Sin Título 7

DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Reconocemos nuestras capacidades
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención
de reconocer sus limites, posibilidades y potencialidades.
Temporalidad: 6 Sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, circuitos de acción

motriz,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Aros, conos, pelotas, pañuelos, cajas de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado. cartón,
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación
motrices y la mejora de su desempeño. Reconoce las
condiciones de ejecución de las habilidades motrices que
aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Aros, pelotas, conos, cajas de cartón, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,
resolución de tareas.
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- Se inicia la sesión comentando el docente sobre la importancia de auto evaluar el progreso de nuestras habilidades ¿
Cómo el desarrollo de mis habilidades motrices favorece la mejora de mi desempeño?
2.- Formas jugadas por parejas con un aro y una pelota.- un alumno lanza hacia arriba el aro y el otro alumno con la pelota
la lanza para tratar de que atraviese el aro por el centro, propiciar que se le vaya dando mayor dificultad a cada lanzamiento,
se promoverá que los alumnos evalúen sus lanzamientos y comprendan cual es la mejor manera de lanzar. ¿ Podemos
lanzar la pelota de una distancia mayor?
3.- ¿De que otras formas podemos lanzar el aro o la pelota? Preguntarles para que pasen a la acción: lanzar el aro rodando,
girando, que los alumnos le otorguen la dificultad acorde a sus habilidades o conozcan que es lo que se les dificulta.
4.-” El laberinto” Este reto motor se implementará colocando material diverso por todo el espacio : aros, conos, cuerdas,
cajas de cartón, se juega por parejas cada turno ( se hace de manera fluida) cada 10 segundos sale una pareja, los alumnos
deben estar pendientes de observar su entorno y utilizar su habilidad de locomoción para escapar de su perseguidor, la
pareja se distribuye uno en cada extremo a la indicación del docente( puede ser un silbatazo ) salen ambos para
encontrarse pero en este caso el perseguido debe evitar encontrarse en el camino del perseguidor. ¿ Que elemento
estructural del juego pueden modificar ? 5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales habilidades les gustan más
Sesión#: 2
Material: cajas de cartón, pelotas, conos, aros, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,
pañuelos. resolución de problemas.
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntando que si se les hace de fácil ejecución el juego de “ la traes” entonces se les cuestiona que
¿cómo pueden darle mayor grado de dificultad? Propiciar que los alumnos modifiquen los elementos estructurales del
juego (espacio, reglas) para darle mayor complejidad al juego, de igual manera que valoren sus habilidades ¿Son
adecuadas para el reto? ¿Cómo puedo mejorarlas?
2.- Formas jugadas .- por parejas con una pelota golpearla de manera alternada evitando que caiga al piso ( dependiendo de
la habilidad de cada alumno puede ser que permitan un bote al piso y después golpearla para regresarla al compañero). ¿De
cuantas formas puedo golpearla? Que propongan partes del cuerpo o formas de golpear.
3.-¿Quién puede desplazarse por todo el espacio pateando su pelota? Al silbatazo entregan la pelota a su compañero. ¿Lo
podemos hacer juntos? ¿ Cómo?
4.- “ El laberinto” Se continua por parejas con las mismas reglas de la sesión anterior pero ahora saldrán simultáneamente
todas las parejas tratando de atrapar a sus compañeros( hacer énfasis en cuidar su integridad ). ¿ Que elementos
estructurales del juego podemos modificar?
5.-Pedirles a los alumnos que elaboren una lista en su cuaderno de las habilidades motrices que considera que domina.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, balón de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Formato de observación
aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea
Actividades
1.- “ Pega ayuda con pelota” Se usa la misma dinámica del pega ayuda solo que en esta actividad se usa la pelota como
implemento para tocar, ¿Podemos usar la variabilidad de la práctica, modificar algún elemento? ¿Cuál? Promover que
propongan modificaciones a dichos elementos : espacio, reglas, implementos.
2.-Explicar de manera breve los tipos de cancha: de invasión, dividida, propia.
3.-” Qué no caiga la pelota” se divide en 2 equipos el grupo del mismo número de participantes, de igual manera se divide
en 2 el área o cancha, se utiliza una pelota o balón de volibol, se usan conos para dividir las dos mitades, el juego consiste
en lanzar la pelota o balón a la otra mitad buscando que el otro equipo no puedan cacharlo. Es fundamental el propiciar que
los alumnos identifiquen cual es la mejor manera de participar ¿Modificamos reglas? ¿Espacio? Para que todos puedan
participar. ¿ Esta actividad a que tipo de cancha pertenece?
4.-En plenaria preguntar ¿ Cuando realizamos actividad física es importante cuidar nuestras posturas?
Sesión#: 4
Material: Pelotas de diferentes tamaños, balones de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
basquetbol, sillas, conos, aros problemas, asignación de tareas
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.-” Congelados con base” Se colocan aros por todo el espacio, se elige un alumno que es el que congela, los demás
alumnos deben desplazarse evitando que este los toque, cada determinado tiempo ( que ellos lo designen) pueden
ubicarse dentro de la base (aro) y el alumno que no alcance aro debe ayudarle a su compañero a congelar a los demás,
propiciar que le hagan modificaciones al juego para complejizarlo.
2.-” Toro sentado” Se divide en 2 equipos el grupo, se colocan sillas, unos van sentados en ellas y otros en el suelo ya que
deben rotarse para que lancen de diferentes alturas hacia la caja, ¿ Qué modificación podemos hacerle a la actividad?
3.-” Que no caiga la pelota” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión se les pide a los
alumnos que modifiquen el implemento ( disco volador ) se debe hacer énfasis en que todos tengan las mismas
oportunidades para participar.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que tomaron en cuenta o consideraron al momento de participar en las
actividades ¿Qué tomaste en cuenta para lanzar la pelota a la caja o el disco volador?
Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, asignación de tareas
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Formato de observación.
aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea
Actividades
1.- “ Congelados por equipos” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, por turnos deben de perseguir para
congelar a los del otro equipo, Se cambian los roles cuando ya en el equipo estén todos sus integrantes congelados. Cómo
incrementas el nivel de complejidad?
2.- “ Fut beis o pelota bateada” Se continua con los mismos equipos y se rifa el orden de patear, se colocan las bases y se
explica la dinámica del juego , que decidan el número de outs para poder participar todos, que identifiquen que tipo de
cancha es este juego.
3.-¿ De qué manera se puede modificar el espacio?
4.-Que en plenaria compartan de que manera valoran sus capacidades.
Sesión#: 6
Material: Pañuelos, gises, pelotas, caja de cartón, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Evidencias: Formato de auto evaluación
Actividades
1.-“ El pañuelo invasor” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes y se entrega un pañuelo a los integrantes
de un equipo que se lo colocaran en la cintura a un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será
la fortaleza, a la señal los del equipo con pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el
otro equipo debe evitarlo quitando el pañuelo. ¿ Cómo estas actividades le abonan a la mejora de nuestra salud?
2.-” Fut-beis-básquet” Se continua con los mismos equipos y se les pide que coloquen el material para la actividad: las
bases, se coloca una caja de cartón o si se cuenta con aro de basquetbol se utiliza este, se patea y se debe de correr para
pasar por todas las bases antes de que el otro equipo por medio de lanzamientos, si el equipo que lanza anota en la caja o
canasta antes de que el alumno del otro equipo que corre llegue al home se considera un out, se debe propiciar que los
alumnos modifiquen reglas para que la participación sea fluida.
3.-Qué los alumnos contesten el instrumento de auto evaluación.

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
FICHA DE AUTO EVALUACIÓN
ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS
1.- ¿ De que manera utilice mi habilidad de lanzar y atrapar durante las sesiones?
2.- Escribe las capacidades y habilidades que consideras que dominas o que te gustan más:
1 2 3 4
Identifica la relación entre sus habilidades y la mejora de

su desempeño
Reconoce las condiciones de ejecución de las

habilidades motrices que aluden a la velocidad, fuerza y
fluidez
1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO: ESPERADO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

CADA UNIDAD.
NOMBRE:
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO APRENDIZAJE ESPERADO:
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Mejoro mis capacidades y habilidades para poder convivir
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al participar en situaciones de juego,
expresión corporal e iniciación deportiva, para promover actitudes asertivas.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos cooperativos, juegos

modificados,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos,

Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos,
características de las actividades en las que participa.
Reconoce actitudes asertivas que se manifiestan en las
actividades y favorecen el respeto y la interacción con
sus compañeros.
Sesión#: 1
Material: Pañuelos, gises, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
actividades y favorecen el respeto y la interacción con sus
compañeros.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con las siguientes preguntas detonadoras ¿ Qué haces cuando alguien te insulta, falta al respeto o te
acusan de algo que no hiciste? ¿Te dan ganas de golpearlo, gritas, te retiras, te defiendes?
2.-” Invasión a la casa” Esta actividad servirá para que el docente observe la capacidad de los alumnos en lo referente a la
capacidad de colaborar al tomar acuerdos para mejorar su desempeño individual y colectivo. Se forman 2 equipos del
mismo número de integrantes, 1 equipo con pañuelos cada integrante intentarán entrar a una zona de anotación que
consiste en un circulo de 5 metros de diámetro y el otro equipo debe impedir que entren a dejar el pañuelo quitándoselo.
¿De qué manera debemos reaccionar si alguien comete una falta a las reglas? Hacer énfasis en la manera correcta de
conducirnos a nuestros compañeros .
3.-” Futbol Ruso” Esta actividad se debe enfocar en permitir que los alumnos elaboren estrategias a través del dialogo y el
consenso. Se continua con los mismos 2 equipos y se coloca una meta para cada equipo el cual debe llegar por medio de
pases sin que intercepten el pase ya que si sucede esto inicia el otro equipo con sus pases.
4.-Que escriban en su cuaderno cuales actitudes observaron que consideran inadecuadas para favorecer la socialización en
nuestro grupo.
Sesión#: 2
Material: Palos o bastones, pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Formato de observación.
compañeros.
Actividades
1.-” Reto cooperativo” El docente reúne a los alumnos y se forman en equipos de 5 integrantes, cada equipo con un palo o
bastón, 1 pelota y 3 conos, la actividad consiste en que usando el palo o bastón a manera de stick deben golpear la pelota
para tratar de derribar los conos que se encuentran a una distancia de 5 metros, se les permitirá realizar la actividad entre
todos, tomando turnos, después de un tiempo razonable se les pide que en su equipo dialoguen sobre quienes tienen más
habilidad para golpear la pelota, y los otros compañeros en que pueden cooperar con su equipo.
2.-” Pelota lanzada” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se divide en 2 zonas la cancha o espacio, se
colocan 3 conos en forma de bases , la actividad consiste en que un equipo debe ocupar el rol de ataque en un lado de la
cancha con una pelota, la cual lanzarán al otro extremo y deben correr por entre las bases antes de que el otro equipo(
defensivo) la tome, se contabilizan como carreras el número de alumnos que completo el recorrido total, se cambian los
roles, el docente debe propiciar que los alumnos tomen acuerdos (¿ a que lado de la cancha contraria podemos lanzar la
pelota para ganar más tiempo que nos permitan hacer más carreras?). ¿ a quienes debemos dejar que corra primero?
3.-En plenaria que los alumnos expongan cuales fueron los criterios que utilizaron para tomar acuerdos durante la
actividad. Que investiguen en casa que es la Asertividad.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, balón de futbol o basquetbol, balón de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
americano. problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
compañeros.
Actividades
1.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 1 de la presente unidad didáctica.
2.-” Los 10 pases” Esta actividad utiliza la misma lógica o dinámica del futbol ruso, solo que en esta se deben completar 10
pases para poder obtener un punto, Previamente el docente pide el apoyo a un alumno al cual se le pedirá que durante esta
actividad dentro de su equipo quiera imponer su acuerdo e ignorar a la de los demás compañeros argumentando que su
propuesta es la mejor.
3.-” Tocho-pase” Se continua con la misma dinámica solo que en esta ocasión se cambia el implemento por un balón de
tocho o americano, Permitir que los alumnos tomen acuerdos respecto a las reglas, la negociación de los turnos de
participación, roles y funciones.
4.-Que escriban en su cuaderno que actitudes contrarias a ser Asertivo pueden mencionar que sucedieron durante las
actividades de la sesión.
Sesión#: 4
Material: Pañuelos, conos, pelotas , balón de americano, Técnicas de Enseñanza: Mando directo , resolución de
hojas blancas. problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Hojas contestadas por los equipos.
compañeros.
Actividades
1.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 1 de la presente unidad didáctica. En esta actividad deben
favorecer la variabilidad de la práctica al preguntarle a los alumnos como hacerla más compleja o de mayor dificultad.
2.- “ Tocho pase” Esta actividad se describe en la sesión 3 de esta unidad didáctica, para esta ocasión se platica
previamente con 4 alumnos de ambos equipos ( 2 por equipo) y se les comenta que en esta actividad se pasen la pelota o el
balón entre ellos para tomarlo como referencia ,después de unos minutos de práctica se pausa la actividad y se toman los
ejemplos para que analicen ¿ Qué pasa cuando solo algunos del equipo participan? ¿ Es correcto su actuar?
3.-” Tochito cinta” Se continúan con los mismos equipos y se les pide que recuerden el juego de futbol ruso que se jugo en
sesiones anteriores, ¿Recuerdan de que manera se puede llegar a la meta? Se les entrega a cada integrante un pañuelo para
colocárselo a un lado de la cintura, se suspende la jugada si el alumno con la pelota o balón se le quita el pañuelo, Propiciar
que los alumnos reflexionen si es necesario tomar acuerdos para que su desempeño colectivo sea adecuado a las
condiciones que presenta esta actividad.
4.-Que en colectivo( por equipo) escriban en una hoja en blanco cuales fueron las dificultades que se encontraron como
equipo y de que manera acordaron para resolverlas.
Sesión#: 5
Material: Pelotas , conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Fotos de las actividades
compañeros.
Actividades
1.- “ Túnel de la muerte” Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden
usar conos para delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro extremo
evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo compite contra
si procurando mejorar su tiempo. ¿ Qué actitud debemos demostrar a nuestros compañeros de equipo y del otro?
2.-” Cono gol” Se continúan los dos equipos, El equipo atacante se pasa el balón hasta que alguno se encuentra en
posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede
tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas.
3.-“ ven o vete” En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al que le
toque la cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado
previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para ganarle su
lugar.
4.-En plenaria destacar las ventajas de mantenernos hidratados durante la realización de actividades física por el calor.
5.- El docente les comenta que al final de la unidad didáctica se autoevaluaran y co evaluaran por lo que les pregunta cuales
pueden ser los criterios para dichas evaluaciones.( Anexo)
Sesión#: 6
Material: Pelotas o balones de futbol, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Formatos de auto y co evaluación
compañeros.
Actividades
1.- “Ven por mi” Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de cada
equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las
manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo. ¿ De qué
manera pueden mejorar su desempeño en esta actividad?
2.-” Futbol por parejas” Se forman parejas, cada pareja debe tomarse de una mano, se puede iniciar usando una pelota o
balón por parejas como exploración de habilidades. ¿Pueden caminar conduciendo el balón, trotar o correr?
3.-” Futbol por parejas 2” Se continua por parejas pero ahora deben buscar juntarse con otra pareja para jugar con otras
dos parejas, 4 vs. 4 pueden elaborar sus porterías con 2 conos, que reten a sus demás compañeros.
4.- Se aplican los formatos de auto y co evaluación.

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
FICHA DE AUTO EVALUACIÓN
ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS
1.- ¿ Cuales actitudes asertivas utilice en las sesiones de Educación Física?

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 2
FICHA DE CO EVALUACIÓN
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.-Dialogamos para llegar a acuerdos durante las actividades.
2.- Favorecimos el respeto dentro de nuestro equipo

1 2 3 4
Ajusta sus estrategias a partir de las características de

las actividades en las que participa

actividades y favorecen el respeto y la interacción con
sus compañeros.

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Uso mi cuerpo para producir sonidos y ritmos
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la

corporeidad
Aprendizaje Esperado: Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Itinerarios rítmico-didácticos, actividades

de expresión corporal,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pandero o tambor, aros, conos, cuerdas,
problemas, asignación de tareas pelotas
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos
requieren la combinación de distintas acciones motrices.
Ejecuta secuencias rítmicas basadas en percusiones
corporales.
Sesión#: 1
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado y resolución

de problemas.
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Cuaderno de los alumnos
corporales.
Actividades
1.- Los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio, el docente les pide que cada uno vaya marcando un ritmo con
alguna parte de su cuerpo (palmadas, chasqueando los dedos, etc.) y que los coordinen con sus movimientos, ¿Podemos
representar una escena de nuestra vida cotidiana coordinándolo o combinando con los ritmos producidos?
2.-Se les pregunta si pueden representar una escena de su vida cotidiana en un ritmo lento marcado por ellos haciendo
percusiones con diferentes partes de su cuerpo.
3.- ¿Lo podemos hacer a un ritmo rápido?
4.- Se le pide a un alumno que marque un ritmo y los demás deben reproducirlo. Propiciar que la mayoría de los alumnos
pasen a marcar su ritmo. ¿ Qué ritmo puedo utilizar para coordinar mis movimientos?
5.- El docente empieza a hacer sonidos con un pandero y los alumnos deben reproducirlos a través de movimientos con la
misma intensidad del ritmo. ¿ Qué movimientos podemos hacer siguiendo el ritmo?
6.-Que el alumno escriba en su cuaderno la secuencia o secuencias de ritmo que propuso durante la sesión.
Sesión#: 2
Material: Pandero o tambor Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,

descubrimiento guiado
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de observación.
corporales.
Actividades
1.- “ Vamos a practicar deporte” Se les pide a los alumnos que se desplacen por todo el espacio o cancha imitando
movimientos de su deporte favorito, cada que se encuentren de frente con un compañero deben pararse y tratar de adivinar
cual es el deporte favorito de nuestro compañero, Propiciar que los alumnos propongan diferentes gustos e intereses y los
expresen a través del movimiento acompañados de sonidos.
2.-El docente marca un ritmo y el alumno debe seguirlo desplazándose y marcándolo con la parte del cuerpo que marque el
docente o un alumno. ¿Quién lo puede seguir dando palmadas? ¿Quién lo puede hacer silbando?
3.-” Mi robot bailarín” Se forman por parejas, uno de los dos es un robot, esta programado para bailar, debemos hacerlo
bailar nosotros ( El docente les pide que entre ambos acuerden una clave que pueden ser palmadas, percusiones con
diferentes partes del cuerpo . Etc..) y cada sonido significa un movimiento . ¿Podemos hacer una coreografía completa?
Estar atento a las dudas que presenten los alumnos para apoyarles, dar el tiempo suficiente para dicha actividad, se
cambian los roles para que cada alumno pueda desempeñar el rol del robot.
4.- En plenaria que los alumnos respondan ¿Cómo el ritmo influye en nuestra vida cotidiana? ¿ Nuestros movimientos
cotidianos o diarios tienen un ritmo?
Sesión#: 3
Material: Conos, aros, cuerdas, pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,
descubrimiento guiado.
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
corporales.
Actividades
1.-” Espejo loco” Se forman por parejas, se les pide que jueguen al reto de que cada alumno debe crear algún movimiento
acompañado de un movimiento que le resulte difícil al compañero de imitar. Cambio de roles.
2.- “ Espejo loco 2” Se continua con la misma dinámica solo que en esta actividad se les deja material diverso : pelotas,
conos, aros, cuerdas, etc.. ¿Cómo podemos compartir el material? Propiciar que los alumnos elijan por turnos el material a
utilizar con su pareja. ¿Qué movimiento puedo hacer con el material y combinando un sonido?
3.- “ La madre” En este juego se designa un alumno que es la madre y este debe desplazarse por todo el espacio realizando
movimientos coordinados con sonidos producidos por la madre, se permite que la mayoría de los alumnos tomen el rol de
la madre.
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno las secuencias de percusión utilizadas propuestas de manera individual (
espejo loco) o en equipo ( La madre)
Sesión#: 4
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de observación.
corporales.
Actividades
1.- ¿ Y si diseñamos una representación rítmica? El docente inicia la sesión haciendo el anterior cuestionamiento ¿Qué se
necesita para diseñarla? Escuchar las propuestas y como primero paso se puede mostrar un video donde se muestre una
representación de ese tipo (Coreografía, tabla rítmica) si no se cuenta con los medios se puede apoyar el docente en
revistas o recortes para demostrar una rutina.
2.- Se forman equipos (3) de manera equitativa, el docente les permite que se pongan de acuerdo sobre los movimientos y
percusiones que utilizarán.
3.- El docente pregunta sobre dudas que tengan, les permite ensayar .
4.-Al finalizar la sesión el docente junto a los alumnos deciden los criterios que utilizaran para co evaluar su desempeño en
la elaboración y ejecución de la representación rítmica.(Anexo)
5.- El docente puede solicitar a la dirección que autorice la presencia de los padres de familia o que se permita salir a los
alumnos de todo el plantel.
Sesión#: 5
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de co evaluación

corporales.
Actividades
1.-Se inicia la sesión decidiendo de que manera otorgar los turnos de participación, propiciar que los alumnos propongan si
se usará un sorteo para la designación de turnos de participación. ( 6 minutos máximo por equipo)
2.- Se inicia la participación, el docente elige a un alumno para que le de la bienvenida a los padres de familia o a los
alumnos del plantel y de manera breve les explica el propósito de la representación así cómo el logro de aprendizajes
esperados de los 3 componentes curriculares del programa.
3.- Al finalizar las participaciones se les entrega el formato de co evaluación.
4.-En plenaria les pregunta que expongan que aprendieron durante la unidad didáctica.
GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 3
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.-
2.-
3.-
1 2 3 4
Demuestra coordinación en actividades que requieren la

combinación de distintas acciones motrices

corporales

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Título de la Unidad Didáctica: Reconozco mis limites y posibilidades individuales y colectivas
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la

corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Distingue sus limites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para
reconocer lo que puede hacer de manera individual y lo que puede lograr con sus compañeros.
Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Retos motores, retos expresivos,

exposición discursiva-práctica.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, balones de distintos
tareas, resolución de problemas, descubrimiento guiado deportes, palos o bastones
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello que Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos
le representa mayor dificultad. Pone a prueba sus
posibilidades al interactuar con sus compañeros en
actividades motrices y expresivas.
Sesión#: 1
Material: Pelotas, balones de distintos deportes, aros, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello que Evidencias: Formato de observación
actividades motrices y expresivas
Actividades
1.- Se da inicio la sesión cuando el docente cuestiona a los alumnos ¿ Es importante conocer nuestros limites y
posibilidades , es decir lo que podamos hacer y no o que nos cuesta más trabajo? ¿Por qué?
2.-Reto motor.- Se les pide que se formen por parejas y se reten ambos (mencionar que debe hacerse en un ambiente de
sana convivencia, el docente debe propiciar dicho ambiente) el reto consistirá en que por turnos deben realizar o presentar
algún movimiento o secuencia de estos para que el compañero lo reproduzca. ¿ Que habilidad mostrada por mi compañero
me representa mayor dificultad?
2.- Reto motor 2:- Se les pedirá que ahora pueden realizar sus movimientos con implementos ( Pelota, cono, cuerda, palo o
bastón , balón, etc.., es importante que el docente proporcione el mayor número y diverso material con el que se cuenta en
la escuela. ¿ Puedo hacer dominadas con el balón de futbol? ¿Puedo botar de diversas maneras? Que los alumnos
identifiquen con que implemento o combinación de estos posea mayor habilidad o que les representa un limite.
3.-Reto Motor 3.- Ahora cada pareja identifican cuales son sus habilidades en común y retan a otra pareja, es decir acuerdan
que habilidad pueden realizarla juntos.
4.-En plenaria que los alumnos expongan cuales son sus habilidades identificadas plenamente y por qué
Sesión#: 2
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado
Actividades
1.- Reto expresivo.- Se continua con las mismas parejas de la sesión anterior, el docente comenta que el reto de hoy es de
tipo expresivo, deben retar al otro a que represente un mensaje ( puede ser y pueda ser comprensible para el otro, ¿De qué
manera puedo dar a entender mis ideas o mensajes? Se cambian los roles.
2.- Reto expresivo 2.- Para esta actividad se les pide que pueden utilizar implementos para expresar su mensaje. (pelotas,
conos, aros, etc.)
3.- Reto expresivo 3.- Ya identificando sus habilidades para expresarse en común acuerden representar a otras parejas su
exposición discursiva-practica ( comentan cuales son sus habilidades para expresarse y las desarrollen)
4.-En plenaria los alumnos deben comentar cuales fueron sus limites al momento de expresarse de manera corporal con
sus compañeros.
Sesión#: 3
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado
Actividades
1.-El docente cuestiona si es posible que junten sus habilidades motrices y expresivas para llevar a cabo una exposición
discursiva-práctica, ¿Qué necesitan para llevarla a acabo?
2.- Se forman los equipos ( máximo 8 integrantes) y el docente debe darles oportunidad que socialicen y se pongan de
acuerdo
3.- El docente mediante frases debe motivar a que los alumnos introduzcan sus habilidades motrices y expresivas
identificadas. ¿Cuáles de mis habilidades puedo demostrar?
4.- Se da el tiempo suficiente para que unan dichas habilidades para formar una secuencia
5.-Al final de la sesión el docente pregunta acerca de las dudas presentadas durante el desarrollo de su exposición.
6.- Se les informa que la próxima sesión es la presentación. Por lo tanto deben solicitar el material a utilizar.
Sesión#: 4
Material: Material solicitado por los alumnos en la sesión Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
anterior. problemas
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello que Evidencias: Formatos de evaluación por los alumnos
Actividades
1.- El docente convoca a un sorteo para designar el orden de participación, les entrega un formato de observación para
evaluar a los demás equipos.
2.- Se les informa que cada equipo tendrá 6 minutos para su presentación.
3.- Cada equipo presenta su exposición ( dicha presentación la deben acompañar previamente con una exposición de las
habilidades que se vana a observar ) y los demás equipos los evalúan
4.- Al finalizar las presentaciones se da un tiempo acorde para que los alumnos entreguen los resultados del formato.
5.- El docente al finalizar les pide que plasmen en su cuaderno que aspecto relevante aprendieron en la unidad didáctica.
GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 4
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.- Todos los alumnos del equipo participan
2.- La presentación demuestra las habilidades de los participantes del

equipo
3.- Combinan habilidades motrices y expresivas
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Diferencia lo que puede hacer de aquello que le

representa mayor dificultad.
Pone a prueba sus posibilidades al interactuar con sus

compañeros en actividades motrices y expresivas.

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
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Título de la Unidad Didáctica: Utilizamos estrategias para favorecer una confrontación lúdica
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción

motriz
Aprendizaje Esperado: Aplica el pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva, para disfrutar de la
confrontación lúdica.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos de persecución, juegos

modificados, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, pelota gigante, Red, Cuerda, discos
tareas, resolución de problemas, descubrimiento guiado voladores, pañuelos
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación.
cooperación u oposición en los juegos y actividades.
Propone acciones que mejoran la actuación individual y
colectiva.
Sesión#: 1
Material: Pelotas o balones de volibol, red o cuerda. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos
colectiva.
Actividades
1.- ¿ El diseñar estrategias nos puede servir para que nuestras actividades sean mejores y permitan favorecer jugar de
manera placentera? ¿Cómo? ¿Qué es el pensamiento estratégico?
2.- “ Atrapados por equipo” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, las reglas son sencillas, por turnos un
equipo debe intentar atrapar al otro en el menor tiempo posibles, no pueden salirse del limite de la cancha o área de juego,
la actividad consiste en que el equipo perseguidor debe tocar a los del equipo de los perseguidos en el menor tiempo
posible, el tiempo se para cuando se atrapen a todos o uno del equipo de los perseguidos salga de dicha área. Propiciar que
los equipos pongan en marcha su pensamiento estratégico para desarrollar una estrategia que les permita hacer el menor
tiempo posible.
3.-” Cachi bol” Se forman 4 equipos y se divide el espacio en 2 áreas de juego (si es posible ya puede utilizarse una red o
una soga a manera de limite por donde debe pasar la pelota o el balón, se permite cachar la pelota antes de que caiga al
suelo, hacer énfasis en la utilización del pensamiento estratégico.
4.- “ Cachi bol” Se continua con la actividad pero ahora se introduce otra pelota o balón a la actividad, ¿ Qué implica en la
elaboración de nuestra estrategia el que se cuenten con 2 pelotas en el área de juego?
5.- Que en su cuaderno los alumnos escriban los resultados obtenidos de las estrategias aplicadas y las dificultades
Sesión#: 2
Material: Pelotas , balón de futbol. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
colectiva.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se inicia la sesión formando dos equipos con el mismo número de integrantes, se entregan pañuelos a
ambos equipos considerando que no alcancen todos los de ambos equipos, la actividad consistirá en que deben quitar
colitas los que no la tienen y cuando la tengan deben ponérsela y evitar que se las quiten. ¿ Qué estrategia puedo usar?
2.-” Futbol Ruso” Se usan las mismas reglas solo que en esta ocasión se usarán 2 implementos para favorecer en los
alumnos que reflexionen y analicen cuando se ataca y cuando se defiende.
3.- Se continua con la misma dinámica y se les pregunta si se puede introducir un tercer implemento ( puede ser un tercer
balón o pelota o un implemento diferente cómo un disco volador) ¿ Qué implica elaborar una estrategia en la cual se
defienda y ataque de manera simultanea?
4.- Al final que los alumnos escriban en su cuaderno ¿En que situaciones de su vida requieren actuar estratégicamente?
Sesión#: 3
Material: Pelota gigante, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Dibujo de las estrategias
colectiva.
Actividades
1.- Se inicia la sesión comentando el docente que iniciaran con la práctica de deportes alternativos ¿Qué son los deportes
alternativos?
2.- “ Bijbol” para esta actividad el docente necesita una pelota gigante, se forman 2 equipos del mismo número de
integrantes (queda a consideración de cada docente si cuenta con el espacio suficiente para desarrollarlo por mayor
número de equipos) se ubica el área de juego con 2 porterías, se pone un portero en cada uno de ellas, el objetivo es meter
gol utilizando cualquier parte del cuerpo , la única restricción es que no puede sujetarse la pelota. Se debe hacer énfasis en
que los alumnos intercambien ideas y puntos de vista respecto a las acciones estratégicas que emprenden y como
favorecen el sentido lúdico.
3.- Que cada equipo elaboren un dibujo donde se represente las estrategias utilizadas en la práctica del deporte alternativo.
Sesión#: 4
Material: Pelota gigante, conos Técnicas de Enseñanza: Resolución de problemas

colectiva.
Actividades
1.-¿Qué dificultades representó el practicar un deporte alternativo? ¿ Es diferente el uso de una estrategia en esta
actividad?
2.- “ Bijbol” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que ahora se introduce otra pelota gigante, ¿Pueden
utilizar la misma estrategia de la sesión anterior? ¿por qué?
3.-Dar un tiempo para que los alumnos reflexionen que cambio pueden modificar a los elementos estructurales del juego
para que la actividad sea más dinámica y que participen todos de manera equitativa, así como el uso de reglas para evitar
accidentes.
4.- Que escriban en su cuaderno las estrategias planteadas y si dieron resultado y por que
Sesión#: 5
Material: Discos voladores, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
colectiva.
Actividades
1.-” Congelados con pelota” Se eligen a 3 alumnos los cuales son los que congelan, estos tendrán una pelota con la cual
congelaran a sus compañeros para esto el que tenga la pelota no se puede desplazar, solo lanzarla para quemar o pasarla,
por lo tanto ellos deben elaborar una estrategia, el resto de los alumnos deben correr para alejarse pero de igual manera
deben diseñar una propuesta para evitar ser congelados, pueden decidir la forma para descongelar, dar un momento de
análisis para que los alumnos de acuerdo a la lógica del juego decidan si diseñan estrategias colectivas o individuales.
2.-” Ultímate” este deporte alternativo consiste en mediante pases con un disco volador avanzan hacia la zona de anotación,
preguntarles si han jugado Tochito cinta ya que es un deporte similar, se cuenta con 10 segundos para efectuar el pase, el
otro equipo no puede quitar de las manos el disco solo puede interceptar o bloquear el pase, si el equipo que tiene el disco
tarda 10 segundos en hacer el pase pierde la posesión, también si el equipo lanza y el disco cae al suelo este pasa a la
posesión del otro equipo. ¿Qué fortaleza tenemos como equipo? ¿Qué debilidad tiene el otro equipo? Propiciar que los
alumnos utilicen su pensamiento estratégico, esta actividad puede implementarse de acuerdo al número de alumnos y las
características de estos, la regla oficial marca 7 integrantes por equipo pero puede jugarse con 10 también.
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que estrategia han utilizado para disfrutar más las actividades.
Sesión#: 6
Material: Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de

problemas.
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno con la reflexión del alumno.
colectiva.
Actividades
1.-” Congelados con pelota” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión se les da oportunidad
de modificar los elementos del juego. ¿Puede haber más congeladores? ¿La cancha o espacio de juego puede ser más
ancha o más larga? ¿ Puede haber 2 o más pelotas?
2.- “ Ultímate” Se continua con la misma dinámica de la sesión anterior pero se debe propiciar que los alumnos analicen las
estrategias usadas en la sesión anterior y le den mayor complejidad al juego ¿Podemos usar dos discos simultáneamente?
3.- A manera de reflexión final el docente les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno ¿Para ti qué es el
pensamiento estratégico y para que sirve en tu vida cotidiana?
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Emprende acciones de ataque, defensa, cooperación u

oposición en los juegos y actividades.
Propone acc

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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40.
Título de la Unidad Didáctica: Cooperar para aprender
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción

motriz
Aprendizaje Esperado: Experimenta distintas formas de interacción motriz en situaciones de juego e iniciación deportiva, con
el propósito de promover ambientes de aprendizaje colaborativos.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos de persecución,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Juegos de cooperación, juegos modificados,
tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas juegos de otros países
Evaluación: Busca soluciones originales a las actividades Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formatos de observación
propuestas. Propone juegos y actividades novedosas que
favorecen la interacción entre todos. Distingue sus
capacidades y habilidades motrices . Demuestra actitudes
de tolerancia y respeto mutuo.
Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas o balón de fut , básquet o volibol Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas
Evaluación: Busca soluciones originales a las actividades Evidencias: Cuaderno de los alumnos
propuestas
Actividades
1.- ¿ Qué es cooperar? ¿Cómo el cooperar pueda ayudar a que nuestras actividades sean más incluyentes?
2.-” El zorro y la gallina” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 de ellos serán los zorros y el otro los
pollitos, de este equipo se designa a un alumno que será la gallina, se designan 3 zonas, en una de ellas se colocarán los
pollitos y en el otro extremo la gallina, en medio de estas 2 zonas se colocan los zorros, el juego inicia cuando la gallina
llama a los pollitos y estos deben correr hacia esa zona evitando que los zorros los intercepten. El docente debe enfatizar
que cada equipo debe implementar estrategias para lograr el propósito, ¿ El comunicarnos es necesario para lograr una
buena estrategia? ¿ Es importante el considerar implementar reglas especificas para evitar accidentes? Se cambian los
roles.
3.-” Defensa del castillo” Se continua con los mismos dos equipos y ahora cada uno de los equipos debe formar en el
extremo de la cancha o área de juego con unos conos una estructura ( torre de varios conos) los cuales estarán encerrados
en un circulo de unos 5 metros de diámetro, el propósito es tratar de tumbar el castillo del equipo contrario, se usara una
pelota de plástico o un balón, las reglas de inicio son: para avanzar se puede de dos formas: la primera es mediante pases
en donde no se puede arrebatar el implemento de las manso, la otra forma es botando el implemento donde se puede dar
máximo 3 botes por turno y en esa acción si pueden quitárnoslo, Propiciar que los alumnos elaboren estrategias según el
rol que estén desempeñando ¿Qué estrategia usar cuando somos ofensivos y cual utilizar cuando seamos defensivos?
4.- Que en su cuaderno plasmen si dentro de sus estrategias se consideró la cooperación como elemento primordial
Sesión#: 2
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Busca soluciones originales a las actividades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
propuestas. Demuestra actitudes de tolerancia y respeto
mutuo.
Actividades
1.-¿ Es importante el conocer juegos de otros países? ¿Por qué? Propiciar que los alumnos expongan sus respuestas .
2.-Se les explica que como parte de un proyecto del salón deben investigar juegos de otros países y elaborar un compendio
para practicarlos en la ultima sesión ( En caso de no contar con medios o recursos para que lo hagan el docente puede
imprimir algunos y mostrárselos para que ellos decidan cuales poner en su compendio , aquellos que consideren aplicar
modificaciones para hacerlos mas incluyentes).
3.- “ Allá Fruta” ( Italia) Se forman en circulo todos los alumnos , se les pide que piensen en una fruta sin decirla a los
demás, se elige a un alumno que pase al frente y este dice el nombre de una fruta y los que la tengan deben cambiarse de
lugar aprovechando el del centro para ganar un lugar, que los alumnos propongan modificaciones a las reglas para
favorecer la integración.
4.- “Gul tara ( Bangladesh) Grupos de siete u ocho personas. Un jugador comienza el juego lanzando una pelota tan alto y
fuerte como puede. Los otros tratan de atraparla antes de que toque suelo; si alguno lo consigue, vuelve a lanzarla. Sin
embargo, si la pelota toca el suelo, aquel quela lanzó la recoge y persigue al resto de los jugadores tratando de dar a alguno
con la pelota. El jugador tocado se convierte en el nuevo lanzador. De igual manera se debe propiciar entre los alumnos la
propuesta de cambio a las reglas para favorecer la participación democrática.
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno las modificaciones al juego y por qué lo hicieron.
Sesión#: 3
Material: Sin material. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
propuestas. Propone juegos y actividades novedosas que
favorecen la interacción entre todos. Distingue sus
capacidades y habilidades motrices . Demuestra actitudes
de tolerancia y respeto mutuo.
Actividades
1.- “ Whats the time Mr. Wolf” ( Australia) Se elige un alumno que será Mr. Wolf, este se coloca en un extremo de la cancha o área de
juego, los demás se colocan en el otro extremo, los alumnos le preguntan ¿Whats the time Mr., Wolf? ( Qué hora es señor lobo) y este
responderá its the ten o clock ( son las diez en punto) y los alumnos deben caminar avanzando diez pasos hacia este, y así
sucesivamente Mr. Wolf debe dar la hora y según el número son los pasos que deben dar, cuando Mr. Wolf diga la frase “ Its dinner
time” (hora de cenar) todos deben correr para evitar ser atrapados. ¿De que manera podemos hacer cooperativo este juego?
2.- Desafío (Argentina). Grupos de siete u ocho personas. Se trazan dos líneas separadas unos diez metros. Se forman dos equipos
cada uno de los cuales se coloca detrás de una de las líneas que delimitan el terreno de juego. Un jugador de uno de los equipos,
llega hasta la línea del otro equipo, cada uno de sus jugadores lo esperan con un brazo estirado. El jugador se pasea por delante de
los adversarios y, cuando quiere, golpea la mano de uno de ellos y echa a correr hacia su equipo. El jugador golpeado lo persigue
tratando de tocarlo. Si el perseguidor lo toca antes de que el desafiante haya traspasado la línea de su campo, el desafiante debe
cambiar de equipo. Si, por el contrario, no consigue atraparlo, es el perseguidor el que se cambia de equipo. Le corresponde,
entonces, mandar un desafiante al equipo que perdió su jugador. El juego finaliza cuando un equipo se queda sin jugadores. ¿Cómo
podemos hacer incluyente este juego?
3.- Que los alumnos plasmen si las estrategias favorecieron la sana convivencia y la integración.
Sesión#: 4
Material: Pelota, conos. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de

problemas.
propuestas.. Distingue sus capacidades y habilidades
motrices . Demuestra actitudes de tolerancia y respeto
mutuo.
Actividades
1.-” El zorro y la gallina” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 de ellos serán los zorros y el otro los
pollitos, de este equipo se designa a un alumno que será la gallina, se designan 3 zonas, en una de ellas se colocarán los
pollitos y en el otro extremo la gallina, en medio de estas 2 zonas se colocan los zorros, el juego inicia cuando la gallina
llama a los pollitos y estos deben correr hacia esa zona evitando que los zorros los intercepten. El docente debe enfatizar
que cada equipo debe implementar estrategias para lograr el propósito, ¿ Cómo o qué criterios podemos utilizar para
valorar nuestro desempeño en esta actividad?
2.-“ Al ataque” Se forman 2 equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea final de
la cancha, a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todos
corren hacia la línea final del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante pases
tratan de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario. ¿De qué manera podemos identificar la estrategia del otro
equipo?
3.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que estrategia individual utilizo para apoyar al trabajo colectivo
Sesión#: 5
Material: aros, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,

resolución de problemas
mutuo.
Actividades
1.-El docente pregunta al inicio sobre el avance de su compendio de juegos del mundo y las propuestas de modificación
para convertirlos en más dinámicos e incluyentes.
2.- “Tetsuagui oni” ( Japón) Este juego es de persecución y consiste en que un alumno empieza el juego a perseguir a los
demás, a quien va atrapando debe de agarrarlo de una mano para seguir atrapando a los demás, ya cuando se encuentren
muchos alumnos tomados de las manos se pueden dividir parejas para seguir atrapando, que los alumnos propongan
diversas modificaciones a los elementos estructurales del juego siempre y cuando favorezcan un ambiente cooperativo.
3.-” Mayt mat “( Marruecos) Este juego de África se juega de la siguiente manera: se forman equipos de 7 integrantes y cada
equipo coloca un aro y dentro de este 2 pañuelos que deben defender y evitar que entren los de otro equipo por ellos, a
quien toquen quedan fuera del juego, propiciar que los alumnos encuentren similitudes este juego con alguno que ya han
practicado previamente.
4.-Que escriban en su cuaderno que modificaciones realizaron a los juegos para volverlos más incluyentes.
5. Para cerrar la sesión les informa que la próxima sesión deben exponer su compendio de juegos con sus respectivas
modificaciones.
Sesión#: 6
Material: Material solicitado por el alumno que se Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas
encuentre disponible en el plantel escolar.
Evaluación: Busca soluciones originales a las actividades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
mutuo.
Actividades
1.-El docente de manera aleatoria forma equipos de 5 integrantes y cada uno de ellos debe tener su compendio de juegos
para que por turnos socialicen los juegos investigados.
2.- Se les permite que cambien de equipo para que los socialicen con todo el grupo, se propicia que los alumnos hagan
anotaciones acerca de los juegos o modificaciones que les gustaron más.
3.-Ya que todos los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer los juegos de sus demás compañeros permite que en
plenaria expongan cuales consideran los juegos que favorecen más la convivencia y la cooperación.
4.- Al finalizar los alumnos deben escribir en su cuaderno que fue lo que aprendieron en la unidad didáctica.
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Busca soluciones originales a las actividades propuestas
Propone modificaciones a las actividades que favorecen

la interacción entre todos.
Demuestra actitudes de tolerancia y respeto mutuo

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
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40.

Sin Título 7

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DOCENTE:________________________________________________

Título de la Unidad Didáctica: Reconocemos nuestras capacidades

Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad

Temporalidad: 6 Sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, circuitos de acción

Material: Pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

3.-Qué los alumnos contesten el instrumento de auto evaluación.

Identifica la relación entre sus habilidades y la mejora de

Reconoce las condiciones de ejecución de las

1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad

Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos cooperativos, juegos

Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos,

Material: Pelotas , conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

4.- Se aplican los formatos de auto y co evaluación.

1.- ¿ Cuales actitudes asertivas utilice en las sesiones de Educación Física?

1.-Dialogamos para llegar a acuerdos durante las actividades.

2.- Favorecimos el respeto dentro de nuestro equipo

Ajusta sus estrategias a partir de las características de

Reconoce actitudes asertivas que se manifiestan en las

1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Título de la Unidad Didáctica: Uso mi cuerpo para producir sonidos y ritmos

Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la

Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Itinerarios rítmico-didácticos, actividades

Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado y resolución

Material: Pandero o tambor Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,

Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas

Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de co evaluación

Demuestra coordinación en actividades que requieren la

Ejecuta secuencias rítmicas basadas en percusiones

1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Título de la Unidad Didáctica: Reconozco mis limites y posibilidades individuales y colectivas

Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la

Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Retos motores, retos expresivos,

1.- Todos los alumnos del equipo participan

2.- La presentación demuestra las habilidades de los participantes del

Diferencia lo que puede hacer de aquello que le

Pone a prueba sus posibilidades al interactuar con sus

1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA