INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA

ASIGNATURA:
Evaluación del proceso Enseñanza-Aprendizaje

ACTIVIDAD:
Reflexión personal
22 patologías de la evaluación

PRESENTA:
L.E.S. Mora Montiel Dulce Irazema

CATEDRÁTICO:
M.D. Portugal Carrillo Elvia Irene

Hermosillo, Sonora, diciembre 2021.

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se expondrá el tema de patologías de la evaluación

educativa; es decir como lo dice la patología (enfermedad física o mental que

padece una persona) como punto de una enfermedad general que nos presenta la

evaluación educativa (proceso continuo de reunión e interpretación de información

para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje).

Mencionaré algunos temas y patologías de la evaluación, aquellos que

como alumnos nos da un mal estimulo ya que se nos evalúa de una manera no

complácete ni merecida, aquellos defectos que como docente dejamos pasar por

nuestra manera de pensar.

También se realizarán ciertas comparaciones con la película The Wall

Movie de Pink Floyd como el protagonista padece de enfermedad mental desde su

triste niñez y cómo podemos relacionarla con situaciones actuales en nuestros

alumnos.

En fin, retomare algunas de las experiencias que, durante mi trayecto

formativo escolar, como ha ido cambiando y que puedo hacer yo para mejorar un

poco esa manera de evaluar, sin alterar la real valoración de un aprendizaje

cognitivo o psicológico.
 REFLEXIÓN PERSONAL

Solo se evalúa al alumno, es decir se le asigna al alumno un valor numérico

y se le hace responsable de él, ya que según es lo que merece por sus

conocimientos, esos conocimientos que el maestro no explota como debe de ser y

por consecuente el alumno no logra obtenerlo.

Como docente se debemos buscar estrategias donde los alumnos puedan

desarrollarse mejor con las habilidades que ellos presentan, evaluarlos

diariamente, tomando en cuenta sus valores y necesidades, y no solo catalogarlo

con un número el cual no demuestre lo que realmente es, sabe y demuestre.

Se evalúa solamente los resultados, en otras palabras, como demostrar y

hacer reflexionar que no solo el trabajo por su presentación lo vale todo,

desafortunadamente en pocas ocasiones como docentes caemos en estate tipo de

evaluación, quizás por las prisas o por el hecho de conocer el conocimiento del

alumno y lo que es capaz de realizar y decidimos evaluarlo sin leer el contenido

que realmente se presenta, debemos estar conscientes que no debemos guiarnos

solamente por una portada o por la forma de trabajar del alumno.

Esta patología la relaciono con una parte de la película de “the Wall” donde

el niño protagonista entrega su trabajo a un docente tradicionalista, el cual sin

leerlo y ver que realmente el contenido que se encontraba en la hoja, solo vio que

era un poema y molesto lo insulto diciendo que eso no era lo que debía de hacer
en la escuela. Aquí podemos ver como el docente lo reprobó por el hecho de

haber realizado un escrito así.

Se evalúan los resultados directos, en efecto, como docente siempre se

tiene una meta a llegar y un objetivo fijo en la enseñanza para obtener una

evaluación, sin embargo, no debemos de olvidarnos de lo que pasa durante el

proceso de la enseñanza, de que forma los alumnos deben aprender y como

aplicar esa enseñanza para obtener un buen resultado, sin llegar al producto final

y ver que los alumnos no obtuvieron un aprendizaje significativo.

Solo se evalúan los efectos observables, se exigen estrategias y métodos

de evaluación donde se muestre el trabajo del alumno, pero donde quede aquello

que como lo dice Santos M., al no ser observable no significa que no exista,

aquellos puntos que no son tan perceptibles para los ojos de los maestros, pero

que pueden ser escuchados, entendidos, descifrados por sí solo, o con ayuda del

mismo alumno.

Solo se evalúa a las personas, en una escuela lo primero que debemos

hacer como docentes es ver y analizar el contexto en el que se encuentran

nuestros alumnos, poder conocerlos más afondo y no dejarnos llevar por las

apariencias, que le sucede o como vive.

Se evalúan des contextualmente, retomando un poco del contexto nos

estamos olvidando de esa parte tan esencial que ha ido formando a el alumno, de

que depende su comportamiento, que lo rodea, que costumbres, tradiciones y

valores lo han ido formando y que influye directamente e indirectamente en su

educación.

Estoy en el punto que debemos conocer cuáles son las necesidades, los

intereses y gustos de nuestros alumnos, de esa forma podremos saber que

estrategias se pueden aplicar para la mejora de una enseñanza-aprendizaje.

Se evalúa cuantitativamente, en esta patología volvemos al punto número

uno donde se menciona que se evalúa solo para obtener un número y no nos

estamos basando en el esfuerzo de los alumnos el cual le estamos dando una

etiqueta al alumno.

Sin embargo, considero que es bueno calificar cuantitativamente

manejando rúbricas de evaluación en la que vengan puntos importantes a evaluar

dando porcentaje a las participaciones y desarrollos de habilidades y destrezas

que demuestre nuestros alumnos, para que no sea solamente una calificación de

un examen que quizás le mostro nervios o estrés a un alumno y no pudo aplicar

todo lo que ya sabe en él.

 CONCLUSIÓN

Para finalizar este escrito aporto mi opinión, es importante no perder el

objetivo de evaluar de la mejor manera, realizarlo de manera positiva para que

cada logro de los alumnos logre sus como personas de bien.

Debemos tener mente abierta, a nuevas posibilidades, ser más humanos y

poniéndonos a la disposición de los alumnos comprendiendo cada necesidad que

se presente en ellos.

No obstante, toda la culpa es del docente ni toda la culpa en de los

alumnos, sabemos que si trabajamos en equipo todo es mejor, y que, si se evalúa

cualitativa o como cuantitativamente, se puede tener buenos resultados.