DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

CADENA DE ACCESIBILIDAD EN EL CONTEXTO CASA
NOMBRE DEL ALUMNO: SEXO: EDAD:
DOCENTE DEL GRUPO: USAER: GRUPO:
RESPONSABLE: GRADO:
ELABORACIÓN:

INDICACIONES:
DESEMPEÑO FUNCIONAL: Colorear la celda que corresponde a cada indicador No realiza las actividades. Realiza actividades requiriendo Realiza actividades sin requerir
según el desempeño funcional del alumno en concordancia con su edad y apoyos. apoyo.
genero, de acuerdo a la técnica del semáforo utilizando el siguiente código de

CONT
E ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS: Por categoría, describir brevemente los factores contextuales que constituyen el ambiente físico, social y actitudinal en el que los alumnos se desenvuelven y que impiden o
E
X favorecen el desarrollo de las actividades y la participación. El evaluador deberá considerar si la accesibilidad está presente y si es constante o variable.
J
ESEMPEÑO FUNCION
ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS
T
O E CATEGORIA ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN 0 1 2
Indicar, anticipar y realizar lo necesario para orinar, defecar y menstruar.
Higiene en funciones de excreción Efectuar acciones para el aseo posterior.

Utilizar materiales y procedimientos apropiados para cepillarse los

Higiene de los dientes dientes, usar hilo dental y cuidar las prótesis u órtesis dentales.

Emplear materiales y procedimientos apropiados para lavar y secar

Baño partes del cuerpo.
Utilizar materiales y procedimientos apropiados para lavar las manos y la
Lavado de manos y cara cara.
CUIDADO PERSONAL
Utilizar materiales y procedimientos apropiados para lavarse y cortarse
Cuidado de las uñas las uñas de manos y pies.
Realizar tareas para mantener limpia e hidratada la piel de las diferentes
Cuidado de la piel partes del cuerpo.
I Reconocer algunos síntomas de enfermedades y efectúe medidas de
Cuidado de la salud prevención en el cuidado de la salud.
N Reconocer, regular y rechazar la ingesta de sustancias que puedan
D Adicciones generar una adicción y/o problema de salud publica
E
Efectuar acciones coordinadas para ponerse o retirarse ropa en
P Vestirse y desvestirse diferentes partes del cuerpo.
E Llevar a cabo acciones coordinadas para ponerse y retirarse calcetines y
Calzarse y descalzarse calzado.
N
Utilizar los materiales y procedimientos apropiados para asear los
D Aseo del calzado diferentes tipos de zapatos.
E Mantener el cabello prolijo: peinarse, ir a la peluquería y, en su caso,
APARIENCIA PERSONAL Cuidado del pelo
N afeitarse.
C
I Mantenerse aseado y aliñado Efectuar acciones para cuidar el arreglo personal a lo largo del día:
peinado, aseo de manos, dientes y cara, mantener limpia la ropa puesta.
A Seguir normas de vestir, implícitas y explicitas, de acuerdo con el
Elección de vestimenta adecuada contexto y la condición climática.
Indicar la necesidad y realización de las acciones necesarias para
P Comer alimentarse: morder, masticar y deglutir.
E Realizar los procedimientos apropiados para alimentarse de acuerdo con
R Utilizar los cubiertos el contexto o situación.
S ALIMENTACION
Beber Indicar la necesidad y realizar las acciones para beber de diferentes
O formas y recipientes: popote, vaso, lata, botella…
C N
A
EJE CATEGORIA INDICADOR EXISTEN LAS CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD PARA QUE EL ALUMNO
(A):

