vez que nuestro alumnado se encuentra suficientemente motivado, es necesario

conocer su dominio acerca del tema o centro de interés a tratar para poder partir de sus
ideas previas y avanzar sobre ellas, para ello desarrollaremos un par de actividades de
ideas previas:

●IDEAS PREVIAS: “¿CUÁNTOS SOMOS?” Para conocer sus ideas previas acerca
de la familia, nos sentaremos formando un círculo. Todos y todas se taparán los ojos
con las manos y yo le dejaré a uno de ellos una pelota detrás suya. Cuando abran los
ojos, el que tiene la pelota detrás suya hará una pregunta para conocer a la familia de los
demás como: ¿Cómo se llama tu mamá?, ¿Cuántos hermanos tienes?, ¿Tienes perro?
¿Dónde vives? etc. Trabajando así la formulación de preguntas
sujeto+verbo+complemento, el vocabulario de la familia y la expresión oral. Una vez
que todos hayan contestado a la pregunta pasándose la pelota, se volverán a tapar los
ojos y le pondré la pelota a otro para que realice otra pregunta. Después de haber
realizado esta lluvia de ideas, cada uno se irá a su sitio donde realizará un dibujo sobre
su familia, le añadiremos la fecha y el nombre y lo archivaremos, ya que al final de la
UD, realizaremos otro dibujo plasmando lo que hemos aprendido sobre el tema, así
podremos conocer su evolución.

ACT 4: LA ABUELA DE RITA.

Queremos seguir conociendo a la familia de nuestra amiga Rita, para ello nos
reuniremos en la asamblea y lanzaré una pregunta: ¿Rita tiene más familia? ¿Cómo será
la familia de Rita? ¿Creéis que también tiene abuelos? ¿Os apetece que inventemos una
abuela para Rita? Para diseñar a la abuela de Rita, les presentaré un papel continuo con
la silueta de Rita, les ofreceré ojos de diferentes formas , bocas, pelucas y orejas y
algunos complementos; y entre todos rellenaremos esa silueta a modo de collage hasta
convertirla en la abuela de Rita. Para decidir el nombre haremos una votación y el
nombre más votado será el elegido para la abuela de Rita. Con esta actividad
trabajaremos: la creatividad, la técnica del collage, la motricidad fina, el esquema
corporal y el amor hacia los abuelos.

2-INVESTIGACIÓN A TRAVÉS TIC: “¿QUIÉN SONRÍE ASÍ?” Pediremos al

alumnado que con ayuda de las familias se conviertan en cazadores de sonrisas; para
ello, tendrán que estar alerta para decir a algún familiar que fotografié a aquellos
familiares, vecinos o amigos que estén sonriendo justo en ese momento. Con esta
actividad, pretendemos trabajar la observación, la discriminación perceptiva, la
identificación de sentimientos y la iniciación en la utilización de las nuevas tecnologías
como son las cámaras fotográficas. Una vez hayan cazado una sonrisa, tendrán que
preguntar a la persona el motivo de su sonrisa reforzando la formulación de preguntas:
sujeto+verbo+complemento y la memorización. Al día siguiente, traerán las fotos
impresas en papel, y convertiremos nuestro rincón artístico: “De las siete maravillas” en
una exposición de fotografía donde cada uno colgará sus fotos e irá imitando las
diferentes sonrisas que ha cazado al mismo tiempo que nos explicará a que familiar
pertenece esa sonrisa. Finalmente, cada uno dibujará la sonrisa que más le ha gustado
fotografiar y se la regalará a su dueño o dueña, reforzando con ello las capacidades
afectivas y los vínculos familiares.

3- ACT EN GRAN GRUPO MURAL. “¡UN ÁRBOL MUY ESPECIAL!” Entre

todos y todas realizaremos un mural gigante en clase, representaremos un jardín lleno de
árboles, cada uno tendrá su propio árbol en el jardín, podrá pintarle flores, frutos, hojas,
etc, desarrollando así toda su creatividad. Les explicaré lo que es un árbol genealógico y
cada uno representará su árbol genealógico en el árbol que ha dibujado, incluyendo en
él una caricatura de sus abuelos y abuelas, padre y madre, y hermanos o hermanas. Cada
uno nos presentará a su familia a través de su árbol, trabajando la expresión oral. Por
último, volveremos a dibujar las caras de nuestros familiares , pero esta vez en cuadros
de cartulina, que serán plastificadas y se les pegará un lacito para poder colgarlas.
Saldremos al huerto escolar y entre todos y todas votaremos para elegir el árbol
genealógico más grande del mundo, trabajando el voto. Cuando lo hayamos elegido,
colgaremos los nombres de nuestros abuelas y abuelas en la copa del árbol, los nombres
de nuestros padres y madres en las ramas del centro, y nuestros nombres y los de
nuestros hermanos y hermanas, en las ramas más bajas. Así ordenaran a cada miembro
de la familia espacio-temporalmente.

