PED CAEC Nivel C1 Capacitacion

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COMANDO GENERAL FUERZAS MILITARES
EJÉRCITO NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO DE Código: FO-JEMPP-CEDE7-1586
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MILITAR CURSO (PEC) Versión: 0
Fecha de emisión: 2020-12-18
Conforme al acta de Consejo Académico N° 00361247 de fecha 8 de septiembre de 2020,

desarrollado por él Comando de Educación y Doctrina (CEDOC), se presenta la estructura del
Proyecto Educativo de Curso (PEC), así.
Introducción
El Proyecto Educativo de Curso del curso “Colombian Army English Course” (CAEC) que
actualmente tiene la Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército, se oferta, ya que las
organizaciones o empresas sea cual sea su propósito o razón de ser requieren de profesionales
altamente preparados para incidir positivamente en el desarrollo de sus actividades haciéndolas
más competitivas y perpetuándolas en el tiempo.
Nuestro Ejército Nacional es una de las instituciones del estado o quizá la institución más
importante y de mayor credibilidad entre la población civil no solo en el sector defensa si no a nivel
nacional, analizando lo anterior desde el punto de vista de la competitividad (entendiendo esta
como: una serie de ventajas comparativas que permiten mantener, alcanzar, sostener y mejorar
una determinada posición en el entorno) se hace aún más necesario contar con soldados
altamente entrenados y capacitados en todas las áreas del conocimiento que garanticen no solo el
cumplimento de la misión constitucional encomendada si no también alcanzar los objetivos
propuestos bajo los estándares de excelencia y calidad total, que no es más que la suma de
eficacia más eficiencia fundamentándose en la observación del DIH, de los DD.HH, y del DICA. En
la actualidad en un mundo cuyos avances científicos y tecnológicos avanzan a pasos agigantados,
en donde los intercambios culturales, económicos y en nuestro caso particular la cooperación
militar con otros países son cada vez más inminentes, se hace indispensable que los miembros de
las F.F.M.M se capaciten en el habla y uso de otros idiomas.
El programa brinda a los oficiales y, suboficiales de las Fuerzas Militares para quienes está dirigido
el curso, las habilidades de la lengua inglesa como son habla, escucha, lectura y escritura
construyendo las bases para una posterior profundización en el idioma por parte del estudiante,
logrando con esto que el personal capacitado, pueda viajar al exterior a desempeñarse en las
diferentes misiones, comisiones de estudios, agregadurías militares y especializaciones en los que
la fuerza tiene participación, sin que el idioma sea un obstáculo.
Misión institucional
La Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército Nacional con la finalidad de tener un Ejército
multimisión capaz de vincularse efectivamente en misiones internacionales, capacita al personal
integrante de la fuerza en lenguas modernas y dialectos. Así mismo, prepara a miembros de países
amigos en el idioma español; dando de esta manera cumplimiento a la política de bilingüismo
estipulada dentro de los objetivos estratégicos del Comando del Ejército, de acuerdo a los
lineamientos y políticas educativas del Plan Estratégico del Sistema Educativo (PESE) y del
Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas (SEFA), con el fin de fortalecer la capacitación,
actualización e investigación del Ejército Nacional bajo el marco del bilingüismo.
Visión institucional
La Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército Nacional, se proyecta como una institución
certificada y avalada por el Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de lenguas
modernas y dialectos; supliendo gradualmente las necesidades de bilingüismo de un Ejército
multimisión.
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Principios y valores institucionales

El Programa está enmarcado dentro de los siguientes principios y presupuestos axiológicos del
Proyecto Educativo de la Fuerzas Armadas PEFA1
Respeto por los DD.HH. y acatamiento del DIH: Es una obligación el respeto y acatamiento de
las normas y preceptos que rigen los DD.HH. y el DIH.
Respeto por la Constitución y la ley: Acatar y aplicar la Constitución. Nuestra misión es

defenderla y respetarla.
Honor militar: Obligación que tiene el militar de obrar siempre en forma recta e irreprochable.
Asumir con orgullo y respeto la investidura militar.
Disciplina: Condición esencial para la existencia de la fuerza militar. Mandar y obedecer dentro de
las atribuciones del superior y las obligaciones del subalterno.
Ética en todas las actuaciones: El comportamiento militar se caracteriza por el ejercicio de la

moral acompañada de los valores y virtudes militares.
Compromiso: Decisión, motivación, deseo y responsabilidad de actuar conforme al juramento

patrio.
Fe en la causa: Fuerza interior que inspira a los integrantes del Ejército Nacional para lograr la
victoria de manera irreprochable.
Persistencia en el empeño: Fortaleza espiritual que nos conduce a perseverar para el logro de
objetivos con grandeza y determinación.
Respeto: Profunda consideración por todas las personas y su dignidad, los compañeros
superiores, por sí mismo y su familia.
Honestidad: Actuar con decencia, decoro, compostura, honradez e integridad de acuerdo con su
conciencia.
Lealtad: Es hacia las personas, los superiores, compañeros y subalternos.
Valor: Coraje y osadía para enfrentar los desafíos y retos que la misión impone, para reconocer los
errores y decidirse a rectificar.
Prudencia: Sabiduría práctica para ejecutar y tomar decisiones acertadas en diferentes

situaciones.
Constancia: Actitud y hábito permanente, sin interrupción, persistencia, tenacidad y perseverancia

para obtener los objetivos.
Solidaridad: Responder con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la
vida, la paz, el orden y la seguridad de la población.
1
PEFA Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas. Ministerio de Defensa 2010 pag. 19 y 20.
Fidelidad: Es hacia las instituciones, la patria, la familia, la Constitución y la ley.
Transparencia: Honor y rectitud en las acciones que se emprenden por la patria, siendo
impenetrables ante la corrupción y actuando según la Constitución Nacional y la ley, bajo el lema:
“La ética y la integridad me hacen transparente”.
1. Identificación del curso
Escuela Escuela de idiomas y Dialectos del Ejército (ESIDE)

Nombre del curso Colombian Army English Course (CAEC) Nivel C1
Lugar de desarrollo Calle 102 No 7 – 80 Cantón Norte Bogotá D.C.
Acompañamiento sincrónico virtual y trabajo
Modalidad
independiente asincrónico virtual.
Certificación en: Nivel Inglés C1
Tiempo de duración 22 semanas
Tipo de curso Curso de Inglés
Número de módulos 12
1.1. Misión del curso
Capacitar a los Oficiales y Suboficiales del Ejército Nacional en el uso de la lengua

inglesa, desarrollando habilidades básicas del inglés en las áreas de comprensión de
escucha, conversación, lectura y escritura, proporcionando las herramientas necesarias
para poder continuar con otros cursos de especialización en países de anglo parlantes
para que se desempeñen como embajadores de nuestra cultura, fundamentado nuestros
valores y principios Institucionales, enfatizando en la importancia del militar colombiano
como defensor de los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.
Orientar al personal de Oficiales, Suboficiales y Soldados Profesionales integralmente,
para que actúen con sentido ético, responsabilidad, trabajo en equipo entiendo la
contextualización internacional por medio del bilingüismo sirviendo este a la toma de
decisiones en materia de DDHH y DIH y brindar apoyo en las misiones internacionales
con sólidas competencias profesionales evidenciando una en la comunicación requerida
en el contexto que se vea expuesto.
1.2. Visión del curso
A 2030 el programa del curso de inglés pre intermedió se proyecta como un curso de
educación militar complementaria de gran importancia para la modernización del Ejército
Nacional con los más altos principios éticos y morales, trabajo en equipo entiendo la
contextualización internacional por medio del bilingüismo sirviendo este a la toma de
decisiones al brindar apoyo en las misiones internacionales con sólidas competencias
profesionales en el contexto multicultural.
2. Justificación del curso