A Reunir ingredientes, organizar, cocinar y servir, mediante el uso seguro

S Preparar alimentos fríos de utensilios de cocina.
L
A Retirar, sacudir, colocar y desarrugar, en el orden adecuado, la ropa de
Tender la cama cama.
Y Hacer uso de utensilios para limpiar los pisos de basura, desperdicios o
Barrer polvo.
Limpiar el piso de manchas, usando utensilios, agua y productos de
V Trapear limpieza.
I Retirar residuos de alimentos, lavar, secar y guardar enseres de cocina,
D Lavar trastes cubiertos, vasos y platos.
A ACTIVIDADES EN EL
Lavar y secar ropa Clasificar, remojar, tallar, exprimir, tender y recoger la ropa, mediante las
HOGAR acciones necesarias y con los productos requeridos.
E Colocar la basura por separado, preparar para su eliminación y depositar
Eliminar la basura en el camión recolector.
N
Asear y guardar: anteojos o lentes, auxiliares auditivos, silla de ruedas,
Cuidado de los dispositivos de ayuda
prótesis, comunicadores…
E Emplear equipamiento y tecnología que facilitan la vida en el hogar:
L Uso de los servicios y tecnología en el energía eléctrica, aparatos electrónicos, dispositivos personales,
hogar juguetes…
H Reconocer sus características individuales, gustos e intereses y toma
Conocimiento de sí mismo decisiones a partir ello.
O Reconocerse como persona y ciudadano poseedor de derechos humanos
G Derechos Humanos y de persona con discapacidad.
A Hablar acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta en su
Identidad Personal ambiente familiar y de lo que vive en la escuela y con sus pares.
R
Cumplimiento de normas de Conducirse en apego a los hábitos, costumbres, reglas y sistemas de
convivencia valores, creencias y normativas, según la situación y el contexto.
INTERACCIONES
INTERPERSONALES Realizar las acciones asignadas en el tiempo establecido y con la calidad
Cumplimiento de responsabilidades esperada.
Disfrutar de actividades recreativas tanto de manera individual como
colectiva, eligiendo de manera libre las actividades de interés y de forma
Tiempo libre y ocio
productiva para su desarrollo integral.

Convivir fraternalmente con los miembros de la familia, con respeto,

Mantener relaciones familiares afecto y solidaridad mutua; resolviendo las diferencias de manera no
violenta.
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

CADENA DE ACCESIBILIDAD EN EL CONTEXTO ESCUELA
NOMBRE DEL ALUMNO: SEXO: EDAD:
NOMBRE DE LA ESCUELA: USAER:
DOCENTE DEL GRUPO: GRADO: GRUPO:
ELABORARÓN: ELABORACIÓN:

DESEMPEÑO FUNCIONAL: Colorear la celda que corresponde a cada indicador No realiza las actividades. Realiza actividades requiriendo apoyos. Realiza actividades sin
según el desempeño funcional del alumno en concordancia con su edad y requerir apoyo.
genero, de acuerdo a la técnica del semáforo utilizando el siguiente código de

ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS: Por categoría, describir brevemente los factores contextuales que constituyen el ambiente físico, social y actitudinal en el que los alumnos se desenvuelven y que impiden o favorecen
el desarrollo de las actividades y la participación. El evaluador deberá considerar si la accesibilidad está presente y si es constante o variable. SEMESTRAL FINAL
INICIAL

CONTEXTO EJE CATEGORIA ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN 0 1 2 ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS

Usar el equipamiento, productos y tecnología para moverse por su entorno
Desplazamiento de un espacio a otro. para hacer uso de los espacios y los servicios disponibles.

Reconocer la utilidad de los medios de transporte para su movilización,

Utilización de medios de transporte desde el punto de partida, traslado y punto de llegada.
DESPLAZAMIENTO
Tener conciencia de la ubicación de su cuerpo en el espacio en que se
encuentra en relación con los elementos presentes, para moverse en la
Orientación en los lugares dirección requerida y llegar al lugar deseado sin enfrentar obstáculos.
A
Tomar parte en actividades académicas, culturales, cívicas, deportivas y
C recreativas, organizadas de tal manera que se consideren múltiples formas y
T Participación en actividades escolares medios de involucramiento, para favorecer el desarrollo integral de los
I alumnos e integrarlos a la comunidad.
PARTICIPACIÓN
V Transferir el aprendizaje hacia ámbitos diferentes al de la escuela, para
I Generalización de aprendizajes en la
aplicarlo en la realización de actividades y la resolución de problemas
vida cotidiana cotidianos.
D
Conducir su comportamiento en congruencia con los acuerdos de
E A
convivencia asumidos: respetar a los demás, mostrar disposición para
S D Cumplimiento de acuerdos de
colaborar, ser amigable y flexible, expresarse con asertividad, participe en la
E convivencia. construcción de normas y compromisos…
C
U S
Realizar las acciones asignadas en el tiempo establecido y con la calidad
E Cumplimiento de responsabilidades. esperada.
L E Regular y generar resistencia ante los estímulos e impulsos que experimenta
A S Autorregulación del comportamiento. en las diferentes circunstancias y el deseo de actuar de manera exaltada.
C
Conducirse en relación con los demás, mostrando respeto y consideración
O Fomento del respeto, tolerancia y
ante la identidad y conducta de quienes le rodean en los diferentes
L empatía. contextos.
INTERACCIONES
A Establecer límites en el trato con extraños porque reconoce situaciones
INTERPERSONALES Seguridad Personal potencialmente peligrosas.
R Reconocer las manifestaciones de la sexualidad a través de la generación de
E Sexualidad: intimidad afectiva y sensaciones, deseos, emociones y fantasías, ser capaz de controlarlos y
sexual modularlos frente a otras personas.
S
Ser capaz de identificar situaciones de riesgo relacionado con el abuso o
Prevención de abuso sexual. acoso sexual.
Identificar el noviazgo como una relación responsable que involucra a dos
Relaciones Formales: noviazgo. personas en condición de pareja.
Desarrollar y mantener relaciones con amigos, compañeros, maestros,
autoridades, vecinos, conocidos, entre otros; establecer límites en el trato,
Distancia social. dados por la cercanía e intimidad con que se convive.
EJE CATEGORIA INDICADOR EXISTEN LAS CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD PARA QUE EL ALUMNO (A):