4-Rincón móvil: Para trabajar mejor los contenidos planteados, adaptaremos los
espacios del aula, de modo que en esta Unidad convertiremos el rincón móvil de clase
en una casa de verdad, para realizar en él la actividad: “El rincón más familiar” El
rincón móvil de la clase se convertirá en una acogedora casa y todos nosotros y nosotras
en una gran familia. Organizaremos la casa formando pequeñas zonas que serán las
habitaciones, montaremos el salón con una mesa circular y unas cuantas sillas, la
cocinita de juguete dará paso a la cocina, los cojines sobre una alfombra simularán ser
las camas de las habitaciones y colocaremos las cosas del baño sobre un mueble que
tendrá una cuba con agua a modo de lavabo. En la casa, colocaremos todo lo que
utilicemos a lo largo de la UD: disfraces, cuentos, dibujos, etc. Además, aprenderán a
trabajar en grupo lo cual favorecerá un sentimiento de pertenencia al grupo. Cada día de
la UD, aparecerán todos los objetos de juguete de este rincón completamente
desordenados: los alimentos, la tele, la plancha, la lámpara, el secador, etc. Les diremos
que Rita es muy desordenado cuando se queda solo en clase, así cada día le tocará a un
grupo ordenar el rincón colocando cada objeto en su sitio correspondiente de la casa,
favoreciendo así: el orden, la organización espacial y la correspondencia entre el objeto
y su habitación.

5-CUENTO: “ABUELO, ¡CUÉNTAME UN CUENTO!” Me convertiré en

cuentacuentos para narrararles el cuento: “Las trenzas del abuelo” de Nuria Figueras, de
la Editorial Kalandraka . En este cuento el protagonista es el abuelo Serafín que tiene un
bigote muy largo y blanco como la nieve, es tan largo su bigote que se hace dos trenzas
con el. Sus nietos le preguntan que cuándo se cortará las trenzas y él responde que
cuando le lleguen al suelo, sin embargo, ¡el abuelo Serafín usa zancos en vez de zapatos
para que nunca le lleguen al suelo las trenzas! Y todo el mundo quiere al abuelo Serafín
y sus trenzas.

o Antes: les planteo la primera cuestión: ¿Qué es lo que más os gusta de vuestro
abuelo? Y a partir de ahí hacemos una lluvia de ideas, conociendo un poco más a su
familia.

o Después:

Les haré algunas preguntas sobre el cuento como: ¿Qué le decían al abuela Serafín? ¿Se
cortó las trenzas al final el abuelo Serafín? ¿Y qué hacía a escondidas? Jugaremos a
ordenar las secuencias del cuento y después las desordenarán inventando otro final. Por
último, analizamos las situaciones de interés matemático como: suma, resta, conjuntos,
orden, secuencia, espacio- tiempo, que aparecen en el cuento.

6-DRAMATIZACIÓN CUENTO: “ABUELAS DEL MUNDO ENTERO” Para

trabajar también la figura de la abuela, reforzando así la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres, leeremos el cuento: “Abuelas de la A a la Z” de Raquel Díaz Reguera,
editorial Lumen, que también recojo en nuestro libro viajero “Cuentos con mucho
cuento”. En este diccionario de abuelas, vienen catalogadas con mucho cariño todos los
tipos de abuelas que existen en el mundo, ¡Son más de 20! Leeré las características de
cada abuela, y cada uno identificará a su abuela con una de ellas, después vamos a
dramatizar el cuento, imitando a cada una de nuestras abuelas de forma simbólica y
cariñosa, trabajando así la imitación y los vínculos afectivos. Por último, veremos el
papel que interpretan las personas mayores en los cuentos: trabajadores como Gepeto el
padre de “Pinocho”, protectoras como el hada madrina de “Cenicienta”, consejeras
como la tetera de “la bella y la bestia” o sabias como Rafiki el mono del “Rey León”,
desarrollando el respeto hacia las personas mayores y valorándolas por sus cualidades.