Mediante resolución ministerial No. 2647 del 25 de junio de 2009 se creó la Escuela de
Idiomas y Dialectos del Ejército la Disposición N° 000004 del 12 de marzo de 2018, fue
activada formalmente la Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército con la sigla ESIDE.
En aras del cumplimiento mencionada misión constitucional, el comando de las Fuerzas

Militares ha sufrido un profundo cambio en la estructura de su educación militar, mejorando los
procesos, medios de aprendizaje y capacitación de la línea estratégica “EXCELENCIA
EDUCATIVA”, la cual está plasmada como uno de los objetivos estratégicos en el
aprendizaje de una o más lenguas extranjeras.
2.1. Alcance del curso
Luego de analizar informes emitidos por los diferentes comandos, y basados en el alto
índice de cupos y posibilidades de enviar militares colombianos a desarrollar cursos y
comisiones al exterior que se perdieran por falta de personal capacitado, se determinó la
necesidad de crear herramientas con el firme propósito de capacitar al personal de
Oficiales y Suboficiales en la correcta utilización del idioma inglés, para que puedan
desempeñarse en comisiones de estudios en el extranjero, agregadurías militares,
seminarios en países de idiomas inglés, y en la instrucción o capacitación de futuros
cursos dentro y fuera del país.
2.2. Propósitos del curso
Contribuir en el desarrollo integro de los Oficiales y Suboficiales del Ejército Nacional y

otras fuerzas, con una competencia solida de una lengua extranjera, fomentando en ellos
estrategias que le permitan adquirir destrezas que potencialicen un aprendizaje autónomo
y continuo con el propósito de ampliar sus oportunidades de competitividad, para asumir
los retos en el mundo globalizado.
2.3. Pertinencia del curso
El rol del Oficial y Suboficial dentro de la institución de cara a la sociedad es proveer

seguridad, defensa y estabilidad al Estado al que pertenece. Para eso es necesario que
esté plena e íntegramente capacitado. Los avances del mundo que nos rodea, la
globalización del mismo y el intercambio cultural permanente nos exigen dominar otra
lengua diferente a la natal, los programas de educación militar, específicamente el curso
de inglés virtual CAEC Nivel C1, es pertinente ya que las herramientas aquí adquiridas
permiten alcanzar lo anterior cimentando las bases para seguir estudiando y
profundizando en la lengua inglesa, lo cual genera un efecto positivo en la vida del
profesional que le permitirá desenvolverse en un amplio marco de posibilidades que van
desde la instrucción o capacitación de otros miembros de la misma fuerza, hasta la
participación en misiones de carácter internacional y cursos militares en el exterior.
Por lo anterior el programa ofrece una capacitación integral mediante el empleo del
programa del Colombian Army English Course el cual desarrolla las habilidades habla,
escucha, escritura y lectura de la lengua inglesa, adaptadas a la vida militar planteando
diversas situaciones desde la cotidianidad del diario vivir un soldado, enfocadas además
al liderazgo y respeto por los DDHH y el DIH dada la condición de comandantes a
quienes está dirigido el programa.
De igual forma, el programa responde a través de la capacitación de oficiales y

suboficiales en el de inglés avanzado, a objetivos estratégicos de la defensa y seguridad
Nacional.
Derivado de lo anterior, el Ejército Nacional mediante el Plan de Acción, el cual es una

herramienta de planeación y control creada por la Ley 152 de 1994, señala finalidades
objetivos y metas propuestas en cumplimiento de su misión institucional, especialmente
el que se relaciona a continuación2:
2.4. Coherencia con el PEI
En concordancia con los lineamientos académicos de la Escuela de Idiomas y Dialectos

del Ejército, persona es competente en las dimensiones humanas del ser, del saber, del
hacer y del convivir mediante una sólida preparación en principios, valores, virtudes y
ética profesional.
En su concepción, el programa evidencia el tránsito de una capacitación integral a través

de la enseñanza, hacia una capacitación integral a través del aprendizaje significativo y
autónomo.
El programa educa ininterrumpidamente. Desde el ingreso al curso a través de 22

semanas de duración, el estudiante está inmerso tanto en su capacitación académica
mediante las clases en el aprendizaje a través del programa “Colombian Army English
Course”, como también en su capacitación práctica mediante el uso de los medios
tecnológicos (plataformas virtuales). Una de las fortalezas del programa es la enseñanza
del inglés enfocada a la vida militar, hace énfasis en lo que se ha llamado la cotidianidad
formativa que es el día a día de la capacitación militar, a través de la exigencia del
cumplimiento de la normatividad interna y la formación en valores, virtudes militares y
principios institucionales en transversalidad con el programa de inglés.
El programa privilegia el autoaprendizaje significativo porque hace que el estudiante sea

en buena parte el gestor de su propio conocimiento desde la realidad del quehacer
profesional, con el desarrollo de competencias que le garanticen como futuro profesional
la funcionalidad de lo aprendido. El aprendizaje de los saberes incluidos en el programa
se convierte para el estudiante, en el punto de partida para la inmersión en nuevos
conocimientos, a partir de motivaciones y experiencias previas.
2.5. Profundización de áreas laborales y ocupacionales
Teniendo en cuenta la capacitación para el liderazgo militar del estudiante en tres

dimensiones: ante sí mismo, ante la Institución y ante la sociedad, El liderazgo para el
Sistema de Educación de las Fuerzas Armadas es “la columna vertebral de la formación
profesional militar y la guía permanente del quehacer específico del hombre de armas”
enfatizando en los Principios, Valores.
3. Objetivos del curso
3.1. Objetivo general del curso
Promover el pensamiento crítico en inglés como lengua extranjera en los Oficiales y

Suboficiales del Ejército Nacional y otras fuerzas a través del desarrollo de las
habilidades comunicativas básicas y avanzadas que le permitan interactuar de manera
efectiva en su entorno profesional y social.
2
Plan de acción Ejército Nacional.
3.2. Objetivos específicos del curso
1. Desarrollar habilidades comunicativas hasta alcanzar el nivel C1 de acuerdo con el

Marco Común Europeo.
2. Implementar estrategias y generar espacios que fomenten la familiarización con la
cultura anglo.
3. Fomentar el aprendizaje autónomo e interacción social y cultural en inglés mediante el
uso de las TIC.
4. Desarrollar fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés.
3.3. Perspectiva del curso
El curso CAEC se proyecta como herramienta de aprendizaje del idioma inglés de amplio
acceso a lo largo y ancho del territorio nacional. El cual brinda la facilidad de llegar a
Oficiales y Suboficiales del Ejército Nacional y otras fuerzas invitadas, que se encuentren
en la capital Colombiana cono también en sitios remotos de la misma. Este curso tiene
como enfoque en el futuro que cada vez más personal de la fuerza esté capacitado en
una segunda lengua con el fin de contar con una comunicación fluida y efectiva con los
países aliados y a su vez conectado con el desarrollo de la globalización.
4. Modelo pedagógico
La Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército y sus cursos tienen un plan de acción
profesional e integral, se identifican por su dedicación y la responsabilidad que tiene frente a
las acciones de seguridad, se manifiesta la interacción por medio de clases virtuales debido a
la pandemia. Parte del tiempo los estudiantes cuentan con un asesoramiento directo del tutor,
se proporciona a los estudiantes la confianza para poder crecer en sus conocimientos,
dándole la suficiente importancia a la ayuda que pueden prestar a su comunidad. La Escuela
de Idiomas y Dialectos del Ejército, se ha preocupado por priorizar la importancia que tienen
los estudiantes centralmente en la comunidad en general, tiene dentro de sus finalidades
hacer que los estudiantes tengan interiormente motivaciones propias del patriotismo, de crear
en el tutor el sentido de pertenencia por la institución, de innovar, de ser personal con un nivel
de preparación profesional para expandir sus conocimientos.
La comunidad educativa del CEMAI “Centro de Misiones Internacionales” está consciente del
proceso que está siendo llevado a cabo para redimensionar sus cursos educativos, tanto así,
que se ha esmerado por difundir a toda la población sus principios, misión, visión y objetivos
para que sean conocidos y con base en ese conocimiento puedan dar fe de la calidad con que
se ejercen y se cumplen los programas en nuestra institución.
Los modelos pedagógicos en el contexto social, surgen como construcción de conocimiento

científico social, pues los mismos responden a un ideal de hombre y mujer, así como de
sociedad y cultura. El modelo pedagógico busca la creación de ambientes de aprendizaje
significativo, determinados fundamentalmente, por la adquisición de conductas propensas a la
adaptabilidad a los cambios, en virtud a que el futuro se prevé con nuevas tendencias y
manifestaciones, este modelo debe reflejarse tanto, en la dimensión de los procesos
cognitivos, valorativos y comunicativos de los individuos.
El profesor en éste modelo, tiene la función de ser orientador y facilitador del aprendizaje y
líder del proceso enseñanza -aprendizaje, como aquel que perfecciona los procesos
comunicativos interindividuales y grupales, el estudiante tiene como principal función el auto
aprendizaje, la autoformación, la autorregulación, En este proceso el estudiante va
adquiriendo su independencia cognitiva y su autonomía responsable.
Para la Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército el modelo pedagógico expresa el ideal del
aprendizaje; este recoge la historia de la capacitación militar, desde las exigencias educativas
del presente de acuerdo a los cambios de las ciencias y la profesión militar y proyecta el
futuro. Las nuevas tendencias en la Educación, la Constitución Nacional, las leyes de
educación y los decretos reglamentarios, contemplan y redefinen los papeles que en la
formación corresponden al docente y al estudiante, siendo consecuente con las condiciones
del constructivismo y la metodología activa cambian radicalmente.
El modelo pedagógico del Programa3, se construye a partir de diferentes enfoques:

antropológico, epistemológico, pedagógico y militar. Desde un enfoque antropológico, es
entender al ser humano como una totalidad integral a tener en cuenta en su formación y el
desarrollo humano desde lo social-cultural, que significa considerar lo individual-personal en
el aprendizaje y la responsabilidad social profesional y ciudadana, que se materializa en la
formación por competencias.
Este paradigma antropológico-epistemológico, en el modelo pedagógico es asumido por las

llamadas pedagogías contemporáneas (las que se contraponen a la pedagogía tradicional),
entre ellas se hallan: la pedagogía conceptual, pedagogía afectiva, enseñanza para la
comprensión, cambio conceptual, didáctica polémica, aprendizaje significativo, aprendizaje
basado en problemas y educación compleja entre otras. Desde el enfoque pedagógico-militar,
el concepto de integración y holismo asumido por los cursos se manifiesta en las relaciones
que para la enseñanza-aprendizaje, debe existir entre las pedagogías constructivistas
contemporáneas que ponen énfasis en el aprendizaje y la pedagogía conductista tradicional
en la enseñanza4.
Entre las características más generales de las pedagogías contemporáneas que pueden
desarrollarse en la formación militar desde el constructivismo, están las siguientes: el
desarrollo de un sujeto autónomo dentro de un contexto social y cultural determinado, la
intencionalidad educativa hacia el ser, convivir, saber y hacer; y estrategias didácticas
integrales. Complementariamente, el militar requiere de una formación heterónoma, puesto
que el miembro de la fuerza desde su ingreso, está inmerso en la cotidianidad formativa, en
una disciplina eminentemente castrense, es guiado por instructores civiles y militares que
acata órdenes en forma permanente, provenientes de comandantes directos y superiores de
diferentes grados; su conducta se rige por valores, virtudes militares, principios institucionales
y estrictas normas de comportamiento, que son determinantes para hacer del estudiante, un
profesional disciplinado y capacitado técnica, táctica, sicológica, física y administrativamente;
para enfrentar diversos escenarios y situaciones en los que las decisiones que tome puedan
afectar la integridad de las tropas, la vida de los ciudadanos y el cumplimiento de la misión
asignada.
En el modelo, se entiende por estrategias pedagógicas, el sistema de acciones concatenadas

sobre la base de una orientación y dirección consistente en desarrollar una comprensión del
3
Seminario SEFA 2009
4
Proyecto Educativo Institucional, Ejército Nacional. Jefatura de Educación y Doctrina (pág. 20)
conocimiento y de actitudes en función de la formación integral del profesional. Son planes de

acción (syllabus), de enseñanza para lograr objetivos de aprendizaje y formación.
Entre los rasgos de dichas estrategias pedagógicas, están:
• La formación integral basada en los siguientes principios: el respeto por la Constitución y la

Ley; ética en todas las actuaciones; respeto por las personas; compromiso con la nación;
competencia profesional. En valores como honor; disciplina; valor; lealtad; respeto; humildad;
prudencia; fortaleza; justicia; templanza; servicio y honestidad, los que, mediante la práctica
habitual, se transforman en virtudes5.
• La educación contextualizada y crítica, donde los roles del profesor y del estudiante, son
activos y protagónicos, y transgreden los límites del salón de clases.
• La interdisciplinariedad de los conocimientos.
• La flexibilidad para la actualización de los conocimientos y las estrategias didácticas

acompañadas de procesos tutoriales, para el aprendizaje autónomo.
• Las estrategias didácticas por competencias del Ser, del Convivir, del Saber y del Hacer.
• La apropiación y utilización de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.
• El desarrollo de métodos activos de enseñanza, que deriven en un aprendizaje autónomo y

significativo del estudiante.
• La evaluación se contempla como proceso continuo y permanente, mediante el

acompañamiento del profesor, y cuyo fin es comprobar en qué medida los estudiantes
desarrollan de manera individual y colectiva, las competencias investigativas.
• La cotidianidad formativa castrense, dado que el estudiante está inmerso veinticuatro horas
en su formación, así mismo la disciplina militar, el acatamiento de órdenes relacionadas
con las particularidades de la pedagogía tradicional y conductual.
En el modelo que se describe, lo primero son los sujetos, y en particular el profesor, quien
debe poseer un conocimiento integral: científico, tecnológico y socio humanista, y asumir la
responsabilidad social de educar y formar a los estudiantes de los cursos:
Características de las estrategias didácticas de formación por competencias:
 Carácter activo del estudiante en la adquisición del conocimiento.

 Aprendizaje por investigación.
 Utilización de métodos activos.
 Profesor orientador y guía.
 Formación en actitud crítica y reflexiva.
 Desarrollo del pensamiento y razonamiento lógico.
 Gran peso al trabajo grupal.
 Carácter crítico de la realidad social y militar.
 Desarrollo de un pensamiento creativo.
 Las prácticas educativas deben estar asociadas a los contextos y su cultura.
5
SEFA, Lineamientos Curriculares Fuerzas Militares
 Presupone un estudiante activo que transita por el proceso del conocimiento de la

experiencia no conocida, fragmentada, a una visión conocida, sintética, articulada en su
unidad.
 Se parte de que el estudiante posee estructuras cognitivas y de que el profesor debe
crear condiciones para su desarrollo.
 El aprendizaje no solo es informativo, sino significa aprehender. Comprender y valorar
críticamente.
 El aprendizaje debe ser vivencial, por experiencia, donde la práctica y la investigación de
la realidad, son fundamentales.
 Es necesario tener en cuenta el conocimiento acumulado y el nuevo que debe
apropiarse.
 Enseñanza problematizada.
 El proceso es directivo por los conocimientos y experiencia del profesor.
 Los contenidos deben ser universales culturalmente, y actualizados en función de la
realidad social, e desarrollo científico y tecnológico. Y en función de ello, tener carácter
interdisciplinario.
 Rige el principio de que todos aprenden de todos.
 Uso de las TIC.
5. Perfiles
5.1. Perfiles de ingreso
Evidencia condiciones previas a su ingreso, susceptibles de observación durante proceso