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

CADENA DE ACCESIBILIDAD EN EL CONTEXTO AULA

NOMBRE DEL ALUMNO: SEXO: EDAD:
DOCENTE DEL GRUPO: GRADO: GRUPO:
RESPONSABLE: ELABORACIÓN:

INDICACIONES:
DESEMPEÑO FUNCIONAL: Colorear la celda que corresponde a cada No realiza las actividades. Realiza actividades requiriendo apoyos. Realiza actividades sin requerir
indicador según el desempeño funcional del alumno en concordancia con su apoyo.
edad y genero, de acuerdo a la técnica del semáforo utilizando el siguiente

ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS: Por categoría, describir brevemente los factores contextuales que constituyen el ambiente físico, social y actitudinal en el que los alumnos se desenvuelven y que impiden o favorecen
el desarrollo de las actividades y la participación. El evaluador deberá considerar si la accesibilidad está presente y si es constante o variable.
ONT

DESEMPEÑO FUNCIONAL

E
X E
T J CATEGORIA ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN ACCESIBILIDAD EN LOS CONTEXTOS
O E 0 1 2
Percibir la información que provee el medio a través de la vista, el oído, el
Percepción de la información tacto y el movimiento o una combinación de ellos.

Descifrar el vocabulario y los símbolos que se le presenten en la

Uso de Lenguaje y símbolos
Comprensión de la Información
Acción del Aprendizaje
ACTIVIDADES PARA EL
APRENDIZAJE Expresión del Aprendizaje
Ejecución del Aprendizaje
interpretación de conceptos importantes.
Comprender la información que se le presenta rescatando conocimientos
previos que ayuden en su procesamiento.
Participar de una misma actividad de aprendizaje, a partir de sus
habilidades,
preferencias, capacidades o talentos.
Utilizar las herramientas comunicativas con las que cuenta, en la resolución
de problemas y realización de tareas.
Planificar la información a partir de sus recursos para desarrollar el
seguimiento en la realización de actividades.

Motivación Reconocer sus intereses y potencialidades a partir del autoconocimiento.

Compromiso Mantener una motivación sostenida en el proceso de aprendizaje.

Establecer objetivos y expectativas personales favoreciendo la
Autorregulación autoevaluación y reflexión.
Recibir la información y responder adecuadamente mediante acciones
o palabras a mensajes hablados como preguntas, diálogos o
Lenguaje receptivo instrucciones; independientemente del código de comunicación
empleado.
Producir mensajes con significado para expresar necesidades, hechos o
Lenguaje expresivo contar una historia, independientemente del código de comunicación
empleado.
Utilizar las redes sociales como una herramienta para establecer
comunicación, obtener información, generar vínculos sociales logrando
Redes sociales percibir los beneficios, ventajas y riesgos.

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Accesibilidad de la tecnología
Utilización de tecnologías para la
información y la comunicación
Usar las tecnologías de forma equitativa, exista flexibilidad en su uso, sea
sencillo de utilizar, exista variedad para percibir la información y
representándole poco esfuerzo.
Usar el equipamiento, productos y tecnología en su vida cotidiana para
obtener o comunicar información.

Recibir y comunicar comprensivamente mensajes en lenguaje de signos

Utilización de sistemas alternativos o convencional, Braille, sistema Bliss, tableros de comunicación…
aumentativos de la comunicación

Comprender, interpretar e interactuar con la realidad, a partir de identificar

las características y propiedades que definen a los objetos, hechos,
P Conceptual
situaciones y principios; lo cual le permite construir una representación
R mental de los mismos.
Resolver tareas o problemas cotidianos, de diversa índole, mediante un
O
Procedimental conjunto de destrezas, estrategias, técnicas, procesos o instrucciones.
C UTILIZACION DE LA
 E INFORMACION Comprender y adoptar un conjunto de costumbres, normas, valores y
S Actitudinal actitudes, que le permiten orientar su comportamiento diferenciando
cuando algo está mal o bien.
O
Emplear equipamiento y tecnología que facilitan la recopilación y
procesamiento de la información para el aprendizaje: aparatos electrónicos,
Uso de TIC y recursos de asistencia
D dispositivos y apoyos personales, señalética, infraestructura…
A
E
 Realizar acciones de cuantificación en la vida cotidiana y comunique
U Utilización de los números cantidades de manera verbal o gráfica.
L A Manipular números aplicando principios matemáticos para resolver
A P Cálculo problemas que implican el uso de operaciones aritméticas y producir
resultados.
R Emplear diferentes estrategias para estimar magnitudes: longitud, peso,
E volumen, tiempo, temperatura, velocidad… con medidas no convencionales
Medición arbitraria y convencional
y a través de sistemas de medición.
N
D Encontrar las posibles alternativas de solución relacionadas con un asunto o
I cuestión, identificando y analizando sus componentes, para plantear
Resolución de problemas posibles soluciones y calcular sus efectos potenciales; finalmente, ejecutar
Z la solución elegida.
A
J Elegir una opción entre varias, llevar a cabo la elección y evaluar los efectos
Toma de decisiones de la misma.
E Conseguir a cambio de dinero bienes, servicios y productos: determinar una
necesidad, elija entre las opciones de compra, valorar la posibilidad de
adquisición, considerar las opciones para adquirirlo, comparar la relación
Comprar (uso del dinero) calidad - precio, efectuar la compra, calcular si hay un residuo respecto al
pago efectuado.

Adquirir a través de una ocupación temporal remuneración por su esfuerzo

Trabajo informal remunerado logrando así autonomía e independencia.
Realizar acciones involucradas en la comprensión e interpretación del
lenguaje escrito, con el propósito de obtener conocimientos o información
APLICACIÓN DEL Lectura específica, con distintos fines: informativo, instructivo, científico, literario,
CONOCIMIENTO periodístico o publicitario.

Usar un código escrito para transmitir información de manera comprensible,

Escritura con fines comunicativos de índole informativo, instructivo, científico,
literario, periodístico o publicitario.
Poner en juego conceptos, procedimientos y actitudes para construir
nuevos aprendizajes: emplear los conocimientos adquiridos, buscar
información en diferentes fuentes y por distintos medios, evaluar los
Continuar aprendiendo resultados de estrategias realizadas para replicar las más productivas,
reconocer fortalezas y debilidades en el propio desempeño, demostrar
disposición y disciplina en la tarea.

Conducir su comportamiento en congruencia con los acuerdos de

convivencia asumidos: respetar a los demás, mostrar disposición para
Cumplimiento de acuerdos de
colaborar, sea amigable y flexible, expresarse con asertividad, participe en la
convivencia construcción de normas y compromisos.

Realizar las acciones asignadas en el tiempo establecido y con la calidad

Cumplimiento de responsabilidades esperada.
Regular y generar resistencia ante los estímulos e impulsos que experimenta
Autorregulación del comportamiento en las diferentes circunstancias y el deseo de actuar de manera exaltada.

Demostración de respeto, tolerancia y Conducirse en relación con los demás, mostrando respeto y consideración
ante la identidad y conducta de quienes le rodean en los diferentes
empatía contextos.
Usar el equipamiento, productos y tecnología para moverse al interior de los
espacios educativos, incluyendo aquellos con adaptaciones o sin ellas, para
Movilidad en lugares cerrados
POSICIONAMIENTO Y realizar las acciones requeridas o necesarias para el trabajo escolar.
MOVILIDAD PARA EL Mantener la buena relación que deben guardar los diferentes segmentos
APRENDIZAJE corporales entre sí (simetría corporal) para evitar dañarlos y estar en
Posición y postura funcional
posibilidades de realizar las diferentes actividades de aprendizaje.