REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
VALLE DE LA PASCUA ESTADO: GUÁRICO
CURSO: SERVICIO COMUNITARIO

ENSAYO

Facilitadora: Participante:

Br. González Álvarez, Mileska

C.I: 27.664.701

Julio, 2021
Introducción:

En los últimos años, América Latina ha sido testigo de numerosos

movimientos de reforma e innovación educativa, en general nacidos desde
las políticas gubernamentales nacionales, o por influencia de especialistas y
organismos internacionales. El aprendizaje servicio es, quizás, “La única
reforma educativa que ha nacido en todas partes de abajo hacia arriba” como
afirmaba Wade Brynelson.

La Universidad en Venezuela está llamada a repensarse para estar

acorde con el clima cultural del presente y los cambios demandados por la
sociedad, buscando alternativas que contribuyan con la transformación
universitaria/social y la elevación de la calidad de vida de los actores
socioeducativos. Esto implica asumir acciones que exhortan la inclusión,
vencer el aislamiento y el reconocimiento de la importancia de la
participación de todas las disciplinas, conjuntamente en la solución y
comprensión de los problemas socioeducativos es decir abordar el
aprendizaje en realidades concretas, la interdisciplinariedad, la formación en
valores, la integración entre la teoría y la práctica profesional y el servicio en
espacios comunitarios.

Partiendo de ello se brinda conocer el uso de esta metodología en el

Aprendizaje Servicio para dar respuestas a su significado, a sus aportes a la
formación profesional, la base legal que sustenta la metodología aprendizaje
servicio así como la diferencia entre aprendizaje servicio y pasantías
entendiendo que el aprendizaje de servicio es más como una
metodología educativa que conlleva a la toma de conciencia de mejora
continua con el horizonte puesto en la inserción personal, social, ciudadana y
profesional en la sociedad de manera exitosa.
Desarrollo:

Metodología Aprendizaje Servicio

Nace en los años 80 en los Estados Unidos, a fin de dar respuesta a las
necesidades de una reforma educacional como a los planteamientos de la
reforma de la juventud de la época. Actualmente, a nivel mundial más de la
mitad de las instituciones de educación superior utilizan la metodología de
aprendizaje servicio y la Universidad Bicentenaria de Aragua no está excepto
de ello a la fecha muchas instituciones universitarias han implementando
esta metodología innovadora de aprendizaje.
En cuanto a la definición La National and Community Service Trust Act
de 1993 (Citada por Brynelson, 1998: 25) define el aprendizaje servicio
como: “Método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan a través
de la activa participación en un servicio cuidadosamente organizado, que es
conducido y que atiende las necesidades de una comunidad; está
coordinado con una institución de educación superior o un programa de
servicio comunitario y con la comunidad”.
Según Tapia (2010) la define como: “un servicio solidario destinado a
atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, protagonizado
activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, y
articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje (contenidos
curriculares o formativos, reflexión, desarrollo de competencias para la
ciudadanía y el trabajo, investigación”.
De lo anterior se puede definir la metodología de aprendizaje servicio
como un método innovador de una forma pedagógica mediante el cual los
estudiantes integran conocimientos y desarrollan pensamiento crítico a
través de la prestación de un servicio planificado con anterioridad y
organizado de forma acuciosa, dirigido a suplir las necesidades de una
comunidad en un tiempo determinado, debido a que une los componentes
académicos y prácticos del proceso de aprendizaje.
El aprendizaje servicio podría considerarse como la intersección entre dos
tipos de experiencias educativas que generalmente se desarrollan en forma
paralela o inconexa en las instituciones educativas: por un lado, actividades
con objetivos específicamente académicos, como los estudios o trabajos de
campo o “en terreno”, pasantías, etc., que se realizan con el objetivo de que
los alumnos apliquen metodologías de investigación y tomen contacto con la
realidad en función de un aprendizaje disciplinar determinado.
La metodología aprendizaje servicio brinda un gran aporte a la formación
profesional en primer lugar por cuanto permite a los estudiantes entender el
proceso social ulterior, ejercer su liderazgo y responsabilidad, característicos
de los derechos y responsabilidades de la ciudadanía democrática, y a la vez
fortalecer la autoestima y el sentido de creatividad e iniciativa a su vez los
alumnos, o el docente, dependiendo de las edades, identifican una
necesidad o un aspecto mejorable en su entorno, en su comunidad, y
planean, organizan y desarrollan un proyecto para darle respuesta.
Por otra parte provee de tiempo estructurado para que estudiantes,
docentes y la comunidad con la que se trabaja, reflexionen sobre la
experiencia de dar y recibir servicio de calidad como también esta
metodología del aprendizaje servicio permite alcanzar altos niveles de éxito
académico mientras sirven a la comunidad y a la vez, las comunidades
prosperan a través del servicio recibido siendo necesario que los docentes o
facilitadores tutores entreguen a sus estudiantes tareas desafiantes y de
responsabilidad, solicitándoles sistemáticamente que mejoren sus propias
expectativas.
Dentro de este orden de ideas también se puede considerar la
metodología de aprendizaje servicio en sus aportes una actividad educativa
evaluable tanto en sus contenidos como en sus procesos, como en la
aportación de la misma al desarrollo integral de la persona y su proyección
social, así como su impacto educativo y en la comunidad asimismo en este
proceso se pone en contribución todos los recursos personales, materiales y
tecnológicos necesarios para el desempeño de la acción a favor de la
comunidad tanto en los procesos de planificación y ejecución, como de
comunicación, investigación y difusión de la experiencia vivida.
De igual manera la metodología del Aprendizaje Servicio conecta con las
distintas corrientes innovadores que están hoy presentes en las prácticas
educativas de los centros escolares, debido a su carácter poliédrico y
versátil, que permite acercarse a él desde distintas posibilidades, desde
distintas dimensiones del diseño experiencial.
La metodología de aprendizaje servicio se apoya en las teorías del
aprendizaje significativo y el aprendizaje experiencial, dentro de un enfoque
del constructivismo que considera el aprendizaje como un proceso activo, en
el que los conocimientos son construidos a partir de la experiencia y se
convierten en una interpretación personal del mundo mediante la reflexión
sobre esas experiencias. Hace especial énfasis en el entendimiento y
solución de problemas que están en la realidad. Los contenidos son
presentados en forma holística para poder aprender desde un enfoque de
realidad como sistema (Giesen, 2005: 6-7).
Otro elemento a considerar en cuanto a la metodología aprendizaje
servicio es la base legal que sustenta en tal sentido por iniciativa de la
Comisión Permanente de Participación Ciudadana, Descentralización y
Desarrollo Regional, de la Asamblea Nacional, surge Gaceta Oficial Número:
38.272 del 14-09-05 la ley de servicio comunitario del estudiante de
educación superior, este instrumento legal sancionado el 30-08-2005, con
vías a promover en los estudiantes de Educación Superior, futuros
profesionales del país, el Principio de Alteridad consagrado en la
Constitución Bolivariana de Venezuela y el cual implica que todo derecho
comporta una obligación, es decir, establece deberes de responsabilidad
social para todos los venezolanos.
Dentro de este contexto, la constitución establece que quienes aspiren al
ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la
comunidad durante el tiempo, lugar y condición que determine la Ley;
servicio fundamentado en los principios rectores de la solidaridad,
responsabilidad, asistencia humanitaria y alteridad.
Con la implementación de esta Ley, se aspira extender a la sociedad, los
beneficios de la ciencia, la técnica y la cultura, al mismo tiempo que el
estudiante, como prestador de servicio, se sensibilice y desarrolle y
fortalezca valores morales y éticos.
En otro orden de ideas es necesario acotar también la diferencia entre
aprendizaje servicio y pasantías un servicio a la comunidad es aprendizaje
servicio cuando es planificado en función del proyecto educativo institucional,
y no sólo de las demandas de la comunidad; con la participación de toda la
comunidad educativa incluyendo el liderazgo de la conducción institucional,
la participación directa o indirecta del cuerpo docente, y la activa
participación de los estudiantes desde las etapas de diagnóstico y
planificación hasta las de gestión y evaluación al servicio de una demanda
efectivamente sentida por la comunidad a la cual pueden atender los
estudiantes en forma eficaz y valorada; atendiendo con igual énfasis a un
alto nivel de respuesta a la demanda de la comunidad y a un aprendizaje de
calidad para los estudiantes”. (TAPIA, 2010, p. 26) mientras que en las
pasantías el destinatario primario de la actividad es el propio estudiante
donde lo importante es que aprenda, unos aprenden, los otros se reciben
bienes o servicios.
Conclusiones:

Las instituciones universitarias son uno de los motores principales del

progreso de la sociedad, a través de la formación del profesional y la
generación de conocimientos que clama por la participación individual y
colectiva. No se trata de una tarea fácil de acometer, pero afortunadamente
se dispone de metodologías y experiencias acumuladas que pueden servir
como sustento para comprometerse con tan ardua tarea

La formación social propiciará el fomento de espacios transformativos

desde donde se pudieran elaborar alternativas que fortalezcan: la academia,
la vinculación universidad-comunidad, la relación docente-estudiante y en
líneas generales la cultura institucional.

El aprendizaje-servicio constituye el medio para responder a las

condiciones de la realidad, bajo esta perspectiva, tutores y prestadores
comprenderán su posición dentro del contexto.

La puesta en marcha del aprendizaje servicio en la Universidad

Bicentenaria de Aragua, invita a asumir una nueva visión de formación que
requiere un cambio de mirada en el profesorado sobre los objetivos de
aprendizaje en la universidad y un cierto modelo de universidad
comprometido con la comunidad y con su mejora que justificaría la necesidad
de generar estrategias que motiven y sensibilicen a los docentes a participar
por convicción y no por obligación, condición que se ha logrado en poca
medida.
Es importante repensar la ejecución del servicio comunitario, analizar los
referentes normativos y la imbricación de los proyectos de servicio
comunitario, las áreas del saber y el compromiso de los actores sociales
además asumir el aprendizaje-servicio como una pedagogía para generar
transformaciones tanto de los actores socioeducativos, como de la
universidad y la sociedad en general.

Referencias Bibliográficas:

Asamblea Nacional de Venezuela (2005). Ley de Servicio Comunitario del

Estudiante de Educación Superior. Gaceta Oficial número 38.272 del 14
de septiembre de 2005. Venezuela.

Batlle, S. (2009). ¿De qué hablamos, cuando hablamos de aprendizaje-

servicio? Revista crítica. Número 972, (Pp. 1-6).

Casilla, D. (2006). El desafío del servicio comunitario en la Educación

Superior. Venezuela. Universidad del Zulia.

Denzin, N. y Lincoln, Y. (2005). Manual de investigación

cualitativa. Estados Unidos. Editorial GEDISA.

Dussel, E. (1998). Ética de la Liberación. En la edad de la globalización y

de la exclusión. España. Editorial Trotta.

Ferrero, A. y Gargantini, D. (2005). El Desafío de la institucionalización de

la problemática del hábitat en riesgo dentro de la formación superior.
Ponencia presentada en el Primer Encuentro Internacional y el Segundo
Encuentro Nacional de Educación Superior y Riesgos. Universidad
Central de Venezuela, Caracas, abril.

Giesen, J. (2005). Constructivism: a holistic approach to teaching and

learning. Northern Illinois University.

República Bolivariana de Venezuela. (14 de septiembre de 2005). Ley de

Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior. Gaceta Oficial,
N.º 38.272.

Tapia, M. N. (2010). La propuesta pedagógica del «Aprendizaje-

Servicio»: una perspectiva latinoamericana. Tzhoecoen, 5, 23-43.

The Corporation for National and Community Service. (2005). Quick guide:
Curriculum development for K-12 Service-Learning. RMC Research
Corporation. Denver