de selección.
El aspirante al curso de inglés CAEC Nivel C1, debe tener disposición permanente de
aprender a desaprender lo aprendido, un manejo adecuado de las competencias
comunicativas desde los componentes de la discursiva, la lingüística y la sociolingüística
con autocontrol y adaptación en el conocimiento específico del arma o servicio
comprendiendo el análisis de situaciones complejas en los procedimientos de gestión y
manejo de recursos con capacidad en la toma de decisiones en el proceso de solución de
problemas y manejo de conflictos a través de su responsabilidad social y compromiso
ciudadano, expresando en todo momento el trabajo en equipo, generando comprensión y
colaboración hacia los demás.
El perfil del Oficial o Suboficial expresa el conjunto de características o rasgos personales

que se espera encontrar en quienes aspiran a ingresar como alumnos a la Escuela de
idiomas y dialectos, e incluye capacidades básicas para trabajar con los contenidos y
procesos propios de la capacitación castrense, solventadas en una sólida
fundamentación académica; niveles de competencias intelectuales y comunicativas para
enfrentar los nuevos contenidos; coherencia entre las virtudes y principios que trae de
casa, con los que postula la Escuela de Idiomas y Dialectos.
La cognición (del latín cognoscere, ‘conocer’) es la facultad de un ser vivo para procesar
información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y
características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en procesos tales
como el aprendizaje, el razonamiento, la atención, la memoria, la resolución de
problemas, la toma de decisiones, los sentimientos. El ser humano tiene la capacidad de
conocer con todos los procesos mencionados. Lachman, R., Lachman.
La parte cognoscitiva se tendrá considerada ya que se requiere que el estudiante de los

cursos ofrecidos por escuela de idiomas y dialectos del Ejército posea disponibilidad
mental, aptitud y tranquilidad, en muchos casos problemas de cualquier índole pueden
afectar el proceso de aprendizaje del alumno.
El conocer los fundamentos del idioma madre genera una gran ventaja al momento de
aprender una nueva lengua; el comparar ciertos términos que se están adquiriendo con
los que ya son conocido facilita un poco más el proceso de adquisición de una nueva
lengua, tomando en consideración lo anteriormente mencionado, los aspirantes a los
cursos de idiomas deben pasar una prueba de español, la cual evaluación su nivel de
competencias comunicativas.
La competencia comunicativa es definida en el diccionario Cervantes, como la capacidad

de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada
comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de
la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica)
como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y
cultural en el que tiene lugar la comunicación. Por tal motivo el aspirante debe tener los
fundamentos en competencias comunicativas con el fin evitar el conveniente de no
conocer los fundamentos de su lengua materna que en muchos casos crea una barrera
cuando se opta por aprender un nuevo idioma, fundamentado en que no se puede ser
competente en una lengua nueva sin conocer los principios fundamentales de la lengua
materna.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En
1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la
enseñanza en un mundo en mutación”, describió el impacto de las TIC en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del
proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos
cambios determinantes en el quehacer diario del aula virtual y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de estos. Las TIC brindan herramientas que favorecen a las
escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Estas tecnologías
permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes
y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a
nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas
tradicionales del currículo. Luz Marina Gómez Gallardo, 2010.
En proceso del aprendizaje el uso de las TIC y con su mejor compañero; el computador,
ambos son de uso constante, por tal motivo es de gran importancia conocer las
herramientas mínimas que están en este medio digital, las cuales nos dan apoyo en
diferentes actividades de consultas para que de esta manera sean más amenas y más
inmediata al momento de indagar en cualquier tipo de actividades que requieran ser
afianzadas. El papel del docente es muy importante, pero es obvio que este no va a estar
a cada momento, más sin embargo la tecnología suele estar más a la mano; los
aspirantes a uno de los diferentes cursos al cual haya sido postulado deben tener un
conocimiento mínimo de manejo de sistemas de cómputos (computador) como varias de
las herramientas brindadas por las TIC (herramientas en la web).
5.2. Profesional y ocupacional por competencias
Sugiere dominio y desempeño flexible creativo y competitivo en el campo profesional

Militar. Impulsan el mejoramiento continuo del ser, saber y hacer. Señala nítidamente las
cualidades, rasgos o características que se desean apreciar en el Militar. Coherencia con
el PEI y el PEFA.
Es competente como líder, comandante, instructor con sentido ético, responsable con
conocimientos de inglés adquiridos, además del apropiado uso de las competencias
comunicativas con evidente capacidad de pensamiento sistémico; poseedor de una
óptima condición física, de habilidades técnicas, así mismo defensor y promotor por
convicción de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario.
El estudiante al culminar su curso de inglés CAEC Nivel C1, podrá desempeñarse como
instructor auxiliar en el proceso de aprendizaje, podré ser un apoyo a aquellos militares
que estén incentivados en la adquisición del idioma inglés, las responsabilidades que le
corresponde asumir, las funciones que está en capacidad de desarrollar con un sentido
ético, los cargos que puede desempeñar y en este hacer solución de problemas y manejo
de conflictos al nivel fundamental de la lengua de igual forma, en el tipo de unidades
militares donde se requiere su actuación profesional.
El oficial y suboficial, puede aplicar sus conocimientos en comisiones de estudios en el

exterior, misiones de carácter internacional, cursos de capacitación en los estados unidos
y otros países angloparlantes, ya que el programa cimienta las bases para que este
continúe sus estudios en el idioma inglés.
5.3. Perfil del docente por competencias
El docente del curso de inglés CAEC Nivel C1 es competente como líder, comandante,
instructor y administrador de indeclinable vocación militar y sentido ético, debe propender
por la más alta calidad ética, moral, académica y científica, fomentar una cultura
académica que promueva y garantice una producción y una gestión de conocimiento
fundamentada en las libertades de enseñanza, cátedra, investigación, aprendizaje y de
expresión, y respeto por los derechos humanos, el cual posea sentido de abstracción y
responsabilidad en los procesos de enseñanza que dirija. Se identifica con la misión
institucional comprometido con el desarrollo de pensamiento sistémico, razonamiento
crítico, uso de TIC y conocimientos propios de la profesión militar, flexible, recursivo ante
los desafíos del proceso enseñanza – aprendizaje y del contexto nacional en materia
militar, garantiza la toma de decisiones, solución de problemas actitud creativa e
innovadora en los discursos académicos, capaz de hacer trabajo en equipo, de tener una
buena comunicación interpersonal con sus estudiantes y pares, poseedor de una óptima
condición física que le permita resistir las condiciones propias del servicio y ser ejemplo a
seguir; poseedor de habilidades comunicativas, técnicas y tácticas que le facilitan
transmitir con claridad órdenes e instrucciones y atraer a los demás con sus
planteamientos, en donde académica la actualización de las técnicas o los últimos
avances debe hacer de forma significativa y estar dispuestos a adecuar lo aprendido con
las tendencias pedagógicas orientadas a la lengua extranjera.
6. Competencias del centro y/o escuela y del curso

Los módulos académicos basados en competencias se articulan con los lineamientos

establecidos en el SEFA y PEFA, lineamientos de educación para las Fuerzas Armadas, con
un contexto particular mediante las prácticas profesionales y experiencia en su trabajo
desarrollado para ser complementada por dinámicas de investigación en el área específicas
humanística realizada por los docentes del curso de inglés CAEC Nivel C1, el cual es
desarrollado por la Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército.
Las competencias son concebidas por las instituciones ligadas con el Ministerio de Defensa y
las Fuerzas Armadas como “Elemento que integra aspectos que tienen que ver con principios,
valores y virtudes militares, conocimientos; habilidades y destrezas; actitudes o
comportamientos; es decir, abarca aspectos de tipo ético, cognitivo, procedimental y
actitudinal, interrelacionados en la búsqueda de desempeño eficiente en entornos
relacionados con la profesión militar. Desde esta perspectiva la competencia es integral e
integradora”.
Gráfica 3. Implicaciones de la aplicación del enfoque por competencias
FUENTE: Tomado de Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas, 2010, pág. 28
A nivel internacional se ha venido estudiando el concepto de competencias con el fin de
6.1 Formación integral
A nivel internacional se ha venido estudiando el concepto de competencias con el fin de

garantizar procesos de enseñanza – aprendizaje que permitan formar al estudiante de
forma integral, el proyecto ALFA Tuning de América Latina, ha sido tenido en cuenta a la
hora de aterrizar el concepto de competencias a nivel de las Fuerzas Armadas siendo
retomado dentro de los programas educativos de la Escuela.
Se concibe competencias básicas, genéricas y específicas en el desarrollo de los

programas académicos se tienen en cuenta las competencias que a continuación se
señalan:
Competencias Básicas: Siendo las que permiten acentuar aprendizajes claves en la

formación del posgraduado, en el que se establecen procesos educativos integradores de
saberes, los cuales lo forman integralmente.
Son necesarias para la realización y desarrollo del individuo, para hacerse parte activa de
la ciudadanía, la inclusión social y el empleo.
 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Autonomía e iniciativa personal.
6.2 Competencias del curso
Competencias genéricas o generales: Siendo estas de los programa académicos

administrados y desarrollados por la Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército, las cuales
son retomadas de los lineamientos Educativos de las Fuerzas Armadas:
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Capacidad de comunicación oral y escrita.
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
 Capacidad para tomar decisiones.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Por tal razón las competencias generales a desarrollar por el programa del Curso de inglés
pre intermedió son:
DIMENSION
N° COMPETENCIA
SER SABER HACER CONVIVIR
1 SENTIDO ETICO X
2 RESPONSABILIDAD X
3 USO DE LAS TIC´S X
4 AUTOAPRENDIZAJE X
5 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS X X X
5 TOMA DE DECISIONES X
6 ANALISIS DE SITUACIONES COMPLEJAS X

7 COMPETENCIA ORAL Y ESCRITA X
8 PERSEVERANCIA X
9 TRABAJO EN EQUIPO X
10 COMUNICACIÓN INTERPERSONAL X
11 LIDERAZGO X
RESPONSABILIDAD SOCIAL Y
12 X
COMPROMISO CIUDADANO
13 INTERCULTURALIDAD X
Cada competencia general, genera competencias específicas que puntualmente, permiten

alcanzar la competencia general y que se relacionan a continuación:
COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Identifica, reconoce y promueve con convicción,
los principios y valores éticos de la institución.
Respeta con convencimiento las leyes y pone en
SENTIDO ÉTICO: Aplica y promueve a diario práctica las normas establecidas en el código
en su desempeño personal y profesional los ético militar.
principios institucionales y valores éticos en Evidencia permanente coherencia entre lo que
coherencia con su proyecto de vida. dice y lo que hace alineado con los valores,
virtudes y principios institucionales.
Identifica como norma de vida, las implicaciones
éticas de su actuar.
Gestionar correctamente los archivos
USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIÓN¨: Utilizar Genera documentos con un procesador de textos
las técnicas de información y comunicación
como herramientas para la expresión y la
comunicación, para acceso a fuentes de Navega por internet y utiliza correctamente el
información, como medio de archivo de datos correo electrónico
y documentos
Utiliza de forma razonada y complementaria

AUTO APRENDIZAJE: Construye varios modelos de aprendizaje.
activamente su conocimiento por iniciativa
propia, a partir de la interacción con el medio,
fomentando una personalidad constructiva e Demuestra constante actitud positiva al recibir
investigativa nueva información que lo enriquezca, ilustre y
capacite, permitiéndole desenvolverse en un nivel
más competitivo.
Valora e integra significativamente diversos y

nuevos conocimientos, haciendo una síntesis
personal y creativa que se adapte a sus propias
necesidades personales y profesionales.
Demuestra permanente voluntad de servicio a la

comunidad como un reto permanente de vida.
AUTO APRENDIZAJE: Construye

activamente su conocimiento por iniciativa
Utiliza de forma razonada y complementaria
propia, a partir de la interacción con el medio,
varios modelos de aprendizaje.
fomentando una personalidad constructiva e
investigativa
TOMA DE DECISIONES: Compara

ordenadamente juicios argumentados, Demuestra seguridad e iniciativa para tomar
adoptando un adecuado curso de acción para decisiones acertadas en situaciones
la efectiva toma de decisiones en los campos comprometedoras.
de su actuar profesional y personal.
Describe, relaciona e interpreta situaciones y
planteamientos sencillos con facilidad.
ANÁLISIS DE SITUACIONES COMPLEJAS: Selecciona puntualmente los elementos
Integra adecuadamente elementos en una significativos y sus relaciones en situaciones
situación e identifica sus características y complejas.
conexiones, diferenciando lo importante y lo
secundario. Argumenta con propiedad las relaciones
identificadas y extrae conclusiones.
Establece claramente relaciones causa - efecto.
Reflexiona responsablemente sobre las
RESPONSABILIDAD: Actúa con rigor en la implicaciones de sus actos y regula
ejecución de actividades personales y comportamientos.
profesionales consciente de su compromiso
como ciudadano. Acepta con entereza las consecuencias de sus
actos para reorientar sus comportamientos.
COMPETENCIA ORAL Y ESCRITA: Lee,
Lectura, escrita, la expresión oral y escrita como
escribe y se expresa correctamente como
manifestaciones concretas del lenguaje
manifestación concreta del lenguaje.
Considera siempre los obstáculos como nuevos
desafíos que le permiten el crecimiento personal y
profesional.
PERSEVERANCIA: Muestra persistencia en
el logro de los objetivos personales y
profesionales, no obstante las dificultades. Alcanza los resultados propuestos e impuestos,
auto esforzándose por conseguirlos.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolida Realiza tareas participando activamente en los

hábilmente equipos de trabajo cohesionados, espacios de encuentro del equipo, fomentando la
definiendo objetivos colectivos, roles y confianza y la orientación hacia las tareas
responsabilidades para la realización de un conjuntas.
Actúa proactivamente para lograr la consolidación

del grupo, favoreciendo la comunicación,
distribución equitativa de tareas y cohesión del
equipo.
Dirige los grupos de trabajo de forma eficiente,
fomentando el compromiso con la gestión y el
trabajo coordinado. rendimiento elevado de cada uno de sus
miembros.
Propone y construye éticamente con su equipo
soluciones a problemas en diversos contextos.
Delega adecuadamente responsabilidades para
potenciar las capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL:
Establece vínculos con sensibilidad hacia los Expresa lo que piensa y siente respecto a un
otros a través de la escucha y mediante la tema o situación en forma clara y precisa
expresión clara y asertiva de lo que piensa y buscando consenso con sus interlocutores.
siente, por medios verbales y no verbales.
Evidencia conocimiento claro de conceptos de

liderazgo ante sí mismo, ante la situación, ante
la institución y ante la sociedad.
LIDERAZGO: Influye positivamente en las
personas para cumplir la misión y mejorar la Impulsa de manera personalizada a cada
organización. colaborador para que persiga y haga propios los
objetivos comunes.
Canaliza hábilmente ideas identificándolas,
analizándolas y enlutándolas.
Identifica oportunamente componentes del
ambiente y los medios de protección.
Demuestra total compromiso como defensor y

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y responsabilidad interactuando con el ambiente.
COMPROMISO CIUDADANO: Demuestra
permanentemente sensibilidad humana, social Demuestra permanente voluntad de servicio a la
y ambiental, además de una clara vocación de comunidad como un reto permanente de vida.
servicio hacia los demás.
Identifica plenamente la función de la fuerza
pública en un Estado Social de Derecho para
promover el desarrollo de la comunidad a través
de unas condiciones de seguridad adecuadas.
Acepta con agrado la diferencia étnica, cultural,

social y religiosa a través de los mínimos éticos.
INTERCULTURALIDAD: Interactúa dentro de Respeta voluntariamente las ideas, creencias o
la diferencia de culturas de su entorno, prácticas de los demás, en su quehacer como
favoreciendo en todo momento la integración y militar.
la sana convivencia, basada en el respeto a la
diversidad de las mismas y el Defiende con efectividad el respeto por las ideas,
enriquecimiento mutuo. creencias o prácticas de los demás.
Identifica, acepta y reconoce la legislación vigente

propia de las principales culturas nacionales.
7. Currículo
Se entiende por currículo en las Fuerzas Militares como la construcción cultural y social
colectiva de los actores educativos y académicos que interactúan en diferentes ambientes
formativos dándole sentido a la educación militar, a través de la organización de una serie de
prácticas educativas y ayudando a la consolidación del proyecto de vida de los militares 6.
7.1. Fundamentos del currículo
7.2. Transversalidad del currículo
El presente tiene relación con el curso y a su vez con el alumno como persona consiente
de aplicar sus valores sociales con la fluida comunicación en un segundo idioma. La
conexión de ideas lógicas y coherentes que conecten con su aspecto profesional
teniendo como principio que el talento humano es lo más importante en una organización
6
Lineamientos SEFA 2009
y este como individuo es capaz de formar uniones y así aportar en el engranaje de los
objetivos estratégicos y de procesos del Ejército Nacional.
7.3. Características del currículo
Integral
Permite una formación basada en sólidos conocimientos científicos y tecnológicos
acompañados y fundamentados en principios y valores institucionales, así como en la
comprensión de los derechos y deberes humanos para el bien común y el servicio a la
sociedad, a través de una integración de la docencia, la investigación y la proyección
social como campos de la capacitación del estudiante.
Abierto
Para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales
potenciando la creatividad del profesor. Es por ello un diseño curricular básico de
mínimos.
Flexible
Ante las nuevas exigencias del saber, la técnica y de las distintas realidades ambientales,
personales y sociales. Por otro lado, es adaptable a los intereses de los estudiantes y de
los profesores en un contexto determinado. Posee concepciones educativas propias de
un pensamiento abierto y capaz de comprender otras lógicas educativas.
Equilibrado
Recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de manera equilibrada.
Por ello facilita el desarrollo armónico del ser, el saber, el hacer y el convivir hacia una
adecuada capacitación integral. Busca un equilibrio entre la capacitación y la práctica.
Significativo
Desde estos preceptos, el currículo trata de favorecer que los estudiantes encuentren el
sentido y estén seguros de la practicidad de lo que aprenden y que al mismo tiempo
logren actualizar su conocimiento y que desde sus experiencias anteriores, puedan
abordar nuevos conocimientos que no solo aporten a su auto aprendizaje, sino a los
procesos de administración de los bienes y recursos de la Fuerza.
Motivante
Su sentido de motivación trata de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el
saber, en cuanto que facilita la motivación intrínseca entendida como mejora del propio
yo. El sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el
fracaso.
Orientado a la práctica
La práctica académica-militar, está presente desde el primer día y transita por las
diferentes áreas y módulos definidos para la capacitación y actualización del estudiante.
Investigativo
La investigación es transversal, a través de estrategias pedagógicas que generen
aprendizaje autónomo en los estudiantes.
Transversal
La transversalidad curricular, se da a través del desarrollo de las competencias del perfil
profesional (Ser, Convivir, Saber y Hacer).
7.4. Estructura curricular
Se presenta por áreas (Básica, Formación General y Específica, Socio- Humanística y de

Investigación) y se desarrollan a través de 4 fases de fundamentos, problemáticas,
relación con el entorno y aplicación.
7.5. Micro-currículo syllabus
El micro-currículo del Programa de los Cursos Comando Administrativo está plasmado en

los Syllabus, documentos que contienen los saberes desarrollados por contenidos
temáticos, las estrategias didácticas que los docentes aplican para lograr que los
estudiantes alcancen las competencias de las cuatro dimensiones del Profesional Militar
que son las del Ser, el Convivir, el Saber y el Hacer, además de las estrategias
dispuestas para su evaluación.
Los currículos se reorganizarán alrededor de competencias y dominios, en donde el

punto de partida será la elaboración del perfil esperado del egresado en una función
profesional determinada y las competencias que debe poseer para resolver los problemas
propios de su quehacer ocupacional 7
El micro-currículo, se constituye en un componente esencial que tiene que tener
coherencia con los propósitos formativos enunciados en el proyecto educativo (PEFA),
con los objetivos del plan curricular a nivel de la carrera y se articula en forma estructural
con las demás áreas.8
Temas y tareas vinculadas:
Saberes:
AREA FORMACIÓN SABER

BÁSICA MODULO
1 Experiencias laborales
2 Acondicionamiento físico
UNIDAD 1 3 Modernización del estudio
4 Familia y parientes
Total Area
5 Viajes y turismo
6 Cambio Climatico
UNIDAD 2 7 Evolución de la tecnología
8 Entretenimiento
Total Area
9 Moda y consumismo
10 Expresiones artisticas
UNIDAD 3 11 Desarrollo de la ciencia
12 Liderazgo en la historia
Total Area
7
PEFA Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas. Ministerio de Defensa 2010 pag. 29
8
SEFA Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas pag 49
7.6. Plan de estudios
AREA FORMACIÓN SABER TOTAL TOTALES

HTA HTI % CAEC
BÁSICA MODULO HORAS CRÉDITOS
1 Experiencias laborales 18 26 44 2 8,4
2 Acondicionamiento físico 18 26 44 2 8,4
UNIDAD 1 3 Modernización del estudio 18 26 44 2 8,3
4 Familia y parientes 18 26 44 2 8,3
Total Area 72 104 176 8 33,4
5 Viajes y turismo 18 25 43 2 8,4
6 Cambio Climatico 18 25 43 2 8,3
UNIDAD 2 7 Evolución de la tecnología 19 26 45 2 8,3
8 Entretenimiento 19 26 45 2 8,3
Total Area 74 102 176 8 33,3
9 Moda y consumismo 16 26 42 2 8,4
10 Expresiones artisticas 16 26 42 2 8,3
UNIDAD 3 11 Desarrollo de la ciencia 17 27 44 2 8,3
12 Liderazgo en la historia 17 27 44 2 8,3
Total Area 66 106 172 8 33,3
Total 212 312 524 24 100
7.7. Estrategias pedagógicas y didácticas del curso
El Ejército Nacional como organización estratégica del Estado está en capacidad de

adaptar sus procesos de acuerdo a situaciones cambiantes y adversas a nivel nacional e
internacional. Es por eso que por la actual situación se aplican estrategias pedagógicas
virtuales y se toma como referencias numerosas herramientas virtuales para la educación
de nuestros Oficiales y Suboficiales. Se implementa la plataforma CAEC la cual por
medio de la plataforma Black-Board y después de una selección, se ingresa para
adelantar el curso de Inglés CAEC. Paralelo a lo anterior, el instructor está en capacidad
de usar otro tipo de plataformas y herramientas virtuales educativas didácticas para que
el alumno sienta afinidad con la instrucción o tutorías que se le brindan.
8. Resultados de aprendizaje
Competencias a adquirir Resultados de Aprendizaje del Resultados de Saber
módulo curso por módulo aprendizaje del SABER
Modulo No.1 Modulo No.1 Dominio de expresión oral

y escucha.
 Describe work El alumno podrá;
Identificar los “phrasal verbs” y 8.4%
situations and
comprender escrituras a la vez
conditions. Comprención de lectura
que podrá redactar textos.
 Request and offer
assistance. Expresarse de manera correcta,

 Ask for clarification. aplicando su conocimiento
adquirido en pronunciación y Redacción de textos
 Politely interrupt a
organización de sus propias ideas
speaker. con respecto a temas laborales.
Modulo No.2 Modulo No.2
Dominio de expresión oral
 Talk about health and El alumno podrá; y escucha.
Identificar los “phrasal verbs” y
dieting.
 Greet people in que podrá redactar textos.
different situations. Comprención de lectura 8.4%
 Discuss plans and Expresarse de manera correcta,
intentions. aplicando su conocimiento
adquirido en pronunciación y
organización de sus propias ideas Redacción de textos
con respecto a temas de
acondicionamiento físico.
El alumno podrá; y escucha.
 Talk about education
and their studies.
 Make and cancel que podrá redactar textos.
arrangements. Comprención de lectura
8.3%
 Correct and rephrase Expresarse de manera correcta,
statements. aplicando su conocimiento
modernización del estudio.
 Describe families and El alumno podrá; y escucha.
situations around
families. que podrá redactar textos.
 Use phrasal verbs in Comprención de lectura 8.3%
their conversations. Expresarse de manera correcta,
 Offer, accept and aplicando su conocimiento
decline invitations. adquirido en pronunciación y
parentesco familiar.
 Talk about travel and El alumno podrá; Dominio de expresión oral

Identificar los “phrasal verbs” y y escucha.
tourism.
 Use phrasal verbs in que podrá redactar textos.
their conversations. 8.4%
 Express and ask Expresarse de manera correcta,
Comprención de lectura
about health, aplicando su conocimiento
symptoms and adquirido en pronunciación y
physical sensations. organización de sus propias ideas
con respecto a temas de viajes y Redacción de textos
turismo.

 Give opinions in El alumno podrá; y escucha.
support or against a comprender escrituras a la vez
topic. que podrá redactar textos.
 Understand live Comprención de lectura 8.3%
broadcasts and news Expresarse de manera correcta,
reports. aplicando su conocimiento
 Talk about the adquirido en pronunciación y
weather and climate. organización de sus propias ideas
Redacción de textos
con respecto a temas de cambio
climatico.
 Talk about technology El alumno podrá; y escucha.
and the internet. comprender escrituras a la vez
 Change the topic of que podrá redactar textos.
conversation politely. 8.3%
 Describe plans. Expresarse de manera correcta, Comprención de lectura
 Express condolences. aplicando su conocimiento
con respecto a temas de Redacción de textos
evolución de la tecnología.
El alumno podrá; y escucha.
 Describe
entertainment events. comprender escrituras a la vez
 Give information que podrá redactar textos.
about places and Comprención de lectura 8.3%
people. Expresarse de manera correcta,
 Talk about aplicando su conocimiento
embarrassing adquirido en pronunciación y
situations. organización de sus propias ideas
con respecto a temas
entretenimiento.
 Talk about El alumno podrá; y escucha.
fashion and design.
 Use phrasal que podrá redactar textos.
verbs in their Comprención de lectura
8.4%
conversations. Expresarse de manera correcta,
 Apologize and aplicando su conocimiento
accept apologies. adquirido en pronunciación y
con respecto a temas a moda y
consumismo.

 Describe art. El alumno podrá; y escucha.
 Give opinions Identificar los “phrasal verbs” y
about art. comprender escrituras a la vez
que podrá redactar textos.
 Answer questions
Comprención de lectura 8.3%
in an interview. Expresarse de manera correcta,
 Narrate and aplicando su conocimiento
describe facts and adquirido en pronunciación y
events. organización de sus propias ideas
expresiones artisticas.
y escucha.
 Read and El alumno podrá;
understand science Identificar los “phrasal verbs” y
articles. comprender escrituras a la vez
que podrá redactar textos. Comprención de lectura
 Speak about
science topics. Expresarse de manera correcta, 8.3%
 Make polite aplicando su conocimiento
suggestions. adquirido en pronunciación y
desarrollo y evolución de la
ciencia.
 Use bureaucratic y escucha.
language. El alumno podrá;
 Talk about politics Identificar los “phrasal verbs” y
comprender escrituras a la vez Comprención de lectura
and elections. que podrá redactar textos.
 Praise, protest
8.3%
and complain in Expresarse de manera correcta,
English. aplicando su conocimiento
adquirido en pronunciación y Redacción de textos
con respecto a temas de liderazgo
a través de la historia.
Nota: de acuerdo con el Número de módulos que tenga cada curso
9. Internacionalización
El curso de inglés CAEC Nivel C1, capacita a los oficiales y suboficiales, trasmitiendo
conocimientos en habilidades de escucha, escritura, conversación y lectura de la lengua
inglesa, coadyuvando a la capacitación de quienes representaran al país y a la institución en
los diferentes cursos y especializaciones en los países del habla inglesa.
10. Gestión académica-administrativa

Para efectos de su desarrollo la ESIDE cuenta con responsables administrativos y de comités

académicos para el curso de inglés virtual CAEC Nivel C1, todos articulados en una estructura
organizacional que se revela en el siguiente punto de organización la escuela.
Organización escuela
11. Procesos de comunicación y motivación interna
Académicamente es muy importante la comunicación y motivación interna con los

participantes o estudiantes del Programa, por lo que se ha previsto a parte de la atención
administrativa un sistema de asesoría tutorial para el tema de investigación, lo que implica un
acompañamiento y apoyo muy importante en el proceso formativo
Adicionalmente y ya en lo relacionado con los procesos administrativos de los programas de

los Cursos, se cuenta con un sistema de gestión de calidad es la forma como la Institución
realiza la gestión asociada con la calidad, con el fin de cumplir con los objetivos de la Fuerza y
los requisitos del usuario buscando la mejora continua. (11 de abril de 2012) 9
¿Cuáles son los beneficios de un sistema de gestión de calidad?
1. Crea una reflexión continua, sistemática y ordenada sobre lo que está haciendo la
Institución.
2. Estandariza y mejora continuamente el desempeño de procesos y procedimientos.
3. Gana la confianza y credibilidad de la sociedad.
9
4. Obtiene el reconocimiento nacional e internacional de la institución.
5. Demuestra la capacidad de la Institución para proporcionar servicios que satisfagan las

expectativas de los ciudadanos, con base en la legitimidad y las normas jurídicas.
6. Integra los Sistemas de Gestión de la entidad (meci- calidad).
7. Logra la excelencia mejorando continuamente.
12. Recursos educativos y bienestar
1.1.1. Recursos Educativos.
Para el desarrollo de las clases la Escuela cuenta con las instalaciones y material
necesario que atiende a todos los requerimientos para llevar a cabo este programa.
a. Aulas.
b. Tableros.
c. Escritorios.
d. Equipos de cómputo.
e. Video beam.
f. Emisora.
g. Videocámaras, cámara fotográfica.
h. Áreas verdes.
i. Cafetería.
j. Dispensario de servicios médicos.
k. Catedral castrense.
l. Laboratorio de Idiomas
m. Aplicativos informáticos.
n. Sistemas de interconectividad.
o. Conexión WI-FI clases virtuales (situación pandemia)
p. Plataforma CAEC para curso de inglés virtual.
Laboratorios físicos
Los laboratorios de idiomas están dotados con equipos de cómputo con sus
correspondientes diademas para el audio.
La Escuela en cumplimiento a uno de los

objetivos estratégicos del comando superior,
facilita el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una segunda lengua a todos
los estudiantes, mediante el empleo de
equipos electrónicos y material didáctico
especializado.
Para tal efecto cuenta con espacios académicos acordes, constituidos por puestos de
trabajo individuales que le permiten al estudiante un trabajo tanto de escritura como de
pronunciación y audio, atendiendo los tres ejes del aprendizaje de un idioma extranjero.
1.1.2. Bienestar y recreación.
A nivel de bienestar Estudiantil se cuenta a parte del campus de la Escuela con la

logística de servicios del Centro de Educación Militar CEMIL que presta apoyo logístico
para el trabajo de las Escuelas incorporadas dentro del mismo, entre las cuales está la
Escuela de Idiomas y Dialectos del Ejército.
Los alumnos cuentan de manera permanente con todos los servicios de bienestar
necesarios para su formación integral y comodidad durante su permanencia en la
Escuela, entre otros:
 Una capilla; Allí se celebra la eucaristía, contando siempre con la presencia de los
estudiantes, oficiales, docentes y muchas veces con el acompañamiento de sus
familiares.
 Dispensario Norte el cual brinda atención médica y odontológica entre otras.
 Servicio de alojamiento en las sedes habitacionales “Bicentenario” y “Colon”.
 Un centro Comercial: cuenta tanto con tiendas como cedes de bancos esenciales.
 Cafeterías: cada escuela del Cantón cuenta con mínimo una.
13. Evaluación del curso
Para efectos de la evaluación y monitoreo en la ejecución del Programa se ha previsto la

constitución de un comité de currículo
Sus funciones son:
1. Revisar continuamente la estructura curricular del programa y sus módulos impartidos.

2. Renovar el contenido de los módulos cuando se requiera, siempre bajo el marco
institucional de la Escuela.
3. Planear y proponer contenidos para los diferentes módulos conforme a las necesidades
de formación.
4. Proponer textos guías o realizar cambios de los mismos.
5. Elaborar evaluaciones a aplicar, evaluar dichas evaluaciones antes y después de ser
aplicadas con el fin de mejorar este proceso.
6. Fijar actividades académicas alternas, que brinden capacitación, desarrollo y
actualización a sus docentes.
7. Propender porque se cumpla el programa y su contenido sea conforme al perfil de los
futuros oficiales, que cuando requieran orientación se les brinde mediante “la atención a
estudiantes” y “las tutorías”.
8. Analizar y evaluar permanentemente los objetivos intermedios y finales en cada nivel.
9. Verificar que mediante los saberes que conforman el currículo del programa se logre la
formación por competencias.
10. Revisar permanentemente los syllabus, haciendo los ajustes necesarios
En referencia a la plataforma virtual “Colombian Army English Course”, En el Curso de Inglés

CAEC Nivel C1 se tendrá en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación de los saberes:
 Para la evaluación académica de cada módulo se tendrá en cuenta en la realización de las
secciones “My activities”, “Self-check” y “My Army” En total se debe alcanzar un mínimo de
75% para acceder al test del módulo. De igual manera se debe obtener un mínimo de 75%
en el test para acceder al siguiente módulo
 La escala de valor de calificación será 0.0% (cero) a 100% teniendo 0.0 como nota mínima
y 100% como nota máxima.
 Aprobar el módulo con nota igual o superior al 75%.
 Demás Disposiciones del Manual Académico del CEMAI.
POLÍTICAS DE CERTIFICACIÓN DEL CURSO
Los programas de los Cursos exigen el cumplimiento aprobado de las asignaturas del mismo
con la exigencia de que una vez cursada la totalidad de los módulos que integran el contenido
curricular.
14. Autoevaluación del curso
El Curso CAEC es una herramienta efectiva para brindar una educación en el idioma inglés de
manera remota y accesible. La cual amplifica el rango de personal capacitado en la Fuerza. Su
rango de eficiencia es medido con la calidad de la plataforma CAEC y el acompañamiento de
los tutores a su vez que el resultado es el conocimiento adquirido por parte del personal de
alumnos y su aplicación en su campo laboral contributivo al Ejército Nacional.
Elaboró: Revisó: Aprobó:

Cargo Cargo Cargo

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MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL Pág.

Conforme al acta de Consejo Académico N° 00361247 de fecha 8 de septiembre de 2020,

Principios y valores institucionales

Respeto por la Constitución y la ley: Acatar y aplicar la Constitución. Nuestra misión es

Ética en todas las actuaciones: El comportamiento militar se caracteriza por el ejercicio de la

Compromiso: Decisión, motivación, deseo y responsabilidad de actuar conforme al juramento

Lealtad: Es hacia las personas, los superiores, compañeros y subalternos.

Prudencia: Sabiduría práctica para ejecutar y tomar decisiones acertadas en diferentes

Constancia: Actitud y hábito permanente, sin interrupción, persistencia, tenacidad y perseverancia

Fidelidad: Es hacia las instituciones, la patria, la familia, la Constitución y la ley.

1. Identificación del curso

Escuela Escuela de idiomas y Dialectos del Ejército (ESIDE)

1.1. Misión del curso

Capacitar a los Oficiales y Suboficiales del Ejército Nacional en el uso de la lengua

1.2. Visión del curso

2. Justificación del curso

En aras del cumplimiento mencionada misión constitucional, el comando de las Fuerzas

2.1. Alcance del curso

2.2. Propósitos del curso

Contribuir en el desarrollo integro de los Oficiales y Suboficiales del Ejército Nacional y

2.3. Pertinencia del curso

El rol del Oficial y Suboficial dentro de la institución de cara a la sociedad es proveer

De igual forma, el programa responde a través de la capacitación de oficiales y

Derivado de lo anterior, el Ejército Nacional mediante el Plan de Acción, el cual es una

2.4. Coherencia con el PEI

En concordancia con los lineamientos académicos de la Escuela de Idiomas y Dialectos

En su concepción, el programa evidencia el tránsito de una capacitación integral a través

El programa educa ininterrumpidamente. Desde el ingreso al curso a través de 22

El programa privilegia el autoaprendizaje significativo porque hace que el estudiante sea

2.5. Profundización de áreas laborales y ocupacionales

Teniendo en cuenta la capacitación para el liderazgo militar del estudiante en tres

3. Objetivos del curso

3.1. Objetivo general del curso

Promover el pensamiento crítico en inglés como lengua extranjera en los Oficiales y

3.2. Objetivos específicos del curso

1. Desarrollar habilidades comunicativas hasta alcanzar el nivel C1 de acuerdo con el

3.3. Perspectiva del curso

Los modelos pedagógicos en el contexto social, surgen como construcción de conocimiento

El modelo pedagógico del Programa3, se construye a partir de diferentes enfoques:

Este paradigma antropológico-epistemológico, en el modelo pedagógico es asumido por las

En el modelo, se entiende por estrategias pedagógicas, el sistema de acciones concatenadas

conocimiento y de actitudes en función de la formación integral del profesional. Son planes de

Entre los rasgos de dichas estrategias pedagógicas, están:

• La formación integral basada en los siguientes principios: el respeto por la Constitución y la

• La interdisciplinariedad de los conocimientos.

• La flexibilidad para la actualización de los conocimientos y las estrategias didácticas

• La apropiación y utilización de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

• El desarrollo de métodos activos de enseñanza, que deriven en un aprendizaje autónomo y

• La evaluación se contempla como proceso continuo y permanente, mediante el

Características de las estrategias didácticas de formación por competencias:

 Carácter activo del estudiante en la adquisición del conocimiento.

 Presupone un estudiante activo que transita por el proceso del conocimiento de la

5.1. Perfiles de ingreso

Evidencia condiciones previas a su ingreso, susceptibles de observación durante proceso

El perfil del Oficial o Suboficial expresa el conjunto de características o rasgos personales

La parte cognoscitiva se tendrá considerada ya que se requiere que el estudiante de los

La competencia comunicativa es definida en el diccionario Cervantes, como la capacidad

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de

5.2. Profesional y ocupacional por competencias

Sugiere dominio y desempeño flexible creativo y competitivo en el campo profesional

El oficial y suboficial, puede aplicar sus conocimientos en comisiones de estudios en el

5.3. Perfil del docente por competencias

6. Competencias del centro y/o escuela y del curso

Los módulos académicos basados en competencias se articulan con los lineamientos