7-PINTURA: “SEÑOR BOTERO” Nos apetece mucho ver las ilustraciones del
cuento, por eso nos iremos a nuestro rincón artístico llamado: “De las siete maravillas”
que estará presente a lo largo de todo el curso y en el cual se expondrán las obras y
pinturas que trabajemos en cada unidad. Allí, les presentaré al pintor y escultor
colombiano Botero y su cuadro: “Las abuelas de batón”. Analizaremos la obra
mediante una asamblea:

-Reflexionando sobre sus colores, formas, figuras, trazos, personajes, etc

-Describiremos la escena que está ocurriendo en el cuadro, situándola temporal y

espacialmente.

-Expresaremos nuestro agrado o desagrado hacia la obra y sus distintos elementos,

desarrollando nuestra actitud crítica.

-Imaginaremos qué están haciendo los personajes del cuadro.

-Reflexionaremos sobre cómo son las abuelas y abuelos que conocemos, qué
características tienen, qué edad, cómo es su apariencia, cuáles son sus hobbies, etc.

-Conocerán algunos datos de interés sobre el autor y su obra.

Por último, realizaremos nuestra propia paleta de pintura, con una tapa de tupper wet
que facilitará la familia, en ella, haremos mezclas con los colores que aparecen en esa
obra trabajando en este caso el color amarillo y azul. Esta paleta se usará en todas las
unidades por lo que la conservaremos cuidadosamente en el rincón. Después, cada uno
pintará o realizará con plastilina (para favorecer otras disciplinas artísticas) algo que
haga su abuela o que siempre utilice y lo expondrá en el rincón a modo de galería
incluyendo su nombre debajo, favoreciendo su creatividad, gusto por lo estético e
interés por el arte.

SALIDA: CON UN CUENTO DEBAJO DEL BRAZO.

Vamos a realizar una salida a la biblioteca del centro. . La salida tendrá una duración de
dos horas; en la primera hora, accederemos a la biblioteca del Centro donde tomaremos
prestados algunos cuentos infantiles con temáticas relacionadas con la familia y
aprenderemos cómo se usa una biblioteca y qué normas de respeto hay que cumplir para
estar en ellas, fomentaremos así el gusto por la lectura y su autonomía. En la segunda
hora, pediremos a los chicos del Taller de Lectura que se realiza en nuestro centro, que
nos cuenten un cuento, aprovecharemos también para escuchar nanas, leyendas, refranes
populares y cuentos tradicionales que nos quieran contar; creando así un clima de
armonía y confianza estupendo. Se trata de una actividad de extensión cultural donde
fomentaremos el hábito lector a edades tempranas, manteniendo una actitud abierta y
respetuosa hacia los mayores.

10-PSICOMOTRICIDAD: “¡DALE A LA PETANCA!” Para conocer el clásico

juego de la petanca, deporte por excelencia de los abuelos y abuelas, realizaremos una
sesión de psicomotricidad que contará con las siguientes etapas:

-Motivación inicial: Les diré que vamos a practicar un deporte muy antiguo, para ello,
saldremos al patio y nos colocaremos sobre un terreno liso a ser posible con arena.
Situaré una pelota en el suelo a varios metros de ellos, formaremos un círculo alrededor
de la pelota con tiza y nos situaremos sobre él. Les diré que tienen que lanzar una pelota
de modo que quede lo más cerca posible de la mía. Cada alumno o alumna tendrá tres
lanzamientos, con tres pelotas diferentes: una pelota de plástico, una bola de papel y un
balón de baloncesto. Así trabajaremos nociones lógico-matemáticas como: peso,
distancia, recorrido, velocidad, intesidad,etc.

-Desarrollo de la sesión: Pediré al alumnado que se ponga de pie, en fila. Ensayaremos

varias veces cómo se lanza la pelota para jugar a la petanca, existen tres tipos de
lanzamiento: “de tiro” cuando lanzamos la pelota y queda a la altura de la pelota
original. “De apoyo” para intentar acercar una bola nuestra que lanzamos anteriormente
y por último, tirándola contra la bola de un compañero para alejar su bola. Trabajaremos
el control postural y la motricidad de brazos y piernas. Una vez que hemos practicado,
iremos lanzando nuestra pelota por turnos. Habrá tres rondas, una con cada tipo de
pelota.

-Vuelta a la calma: Al final decidiremos quienes han lanzado más cerca de mi pelota y
por lo tanto quiénes han ganado.

-Dibujo de la experiencia: Les daré un folio, donde podrán dibujarse jugando a la

petanca con algunos miembros de su familia.

11-MUSICAL: “UNA NANA PARA LA HERMANA” Para dar la bienvenida a los

nuevos hermanos y hermanas que tendrán nuestro alumnado, invitaremos al día
siguiente a algunas madres del Centro que estén embarazadas, para que nos hablen de
su embarazo, de los cuidados que necesitan los bebés y nos muestren sus ecografías.
Previamente, habremos preparado entre todos y todas algunas preguntas que hacerle,
favoreciendo la formulación de preguntas sujeto+verbo+complemento. Escribiremos
una carta a nuestra familia, para que ese día se acuerden de traernos al cole con nuestro
muñeco o muñeca favorito, a través de la carta trabajaremos la aproximación a la
lectoescritura. Por último, aprenderemos a cantar una entrañable nana llamada: “A la
nanita, nana, nanita ella”, favoreciendo así actitudes de cariño e igualdad hacia los
hermanos y hermanas, evitando los celos entre ellos. Utilizaremos nuestro muñeco para
interpretar la nana, para aprender a mecerlo y practicar algunos hábitos como: cambiar
pañales, limpiarle los moquitos o cogerlo en brazos. Favoreciendo una actitud
responsable en ellos. Las actividades musicales como ésta, se relacionarán con la
expresión oral al cantarlas e interpretarlas y con la lógica-matemática al trabajar sus
ritmos e intensidades.

12-TALLER: “ENTRE BOTONES Y RATONES” Para conocer las costumbres y

tradiciones de nuestros mayores, invitaremos a los abuelos y abuelas, así como al resto
de familiares del alumnado al aula y entre todos y todas elaboraremos un taller donde
nuestros mayores nos enseñarán a:

-Abrocharnos los cordones con refranes

-Coser botones con agujas de plástico

-Doblar la ropa con cuidado

Este taller trabajará por tanto, técnicas como: abrochar y desabrochar, coser y doblar.
Pretendemos fomentar nuestra la motricidad fina y relaciones lógico-matemáticas como:
orden, secuenciación o lateralidad. Pero sobre todo, aprender de los mayores
adquiriendo conocimientos que podamos poner en práctica en nuestro día a día. Pero, no
solo queremos aprender de nuestros mayores, sino que también queremos que nuestros
mayores aprendan de nosotros. Por ello, aprovecharemos la visita de nuestros
familiares, para darles algunas lecciones de informática a nuestros mayores, como para
qué usamos la impresora, cómo se ponen los CDs, dónde se enciende el ordenador,
cómo se usa el ratón, etc.

Además le cantaremos la canción que ya aprendimos a nuestros abuelos con su baile

incluido para que sea una gran experiencia para ellos.

La canción dice asi:

Mi abuelo es dulce como un flan de chocolate
Mi abuelo es bueno como el jugo de melón
Mi abuelo es sabio como 20 diccionarios
Es que mi abuelo es un abuelo superior!
Mi abuelo tiene 100 gallinas y un caballo
Mi abuelo tiene, siempre tiene la razón
tiene gracia, tiene coco, mi abuelito es especial
Unos piensan que está loco y es geniaaal

Abuelito, abuelito abuelito dame un beso

Dame un besito abuelito que hoy estoy de buen humor
Abuelito, abuelito, abuelito dame un beso
Dame un besito abuelito dame un beso por favor.

14- EXPERIMENTO: ¡QUE BELLAS SON LAS ARRUGAS! Los abuelos y

abuelas tienen muchas arrugas, porque se han reído mucho desde que eran pequeños y
pequeñas, sin embargo, ¡vamos a descubrir un remedio que hace desaparecer las
arrugas!. Para ello, realizaremos un experimento con pasas. Necesitaremos 30 pasas,
300 ml de agua y 2 vasos de cristal. Primero veremos las arrugas que tienen las pasas
mirándolas detenidamente con una lupa. Después, meteremos 15 pasas en un vaso y
otras 15 pasas en otro vaso con agua. Al día siguiente, veremos que las pasas que están
en el vaso con agua ¡han cambiado! ¡han desaparecido sus arrugas!. Con esta actividad
fomentaremos: el espíritu científico, la formulación de hipótesis, observación y
resolución de sucesos en el alumnado.

ACTIVIDAD 15 ¿QUÉ COSAS HACE MAMA EN CASA Y QUE COSAS HACE

PAPA?
Para esta actividad previamente realizaré en papel continuo un cuadro grande en el que
haya diversas entradas con un dibujo al principio de tareas propias que se realizan en el
hogar como lavar los platos, barrer, arreglar los aparatos rotos, ver la tele, cambiar los
pañales al bebe, hacer la compra, hacer la comida…
A cada niño se le entregarán varias pegatinas de papas y mamas y por turnos tendrán
que pegarlos en el gran cuadro distinguiendo las actividades que realizan papa o mama
en su casa.
Para realizar esta actividad nos sentaremos todos en la zona de la asamblea y
colgaremos el gran cuadro en la pizarra. Primero observaremos los dibujos que aparecen
en el cuadro y los comentaremos. Seguidamente será el turno de que nuestros alumnos
peguen sus pegatinas en las tareas que realicen papa o mama en casa. Para ello iremos
nombrando las diversas acciones que se presentan y los alumnos se irán levantando
pegando la pegatina de papa o de mama según quién la realice.
Una vez pegadas todas las pegatinas, observaremos el cuadro y veremos que tareas
realizan más las mamas y cuales más los papas.

ACTIVIDAD 16 AHORA YO SOY MAMA Y TU PAPA…

Otra de las actividades que se realizará en esta unidad didáctica será hacer un cambio de
papeles según los resultados que hayamos obtenido en el gran cuadro.
Para ello observaremos el cuadro y veremos cuáles son las tareas que más realizan los
papas y cuales las realizan más los mamas según las pegatinas que hemos colocado.
Una vez observado esto haremos un cambio de papeles y en el rincón de la casita con
los materiales necesario para ello, las niñas de clase realizan las tareas que se ha
concluido que más realizan los papas, y los niños de clase al contrario, realizaran las
tareas que más realizan las mamas en casa.
Para ello dejaremos un rato de juego, siempre observando que realicen las tareas que se
le ha encomendado.

ACTIVIDAD 19: ¡QUE MAYORES SOMOS YA!

Para la siguiente actividad realizare primero una asamblea en la que cada alumno nos
cuente que tareas realiza en casa para ayudar a su familia.
Una vez conocidas estas tareas propondré una actividad propondré a los niños que será
llevarse a casa un cuadro con diferentes dibujos de tareas del hogar que será: Poner la mesa,
recoger los juguetes, regar las flores…
Tareas del hogar Semana 1 Semana 2 Semana 3 ….

Para ello realizar el cuadro con los distintas tareas a realizar, que los alumnos colorearán
y se llevaran a casa para que sus familias vayan apuntando con una cruz cuales son las
tareas que realizan en casa. Una vez al mes realizaremos una asamblea en la que cada
niño traiga su cuadro de tareas del hogar y comentaremos cuales son las tareas que han
sido capaces de realizar.
E)Actividades de refuerzo:

●REFUERZO:“REPITE CONMIGO” Realizaremos esta actividad para reforzar todo

lo aprendido como la Nana “nanita ella”; La canción del abuelo…

F)Actividades de ampliación:

● PARA SABER MÁS: “¡ESTA ES MI FAMILIA!” Para ampliar nuestros

conocimientos acerca de la familia y descubrir otros tipos de familia y sus viviendas,
favoreciendo la interculturalidad y el respeto hacia las diferencias, acudiremos al aula
que cuenta con pizarra digital. En ella, realizaremos búsquedas sobre distintos tipos de
familia: familias grandes, familias pequeñas, familias monoparentales, familias
separadas, familias con hijos adoptados, familias de otros países, familias con miembros
con NEE, etc. Y los distintos tipos de viviendas: pisos, casas, iglús, cabañas de barro y
paja, etc. Por último, cada uno pintará un dibujo de su familia y lo colgará en la clase.
Así, potenciaremos una actitud abierta hacia los distintos tipos de familia,
fomentaremos su autoestima pues todos sentirán que forman parte de una de esas
familias y valorarán de forma positiva su núcleo familiar.

Una vez expuestas todas las actividades comprenderán la metodología que utilizaré
para su desarrollo.

La metodología que llevare a cabo seguirá los principios metodológicos de la Orden de

5 de Agosto, destacando entre ellos, el enfoque globalizador, el aprendizaje significativo
y el juego como instrumento privilegiado de intervención educativa.

Realizare actividades que respondan a diferentes tipos de agrupamiento: en gran grupo

para asi, estimular la comunicación y el intercambio de ideas y permitir el aprendizaje y
afianzaminto de las normas de clase, pequeño grupo donde se trabajara en los rincones y
actividades individuales, ideales para prestar a cada alumno/a la ayuda necesaria en
función de sus dificultades.

En cuanto a la organización espacio-temporal tendre presente siempre los distintos

momentos de la jornada, asi como los diferentes espacios dentro y fuera del aula.
Mantendré una gran flexibilidad en cuanto al tiempo y al ritmo de los alumnos/as,
respetando que cada niño tenga un tiempo para empezar y acabar lo comenzado, de
cometer errores…en definitiva, de construir su aprendizaje.

Se implicara a las familias, pidiendo su colaboración para que desde casa hagan especial
hincapié con sus hijos en la adquisición de los conceptos trabajados. Atraer a los padres
y abuelos a participar en este proyecto mejorará ampliamente los resultados.

Se les pedirá su colaboración a través de una carta informativa y si es necesario se

establecería una reunión con ellos.

Los recursos los clasificaremos en:

Materiales: siendo en este caso abundantes y largos de enumerar, sin embargo deseo
destacar que muchos de ellos será elaborados por nosotros mismos (tapones mágicos,
libros de recetas) y por los propios niños/as con ayuda alguna familiar, lo que hace que
sean más motivadores para ellos.

Recursos humanos: ha sido fundamental la ayuda de las familias del equipo docente
que nos aporta ideas y ayuda con su experiencia personal, y los propios niños/as que
siempre son nuestro recursos esencial al hacerlos protagonista de su acción

En cuanto a la atención a la diversidad señalar que el trabajo por rincones supone una
forma clara de tener presente las necesidades de los alumnos/as ya que a través de ellos
ofrecemos una atención mas personalizada, además los rincones nos facilita el contacto
directo con los niños/as y ello nos orienta sobre los ritmos de aprendizaje de cada
alumno/a. No obstante, contamos con una seria de actividades de refuerzo y ampliación
que permiten ajustar nuestra labor educativa a aquellos niños/as que por sus
características propias frente a los aprendizajes las necesitan.

El siguiente elemento a tratar será fundamental para completar la unidad que le

presento. Estoy hablando de la evaluación.

Para ser conscientes de cual es la dirección que ha llevado nuestro planteamiento

didáctico es fundamental llevar a cabo una evaluación que tendrá como finalidad ultima
la mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta valoración la vamos a entender
como:

Proceso global: valorando tanto el proceso de enseñanza, nuestra propia

programación y el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos y alumnas en el
proceso de aprendizaje.

En el proceso de enseñanza y en nuestra programación podemos evaluar:

- Se ha mantenido el interés durante las diferentes actividades.

- Se ha respondido a los diferentes estilos cognitivos.

- Se ha contemplado la flexibilidad del tiempo.

- Se ha considerado la iniciativa de los niños/as.

- Han sido suficientes los materiales y recursos.

- La organización del espacio ha sido la adecuada

- Se ha permitido ejercitar la autonomía.

- Se ha permitido la interacción con los iguales.

- Se ha cumplido lo previsto.
En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as se tendrá en
cuenta si:

-  Desarrolla su curiosidad e interés hacia aspectos relacionados con la

familia.

- Participa en las actividades de clase trabajando su expresión oral.

- Mejora la expresión y enriquece su vocabulario.

- Adquiere conocimientos lógico-matemáticos.

- Desarrolla la creatividad y el uso de técnicas plásticas.

- Avanza en el proceso grafo-motriz.

- Trabaja en grupo y establece límites a sí mismo.

- Actúa con autonomía en circunstancias habituales.

Como técnica de evaluación se utilizara tanto la observación directa como indirecta,

entrevistas a familias y a los alumnos/as y como instrumentos, registraremos en un
diario de clase las observaciones llevadas a cabo, como las acciones que tienen lugar en
los rincones, durante la asamblea…

Como conclusión señalar que, si los educadores desde la escuela infantil fomentamos
que el corazón de nuestros alumnos/as está repleto de sueños y esperanzas,
conseguiremos que cada día sea para ellos una maravillosa sorpresa.

Para la elaboración de esta unidad didáctica me he basado esencialmente en las fuentes

del currículo, mi propia práctica docente y la experiencia aportada por mis compañeros
y compañeras que me han ayudado. Los contenidos de los temas de la oposición me han
facilitado un soporte teórico exhaustivo.

Asi pues me he servido de los siguientes tipos de bibliografía:

 LEGISLATIVA:

-LOE

-LEA

-Decreto 428/2008 de 29 de diciembre.

-Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

educación infantil en Andalucia.
 TEXTOS DE AUTORES:

 REFERENCIAS WEB: