UVM Universidad del Valle de México

Texcoco de Mora a 18 de noviembre de

2018
Sarahi Bricia Ley Rodríguez

EVALUACIÓN DE COMPETENCIA
“UNIDAD I”
TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

SARAHI BRICIA LEY RODRIGUEZ

PROFESORA YUMA RAMOS CAPISTRAN

HP
 Proceso de evaluacion en enfoque a competencias y evaluacion sumativa o final.
Propósito: Analizar evaluación en enfoque en competencias, evaluación sumativa o final, a través de la
comparación cualitativa de las evaluaciones para poder revisar el proceso de enseñanza del docente.
*¿Cuáles son las diferencias de las
. evaluaciones?

*Se pueden cambiar las evaluaciones. Historia de las evaluaciones (generación)

Evaluación por competencias *Tiene que ver el tipo de
• Evaluacion oral y escrita (China y socrates)
Sistema.
• Test de personalidad e inteligencia
Primera
Funcionalidad Normotipo
Dentro del tipo de institución la forma
Agentes • Evaluacion descriptiva( recolecta de información)
Técnicas de evaluar cambia de acuerdo al tipo
• Evaluación educativa
de resultado que se desea tener. Segunda
Por los principios y
teorías básicos a
evaluar • Evaluación realista(Carrera espacial)
Antes • Evaluación para toma de deciones
Tercera
Durante

Final Según su estructura o

por su formalización • Eclosion del sistema educativo( setenta y ochenta)
• Se aprende a hechos cotidianos con sentido
Por quien realiza la Cuarta cientifico.
evaluación
Cuadro comparativo de evaluación funcional con solo evaluación final.
Características Funcionalidad Evaluación final
Tiempo Es una evaluación constante que La evaluación solo se realiza al final
se realiza antes, durante y al final para poder saber el conocimiento
absoluto.
Calidad Diseñada para la mejora en base a No mejora, simplemente se evalúa
los resultados. el proceso finalizado.
institución Para pública y privada, con calidad Privada como proceso de
de escolarizada o semiescolarizada evaluación por materias.
Tipo aprendizaje Puede aceptar cualquier tipo de Estrategia en base a razonamiento
estrategias de aprendizajes. lógico.

La evaluación se ha vuelto un medidor del conocimiento adquirido a lo largo de los años, esto debido a la necesidad social de
que los alumnos desarrollen ciertas competencias para actividades específicas, al mismo tiempo se evalúa la capacidad de
los profesores para brindar estas estrategias que les permitan a los alumnos llegar a ciertos valores.
En conclusión, la evaluación depende del tipo de institución y tiempo que se le puede brindar a aprender, por ende el marco de
estudio cambia de acuerdo a las necesidades del alumno, al mismo tiempo cambia la forma en que puede ser evaluado y se
puede tomar más de un parámetro normalizado (estos son dados por una autoridad Institucional).
 Biblografia:
 Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193

 Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas, 3(11). Recuperado de
http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756

 Mejía, O. (enero-abril, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica Educare, 16(1). Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3975651.pdf