Plan de Inglés I.E. Las Llanadas 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS
Estudios reconocidos en Preescolar, Educación Básica Ciclo Primaria,

Secundaria y Media según Res. No. 1876 del 02 de Dic. 2009.
REG. DANE No. 223660000231 NIT. No. 812.007.284-2
Código ICFES 151241 Tel. 7598029
PLAN DE ÁREA DE INGLÉS
ELABORADO POR:
ESP: JHEYLEN SWAT ROCHA LAZA
ESP: EDUARD DANIEL SALGADO BAQUERO
LIC. ALFREDO ZABALETA
ACTUALIZADO POR:
EQUIPO DOCENTE DE INGLÉS DE LA I.E. LAS LLANADAS DE SAHAGÚN
CÓRDOBA
AÑO DE ACTUALIZACIÓN:
2018
TABLA DE CONTENIDO
0. Identificación
1. Introducción
2. Justificación o enfoque del área
3. Objetivo y metas de aprendizaje
4. Marco legal
5. Marco teórico
6. Marco contextual
7. Marco conceptual
8. Diseño curricular
9. Metodología
10. Recursos y ambientes de aprendizaje
11. Intensidad horaria
12. Evaluación
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje
14. Articulación de proyectos transversales
Referencias bibliográficas
1. Introducción
Aprender inglés en nuestros días no debe ser visto como un lujo, ni mucho menos
como una imposición del gobierno. Los procesos educativos deben apuntar a la
preparación de los aprendices para ser exitosos en sus estudios de educación superior
y luego en su vida laboral. De acuerdo con Garrouste “la falta de habilidades en una
segunda lengua es un factor restrictivo para las oportunidades de mejorar el salario”
(citado por Cronquist & Fiszbein 2017, p.10) esto quiere decir que el aprendizaje del
inglés es una de las mayores ventajas que una persona puede tener para generar
mayores ingresos en su vida profesional. Asimismo, es de amplio conocimiento que las
personas que dominan una segunda lengua como el inglés, tienen mayores
oportunidades de viajar e interactuar por el mundo con personas de diferentes países,
por medio de la lengua inglesa, la cual ha sido denominada idioma universal.
Por otra parte, el Ministerio de Educación Nacional (de aquí en adelante MEN)
cumpliendo con las políticas educativas del gobierno nacional. El cual busca convertir el
país a 2025 en el más educado de la región, ha venido implementando estrategias que
apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje, entre las cuales podemos enumerar:
la puesta en marcha del programa Colombia Bilingüe, la adaptación del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas; Aprendizaje, Enseñanza, y Evaluación en el
diseño de los Estandares desde preescolar a undécimo grado, el diseño del Currículo
Sugerido de Inglés y los Derechos Básicos de Aprendizaje desde primero a once grado.
Todos los programas y estrategias enumeradas inmediatamente en la idea anterior
serán tenidos en cuenta para la elaboración e implementación de este plan de área en
la Institución Educativa las Llanadas.

Teniendo en cuenta que el objeto de la educación colombiana es buscar “el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”
(C.P.C. Artículo 67.) Desde el área de inglés en la Institución Educativa las Llanadas,
se ponen en práctica las estrategias y planes del MEN que buscan fortalecer la
enseñanza de este Idioma en el sector educativo oficial. Los buenos resultados de
estas acciones en los educandos del sector público del sistema de educación nacional,
podrán ayudar a posicionar al país en América Latina como; el país más educado y
competitivo, lo cual es uno de los principales objetivos del ministerio.
En este plan de área, se encontrarán todos los procesos a desarrollar con su
respectiva metodología y enfoque de implementación durante el año lectivo 2018 en la
I.E. las Llanadas. Los lineamientos curriculares para la enseñanza de un idioma
extranjero, los estándares básicos de aprendizaje, los derechos básicos y el currículo
sugerido de inglés serán tomados como los pilares para la sustentación teórica y
conceptual en este documento. Cabe resaltar que dicho currículo emergió como
resultado de un análisis de necesidades llevado a cabo a nivel nacional, por lo que su
elaboración se hizo “teniendo en cuenta las necesidades y características propias del
sector educativo, lo que permitió establecer ejes pertinentes y adaptables a los
contextos particulares de cada institución.” (Parody, 2016, p. 7). Teniendo en cuenta
que el currículo es sugerido, el contenido y metodología propuesta por el MEN para
desarrollar durante las jornadas escolares serán adaptadas a las características de la
comunidad educativa de las Llanadas, donde se ejecutará este plan.

2. Justificación o Enfoque Del Área
La globalización y la alta competitividad de las nuevas generaciones han llevado a
replantear las políticas educativas de la nación y las prácticas de las instituciones
educativas. Entendiendo que “el manejo de una sola lengua no es suficiente en un mundo
interconectado. La capacidad de ser bilingüe o multilingüe es cada vez más necesaria
para el estudio, el trabajo y la convivencia.” (MEN, 2005) partiendo de la afirmación
anterior, en la I.E. Las Llanadas se prioriza e intensifica la enseñanza del inglés para
preparar competitivamente a los ciudadanos del mañana.
Por otra parte, desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje por medio de los
cuales, los estudiantes de la institución perciban el área de inglés de la misma forma
como se manifiesta la ley; un área fundamental e indispensable para el desarrollo de las
capacidades intelectuales y laborales de las personas (Ley 1651, articulo 1) Asimismo,
desde el área se busca sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia que tiene
el acceso al conocimiento, no solo en su lengua materna sino también en una lengua
universal y de negocios como el inglés.
El área de inglés para el año 2018 tendrá un método ecléctico, con el cual se busca
promover el desarrollo de la competencia comunicativa utilizando diferentes enfoques y
métodos para la enseñanza del idioma, dependiendo los grados y niveles académicos.
En primaria se acentuará la adquisición de vocabulario y estructuras básicas que le
permitan al estudiante hablar de sí mismo y de su entorno. En básica secundaria se
promoverá el uso de estructuras medianamente complejas que desarrollen la escucha y
el habla. Finalmente en los grados décimo y undécimo se direccionarán la temática a
fortalecer la comprensión de textos y la producción escrita.

3. Objetivos y Metas de Aprendizaje
La educación en Colombia ha evolucionado transcendentalmente en buscar de la
excelencia académica. El MEN con sus políticas plantea diversas formas de lograr la
tan anhelada meta de la excelencia educativa. Las principales estrategias en relación a
la enseñanza y aprendizaje del inglés, consta de la implementación del currículo
sugerido de inglés y demás documentos enmarcados en el plan nacional de
bilingüismo.
Atendiendo al llamado del MEN con sus nuevas políticas educativas, el equipo
docente del área de inglés en la I.E. Las Llanadas asume el reto de buscar la
excelencia educativa formando ciudadanos competentes en el uso de una segunda
lengua como lo requiere la ley 1651 de 2013. Para ello se implementarán todas la
herramientas procedentes del MEN entre los cuales se listan a continuación:
Lineamientos Curriculares, Guía 22 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas
Extranjeras: Inglés, los Derechos Básicos De Aprendizaje y el Currículo Sugerido.
Como se anunció anteriormente, los docentes del área de inglés en la institución
reconocen los diferentes tipos de inteligencias, y desarrollan sus intervenciones
pedagógicas de aula bajo la implementación de un método ecléctico. Dicho método,
toma los aspectos más beneficiosos de diferentes métodos, enfoques y corrientes
pedagógicas que pueden cubrir las necesidades y características particulares de la
institución. Las acciones que se desarrollen en el aula durante las clases de inglés
apuntarán a desarrollar equilibradamente la competencia comunicativa y las
habilidades de recepción y producción en los estudiantes de la institución. Con todo lo
anterior, no solo se busca que los estudiantes tengan buen desenvolvimiento en las
pruebas internas sino también aprovisionarlos de un amplio conocimiento de la lengua
extranjera y mayores oportunidades laborales y académicas en su futuro.
Por otra parte, para cubrir los requerimientos del modelo pedagógico socio-afectivo
ambiental de la institución, se buscará con la implementación de un enfoque de trabajo
por tareas, reforzar la consciencia ambiental, desarrollar competencias que promuevan
la conservación del ambiente y fortalecer los valores institucionales.
3.1. Objetivo General
La finalidad central del área de inglés en la Institución Educativa Las Llanadas estará
enfocada a desarrollar competencias comunicativas en los educandos. Además, se
busca mantener cierto balance en el desarrollo de las habilidades de lectura, escritura,
escucha y habla. Tal balance le permitirá a los estudiantes a mejorar su rendimiento en
las evaluaciones tanto internas como externas, lo cual con posterioridad los podrá llevar
a tener mayores expectativas para su futuro académico y personales.
3.2. Objetivos de cada grupo
El área de inglés en la institución se desarrollará con un nivel ascendente de
complejidad, en este se irá aumentando paulatinamente la complejidad en la temática
del contenido pedagógico de acuerdo a las necesidades, expectativas y capacidades
cognitivas de los estudiantes en los diferentes grados. Los propósitos del área por
niveles será el que se lista a continuación:

3.2.1. Grados cero y primero.
En estos grados donde los estudiantes serán expuestos al idioma por primera vez,
los infantes aprendices serán expuestos a un proceso de reconocimiento del lenguaje
con mayor énfasis en la recepción de información y reproducción fonética que en la
producción. Todo lo anterior será parte del proceso de aprendizaje del estudiante en
sus primeras etapas mientras desarrolla gradualmente sus capacidades.
3.2.2. Grados segundo, tercero, cuarto y quinto.
En los cuatro grados de primaria restantes el acto educativo en el área de inglés, se
encaminará a la adquisición léxica que le permita hablar del entorno inmediato, la
mejora fonética que contribuya a tener una pronunciación entendible cuando se exprese
oralmente y él dominio de conceptos básicos como pronombres personales, verbo to
be, y algunas categorías gramaticales que le ayuden a escribir entendiblemente.
3.2.3. Grados sexto y séptimo.
Para los dos primeros grados de la básica secundaria, en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lengua extranjera, se encauzará la práctica pedagógica a orientar
conceptos básicos de mediana complejidad, tales como; tiempos verbales simples que
le permitan a los estudiantes hacer presentaciones de sus rutinas y planes futuros, la
iniciación en lecturas sencillas que les ayude a comprender textos cortos sobre temas
de su interés, y construcción de oraciones cortas con las que puedan expresar
opiniones, ideas, gustos y disgustos. En este nivel, se entenderán como normales los
errores de escritura en el vocabulario y la gramática que se trabaja por primera vez
siempre y cuando no interfieran con la construcción y mensaje del texto.
3.2.4. Grados octavo y noveno.
En estos dos grados, de transición de básica a media, el área se encaminará a
iniciar la profundización de los tiempos verbales compuestos presentes en el área que
demanden el uso de más de un auxiliar para su construcción, la realización de
presentaciones o exposiciones usando el idioma extranjero, la lectura y la producción
de textos de mediana complejidad. Ese tipo de textos deben mantener una coherencia y
cohesión de acuerdo al nivel cognitivo de los estudiantes de estos grados, se podrán
presentar errores que no interfieran con la comprensión del texto producido.
3.2.5. Grados décimo y undécimo.
En la media, el docente involucrará a los estudiantes en temas que contribuyan a la
profundización de los tiempos verbales complejos, asimismo a desarrollar la lectura a
nivel inferencial y la producción textual de mayor complejidad. Finalmente, cabe resaltar
que en grado undécimo, se trabajará bajo un enfoque de inglés para objetivos
específicos, debido al proceso de preparación de los estudiantes de estos grados para
la prueba saber 11°.

4. Marco Legal
La regulación legal del área se cimienta en las diferentes políticas, normas y
decretos emanados por el gobierno nacional en relación a la enseñanza del área de
inglés en todo el territorio nacional. Esencialmente, la constitución política de Colombia
declara a “Colombia un país multilingüe y pluricultural”, además la educación como
servicio público que tiene una función social, es decir preparar al ciudadano para ser
competitivo en la sociedad actual que demanda imperiosamente el acceso al
conocimiento y a las relaciones internacionales a través de una lengua internacional.
Además de la norma de normas que rige nuestro país, en torno a la enseñanza del
idioma inglés existen otra serie de normativas, entre ellas la que se encarga de la
regulación del acto educativo. La ley general de educación; ley 115 en su artículo 23
manifiesta explícitamente las áreas obligatorias y fundamentales para lograr los
requerimientos nacionales, entre las cuales está el lenguaje extranjero que debe ser
profundizado en el nivel de educación media según el artículo 31 de esta misma ley. La
Ley 1651 o ley del bilingüismo de 2013 modifica la Ley 115 de 1994, expone que el
gobierno reglamentara y tomara medidas para cumplir los objetivos propuestos en esta
ley que busca la implementación del bilingüismo como mecanismo de oportunidad y
competitividad para el encargo social colombiano.
En cuanto a la Política sectorial 2010-2014 “Educación de Calidad, el Camino para la
Prosperidad”, MEN. Declara que el Gobierno concentrará acciones en el mejoramiento
de los niveles de inglés de docentes y estudiantes, a través de estrategias y
metodologías de apoyo. Por su parte, el Proyecto de Fortalecimiento al Desarrollo de
Competencias en Lenguas Extranjeras (PFDCLE) 2010-2014 propone desarrollar

competencias comunicativas en lenguas extranjeras, particularmente el inglés, en
educadores y estudiantes del sector oficial para favorecer la inserción del capital
humano colombiano a la economía del conocimiento y un mercado laboral globalizado.
Como fruto de la normativa anteriormente referida el Ministerio de Educación
Nacional emanó el Plan Nacional de Inglés como Lengua Extranjera (2015-2025)
“COLOMBIA Very well' el cual es una iniciativa que se sumó a los otros programas
impulsados por el Ministerio de Educación para favorecer el mejoramiento de la calidad
de la educación. Asimismo El Plan de Educación VISION 2019 y su programa
“fortalecimiento del inglés como lengua extranjera” que busca establecer el aprendizaje
del inglés como una estrategia hacia la competitividad. También, se fundamenta en el
Plan Decenal de Educación 2006-2016 (desarrollo del bilingüismo en el sector
educativo) y el Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019.
Ultimo pero no menos importante, se sustenta el accionar educativo de la institución
en el Programa Todos por un Nuevo País: Paz, Equidad y Educación, el programa
"Colombia Bilingüe 2015 - 2018" el cual ofrece grandes oportunidades para docentes
de inglés, a actualizarse por medio de una serie de inmersiones en el exterior.
5. Marco Teórico
Desde el área de inglés se busca el desarrollo de la competencia comunicativa a lo
largo de los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como idioma extranjero, se
implementará un método ecléctico que permita alcanzar los objetivos tanto nacionales
como institucionales. Como se mencionó previamente, este método permite agrupar

estrategias, tareas y tendencias propias de otros métodos pedagógicos para alcanzar el
desarrollo de la competencia comunicativa. Asimismo como las habilidades de
recepción y producción. Para lograr todos los objetivos planteados en este documento,
se tendrán en cuenta algunas teorías de aprendizaje propuestas por autores
reconocidos en el campo de la enseñanza de esta lengua.
De acuerdo a Prabhu, (1990) y Kumaravadivelu (1994), (como citado por, Batista y
Salazar 2005) el método ecléctico es “una alternativa viable para satisfacer los múltiples
requerimientos de individuos inmersos en una creciente complejidad social” (p. 7) esto
quiere decir que dicho método favorece la diversidad y variedad de saberes que puedan
ser encontrados en las aulas de clases, ya que el docente se encarga de buscar las
actividades que mejor se adapten a las necesidades particulares de sus educandos.
Teniendo en cuenta que en cada aula de la institución confluyen estudiantes de
diferentes regiones, con diferentes culturas, personalidades, y formas de aprender.
Desde el área de inglés se tienen en cuenta las inteligencias múltiples para tener un
proceso de enseñanza/aprendizaje más significativo. De acuerdo con Gardner (1993)
“la teoría de las IM se organiza a la luz de los orígenes biológicos de cada capacidad
para resolver problemas. Solo se tratan las capacidades que son universales a la
especie humana. Aun así, la tendencia biológica a participar de una forma concreta de
resolver problemas tiene que asociarse también al entorno cultural. Por ejemplo, el
lenguaje, una capacidad universal, puede manifestarse particularmente en la forma de
escritura en una cultura, como oratoria en otra cultura y como lenguaje secreto de los
anagramas en una tercera”. Entre las inteligencias que forman el marco propuesto por
Gardner se encuentran: musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística,
espacial, interpersonal, intrapersonal.
La inteligencia musical es aquella que está ligada a la capacidad de los estudiantes
de aprender a través de tareas que implementen la música y todos sus componentes
musicales. “La música es un lenguaje auditivo que emplea tres componentes básicos:
tono, ritmo y timbre. Se les suele anotar con sistemas de símbolos especiales. Las
numerosas combinaciones de estos tres elementos han dado lugar a la notable
variedad musical que encontramos en el mundo”. (Campbell, Campbell & Dickenson,
2000)
La inteligencia cinético-corporal es aquella que permite al estudiante desarrollar sus
capacidades y adquirir conocimiento a través de la interacción entre en cuerpo, las
emociones y el entorno. Esta inteligencia fue descrita por Gardner (1993) & Antunes
(2004) (como citado por: Duque, 2014)
la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar una emoción (danza) para
competir en un juego (deporte), para crear un nuevo producto (diseño de una invención)
… estas habilidades están relacionadas con la capacidad de usar el propio cuerpo de
modo diferenciado y hábil para fines expresivos, que representan la solución de
problemas.
La inteligencia lógico-matemática está comprendida por las capacidades que
provienen del educando al momento de resolver un problema relacionado con el
aspecto numérico. “Comprende capacidades para el análisis lógico de problemas, el
cálculo numérico y la investigación científica. Comprender relaciones y conceptos
numéricos parece depender del hemisferio derecho y leer y producir signos

matemáticos es más frecuentemente una función del izquierdo”. (Chacón & Mendoza,
2007)
La inteligencia lingüística es la habilidad de los estudiantes para resolver problemas
usando el lenguaje. Esta inteligencia “consiste en la capacidad de pensar en palabras y
utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores,
poetas, los periodistas, los oradores, y los locutores presentan altos niveles de
competencia lingüística” (Campbell, Campbell & Dickenson, 2000)
La inteligencia espacial o visual corresponde a la capacidad organizativa de los
estudiantes a través de la visión y el pensamiento. Gardner (1993) definió esta
inteligencia como “la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el
espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica”.
Finalmente, la inteligencia interpersonal e intrapersonal corresponden a las habilidades
de los estudiantes de aprender grupal o individualmente.
En lo que se refiere al enfoque metodológico, el área de inglés pretende trabajar con
la enseñanza y el aprendizaje basado en tareas puesto que este enfoque ofrece
múltiples tareas que se enfocan hacia el desarrollo de la competencia comunicativa el
cual es uno de los objetivos del área en la I.E Las llanadas. El aprendizaje por tarea
parte de la idea de establecer un objetivo y realizar múltiples tareas para alcanzar dicho
objetivo. Es por este motivo que el enfoque está divido en tres diferentes fases tituladas
como: antes, durante y después.

Las fases concernientes a una tarea se describen a continuación de la misma forma
como se hace en la cartilla de orientaciones pedagógicas del currículo sugerido de
inglés propuesto por el MEN:
Antes de la tarea: El / la docente presenta un contexto para la tarea, por ejemplo indica
el tópico, las situaciones, las áreas lexicales y los textos orales y escritos que los
estudiantes pueden necesitar para desarrollar la tarea de manera exitosa. Se pretende
despertar el interés y motivación de los estudiantes.
Durante la tarea: El propósito de este momento es la comunicación natural más que la
exactitud gramatical. Los estudiantes trabajan en pares o grupos para el cumplimiento
de la tareas dada. Cuando terminan, pueden presentar sus conclusiones al grupo o
utilizar otro tipo de cierre, ya que es esencial culminar las tareas. Durante el proceso, el
docente apoya y monitorea las actividades de los estudiantes y toma nota de las
necesidades emergentes: las frases lexicales, los “chunks” del lenguaje que utilizan o
no u otros aspectos importantes para atender en la fase tres.
Después de la tarea: de las observaciones registradas en el momento anterior y después
del cumplimiento de la tarea, el docente toma un tiempo para revisar problemas
específicos y comunes que ha detectado en los estudiantes durante el desarrollo de la
tarea (p.e.pronunciación, frases lexicales, la estructura de frases, etc.) para aclarar y
resolver dudas y dificultades.
Finalmente, otra estrategia que será tenida en cuenta atendiendo a las sugerencias
del currículo sugerido de inglés es la enseñanza ya aprendizaje basado en proyectos.
De acuerdo a Martí (2010) esta estrategia se basa en:
“El aprendizaje del estudiante de una manera divertida, holística, democrática y
motivadora. En este tipo de abordaje, los estudiantes trabajan activamente planeando,

evaluando y desarrollando un proyecto que tiene relación con el mundo real y en el que
la lengua se usa como instrumento para llevarlo a Cabo”
Durante la elaboración de proyectos, se desarrollaran diferentes tareas para lograr el
objetivo final propuesto en cada unidad didáctica desarrollada por el/la docente en el
aula. El proyecto será implementado como el producto final de las tareas desarrolladas
durante el tiempo que tome el desarrollo de la unidad didáctica o cierto contenido
discutido con los estudiantes.
6. Marco Contextual
La I.E. Las Llanadas es una institución de carácter oficial que cuenta con tres sedes
diferentes a la central; Sabaneta, Rincón Grande y Salsipuedes. En las diferentes sedes
de la institución confluyen una población aproximada de 720 estudiantes provenientes
de diferentes corregimientos y poblaciones rurales del municipio de Sahagún. Además,
de prestar el servicio educativo a las poblaciones de las diferentes sedes, la sede
central recibe estudiantes provenientes de los siguientes corregimientos y veredas: El
Reparo, Los Manguitos, Escobalito, Pitalito, Salguerito, Gato Caro, Palo Quemao, Las
Parcelas y Un reducido número de aprendices provenientes de Paletas de la
municipalidad de Chinú.
Teniendo en cuenta lo anterior, cabe resaltar que en algunos de los corregimientos y
veredas listadas anteriormente existen cabildos indígenas y población desplazada. En
la institución se hace hincapié en la promoción de la inclusión y el buen trato en las
aulas escolares a través de la enseñanza del idioma extranjero.

7. Marco Conceptual
El área de inglés en la I.E. Las Llanadas se fundamenta en todas las iniciativas que
el MEN ha emanado con relación a la enseñanza de inglés como idioma extranjero en
las instituciones educativas oficiales del país. Concretamente podemos enumerar: los
Lineamientos Curriculares, los Estándares Básicos de Competencias en inglés, los
Derechos Básicos de Aprendizaje y el Currículo Sugerido de inglés. Todos estos
materiales que se describen a continuación son el producto de un arduo trabajo no solo
por parte del ministerio sino de todas las personas comprometidas con la enseñanza de
inglés en el país. “Los Lineamientos Curriculares en idiomas extranjeros son
orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los
elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos,
para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto Educativo
Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área y asumir y
apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo se busca que los
docentes puedan establecer logros alcanzables en el desarrollo de la competencia
comunicativa en lengua extranjera, efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones
que hagan que el currículo específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes
significativos” (MEN, 1999). Por otra parte, el ministerio en 2006 definió los Estándares
Básicos de Competencias como: "criterios claros y públicos que permiten establecer
cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas
de todas las regiones de Colombia…es decir, qué es lo que los niños y niñas deben
aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso
que aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo
estudiantil y laboral". (MEN, 2006)
Finalmente, los derechos básicos de aprendizajes (DBA) y el currículo sugerido de
inglés son “herramientas que buscan que nuestros estudiantes alcancen un nivel de
inglés que les permita comunicarse, interactuar y compartir conocimiento, de manera
que puedan potencializar sus capacidades humanas y profesionales” (MEN, 2016).
8. Diseño Curricular
TR ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
Competencias
Semanas
Subpro Componente/ Saber Hacer Ser Unidad
Proceso DBA Aprendizaje Evidencia Temas
ceso Competencia
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática
Reconoce 1. Nombra las partes de 1. Valora la Partes del cuerpo /

instrucciones su cuerpo en inglés. importancia parts of the body:
sencillas 1. Reconoce las del cuidado de su face: eyes, mouth,
relacionadas principales partes del cuerpo mientras nose, Body, head,
JUEGO Y APRENDO SOBRE MI CUERPO
con su cuerpo en inglés. 2. Asocia las palabras en juega. shoulders, knees,

entorno Mi cuerpo toes.
inglés que escucha con
inmediato, y 2. Reconoce su género en imágenes relacionadas 2. Cuida y respeta Numeros 1-3 y
responde a inglés. con partes del cuerpo y su cuerpo y el de Colores / numbers
ellas de 1-3 and colors:
juegos. los demás.
manera no one, two, tree,
verbal. Yellow, blue, red
Formas Y
3. Reconoce y pronuncia 3. Sigue instrucciones Juguetes / shapes
3. Cumple con
en inglés el vocabulario sencillas en inglés Figuras and toys:
las normas de
relacionado con juegos, cuando se le dicen geométricas circle, triangle,
comportamiento
juguetes y actividades despacio y con básicas square, Ball, doll,
establecidas bike, car, action
recreativas. pronunciación clara.
figure.
Competencias
Semanas
Componente/ Saber Hacer Ser Unidad
Proceso Subproceso DBA Aprendizaje Evidencia Temas
Competencia
Responde a Estados de
preguntas ánimo / modos:
muy Happy, excited,
sencillas surprised
1. Expresa su estado de sad, scared, tired
sobre sus ánimo con frases I am happy
COMPARTO MIS EMOCIONE
datos 1. Identifica el vocabulario

previamente estudiadas en Colores / Colors:
personales y las frases usadas en 1. Reconoce que su
inglés. Repasar: yellow,
tales como inglés para hablar de sus estado de ánimo
2. Sigue instrucciones blue, red
su nombre, emociones y estados de puede incidir en su
sencillas en inglés Introducir: green,
edad y su ánimo. comportamiento. orange, purple
relacionadas con la
familia. 2. Reconoce el vocabulario 2. Respeta el
convivencia en el aula.
en inglés relacionado con espacio de los Números /
3. Responde preguntas
situaciones de demás. Numbers:
simples en inglés
convivencia. One, two three,
previamente estudiadas
four, five
sobre sus sentimientos.
Counting Materiales /
Materials:
Playdough, clay,
paint, paper.
(Especific
Semanas
Compete
Saber Hacer Ser Unidad

ncias
Componente/
Proceso Subproceso DBA Temas
as)
Aprendizaje Evidencia
Competencia
Identifica y Clasificación de
reproduce animales /
palabras animal
familiares Classification:
sobre su 1. Reconoce de manera 1 expresa lo que puede y 1. Realiza acciones Wild – Domestic
entorno oral vocabulario en inglés no puede hacer en inglés. para cuidar su
inmediato sobre animales 2. Nombra en inglés entorno, como Animales Animales /
(casa y salón domésticos y salvajes. elementos del medio arrojar la basura en Animals:
de clase). ambiente que le rodea. la caneca o reciclar. Dog, cat, rabbit,
fish, turtle, cow,
bull, goat, donkey
Jaguar, snake, pink
¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO!
dolphin, monkey,
parrot, bird
can- can’t
Paisaje natural /
3. Comprende oraciones 2. Trabaja en Natural
2. Identifica expresiones
cortas en inglés sobre el colaboración con Modal verb landscape: Tree,
en inglés para hablar de lo
medio ambiente, apoyadas otros para cuidar el stem, leaf, flower,
que puede y no
por imágenes. medio ambiente. fruits,
Sea, sea life
TR
Competencias ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
(Especificas)
Semanas
Competencia
Reconoce Vocabulario relacionado

instrucciones con cultura / Culture:
sencillas 1. Identifica de manera oral Music, Holidays:
1. Reconoce su
relacionadas vocabulario en inglés 1. Describe en inglés de Christmas, regional
identidad cultural Celebracion
con su relacionado con manera breve y sencilla holidays.Celebrations, Trip,
como miembro de es
ME RECONOZCO COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD
entorno costumbres de su familia. algunas costumbres Dinner, Birthday

su familia.
inmediato, y familiares. celebration, Día de los
responde a ángeles (angels’ day)
ellas de Semana Santa (holy week
manera no / easter)
verbal. Trabajos / Jobs:
Teacher, farmer, manager,
driver,
2. Aprecia las salesman/saleswoman,
2. Reconoce de manera
diferencias housewife, maid,
oral léxico en inglés sobre
2. Intercambia información culturales con sus secretary,doctor, security
representaciones Tipos de
sencilla en inglés sobre compañeros y guard, police officer,
culturales de su música
costumbres y tradiciones compañeras. student.
comunidad: música,
familiares. 3. Valora las
lengua, tradiciones.
enseñanzas de sus Miembros de la familia /
abuelos. Family members
Grandfather, Grandmother,
Dad, Mom, children, sister,
brother
Numeros / Numbers:
One, two, three, four, five,
six, seven, eight, nine, ten.
3. Reconoce de manera 4. Se proyecta
oral léxico en inglés sobre como miembro Mi familia Meses del año
roles y trabajos en la importante de su January, February, March,
comunidad comunidad. April, May, June, July,
August, September, October,
November, December.
1st ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
MODULO
Semanas
1
Competencia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática
Reconoce su Partes del cuerpo face: eyes,

Comprende responsabilidad en mouth nose, Body: head,
y responde Identifica vocabulario Responde a la 1-2
shoulders, knees, toes.
a en preguntas en inglés práctica de una Posesivos (My / your)
Salud y vida: Cuido Mi Cuerpo.
instruccione Inglés relacionado sencillas que rutina

s sobre con las partes del requieren de aseo y cuidado
Demuestro Pronombres personales I,
tareas cuerpo. información corporal como
comprensión you, he, she, it, they
escolares personal básica. acciones 3-4
de preguntas Verb To Be: am / are / is …
Comprend básicas, de fundamentales para
sencillas
o el manera la salud.
sobre mí, mi
lenguaje verbal y no
familia y mi
básico verbal.
entorno. Reconoce palabras y Organiza imágenes Rutina Diaria: Take a shower,
sobre mi 5- 6
expresiones en inglés que representan brush teeth, have breakfast,
familia, Organiza la
que indican rutinas de una secuencia en get dressed.
amigos, secuencia
higiene y cuidado la rutina diaria y la About Expresiones: in the morning,
juegos y de eventos
corporal. recuenta en inglés. Me at night, before bedtime.
lugares principales
conocidos en
, si me una historia Miembros de la familia –
hablan corta y Grandfather, Grandmother,
Identifica palabras es Se preocupa por su Dad, Mom, children, sister,
despacio sencilla,
Uso inglés que le ayudan a aseo y cuidado brother
y con sobre temas
expresiones seguir una secuencia Elabora en inglés personal. Expresiones: this is my 7-8
pronuncia familiares,
ción clara. cotidianas después de en una historia o un listado de las mother,
para expresar haberla proceso. Identifica las actividades Números 1-20 – one, two…
mis leído o palabras what/ who/ requeridas para el Sequencing words- first, then,
necesidades escuchado, how old para cuidado y aseo next, last
inmediatas en usando responder a preguntas personal.
Preguntas Personales: what’s
el aula ilustraciones básicas de
your name?, where are you
. información personal. 9
from? How old are you?, I am
___ years old.
MODULO
Semanas
2
Estados de ánimo /
Presenta, con
vocabulario modos: Happy, excited,
aprendido en surprised sad, scared, tired
Repaso Partes del cuerpo: 1-2
inglés a sus
Reconoce los Se respeta a sí face: eyes, mouth nose
Sigo compañeros
posesivos my, mismo y a los Body: head, shoulders, knees,
instrucciones y compañeras a
Menciona your, his, her demás. toes.
Hablo en través de
Convivencia y Paz: Valoro nuestras diferencias.
relacionadas
algunas los posesivos his/ Adjetivos para descripciones
inglés, con
cualidades her. físicas: boy, girl, blonde, red
con actividades de 3-4
físicas hair, black, tall, short, thin, fat,
palabras y clase y
propias y etc.
oraciones recreativas
de Expresa en inglés Expresiones para respetar a
cortas y propuestas
las sus otros:
aisladas, por mi
personas Identifica las gustos y Give love - Don’t laugh at... 5- 6
para profesor We are all
que le frases I like/ I preferencias a Behave -We are all the same
expresar equal.
rodean a don’t like través de las frases Verbos relacionados con
mis ideas
través de I like/ I Valora y el módulo / Verbs:
y
palabras y don’t like. respeta a Respect, Laugh, Behave, Be
sentimient
frases quienes lo kind
os sobre
previamen rodean sin
temas del
te Comprender el importar sus
colegio y Numeros del 20-30: twenty,
estudiada significado en diferencias 7-8 -9
mi familia. Responde a thirty…
Menciono lo s inglés de físicas o de
estímulos dados a género.
que me gusta frases
través de
y lo que no enunciadas a
imperativos en
me gusta. través del
inglés. Repasar Posesivos: 10 -
imperativo
his/ her 11
Don’t.
Expresiones: I Like/ I don’t
like
Imperativo (Positivo y
negativo)
Do / don’t
Semanas
MODUL

O3
Objetos de la escuela:
notebook, book, pencil,
Realiza color
descripciones Reconoce su pencil, paint, pencil case,
Compren Identifica el pen, desk, chair, table, board,
Empiezo sencillas en responsabilid
de y vocabulario etc.
a inglés acerca de ad en el 1-2
realiza en inglés Lugares de la escuela:
estructur su salón de clase cuidado y
declaraci relacionado classroom, office, library,
ar mis a través del limpieza de
Comprendo ones con los patio, hall.
escritos; uso de las su
descripcione sencillas, objetos de la Expresiones: There is/
expresiones institución
MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD: Cuido mi escuela.
estoy s cortas y escuela. There are, is there…? are

usando There is/ there educativa
aprendie sencillas de there…?
expresion are.
ndo a objetos y es Preposiciones de lugar :
leer y lugares 3-4
ensayada In my school in, on, at
escribir conocidos. s, sobre
en mi Reconoce las Responde en
su
lengua expresiones inglés a Vocabulario sobre
entorno 5- 6
materna. There preguntas cuidado del medio
Inmediato
Por lo is/ There are sencillas de sí y Promueve ambiente: garbage,
(casa y
tanto, mi para no para clarificar acciones garbage can, litter,
escuela).
nivel de describir en la ubicación de para el throw, paper, pick up
Inglés es inglés objetos en un cuidado de Reduce, Reuse, Recycle
más bajo. los objetos lugar específico. su
Expreso e que Elabora, a través escuela.
Expresiones: Don’t throw
indico encuentra en de
garbage on the floor, Keep 7-8
necesidades un lugar imperativos, una
your classroom clean.
personales determinado. lista en inglés
básicas de las cosas que
relacionadas se deben
con el aula. hacer para Números del 30 al 50:
9
mantener limpia y thirty, fourty, fifty…
ordenada su
escuela.
MODULO
Semana
4
s
Partes de la casa:
Living room, kitchen, bedroom,
Bathroom Objetos de la casa:
lights, tap, TV, radio, fridge,
1-2
Responde fan, iron, lamp. Bed, table,
Describe con
preguntas Identifica shower, night table, chair, sofa
UNA ALDEA GLOBAL: Colaboro en mi casa
Identifico palabras
Recurro sencillas palabras Repaso Imperativos (do/
palabras en inglés y
frecuente sobre y expresiones don’t),
relacionadas expresiones 3-4
mente a informació Sencillas en Expresiones There is/ there
entre sí sobre sencillas los
mi lengua n inglés referidas are
temas que me objetos que
materna personal a hábitos de Verbos y expresiones: switch
son familiares. se encuentran en
para básica, ahorro. - plug / unplug - connect /
su casa. At home
demostrar como su disconnect – save - waste - 5- 6
comprensi nombre, Turn on /off - Disconnect the…
ón sobre edad, Close the tap…- Don’t leave
lo que leo familia y the...on - It is on / It is off -
o me compañer Save water / save energy
dicen. os de Reconoce Expresiones This is a lamp /
Elabora en inglés
Participo clase. acciones que The lamp is big. - There is a
una lista de
activamente pueden bed in my bedroom. - There
acciones que
en juegos de favorecer are two bedrooms in my - 7-8 -
favorecen hábitos
palabras y hábitos de house. -Turn off the TV -
para colaborar en
rondas. colaboración Disconnect the computer -
su casa.
en Don’t leave the lights on.
casa y las
enuncia
Números: del 1 al 70 ; one, 10 -
en inglés.
sixty… 11
2nd ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
MODULO
Semanas
1
1. Identifica el Partes del cuerpo:

vocabulario en 1. Clasifica y 1-2
face: eyes, mouth nose
inglés de los nombra en inglés Body: head, shoulders, knees,
alimentos alimentos y toes.
comunes en su bebidas saludables 3-4
Identifico
contexto. y poco saludables
palabras 1. Promueve
en su contexto Alimentos saludables:
Salud y vida TENGO HÁBITOS SANOS
relacionadas acciones
Desarrollo 2. Reconoce inmediato. Fruits: apple, pear, grapes,
entre sí sobre fundamentales
estrategia Expresa palabras y mango, plum, guava, banana, 5- 6
temas que me para la
s que me ideas expresiones en 2. Categoriza las passion fruit, blackberry, etc.
son familiares. práctica de
ayudan a sencillas inglés que actividades que Vegetables: tomato, onion,
buenos
entender sobre indican hábitos favorecen una pepper, beans, cucumber, beet,
hábitos
algunas temas para mantener buena salud y las Food lettuce, cabbage, etc. rice, soup,
corporales y
palabras, estudiado una buena nombra en inglés. meat, chicken , fish, Juice, Water
alimenticios
expresion s, usando salud.
para tener
es y palabras y
una vida
oraciones frases. Deportes:
saludable.
que leo. soccer, swim, basketball, 7-8 -
volleyball, cycling, athletics, etc.
.
Numeros:
9
1-100
Semanas
MODULO

2
Cualidades físicas:
Describo 1-2
algunas tall, short, blonde, black, curly,
Intercambia Responde con straight, brunette, boy, girl,
característi información 1. Identifica las una palabra en 1. Respeta a blonde, red hair, black, tall, short,
CONVIVENCIA Y PAZ: Conozco mis derechos
cas de mí personal palabras

inglés a sus thin, fat, etc. 3-4
mismo, de como su what/ who,
preguntas compañeros y
otras nombre, where para
Participo edad y hacer sencillas con las compañeras
personas,
en procedencia preguntas. palabras
de Palabras pregunta:
conversac con what/who/ where. 2. Celebra el
animales, What/where/who 5- 6
iones con de lugares compañeros conocimiento
pronuncia
y del clima
y que tiene I am…
ción clara profesores, de sus
y buena usando derechos y los
entonació frases 2. Identifica
Se presenta a sí de los demás Números del 1 al 100
n. sencillas, palabras 7-8
sencillas en mismo y a sus como
siguiendo 1-100
modelos inglés del compañeros y miembros de -9
Respondo a una
provistos vocabulario compañeras,
saludos y a comunidad
por el relacionado a través del uso
despedidas.
docente. con los de expresiones Puedo y no Puedo 10 -
derechos de sencillas en
los Can-can’t 11
inglés.
niños y niñas..
MODULO
Semanas
3
Animales
. 1. Describe en
cat, dog, birds, parrot, iguana,
inglés las
bees, fish, cow, bat, insects, 1-2
Reconozco características de
tiger, lion, giraffe
cuando me 1. Identifica los seres vivos.
MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD: Valoro nuestra biodiversidad
hablan en características y 2. A través de Verbos de acción:

inglés y necesidades de vocabulario sencillo fly, jump, hunt, protect, run,
reacciono los seres vivos hace preguntas y Animals etc.
3-4
de manera en su entorno responde en inglés
Desarrollo verbal y no Menciona en inglés. acerca de la 1. Valora la
verbal. presencia de otros Adjetivos:
estrategias aspectos presencia fast, slow, big, small, 5- 6
que me culturales seres vivos en su de otros seres
entorno. endangered, tall,
ayudan a propios de vivos en su
entender su entorno, entorno.
algunas usando
palabras, vocabulario Vocabulario:
2. Comparte
expresiones y y environment, habitats, animal
2. Identifica en con personas
oraciones que expresiones characteristics, wild -
el vocabulario cercanas 7-8 -
leo. Respondo a conocidas domestic, water - land, forest,
palabras normas básicas
preguntas 3. Clasifica y sea, house, savannah,
sencillas en para la
sobre nombra en inglés river
inglés preservación de
personas, seres vivos de Expressions:
relacionadas otros seres
objetos y acuerdo con sus Stop hunting animals
con las vivos en su
lugares de características Take care of animals
características entorno.
mi entorno. Can a dog fly? No, it can’t. 9
de los seres
vivos.. Can a fish swim? Yes, it can.
Do you see cows in your
neighborhood?
Componente
MODULO
Semanas
/ Saber Hacer Ser Unidad
4
Competenci (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

a
1-2
Vocabulario de cultura
1. Identifica Music, Holidays: Christmas,
. Escribo
palabras en regional holidays.
mensajes de
inglés 1.Elabora una lista Celebrations
invitación y 3-4
relacionadas en inglés con base Trip, Dinner , Birthday celebration
felicitación 1. Respeta y
con en las tradiciones , Día de los ángeles (angels’
Recurro usando valora las
actividades de los diversos day), Semana Santa (holy week /
frecuente formatos manifestacion
Menciona culturales, grupos culturales. easter)
mente a sencillos. es de los
aspectos celebraciones y
mi lengua diversos Meses y fechas (mi
culturales tradiciones.
materna grupos cumpleaños)
propios de su culturales que January, February, March, 5- 6
para
entorno, conoce. April, May, June, July, August,
demostrar
usando I know September, October, November,
comprensi
vocabulario y cultures December.
ón sobre
expresiones 2. Promueve
lo que leo Vocabulario de
conocidas. el cuidado
o me celebraciones:
dicen 2. Identifica de las
palabras candles, kite, cake, food, Sun, 7-8 -
tradiciones de Moon, music, dance, parade,
que le permiten 2. Expresa en los diversos 9
Respondo a costume, music festival, go to
describir en inglés lo que le grupos
preguntas churches, Visit religious
inglés gusta y lo que no culturales
sobre cómo monuments,etc.
diferencias le gusta de los estudiados.
me siento. Likes & dislikes
físicas grupos estudiados.
entre diversas I like/ I don’t like/ I prefer
10 -
comunidades. Let’s celebrate, Enjoy!
11
preposiciones de tiempo:
in, on
3rd ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
MODULO
Semana
1
s
Partes del Cuerpo.

Describe en inglés Reconoce su face: eyes, mouth nose, Body:
1-2
Reconoce síntomas Responsabilid head, shoulders, knees, toes.
vocabulario en de enfermedades ad en la Posesivos (My / your)
inglés sobre las comunes, prevención
partes del usando las partes de Enfermedades comunes y
Cuerpo. del cuerpo y enfermedades síntomas: Zika, dengue,
con lenguaje en su common cold, flu, fever, 3-4
Relaciono
sencillo. comunidad. headache, stomachache,
ilustraciones
sore throat
con oraciones
Salud y vida: Cuido mi salud y la de mi familia
Describ
simples. Categoriza las
e, de
Escucho manera Identifica enfermedades
un texto oral y vocabulario en de acuerdo con su 5- 6
Modales: Should / shouldn’t
oral y, si escrita, inglés de gravedad,
Articulo indefinido: A / An
me resulta objetos, enfermedades número de casos,
Presente simple
familiar, lugares, comunes en su etc. en su
comprend persona contexto. Contexto, A través Health
o la sy de imágenes.
informació comunid Reconoce Participa en una Expresiones: I have a… The
Promueve
n más ades, palabras conversación corta symptoms are…
acciones
importante usando y expresiones en How do you feel?
para la
. oracione en inglés de inglés sobre I have a cold.
prevención de 7-8
s normas para la síntomas de I think it’s zika - Remember,
Recito y canto estas
simples. prevención de enfermedades you should wash your - hands.
rimas, poemas y enfermedades
problemas de comunes. - I’m sick. I have a headache
trabalenguas en su hogar.
salud. Identifica and - fever.
que comprendo,
vocabulario Elabora una lista
con ritmo y
y expresiones sencilla de
entonación
en inglés sobre recomendaciones
adecuados.
causas y en inglés para Números del 1-100: one,
síntomas de la prevención de twenty, ninety… one hundred.
9
enfermedades enfermedades
comunes en comunes y la
su comunidad. ilustra.
ESTANDAR MATRIZ DE REFERENCIA
3rd
MODULO DESEMPEÑOS CONTENIDOS
Semanas
2
Normas del salón de clase:

Raise your hand -Do your
Identifica Sigue y da
Muestra homework - Respect the
palabras y instrucciones
una actitud de teacher.
expresiones básicas en inglés
respeto hacia Derechos de los niños y
sencillas en el aula. 1-2
sus niñas: Respect - Protection
en inglés Escribe y dice
Interca semejantes Receive love - Have education
relacionadas frases sencillas
mbia y hacia el I like/ I don’t like
con sus deberes en inglés con
Demuestro ideas y medio Palabras pregunta
en la vocabulario
conocimient opinione ambiente. what/where / when / how
casa, la escuela conocido.
Convivencia y Paz: Cumplo mis deberes.
o de las s La hora (o´clock)

y la comunidad.
estructuras sencillas Repaso: presente simple y 3-4
Desarrollo
básicas del con should en oraciones simples:
estrategias
inglés. compañ Establece una lista
que me
eros de compromisos en
ayudan a 5- 6
y Identifica las inglés como
entender Our rights and
profesor palabras ciudadano o Adjetivos : Responsible,
algunas Duties.
es, “what/where” ciudadana. careful, nice, respectful,
palabras,
siguiend para hacer Hace y responde honest, loving, etc.
expresiones
o preguntas. preguntas en
y oraciones
modelos inglés sobre sus
que leo.
oa acciones diarias. Mantiene
Sigo través una buena
instruccione de conducta en el Posesivos my, your - his, her -
7-8 -9
s imágene colegio.. our, their.
Reconoce algunos
relacionada s.
detalles específicos Expresiones relacionadas
s con Reconoce los
en textos escritos y con deberes: Responsibilities
actividades posesivos our,
orales en inglés Respect others - good school
de clase y their. 10 -
relacionados con behavior - Protect the -
recreativas 11
sus deberes. environment - Don’t litter - Tell
propuestas
por mi the truth -Respect other
profesor. opinions Respect authorities
MODULO
Semanas
Subproce Componente/ Saber Hacer Ser Unidad
Proceso DBA Aprendizaje Evidencia Temas
3
so Competencia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática
Vocabulario hábitos de
Colaboración - Turn on /off
Disconnect the… Close the
Clasifica causas y
tap… Don’t leave the...on
consecuencias de
It is on / It is off … Save water /
una situación
Responde save energy
relacionada con el
de manera Identifica Trabaja en Animales y su hábitat: cat,
69 medio ambiente, a 1-2
oral o vocabulario equipo dog, birds, parrot, iguana,
través de
escrita, sencillo en para hacer de bees, fish, cow, bat, insects,
Escribo el imágenes.
preguntas inglés su tiger, lion, giraffe, forest, sea,
nombre Expresa en inglés
sencillas referente a comunidad house, savannah, river
de con frases
sobre elementos escolar Elementos del medio:
lugares y previamente
textos del medio un lugar mejor ambiente: Tree, park, animals,
elementos estudiadas las
Comprendo descriptivo ambiente en para river, ocean
que causas y
historias s cortos y su contexto. compartir. Acciones humanas: Logging /
reconozco consecuencias de
cortas alusivos a My Deforestation Littering /
en una una situación
MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD: Cuido mi ciudad
narradas en temas environment Polluting Using plastic

ilustración relacionada con el
un lenguaje conocidos Destroying animal habitats 3-4
. medio ambiente.
sencillo. y de clase. Mining - Recycling - Reusing -
Cleaning oceans
Reforestation
Comprende en un Reconoce que
Reconoce
texto, detalles sus decisiones
expresiones en 5- 6
específicos sobre y acciones Repaso: Should / Presente
inglés
el medio ambiente, personales simple
relacionadas
si el lenguaje es tienen
con
conocido. consecuencias
acciones
en
Puedo humanas Describe con Modales para expresar
los demás y en
predecir contra el medio frases en inglés obligación e imperativos.
el 7-8 -
una ambiente. previamente Have to / must - Don’t use
medio
historia a estudiadas, los ambiente. plastic.
partir del Identifica frases problemas
Expresiones causa-
título, las y ambientales que
consecuencia: Logging
ilustracion expresiones en afectan a la
causes habitat destruction
es y las inglés para comunidad local. 9
Animals die because they eat
palabras hablar de
plastic
clave. causas y
consecuencias.

MODULO
Semanas
4
Reconoce y Repaso: partes y objetos de

Hablo Hace y responde
respeta la casa
en preguntas
Identifica semejanzas Elementos de la tecnología:
UNA ALDEA GLOBAL: Uso apropiadamente la tecnología
inglés, en inglés sobre sus 1-2

vocabulario y diferencias TV, computer, mp3 player,
con hábitos
Responde y expresiones de las earphones, videogame, tablet,
palabra relacionados con el
de manera en inglés personas con phone / cell phone
sy Nombro uso de la
oral o relacionadas respecto a su Actividades asociadas a la
oracion algunas cosas tecnología.
escrita, con la edad y el uso tecnología: Do homework
es que puedo
preguntas tecnología. de la Watch tv - Listen to music – 3-4
cortas y hacer y que
sencillas tecnología. Play - Search for information -
aisladas no puedo
sobre Do research.
,para hacer.
textos Identifica los Technology Expresiones de tiempo:
expresa
descriptivo riesgos que Twice a day - one/two/three
r mis 5- 6
s cortos y existen en el hours every day - Every day -
ideas y
alusivos uso Two days a week
sentimie
a temas de la
ntos
conocidos tecnología.
sobre
y temas Reconoce Posibilidad: can/can´t
temas Escribo
de clase. adverbios de Describe en inglés Expresiones: Computers can
del información
colegio frecuencia elementos be bad for you.
personal en 7-8 - 9
como always, tecnológicos que Adverbios de frecuencia
y mi formatos
familia. sometimes, usa habitualmente never, often, sometimes,
sencillos.
never. always
Preguntas y respuestas
Utiliza la sobre la frecuencia: How
palabra to often do you use a computer?
(infinitivo) para I use a computer three hours a
hablar day. She never plays with her 10 -
del uso de un friends. My sister sometimes 11
objeto listens to music in the
en inglés bedroom. I use an mp3 player
to listen to music. I use a
computer more than Juan.
4th ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
MODULO
Semana
1
s
Alimentos saludables
Fruits apple, pear, grapes,
mango, plum, guava, banana,
passion fruit, blackberry, etc.
Vegetables tomato, onion,
pepper, beans, cucumber,
beet, lettuce, cabbage, etc.
rice, soup, meat, chicken , fish 1-2
1. Identifica el , Juice Water
uso de las Alimentos dañinos.
1. cita información 1. Valora el
WH question sugar, caffeine, salt, fat, candy,
específica usando cuidado de
para conseguir fast food, lunch meat
las Wh questions.. su cuerpo.
información embutido) / sausage soda,
Intercambia
específica. butter, fried foods
Mi vocabulario opiniones
se limita a Deletreo sencillas sobre
temas y palabras un tema de
Healthy habits
referentes que me son interés, a través 2. Promueve Efectos dañinos
cercanos y conocidas. de oraciones acciones para Headache, obesity, diabetes,
conocidos. simples y evitar hyperactivity, heart problems
3-4
Salud y vida CUIDO MI ALIMENTACIÓN
conocidas. el consumo de
sustancias
2. Reconoce el nocivas
2. Comprende y para la salud..
vocabulario
asocia, en textos
en inglés 5- 6
escritos en inglés, Verbos modales
relacionado
sustancias (must/should/have to)
con las
perjudiciales You must not eat too much
principales
para la salud con candy. - you must not drink too
sustancias
los efectos que many sodas. -You should eat
dañinas para la
producen. healthy food.
salud, en
textos escritos
cortos.
3. Reconoce Expresiones causa-
palabras y consecuencia /
expresiones en Fried food causes heart 7-8
3. Da sugerencias
Reconozco inglés para problems, people die because
o
y sigo dar they eat much fast food…
recomendaciones
instruccione recomendacion
en inglés
s sencillas, es o Spelling
acerca del
si están sugerencias en Wh questions:
consumo de
ilustradas. torno al uso who, when, where 9
ciertas sustancias.
de sustancias Conectores
dañinas para and, but, because
la salud.

MODULO
Semana
2
s
1. Respeta las Repasar adjetivos de rasgos

Pregunta y físicos y de personalidad: 1-2
opiniones
responde, de boy, girl, blonde, red hair,
Respondo y posiciones
forma oral o black, tall, short, thin, fat, tall, ,
brevemente de sus
Convivencia y Paz ME GUSTA DIALOGAR
escrita, 1. Identifica 1. Da y pide black, curly, straight, brunette,

a las compañeros
interrogantes palabras y disculpas en inglés fast, slow, big, small,
Participo en preguntas en relación
relacionados expresiones en de manera sencilla, endangered, Responsible,
conversacione “qué, quién, a temas de
con el “quién, inglés al reconocer un careful, nice, respectful,
s cortas cuándo y interés común.
cuándo y para pedir error o falta. Express honest, loving, slim, heavy, 3-4
usando dónde”, si
dónde”, disculpas. myself chubby, Nice, clever,
oraciones con se refieren a
después de leer easygoing, outgoing,
estructuras mi familia,
o escuchar un silly, shy, hardworking.
predecibles mis amigos
texto corto y
o mi
sencillo siempre
colegio. 2. Identifica Expresiones de cortesía
que el tema le
palabras y 2. Describe en Thank you, Excuse me,Please
sea conocido 5- 6
expresiones en inglés de manera May I have…,
inglés sencilla sus .
para expresar cualidades y las de
acuerdos los demás
y desacuerdos.
Expresiones para pedir y dar

3. Reconoce Disculpas: Sorry!
algún Please, don’t be disrespectful...
Describo vocabulario y My name is…please do not call 7-8
3. Expresa sus 2. Manifiesta
algunas. estructuras me like that. Sorry, I think this
opiniones Respetuosame
característic en inglés is mine, not yours. Please don’t
en inglés evitando nte sus
as de mí relacionadas be mad at me
ofender o opiniones.
mismo, de para describir Presente simple
incomodar a sus
otras las Expresiones para plantear su
compañeros.
personas, cualidades Opinion: I think that… In my
. 9- 10
de propias y de opinion! I think he/she/it
los demás. is________ -11
. he is really nice… I agree / I
disagree - I don’t agree

MODULO
Semana
3
s
Comprendo Intercambia 1. Comprende 1.Reconoce la Vocabulario relacionado con

MEDIOAMBIENTE Y
textos cortos, Utilizo el opiniones los 1. Plantea importancia el medio ambiente:

Cuidemos nuestro
sencillos e diccionario sencillas sobre conceptos y soluciones en del medio Turn on /off Disconnect the…
ilustrados como apoyo un tema de procesos inglés, a problemas ambiente. I take care of Close the tap… Don’t leave
1-2
SOCIEDAD:
sobre temas a la interés, a través relacionados propios my planet the...on It is on / It is off - Save
cotidianos, comprensió de oraciones con el del medio ambiente water / save energy - Recycling
mundo
personales y n de textos. simples y mantenimiento en su comunidad. Reusing, Cleaning oceans,

literarios conocidas del medio Reforestation
ambiente en
inglés..
Adjetivos
worried, scared, disappointed, 3-4
optimistic
Vocabulario relacionado con
el medio ambiente:
Habitat, creatures, ecosystem
clouds, plants, animals
2. Promueve Ozone layer, gas emissions, 5- 6
acciones pollution, smog
2. Establece en
para el
inglés.
cuidado del
las prácticas 2. Compara en
medio
que pueden inglés
ambiente..
favorecer o acciones humanas
Imperativos 7-8
Participo en deteriorar el que afectan de
Wash (your hands), empty
juegos de medio manera positiva o
(water cans).
búsqueda ambiente. negativa el medio
Reduce / Recycle / Reuse
de palabras ambiente
Plant a garden...
desconocid
Don’t litter…) 9
as
MODULO
Semana
4
s
1-2
1. Identifica en 1. Clasifica en Vocabulario relacionado con
Identifico inglés, inglés causas aldea global:
objetos, vocabulario y consecuencias global village, nterdependency,
personas y referente a de una connection, cause,
acciones que la comunidad situación consequence affect, 3-4
me son global. relacionada con la relationships
conocidas en comunidad global. 1. Considera
Compara
un texto su papel
características
descriptivo 2. Reconoce la como miembro Present continuos:
básicas de 2. Expresa en
Escribo corto leído por estructura del de una The man is sweeping the floor
personas, inglés cómo 5- 6
pequeños el profesor. comunidad
UNA ALDEA GLOBAL: Vivo en una aldea global
objetos y presente We are not thinking about other

textos sus acciones global.
lugares de su continuo en I am sociable Communities in the world.
sencillos afectan la
escuela y inglés. Are you recycling?
sobre temas comunidad global.
comunidad, a
de mi entorno Action verbs:
través de
. 3. Identifica 2. Reconoce Sweep, clean, dig, dust
Mantengo una oraciones
frases y que sus throw garbage study, pass the
conversación simples. 7-8
expresiones en . 3. Describe en acciones exam
simple en
inglés para inglés las tienen Conectores : and, but,
inglés con un
hablar de acciones de su consecuencias because
compañero
causas y comunidad en los demás Expresiones para indicar
cuando
consecuencias. y cómo afectan a la causa y consecuencia:
desarrollo una
comunidad global The cause of …is… 9- 10
actividad de
…is caused by… -11
aula
...is due to …
Thanks to …
MODULO
Semana
1
s
Números del 1-1000:

one, twenty, fifty
La hora:
half past / and a half / thirty -
7:30 - It’s half past seven / It’s -
seven and a half / It’s seven
thirty - a quarter past
1-2
8:15 - It’s a quarter past eight
Identifica Muestra con
Comprend a quarter to - 9:45 - It’s a
palabras y sus
e quarter to ten.
Participo expresiones en acciones que
informació Describe en inglés, partes del cuerpo:
Salud y vida: Respeto mi cuerpo
en inglés se respeta
n general su rutina diaria y face: eyes, mouth nose
conversac relacionadas así mismo y a
Comprendo y sus pasatiempos. Body: head, shoulders, knees,
iones con el manejo sus
información específica toes.
cortas de semejantes.
personal en un Repaso:
usando la higiene. 2. Respeta las I take care of
proporcionada texto adverbs of frequency (always,
oraciones my body.
por mis narrativo every day, sometimes)
con
compañeros y corto Relationships
estructura
mi profesor. sobre brother, sister, uncle, aunt, 3-4
s
temas grandmother, grandfather, best
predecible
conocidos friend, etc.
s.
y de Adjetivos Posesivos:
interés. my/your/his/her/ our / their
Actividades cotidianas y
Pregunta y
Identifica la pasatiempos:
responde Respeta las
estructura de Wake up, have a bath, have 5- 6
en inglés, acerca decisiones y
una pregunta breakfast, brush my teeth, go
de opiniones
sencilla con to school, do the homework
actividades de sus
what, who, y Tidy the room, clean the room
cotidianas y semejantes.
where. go to the park, play soccer,
pasatiempos.
play video games
Interactúa,
Me describo a utilizando Expressiones:
mí o a otra Reconoce el lenguaje sencillo wash hands, clean the house, 7-8
persona vocabulario en inglés, wash the dishes…
conocida, con y estructuras con sus
frases simples en inglés compañeros
y cortas, relacionadas sobre temas de Expresiones de disculpa y
teniendo en con las interés rechazo:
cuenta su actividades y relacionados con Do not / I don’t like it
9
edad y sus cotidianas y el cuidado del Stop it! / I do not want to
características Pasatiempos. cuerpo y las I’m sorry / Excuse-me
físicas. relaciones con los I can not
demás.

MODULO
Semana
2
s
Produce Repaso: adjetivos

Se refiere a sus
un texto Identifica Sinónimos y antónimos
semejantes y
Convivencia y Paz: Cuido mi
narrativo palabras y Pretty = beautiful

. Escribo miembros de la
oral y/o expresiones en Fat = heavy
pequeños comunidad en Muestra con
escrito, inglés Short / tall 1-2
textos Escribo inglés sin palabras sus palabras
corto que refleje Intelligent = clever = smart
lenguaje
sencillos pequeñas o expresiones que se respeta We live

y sencillo, algún tipo Rich / poor
sobre historias que que denoten algún así mismo y a harmoniously
que de Expresiones: Catholic,
temas de me imagino. tipo de Sus
responde discriminación Protestant, Baptist, Mormon
mi discriminación de semejantes.
al “¿qué?, en su Expresiones de Disculpa:
entorno. género, posición
¿quién?, contexto. It was not my intention- You
socioeconómica, 3-4
¿cuándo? are right, sorry - Sorry if I
etc.
y offended you.
¿dónde?” Reconoce el
de un vocabulario y Produce pequeños
Expresiones de rechazo:
evento o las textos orales 5- 6
Stop it! - Cut it out, - Not cool
anécdota. estructuras o escritos en inglés
That was not funny, -That’s
para en los que
bullying
describir en describe el rol de
Plurales:
inglés las hombres y
Valora el rol de Man / Men - Woman / women -
cualidades de mujeres en su
cada Child / children
sus contexto local.
género en la
semejantes.
sociedad
Repaso: presente simple:
Comprendo Compara en inglés
She is a smart girl - Juan´s
descripciones con cierto
eyes are brown. In my
cortas sobre detalle las
community men work as
personas, características 7-8
bricklayers.
lugares y físicas y
Expresiones:
acciones la personalidad de
In my opinion, That was not
conocidas. sus semejantes
funny, You are right, sorry.

MODULO
Semanas
3
Hablo de Repaso: pasatiempos, rutinas.

Realiza
mí, de mis Acepta y Celebraciones: birthday, love
comparaciones
SOCIEDAD: Todos somos
compañer Identifica valora a sus and friendship… Christmas,

Participo en Intercambi sencillas en inglés,
os y de palabras y semejantes sin New Year, Easter / holy week,
juegos y a basadas
MEDIOAMBIENTE Y
nuestras expresiones en distinción Flowers Festival, / arranquilla’s

actividades informació en las No one is
actividade inglés, de género, Carnival, Black / and White 1-2
siguiendo n sobre características de different.
s relacionadas edad, posición Carnival.- candles, kite, cake,
instrucciones hábitos, sus
cotidianas con actividades socioeconómic food, Sun, Moon, music,
simples. gustos y Compañeros y / o
con cotidianas. a o grupos dance, parade, costume, music
iguales
preferenci semejantes.
oraciones marginados. festival, go to churches. Visit
as acerca .
simples, religious monuments,
encadena de temas Vocabulario: adjetivos
das conocidos, big / small - clean / dirty -old /
3-4
lógicamen siguiendo modern -Quiet / Noisy –Tourist
te y a modelos -Urban / Rural
veces provistos Responde Comparativos y superlativo
memoriza por el Reconoce la
preguntas (This country is bigger than)
das. Aún profesor estructura 5- 6
sencillas en inglés, (The city is noisier than the
se me difi . del
relacionadas con country.)
culta comparativo de
sus actividades It is the best/worst
hablar de igualdad en
cotidianas y Medellín is the most modern
temas que inglés.
pasatiempos. city in Colombia.
se salen Utilizo el Vocabulario Sustantivos:
de mi Reconoce el
lenguaje no Interactúa Race
rutina vocabulario y
verbal cuando utilizando Gender
familiar o estructuras en 7-8 -9
no puedo lenguaje sencillo Religion
escolar. inglés,
responder en inglés, Culture
relacionadas
verbalmente a con sus Socio economic class
con las
preguntas compañeros sobre Expresiones para hablar de
características
sobre mis temas relacionados sus pasatiempos: What are
de las
preferencias. con los your hobbies? What do you do
personas y 10 -
Por ejemplo, lugares y / o in your free time?
comunidades 11
asintiendo o personas de su I play soccer…
en las que
negando con contexto local. I read a book…
interactúa.
la cabeza. I watch tv…
MODULO
Semanas
4
Repaso: Palabras que

indican secuencia:
Relata en inglés, . Aprecia las
first, then, next, last
anécdotas propias experiencias
Expresiones para hablar de 1-2
con lenguaje vividas
preferencia:
Identifica sencillo. por sí mismo y
I prefer to… I prefer
palabras y sus
expresiones Responde compañeros.
Explica Buenas prácticas sobre el
en inglés preguntas
uso de la tecnología y sus
UNA ALDEA GLOBAL: Estamos bien informados
causas y relacionadas sencillas en inglés,

Identifico las consecue elementos:
con el relacionadas con
acciones en ncias de TV, computer, mp3 player,
relato de hechos
una secuencia una earphones, videogame, tablet, 3-4
Mi anécdotas actuales.
corta de situación phone / cell pone - Do
vocabulari propias de su
eventos. a través homework, Watch tv. Listen to
o se limita contexto.
de music, Play, Search for
a temas y Media in our information, Do research
oraciones
referentes lives. Vocabulario relacionado con
simples de
cercanos los medios de omunicación:
manera
y Television network, radio, 5- 6
oral
conocidos newspapers, reality shows,
y escrita
siguiendo Valora la soap opera, documentary, local
un modelo información news, news programmes,
establecid que recibe por music, programmes, articles
Solicito a mi o. Elabora preguntas los diferentes
Reconoce la
profesor y a sencillas en inglés, medios de Pasado simple
estructura del
mis relacionadas con comunicación Used to
pasado de los
compañeros los e información. Questions in the past: Did
verbos de uso 7-8 - 9
que me hechos que you…? Did he...? What did you
frecuente en
aclaren una presentan do last Saturday?
inglés.
duda o me los medios de
expliquen algo comunicación
sobre lo que Reconoce el
hablamos.. vocabulario
en inglés de los Expresiones para narrar:
medios de One day…
10 -
comunicación e When I was younger…
11
información Then…
con los que Finally…
tiene contacto.
Semana
MODUL

O1
s
Identifica Expresiones para saludar

El palabras y Expresiones para el salón
1-2
lenguaje expresiones de clases
Valora sus
que de Utiliza los saludos Daliy routines (verbs)
característica
domino información apropiadamente
Compren s
me Comprendo personal, en pequeñas Numbers 1-100
de y personales y
permite preguntas y estados de conversaciones. What time is it?
utiliza las de sus
tratar expresiones ánimo y Members of the family 3-4
palabras pares.
temas orales que sentimientos Adjectives
se refieren a familiares personales.
cotidiano
mí, a mi y frases
s o sobre
familia, mis cortas Identifica Expresa estados Express
Convivencia en el aula.
los que Respeta las

amigos y mi sobre información de ánimo y myself
tengo diferencias
entorno rutinas, personal a 5- 6
conocimi sentimientos físicas,
actividad través de personales a Expresiones de rutinas
ento, culturales,
es preguntas de través de Likes & dislikes
pero es ideológicas,
cotidiana tipo Yes/ No conversaciones
normal entre
s questions. sencillas.
que otras, de sus
y gustos. .
cometa compañeros
algunos Describo con Reconoce el
Intercambia información
de Adverbs of frecuency
errores vocabulario clase.
oraciones relacionada con Preguntas y/n questions
relacionado con 7-8
básicos simples mi saludos,
situaciones cotidianas Nouns
en el aula de clase
rutina diaria instrucciones y
y la de otras lenguaje del salón
de clase.
Democracia y paz. personas.
Present simple
Expresiones para preguntar
9
Participa Conversations
activamente
en las
actividades.
Semana
MODUL

O2
s
Identifica
información Present simple
Anota en un 1-2
Compren esencial Yes/no questions
do textos formato
Compren relacionada
cortos de preestablecido Asume una
Comprendo de y con rutinas de
cierta difi expresiones posición
textos cortos utiliza cuidado
cultad cortas y palabras responsable
de cierta difi palabras personal
sobre relacionadas con ante el
Salud: Rutina Fisica
cultad sobre familiares diarias a partir Parts of the body

actividad rutinas de cuidado
actividades y frases de textos
es cuidado personal personal. 3-4
cotidianas, cortas cortos Take care of Spelling
cotidiana a partir de una .
de mi sobre escritos en my body
s, de mi presentación oral
interés, rutinas, lenguaje
interés, corta y sencilla.
sobre otras actividad sencillo.
sobre •.
asignaturas es
otras
y mi entorno cotidiana
asignatur Responde con frases
social s Expresiones para el cuidado
as y mi Reconoce el cortas las preguntas Valora los aportes
y gustos. vocabulario sobre una rutina de de los personal
entorno relacionado con cuidado personal con compañeros en el
5- 6
social rutinas diarias y base en el vocabulario y desarrollo de la
cuidado personal las expresiones clase.
Time expressions
estudiadas.
Comprendo
textos cortos Adverbs of frecuency
de cierta difi 7-8 -9
cultad sobre Action verbs
actividades • Hace un listado de las
cotidianas, actividades de cuidado
personal diarias más
de mi saludables con base en
interés, las notas tomadas.
10 -
sobre otras 11
asignaturas
Daily care routines
y mi entorno
social
Semana
MODUL

O3
s
Sostengo Compren
Narro o Aparatos eléctricos
conversa de Formula preguntas 1-2
describo de spelling
ciones instruccio • Reconoce previamente
forma Valora la
Sostenibilidad: Medio
rutinarias nes vocabulario preparadas sobre

sencilla importancia Expresiones para describir
para relaciona referente actividades Take care of
hechos y del ahorro de acciones de ahorro de
saludar, das con ahorro de diarias the planet
actividades energía. energía
despedir las energía. relacionadas con
que me son • Turn off the lights 3-4
me, actividad temas de interés.
ambiente
familiares. • Cook with gas

hablar es y
del clima tareas de • Close the refrigerator door
• Turn off the fan/air
o de la clase, Toma nota de
cómo me la palabras y
siento escuela y expresiones 5- 6
su relacionadas con
Action verbs
comunida actividades de
spelling
dy ahorro de energía
expresa reportadas por
de pares.
manera • Identifica la
Comprendo escrita y estructura de • Respeta el medio
y sigo oral lo Wh-questions ambiente.
Wh- questions
instrucciones que 7-8
Present simple
puntuales entiende
cuando de estas. Propone acciones
éstas se sencillas para el ahorro
de energía.
presentan en
forma clara y Connectors
9
con
vocabulario
conocido.
6th ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS
Semana
MODUL

O 4
s
• Identifica Countries
información Nacionalities 1-2
relacionada Spelling
con Da a conocer, de
característica manera oral y
s particulares escrita, Valora su
de algunos información sobre identidad Adjectives (fabor,
Identifi co en países como países, cultural. personalities, physical
textos su comida, celebraciones y appeareance) 3-4
sencillos, vestuario y costumbres.
elementos Describe celebraciones Verb to be
Escribo
culturales las .
pequeño
como caracterís •
s textos
costumbres ticas .
sencillos I am
y básicas Reconoce
Globalizacion: Valos de las culturas locales.
sobre respectful
celebracione de vocabulario
temas de • Emplea oraciones 5- 6
s. personas, relacionado
mi simples para
cosas con comida, Wh- questions
entorno. expresar
y lugares vestuario, Present simple
información sobre
celebraciones International holidays
países, comidas, Respeta las
, países y
vestuario y costumbres y
nacionalidade tradiciones de las
celebraciones. demás personas
s.
Uso
Identifica la
Formula preguntas para Common holidays in our
adecuadame obtener información 7-8 -
estructura de Wh-
específica sobre los country
nte questions 9
países presentados. Connectors
estructuras y
patrones
gramaticales
de uso
frecuente.
Compon
MODULO
Semanas
ente/ Aprendizaj Saber Hacer Ser Unidad
Proceso Subproceso DBA Evidencia Temas
1
Compet e (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

encia
Diligencia un formato Pasa tiempos
con información Relaciones de tiempo
1-2
relacionada con (everyday, once, twice...)
actividades de Present simple
I identifica cuidado personal y
expresiones y sus
Interioriza la
También palabras correspondientes
importancia del
sostengo Describo con relacionadas dominios (físico,
cuidado
monólogos oraciones con actividades intelectual,
donde hago personal
simples a recreativas y su emocional, social y
integral. Interests
presentacio una persona, frecuencia de espiritual) a partir de 3-4
Adverbs of frecuency
nes lugar u objeto realización. un texto escrito
breves y que me son
Salud: Rutina Fisica
sencillo y con base

explico de familiares Escribe textos cortos y en el vocabulario y
manera aunque, si lo sencillos sobre acciones, las expresiones I am active
sencilla mis requiero, me experiencias y planes estudiadas.
preferencias apoyo en que le
, actividades apuntes o en son familiares.
Formula preguntas
y otros mi profesor. • Reconoce las Yes/No questions
temas expresiones 5- 6
previamente
relacionado
propias de las preparadas sobre
s Present form of “like”
rutinas diarias, hábitos de cuidado
con mi Valora y Physical activities
hobbies y personal con una
entorno e respeta las
planes futuros. pronunciación y
intereses. opiniones de
entonación
sus
adecuadas
compañeros.
Comprendo Identifica Expresa actividades
una estructuras recreativas a través Wh questions
7-8 -9
descripción básicas de los de oraciones Action verbs
oral sobre tiempos sencillas a partir de
una presente y un modelo y con el
situación, futuro simple. apoyo de fotos e Modal verbs
persona, imágenes. 10 - 11
Futuro
lugar u
objeto.
Compon
MODULO
Semanas
2

encia
Diligencia un formato Feelings and emotions
con información Ethics 1-2
relacionada con
actividades de
Identifica
cuidado personal y
Comprendo expresiones y
sus
textos palabras Interioriza la
Comprendo correspondientes
cortos de Participa en relacionadas importancia del
Democracia y conflictos: matoneo y conflictos
mensajes dominios (físico,

cierta difi conversaciones con actividades cuidado
cortos y intelectual,
cultad sobre cortas en las que brinda recreativas y su personal
simples emocional, social y Qualities
actividades información sobre sí frecuencia de integral. 3-4
relacionados espiritual) a partir de Connectors
cotidianas, mismo, realización. Express myself
con mi un texto escrito
de mi sobre personas, lugares •
entorno y mis sencillo y con base
interés, y
intereses en el vocabulario y
sobre otras eventos que le son
personales y
asignaturas familiares. las expresiones
académicos
y mi entorno estudiadas.
social.
Distingue los Formula preguntas Expressing feelings and
Valora y
dominios de Yes/No questions emotions
respeta las 5- 6
cuidado previamente Recommendations
opiniones de
personal (físico, preparadas sobre
intelectual, hábitos de cuidado sus
emocional, personal con una compañeros.
social y pronunciación y
espiritual). entonación
adecuadas.
Elabora una lista de

Narro o oraciones simples Suggestions
describo de Reconoce las sobre actividades 7-8 -9
Modals
forma expresiones de cuidado personal
sencilla propias de las y su
hechos y rutinas diarias, correspondiente
actividades hobbies y dominio con el Presente simple
que me son planes futuros apoyo del profesor y 10 - 11
Pasado simple
familiares los compañeros de
la clase.
Compon
MODULO
Semanas
3

encia
Cornservaciòn
El lenguaje
(Protect, preserve, avoid, save
que domino Comprende la
-Animals, oceans/land, plants.
me permite idea general de Intercambia 1-2
tratar temas - Natural resources
Inicio, un texto oral o información Respeta el medio
cotidianos o -Global warming )
mantengo y Reconoce información escrito corto relacionada con ambiente. Spelling
Sostenibilidad : Conservacion
sobre los sobre un tema temas académicos.

cierro una específica relacionada Expresiones relacionadas con la
que tengo académico. .
conversación con Greenpeace conservación del medio
conocimient • 3-4
sencilla sobre objetos, personas y ambiente
o, pero es
un tema acciones
normal que
conocido
cometa Identifica Wh-
algunos Produce textos orales Valora las Wh questions
questions en
errores o escritos, en los opiniones de Presente y pasado simple 5- 6
preguntas para
básicos. que da a conocer sus pares.
obtener
información información sobre
específica. un tema de interés.
Solicito
explicaciones Identifica Presente Perfecto
sobre 7-8 -9
estructuras
Propone acciones
situaciones básicas de los
sencillas para la
puntuales en tiempos
conservación del
mi escuela, presente y
medio ambiente Imperatives
mi familia y pasado simple, 10 - 11
mi entorno y presente Modales
cercano. perfecto.
Compon
MODULO
Semanas
4

encia
Escribo • Identifica
información Países y nacionalidades
textos 1-2
relacionada con Puntos cardinales
cortos que Elabora un cuadro
Globalizacion : Culturas internacionales
narran temas de
comparativo sobre
historias y Entiende la idea interés general.
Establezco diferentes
describen principal y •
comparacion características Respeta las
personas y algunos detalles • Identifica
es entre culturales de diferencias Knowing the
lugares que relacionados estructuras
personajes, algunos países culturales. world Sports
imagino o con actividades, lugares básicas de los
lugares y previamente Spelling 3-4
conozco. Mi y personas en un texto tiempos
objetos. establecidas. Adjectives
ortografía descriptivo corto. presente y
es .
pasado simple,
aceptable y presente
aunque perfecto.
cometo •.
errores en Identifica
Intercambia
palabras similitudes y
información 5- 6
que no diferencias Biodiversity
relacionada con
uso con entre personas, Presente simple
características
frecuencia. lugares, Pasado simple
culturales de
animales y
algunos países.
cosas.
Comprendo
Valora los
relaciones de Comparatives
Produce textos aportes de sus 7-8 -9
adición, Reconoce Superlatives
orales o escritos, en compañeros
contraste, expresiones
los que da a
orden relacionas con
conocer información
temporal y biodiversidad,
sobre
espacial y deportes,
características Pasado continuo
causa-efecto climas, 10 - 11
culturales de Presente perfecto
entre estaciones, etc
algunos países.
enunciados
sencillos.
Compon
MODULO
Semanas
1

encia
Presenta, de manera
Muestra respeto Human actions
oral y ensayada, el 1-2
Reconoce por el medio Practicas medio ambientales
impacto de diversas
vocabulario ambiente a
acciones humanas
relacionado con través de la
en el medio
el medio promoción de
Identifi co ideas ambiente con un Intereses
ambiente prácticas 3-4
generales y vocabulario posesivos
responsables.
específi cas en pertinente.
Participo textos orales, si
en tengo Solicita información a
conversac conocimiento los compañeros
iones en del tema y del Intercambia información sobre acciones 5- 6
las que vocabulario sobre temas Identifica
humanas en el
expreso utilizado. académicos estructuras
medio ambiente a Opinions
opiniones del entorno escolar y de básicas de
través de preguntas Present simple
e interés general, a través descripción.
de información I am human
intercambi de
o conversaciones previamente
informació sencillas, ensayadas.
Reconoce
n sobre diálogos y juego de prácticas medio
temas roles Elabora un texto
Expreso mis ambientales
expositivo escrito
Sostenibilidad: Acciones humanas
personale propias y las de Wh questions

opiniones, sobre las acciones 7-8 -9
s o de mi otros. Quotations
gustos y humanas en el
vida diaria
preferencias
Reconoce medio ambiente con
sobre temas
expresiones de información
que he
trabajado en opinión. relacionada con
clase, utilizando hechos, detalles, y
referencias con Gerund 10 - 11
estrategias para
monitorear mi base en el proceso
pronunciación. de escritura
Compon
MODULO
Semanas
2

encia
Identifica Parts of the body
Hace preguntas Symtoms
síntomas, 1-2
previamente Medicine
partes del
preparadas sobre Reconoce su
cuerpo,
Leo y Identifi co la desórdenes papel en la
tratamientos
comprendo información alimenticios a partir prevención de
sencillos y
textos clave en de un formato enfermedades. Illnesses
breves. 3-4
narrativos y conversacion definido. Desordenes alimenticios
es breves .
descriptivos •
o tomadas de Expresa sus emociones
la vida real, si Explica o expresa
narraciones y opiniones sobre
y están sentimientos sobre una Identifica
acompañada desórdenes 5- 6
descripcion situación o tema hechos
s por alimenticios de Trancisiones
es de específico relevantes,
imágenes. manera breve y I am healthy Expresiones para conncluir
diferentes de su entorno familiar detalles
sencilla a partir de Adverbios de frecuencia
fuentes o escolar, presentando concretos y
un modelo dado y
sobre temas sus referencias
con una Reconoce
que me son razones de forma clara pronunciación clara. prácticas
Salud: desordenes alimenticios
familiares, y y sencilla.
comprendo negativas para
Diferencio la Possesives
textos la salud
estructura Presenta un plan de Wh questions 7-8 -9
argumentati organizativa Reconoce la prevención de un Imperatives
vos cortos y de textos estructura de desorden
sencillos. descriptivos, preguntas de alimenticio asignado
narrativos y información. con un lenguaje
argumentativ claro y sencillo. 10 - 11
os.
Present perfect
Past simple
Compo
Semanas
MODUL
Subproces nente/ Aprendiza Saber Hacer Ser Unidad

O3
Proceso DBA Evidencia Temas

o Compe je (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática
tencia
Muestra Positive and negative
comprensión de vocabulary
1-2
las ideas Present perfect
Reconoce generales y Muestra
Hago
Expreso mi lenguaje específicas en respeto por
presentaci
opinión positivo y textos orales y las opiniones
ones
sobre negativo. escritos a través expresadas First conditional
breves
asuntos de • del por sus pares Expresiones para
para 3-4
interés • diligenciamiento argumentar
Democracia y paz: lenguaje en la construccion de paz
describir,
general Narra brevemente de formatos pre-
narrar,
para mí y hechos actuales, establecidos.
justifi car y
mis situaciones
explicar
compañero cotidianas Narra un caso de
brevement I build peace
s. o sus experiencias uso de lenguaje
e hechos y Identifica 5- 6
propias, en forma oral positivo/ negativo Expresiones para narrar
procesos, estructuras básicas
o de narración a partir de un Modals
también • Reconoce su
escrita modelo provisto.
mis responsabilid
sueños, ad en la
esperanza Organizo construcción
sy párrafos de paz en su
ambicione coherentes Identifica la Organiza la información comunidad
estructura de recogida de diferentes Puntos de vista
s cortos, preguntas de fuentes bibliográficas en 7-8 -9
Past simple
teniendo en información. tablas y gráficos.
cuenta
elementos
formales
del
lenguaje 10 -
Connectors
como 11
ortografía y
puntuación.
Compon
MODULO
Semanas
ente/ Aprendizaj Evidenci Saber Hacer Ser Unidad
4
Compet e a (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

encia
Consumismo
1-2
Expresiones para proponer
Elabora, con apoyo,
• Reconoce
una encuesta
vocabulario sobre
relacionada con Reconoce
consumo y
Escribo necesidades de características
consumismo, moda,
textos consumo a través del consumo
tecnología,
expositivos de preguntas de responsable. Presente perfecto
Me arriesgo a Hace exposiciones necesidades. 3-4
sobre temas información (Wh- Presente perfecto continuo
participar en breves
de mi questions).
una sobre un tema •.
entorno y
conversación académico
mis
con mis relacionado con su
intereses,
compañeros entorno
con una
Globalizacion: consumismo
y mi profesor escolar o su comunidad Produce un texto

ortografía y argumentativo
puntuación sencillo y 5- 6
aceptables Participa Palabras a favor o en contra
Identifica la estructurado sobre
activamente de Furturo perfecto
estructura de una consumismo a partir
las actividades Adverbios de moda, secuencia y
encuesta de referencias
planteadas. lugar
bibliográficas
previamente
consultadas.
Diligencio Elabora y presenta un Adjetivos
7-8 -9
efectivament Reconoce cuadro clasificatorio Imperativos
e formatos expresiones de a partir de las
con opinión, puntos de categorías las
información vista necesidades de
personal consumo. Tercer condicional 10 - 11
MATRIZ DE
9TH ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS
REFERENCIA
Com
pone
Semanas
Modulo 1
nte/ Apren Evide Saber Hacer Ser Unidad

Com dizaje ncia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática
pete
ncia
Tecnologías de la
información: • Social network
Reconoce vocabulario Identifica ideas relacionadas con • Application (Apps) • Blogs •
Entiendo lo Respeta los
relacionado con el efecto de las TIC en la vida Download / upload • Website •
que me dicen
fenómenos sociales diaria en textos expositivos orales
puntos de vista
Save as • Password • Access•
1-2
el profesor y Expresa su de los demás.
actuales. y escritos usados en clase Presente perfecto: she has
mis opinión sobre un used the computer for three
compañeros tema discutido en hours…
en
GLOBALIZACIÓN: FENÓMENOS SOCIALES
clase y Expresiones para opinar: I

interacciones relacionado con
Cuando me (really) think that … • I believe
cotidianas su entorno
hablan sobre (that) … • I’m sure that …
dentro del académico. Para
lo que hago Reconoce opiniones y Expresa información sobre • In my opinion / My opinion is
aula, sin esto, cita lo
en la escuela necesidad de
puntos de vista. actividades diarias relacionadas … • I agree with … • I 3-4
que han dicho sus con uso de TIC. Participa guess/imagine …
o en mi tiempo repetición. compañeros, activamente en ICT in our Futuro perfecto: they will
libre, otras personas o las actividades lives. have used wikipedia to do
comprendo las fuentes de propuestas en
ideas their homework.
información. clase.
generales si el Da información sobre actividades
lenguaje es Identifica y utiliza Modales de obligación:
diarias relacionadas con uso de
claro. modales de
TIC a través de un vocabulario y
Ought to, should, had better. 5-6
Hago obligación.
presentacione estructuras adecuados.
s cortas y
ensayadas Explica el por qué
sobre temas Hace comparaciones
de planes Comparativos y
cotidianos y acerca de las Presenta el efecto de las TIC en
y acciones superlativos: bigger, more
personales. relacionadas con
características de la vida diaria de manera oral y
handsome, the tallest, the
7-8
aparatos ensayada. Reconoce las
su entorno most beautiful…
tecnológicos. ventajas y
personal, escolar
desventajas de
y comunitario. las TIC en su
Estructura vida diaria.
sus explicaciones
de manera Elabora un texto expositivo
Conectores de causa y
apropiada y tiene Infiere consecuencias escrito sobre el efecto de las TIC
efecto:• Consequently • As a
en cuenta derivadas de una en la vida diaria con base en
result • Therefore • For this
9
la ortografía, la acción. información obtenida de
reason • Because • As • Since
pronunciación diferentes fuentes
y conectores para
comunicar
sus ideas.
MATRIZ DE
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 2
Semanas
pete
ncia
Antonimos: • Woman – Man •
Resume la women - Men • Adult – Child •
información que Adults - children • Person –
Identifica ideas relacionadas con
ha leído o Identifica estructuras People -• Just - Unjust • Wrong
situaciones de falta de equidad Valora y respeta
escuchado sobre básicas de los - right • Fair – unfair • Lack of…
en la sociedad en textos las 1-4
temas tiempos pasado, full of
expositivos orales y escritos diferencias.
relacionados con futuro y condicional. Presente, pasado y futuro
usados en clase.
su entorno Simple: people respect the
Hago escolar y law, children apologized for
Produzco being mean.
presentacione académico a
textos
s breves para través
sencillos con
describir, de escritos
diferentes
narrar, estructurados.
SOSTENIBILIDAD: REDUCCIÓN DE INEQUIDADESS
funciones
justificar y
(describir,
explicar All against
narrar,
brevemente Intercambia inequality.
argumentar)
hechos y información
sobre temas Expresiones para realizar
procesos, sobre temas del Reconoce situaciones
personales y una presentación oral: •
también mis entorno escolar y de inequidad en Describe, de manera oral,
relacionados Reconoce la Today, we would like to
sueños, de interés general temas tales como situaciones de falta de equidad
con otras importancia de present... • Good afternoon, 5
esperanzas y en una acceso a la educación relacionadas con el entorno
asignaturas la equidad en la our purpose today is… • My
ambiciones. conversación. y género. personal.
Para esto, se sociedad. group members are… and I
basa en los am…
apuntes tomados
después de leer o
escuchar
información sobre
el tema tratado.
Expresiones de contraste y
adición: • Compared to… • In
addition to… •
Nevertheless…• Whereas…. •
On the other hand… •
However… • Despite…. •
Distingue relaciones Utiliza expresiones para aclarar
Moreover…• Besides…
de contraste y descripciones de situaciones de
Expresiones para resumir 6
adición. inequidad reportadas por los
ideas:
compañeros de la clase.
• On the whole… • Basically
he/she is saying that…. • In
this text, the author argues
that…. • To support the main
claim, the author provides
evidence that suggests that…
Zero y primer Condicional: if
Muestro una
I were you, I would respect the
actitud
law.
respetuosa y
Expresiones para solicitar
tolerante al
Reconoce la clarificación:
escuchar a
estructura de los • Could you expand a little bit
otros.
condicionales. on what you said about …?
Identifica, con apoyo, similitudes
• Could you be more specific
y diferencias en las historias
Utiliza expresiones about…? • Something else I’d 7-8
narradas sobre situaciones de Asume una
para pedir la like to know is… • If I have
inequidad en el entorno social. posición crítica
clarificación de understood you correctly, our
ante temas
información recibida point is that… • I didn’t
sociales de su
en clase. nderstand what you said
interés.
about… • I’m sorry; could you
Hace uso de los repeat what you said about
verbos modales para …? • Sorry, but I’m not quite
dar consejos sobre clear about…
tolerancia.
Expresa su opinión sobre Modales para dar consejos:
posibles acciones de manejo de should and ought to. 9
problemas de inequidad.
MATRIZ DE
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 3
Semanas
pete
ncia
Reconoce vocabulario
Identifica vocabulario relacionado Reconoce el Partes del cuerpo:
Organizo y expresiones
con enfermedades prevenibles en papel activo en • Abdomen • Heart • Back •
párrafos relacionadas con
textos expositivos orales y la prevención Kidney • Liver • Lung • 1-2
coherentes enfermedades
escritos de mediana extensión. de Backbone • Skull
cortos, prevenibles comunes. enfermedades. Repaso del presente
teniendo en
GLOBALIZACIÓN: FENÓMENOS SOCIALES
Reconoce
cuenta Enfermedades y Síntomas
relaciones de
elementos Identifica • Dengue • Chikunguya •
causa
Escribo textos formales del enfermedades Influenza (Flu) • Malaria •
y efecto en Expresa información escrita y oral
expositivos lenguaje prevenibles en el Mosquito bite • Viral infection •
lecturas cortas haciendo uso del vocabulario 3-4
sobre temas como contexto. Muscle pain • Fatigue • Virus •
sobre temas trabajado en clase
de mi entorno ortografía y Parasite • Anaemia • Rash •
académicos. Let´s prevent
y mis puntuación. Nausea
Para esto, tiene diseases!
intereses, con Repaso del pasado simple
en cuenta el Respeta los
una ortografía Adverbios de frecuencia y
vocabulario, los puntos de vista
y puntuación secuencia: first, second…
Demuestro conectores y de los demás.
aceptables. Imperativos: Take…,
que sus Relata de manera oral
conocimientos Escoge palabras drink…; Don´t…
reconozco características acerca de
previos. apropiadas para Expresiones para introducir
elementos de enfermedades haciendo uso de
secuenciar sus Temas nuevos: 5-6
la cultura expresiones para introducir la
escritos orales o • Today's topic is... • What I want
extranjera y temática.
escritos to do today is... • What we are
los relaciono
going to cover today is... •
con mi cultura
Today, I am going to talk
about..
Expresiones para relacionar
síntomas
• Germs can spread diseases
Identifica el
such as • The flu is a
propósito, las
Presenta un plan de prevención contagious disease. • I am
partes y tipo de
de una enfermedad asignada a suffering from…• My doctor
textos en una 7-8
partir de hechos relevantes, told me I have…• I am feeling
lectura o audio
detalles concretos y referencias. sick.
cortos y los
Expresiones para citar
comparte con sus
Selecciona fuentes Expresa • According to …(2000)• The
compañeros.
bibliográficas desacuerdos de author states . . .• The author
Para eso, se
pertinentes para su manera suggests . . .• As … states . . .
apoya en la
trabajo. respetuosa. Transiciones de efecto
estructura del
• Therefore • Consequently •
texto, los títulos
Accordingly • Thus • Hence
y subtítulos,
• As a result
marcadores de
Expresa, de manera oral o escrita Expresiones para concluir
secuencia,
información acerca de : • I tried to demonstrate… • In 9
conectores y el
enfermedades. conclusion • Now, to sum up...
vocabulario que
• I think this can be prevented
se repite.
by….
MATRIZ DE
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 4
Semanas
pete
ncia
Derechos
Reconoce sus
Identifica información • Right to vote freely • Right to
derechos civiles
relacionada con receive health, and basic
Escribo como 1-2
derechos ciudadanos. services • Dignity and identity
narraciones Identifica información específica ciudadano. • Civil disobedience
DEMOCRACIA Y PAZ: DERECHOS CIUDADANOS
sobre relacionada con derechos

En mis Pasado perfecto
experiencias Realiza ciudadanos en textos orales y
redacciones personales y escritos.
exposiciones Expresiones para explicar
uso el hechos a mi Reconoce vocabulario
cortas sobre un Identifica su políticas
vocabulario y alrededor. y expresiones
tema académico papel • In the past, women could
la gramática relacionadas con 3
de su interés. ciudadano en la not vote…. • The Government
que conozco derechos ciudadanos.
Para esto, tiene comunidad. planned …
con cierta
en cuenta la We proclaim
precisión, pero
secuencia de las Selecciona our rights! Expresiones de ventajas y
cuando trato
acciones, la información para desventajas
temas que no Respeta los
claridad de las expresar ventajas y Elabora un cuadro comparativo • One advantage could be...
conozco o Participo en puntos de vista 4
ideas y se desventajas sobre el sobre los derechos ciudadanos. • The main disadvantage of
expreso ideas una de los demás.
asesora con sus tema. this is… • The good point is…
complejas, conversación compañeros y su • The best part about... is
cometo cuando mi profesor.
errores interlocutor Expresiones para presentar
me da el un Proyecto:
Presenta acciones de generación
tiempo para • Today, we would like to
de conciencia sobre la
pensar mis present... • Good afternoon, 5-6
importancia de conocer los
respuestas. Hace uso del our purpose today is…
derechos ciudadanos.
segundo y el tercer Expresa • My group members are… and
condicional para desacuerdos de I am…
Redacta textos de expresar información manera
mediana longitud sobre situaciones respetuosa.
en los cuales relacionadas con
realiza derechos.
recomendaciones
o sugerencias
sobre situaciones
Expresa, de manera oral y con Segundo y tercer
de interés
argumentos sólidos, opiniones condicional 7-9
personal, escolar
sobre el tema.
o social. Para ello,
tiene en cuenta
las relaciones de
contraste,
comparación,
adición, entre
otras.
MATRIZ DE
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 1
Semanas
pete
ncia
Reconoce
información general Problemas escolares y su
y específica en textos manejo:
Elabora un texto escrito de Valora y respeta
Distingue narrativos y • Cheating • Using electronic
recomendaciones sobre temas la opinión de los
información descriptivos orales y devices in class • Plagiarism 1
académicos de interés. demás.
general y escritos relacionados Modales para expresar
específica en con temas consejos: shouldn’t, ought
textos de académicos de not to
opinión y interés.
discusiones
Entiendo orales y escritos Expresiones de causa y
DEMOCRACIA Y PAZ: DEBERES
Participo en
instrucciones sobre temas efecto
conversacione
para ejecutar conocidos. Para • Because of...then
s en las que
acciones esto, responde • In spite of, it was…
puedo explicar
cotidianas. a las preguntas • Therefore, because of A, B
mis opiniones Our duties!
¿de qué trata el Distingue expresiones happened.
e ideas sobre
texto? y ¿cuál es relacionadas con: Expresiones para solicitar
temas 2-3
el enunciado causa/efecto, Aclaración:
generales, . Reconocer la
más importante y clarificación, etc Expresa información sobre temas Could you expand a little bit on
personales y importancia del
que el autor académicos what you said about …?
abstractos. lenguaje en la
hace acerca del de interés • Could you be more specific
Resolución de
tema? . about…? • Something else I’d
conflictos.
like to know is… • If I have
understood you correctly,
your point is that…
Planeo, reviso Identifica estructuras
Produce
y edito mis básicas de los
mensajes
escritos con la tiempos presente, Presente, pasado y futuro
escritos, 4-6
ayuda de mis pasado y futuro simple
tales como cartas
compañeros y simple.
y correos
del profesor
electrónicos, Expresiones para realizar
claros y bien una presentación oral •
estructurados Today, we would like to
teniendo en present... • Good afternoon,
cuenta el contexto . our purpose today is… • My
en el que Aprecia los group members are… and I
tienen lugar. Para aportes am…
esto, utiliza culturales de su Expresiones para resumir 7
el vocabulario y Realiza preguntas y pide propia ideas
las estructuras Hace uso de comunidad y de • On the whole… • Basically
aclaraciones en una encuesta
de texto expresiones para otras. he/she is saying that…. • In
dirigida a estudiantes y docentes
requeridas. realizar this text, the author argues
sobre posibles conflictos
presentaciones orales that…. • To support the main
escolares, utilizando una
y resumir sus ideas claim, the author provides
pronunciación clara y entonación
durante está. evidence that suggests That…
apropiada.
Asume una
posición
crítica ante
temas Estilo indirecto 8-9
académicos o
sociales
de su interés.
MATRIZ DE
10 TH ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 2
Semanas
pete
ncia
Deportes extremos
• Skateboarding • Windsurfing
Reconoce palabras y Expresa su opinión acerca de
Respeta las • Parachute • Jetskis • Rock
expresiones sobre prácticas culturales y sociales
diferencias climbing • Motocross
ciertas prácticas que podrían causar problemas de 1-2
personales y Expresiones para dar
culturales y sociales. salud en las personas.
culturales. opinion:
Explica las ideas
• I think that… • It is my pinion
de un texto
Comprendo that… • I really believe that…
oral o escrito
textos de Salud en general
acerca de
diferentes Escribo textos • Body image • Nutrition
temas de su
tipos y fuentes de diferentes • Symptom • Binge • Purge
interés o que 3-6
sobre temas tipos teniendo Presente, pasado y futuro
le son familiares a
de interés en cuenta a Reconoce perfecto
partir
SALUD: PRÁCTICAS CULTURALES Y SOCIALES
general y mi posible información general y Dibuja gráficas para explicar

de su Our culture
académico. lector. específica en textos información acerca de Desordenes alimenticios
conocimiento Reconoce las rocks!
Selecciono y narrativos y desórdenes alimenticios a partir • Anorexia
previo, consecuencias
aplico descriptivos orales y del vocabulario, expresiones y • Bulimia
inferencias e de ciertas
estrategias de escritos relacionados estructuras vistas. Expresiones para describir
interpretaciones. prácticas
lectura con temas de la tablas o diagramas • This
culturales y 7
apropiadas salud. diagram demonstrates a rise
sociales in illness. • This table shows a
para el texto y
en la salud de slight decrease in
la tarea.
las personas. hospitalization.
Describo en Utiliza expresiones Expresiones para

Intercambia
forma oral mis para pedir la Realiza sustentación oral de una clarificación • What I hear
opiniones sobre
ambiciones, clarificación de campaña publicitaria con claridad you say is…. • If I…. • You 8
situaciones de
sueños y información recibida y confianza.
interés personal, should have…. • In sum,
esperanzas en clase.
utilizando un escolar o social. Repaso de expresiones para
lenguaje claro Para esto, Hace uso de presentar
y sencillo. presenta sus expresiones para un proyecto
opiniones de realizar • Today, we would like to
manera natural y presentaciones orales present... • Good afternoon, 9
coherente y resumir sus ideas our purpose today is…
y hace uso de durante está. • My group members are…
expresiones and I am…
conocidas.
10 MATRIZ DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TH REFERENCIA
Com
pone
Modulo 3
Semanas
pete
ncia
Redacta textos Vestuario, accesorios y
narrativos, moda: • Jeans, T-shirt, shoes,
Comprendo blouse, popular trends, bag
descriptivos y
textos de etc. • Long/short sleeves
expositivos
SOSTENIBILIDAD: FAST FASHION
diferentes /sleeveless – Side

relacionados
tipos y fuentes Uso pocket/Inside-pockets
con temas de su
sobre temas estrategias - V-neck/ Round neck - Low
interés o que le
de interés como el
resultan . neckline - Hooded - Tight/lose
general y parafraseo Reconoce vocabulario
familiares. Para Hace uso del vocabulario para Valora y respeta Are you in - Baggy - Colorful /extravagant
académico. para acerca de temas de 1-2
esto, sigue expresar información oral o la opinión de los fashion! • Striped,checked, plaid/tartan,
Selecciono y compensar moda.
un proceso de escrita. demás. patterned, flowery/ floral
aplico dificultades en
planeación, • Cotton, leather, silk, fur,
estrategias de la
escritura, revisión denim, wool , suede, linen,
lectura comunicación.
y edición. rubber, nylon •
apropiadas
Se apoya en su Model/supermodel/male
para el texto y
profesor(a) y/o model, designer, hairdesser,
la tarea.
compañeros(as) tailor, Fashion victim, Street
de clase.
market clothes
Expresiones sobre moda
To be trendy
/cool/fashionable/unfashionab
le. • To be in fashion.
• To come into fashion.
• To go out of fashion.
inquietudes • To wear designer labels. To be
En un texto después de hacer Distingue expresiones stylish. • To follow the latest
identifi co los una exposición relacionadas con la fashion. • To be interested in
elementos oral sobre moda. fashion.
que me temas generales • To shop in trendy stores.
permiten o académicos Comparte su opinión oral o escrita • To spend money on 3-4
Hace uso de los
apreciar los de interés. Para condicionales para sobre temas relacionados con clothes/buying clothes.
valores de la esto, se basa expresar información moda. Repaso de expresiones de
cultura en la información sobre situaciones opinión
angloparlante. consultada y relacionadas con • In my opinion, that one would
organizada. moda. be better. • If you ask me, that
one's better. • In my way of
thinking, this one's fine.
• I think is that one's better. •
For me, that one's better. • I
believe that… I'm not so sure
about that…
Condicionales
5-7
Sustenta de manera escrita u oral

Asume una Demonstratives: these, this,
una postura sobre temas de 8
Identifica estructuras posición crítica that, those
moda.
básicas relacionadas ante temas
con demostrativos y académicos o
adjetivos. sociales de su
interés.
Hace una exposición oral sobre Too + adjetives 9
temas académicos de interés.
MATRIZ DE
10 TH ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 4
Semanas
pete
ncia
Globalización
. • Affluence • Manufacturing •
Con mi Distingue vocabulario Technology • Outsoource •
vocabulario y expresiones Dominate • Emerge • 1-2
relacionadas Capitalise • Communication •
GLOBALIZACIÓN: LA GLOBALIZACIÓN COTIDIANA
trato temas
generales, con la globalización. Appliances and devices
aunque Responde Presente continuo
recurro a preguntas e Expresa predicciones e hipótesis Valora y respeta Expresiones para predecir y
estrategias Escribo inquietudes acerca del fenómeno de la la opinión de los dar hipótesis
para hablar de resúmenes e después de hacer Reconoce globalización. demás. • I predict / imagine that…
hechos y informes que una exposición información general y .
• Given… I hypothesize that…
objetos cuyo demuestran oral sobre específica en
All Around The • If I use …then I predict…
nombre mi temas generales textos narrativos y
World will happen. • Based on past 3-4
desconozco. conocimiento o académicos descriptivos orales y
Manejo sobre temas de interés. Para escritos results, I predict…• I deduced
aceptablement de otras esto, se basa relacionados con la …. after analyzing … further.
e normas disciplinas. en la información globalización. • I discerned that because….
lingüísticas, consultada y • I foresee …because….
con organizada. Pasado continuo
algunas Infinitivos vs gerundios
Asume una
interferencias Expresiones para justificar
Diferencia la posición crítica
de mi lengua • I believe this because…
estructura y el uso del Comparte oralmente una postura ante temas
materna. • My primary reason for 5-6
infinitivo hacia temas de interés. académicos o
thinking so is…• Perhaps the
y el gerundio. sociales de
most convincing reason
interés.
for this is…
Expresiones para persuadir
• Based on the evidence
presented so far, I
believe that…• Although some
people claim that…,
opponents argue that….
• It is vital to consider…
• The advantages of …
outweigh the
Sustenta de manera escrita una
disadvantages of … insofar
postura sobre temas de interés a
as… • The statistics are 7-8
partir de razones estructuradas y
misleading because they
Uso mis siguiendo un modelo definido
Identifica estructuras do/not show… • These
conocimientos [facts/reasons/data] strongly
básicas para
previos para suggest that… Yet some
persuadir e inferir
participar en argue..
información relaciona
una Expresiones para inferir •
con el tema.
conversación Based on … I infer that … • I
infer that… based on… • My
conjecture on… is…. • I
anticipate that…
Repaso del estilo indirecto

Hace una exposición oral sobre
Conectores para mostrar 9
temas académicos de interés
ventajas y desventajas.
MATRIZ DE
REFERENCIA
Com
pone
Modulo 1
Semanas
pete
ncia
Futuro simple, perfecto
Palabras relacionadas con los 17
Utilizo Identifica el objetivos de la ONU
estrategias propósito de • Poverty, hunger, health,
adecuadas al textos orales y education. • Equality, gender,
SOSTENIBILIDAD: ACCIONES DE SOSTENIBILIDAD
propósito y al escritos de inequality. • Environment, climate,

Identifica información 1-2
tipo de mediana longitud oceans, seas, marine resources,
específica
texto relacionados ecosystems, water, energy,
sobre un tema de
(activación de con temas de sanitation.
interés en Expresa en forma oral puntos de Valora y respeta
conocimientos interés general y
textos orales y vista sobre la opinión de • Justice, peaceful, inclusion, safety
previos, de su entorno
Aunque mi escritos. Define las temas de interés. los demás. • Employment, economy,
apoyo en académico y la
acento es causas y efectos de industrialization
el lenguaje comparte con
extranjero, mi un tema de interés All against Condicionales
corporal y otros. Para esto,
pronunciación general. Injustice. Expresiones para pedir aclaración,
gestual, uso utiliza su
es clara y ampliación
de imágenes) conocimiento
adecuada. • Would you please repeat?
para acerca de la 3-4
comprender lo estructura de los • Can I ask a question?
que escucho. textos. • Sorry, I am not sure what you
mean • What I hear you saying
is… Am I right?
Explica tanto en Identifica estructuras Asume una
Describo en Sustenta puntos de vista en Presente y Pasado simple
forma oral básicas de posición crítica
forma oral mis forma oral y escrita, sobre temas Expresiones de causa y efecto •
como escrita las los tiempos presente, ante temas
ambiciones, de interés general, haciendo uso Because of...then 5-6
causas y los pasado y académicos o
sueños y de expresiones y estructuras • In spite of, it was… Therefore,
efectos, así como futuro simple y sociales
esperanzas estudiadas. because of A, B happened.
el problema perfecto. de interés.
utilizando un y la solución de
lenguaje claro una situación.
y Para esto, define
sencillo. la relación Se interesa por Estilo indirecto Conectores de
7-8
entre las ideas el bien común. causa y efecto
que quiere Diferencia las
explicar y utiliza el estructuras de los
Identifica las características y
lenguaje condicionales reales e I go to the
aspectos claves Expresiones para proponer
correspondiente. irreales. university!
de un tema de interés general.. acciones • I suggest we…
• If we did… we could make the
world a better place. • I
9
propose… • Taking poverty into
consideration, we could
• The point is to help change by
improving health conditions
11T
ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS
H
Modulo 2
Semanas
Compone
Proceso Subproceso DBA nte/
Aprendizaje Evidencia Temas
Competen
cia
Identifica el Servicios de salud

propósito de • X-rays • Doctor appointments
textos orales y • Laboratory • Dentist •
1-2
escritos de Women’s health • Pediatrics
mediana Presente, pasado y futuro
longitud simple
Identifica información
SALUD: SERVICIOS DE SALUD
También puedo relacionados con

Hago específica sobre un Clasifica información de diferentes Estilo indirecto
iniciar un tema temas de interés
inferencias a tema de interés en tipos de textos sobre servicios de Expresiones para expresar
de conversación general y de su
partir de la textos orales y salud a partir de categorías comparación
y mantener la entorno
información escritos. definidas y un formato provisto. Respeta las
atención de mis académico y la • They both show/have/etc. •
en un texto. opiniones de los
interlocutores; comparte con The top one looks more…
cuando otros. Para esto, demás. than the bottom one. • This
utiliza su 3-4
hablo, mi system shows/has… but the
discurso es conocimiento other system is… • It is quite
sencillo y acerca de la difficult to compare them. •
coherente. estructura de los This one is not as…as the
textos other one. • They’re both
quite similar… • Both of
Distingue puntos de Presente y pasado continuo
Valoro la Redacta textos Elabora un texto escrito sencillo
vista y expresiones Expresiones para resumir
escritura argumentativos sobre los servicios de salud de la
como un con una structura
que indican ventaja y información 5-6
desventaja sobre un comunidad.
medio clara y sencilla • In conclusion… • To sum
tema de interés. up… • In short…
de expresión sobre temas
de mis ideas y académicos. Para Expresiones para presentar
pensamientos esto, sigue ventajas y desventajas
, quién soy y modelos y un • On the other hand… • The 7-8
qué proceso de good/bad thing is/ are • One
sé del mundo. planeación, advantage/disadvantage is
escritura, revisión
y edición; se Reconoce el
vocabulario Muestra interés • Pasado perfecto
apoya en su Expresa en forma oral puntos de Expresiones para citar
profesor(a) y/o relacionado con por el bien
vista sobre temas de interés. fuentes bibliográficas
compañeros(as) servicios de salud, común.
fuentes bibliográficas, • According to…
de clase. • John Doe reported…
comparaciones, etc.
• In a report posted in… 9
Expresiones para quejar
Expresiones para
responder a quejas:
Negative response to
complaints:
11
TH
Modulo 3
Semanas
Compone
Competen
cia
Tercer condicional
Expresa de Valores sociales
manera oral y • Peace, cooperation,
escrita su collaboration, love, honesty,
posición acerca Identifica información . • Expresa oralmente y de manera
Respeta las etc. • Equality, dignity,
Comprendo de un tema relevante en un clara
variedad de
diferencias. sacrifice, acceptance, etc. 1-2
Texto de interés los derechos como ciudadano.
DEMOCRACIA Y PAZ: RECONCILIACIÓN
conocido teniendo
textos • Integration, unity,
en cuenta a quién general.
informativos humanitarianism, inclusion,
está dirigido el
provenientes etc. • Forgiveness, absolution,
texto. Para
de diferentes esto, define el reconciliation, amnesty,
Escribo textos fuentes. clemency, etc.
tono del mensaje
que explican
de acuerdo con el
mis
contexto o la Adverbios e intensificadores
preferencias, Reconoce los 3-4
cercanía con su Muestra interés Participación ciudadana
decisiones y mecanismos de
audiencia (formal por el bien • Election • Vote for
actuaciones. Participación
o informal). común • Democracy • Opinions
ciudadana. • Civil protection • Human rights
Comprendo el Expresa de 5-6
sentido manera oral su
general del punto de vista Expresiones para presentar
texto oral acerca de un un tema
Participa en una discusión
aunque no tema controversial Distingue expresiones
preparada sobre el papel como
Valora los • Today, we would like to
entienda previamente relacionadas con
gestor de cambio en la
puntos de vista discuss… • On today’s 7-8
todas sus estudiado. Para Valores sociales. de los demás. agenda, we want to
comunidad.
palabras esto, consulta express… • The major theme
today is…
fuentes Expresiones para defender
confiables, punto de vista y opiniones
selecciona y • My opinion/view is that…
organiza la • I hold the opinion that…
información y la • I have the feeling that…
utiliza Diferencia las • I would say that…
Evalúa en forma oral y escrita los
para desarrollar estructuras de los Expresiones parar
sus ideas de una
canales de participación ciudadana
sintetizar fuentes
9
Condicionales reales
manera clara y Existentes. • Also, according to … and …
e irreales.
estructurada. Por the idea is…Expressing
similarities and differences
• Holmes and Watson agree
that…• Differing viewpoints
demonstrate that…
11
TH
Modulo 4
Semanas
Compone
Competen
cia
Tercer condicional
Mantiene Redes sociales
discusiones . Identifica • Twitter • Facebook
formales acerca información Se interesa por
1-2
• Youtube • Google +
de temas específica las normas de • Badoo • Linkedin • Reddit
GLOBALIZACIÓN: LA TECNOLOGÍA Y LA PRIVACIDAD
académicos que sobre un tema de cortesía. • Instagram

ha preparado interés en
previamente. Textos orales y Expresiones para las normas
Asumo una Para esto, sigue escritos. de Etiqueta
En las ideas de
posición • Remember the Human. 3-4
interacciones un tema Clasifica información clave de
crítica frente • Adhere to the same standards
con hablantes diferentes fuentes sobre temas de
al punto de propuesto,
nativos de interés general. of behavior online that you
vista del expresa
inglés follow in real life. • Know where
autor. su opinión y la
reconozco contrasta con you are in cyberspace. •
elementos la de otros Respect other people's time
propios Define las causas y and bandwidth.
de su cultura y efectos de un tema de • Make yourself look good online.
puedo Narra de manera Tolera las 5-6
interés general. • Share expert knowledge. •
oral o escrita diferencias.
explicarlos a Respect other people's privacy.
mis experiencias
personales o • Do not abuse your power.
compañeros. • Be forgiving of other people's
historias
conocidas. Para mistakes.
esto, brinda Reconoce Expresiones relacionadas con
Muestro una
detalles de las expresiones Respeta los opiniones
actitud
situaciones, relacionadas con Propone en forma oral y escrita turnos • I think that …
respetuosa y
los lugares, las redes sociales, estrategias que contribuyan al establecidos • I consider ….
tolerante
medios de respeto de la privacidad a través • I agree …
7-8
cuando personas y las
acciones. comunicación del uso de la tecnología. • I disagree …
escucho a
masiva, normas de • Bearing in mind…
otros
netiqueta, etc. • I believe…
• In my opinion, that one would
be better.
Diferencia las • If you ask me, this one is better.
• I think, this one is fine 9-
estructuras de los Elabora un texto expositivo escrito
condicionales reales e sobre temas de interés general. • I'm not so sure about that… 10-
irreales. 11
9. Metodología
Desde el área de inglés en la I.E. Las Llanadas se desarrollan diferentes estrategias
metodológicas con el fin de despertar el interés y agrado en los estudiantes de la
institución hacia el área. Entre las estrategias más relevantes y comunes se
encuentran: el uso de videos para exponer a los estudiantes a acento nativo y
situaciones de la vida cotidiana en una cultura de habla inglesa, el uso de canciones
para desarrollar la habilidad de escucha, el desarrollo de juego de roles y
conversaciones que lleven a los estudiantes a simular situaciones cotidianas usando la
lengua. Además, el desarrollo de sopas de letras y crucigramas que estimulen la
adquisición de vocabulario por parte de los educandos de manera lúdica y divertida. El
docente desempeñara el rol de mediador y facilitador durante las tareas a desarrollar
dentro y fuera del aula. El uso del método de aprendizaje basado en tareas permitirá
que los estudiantes presenten un producto al finalizar cada unidad temática.
Por otra parte, se tomaran estrategias e ideas de diferentes enfoques y métodos
para la enseñanza de inglés, concretamente: la decoración del salón con cuadros y
carteleras que hagan referencia al vocabulario, estructuras y usos de la temática que se
desarrolla en su momento en las clases de inglés. La distribución de trabajo a diferentes
estudiantes que conforman un grupo a través del uso de actividades de Jigsaw propias
del enfoque comunicativo, algunos ejercicios propios del método gramatical serán
llevados al aula para ayudar a los estudiantes a afianzar su conocimiento de los
tiempos verbales y demás temas trabajados durante las clases. Finalmente, cabe
resaltar que el docente será autónomo y libre de usar las estrategias y actividades que
considere convenientes y propicias para desarrollar su temática.

10. Recursos y Ambientes de Aprendizaje
En relación a los recursos y ambientes de aprendizaje, el docente tiene a disposición
todas las instalaciones de la institución y recursos que se encuentran en dichos
espacios. Entre los recursos de mayor accesibilidad se encuentran; video beam, libros
donados por el ente territorial, las cartillas del currículo sugerido de inglés, diccionarios
de inglés básicos (para uso en primaria). También se tiene acceso a televisores
inteligentes, reproductores de audio y micrófonos para que los estudiantes aprendan a
expresarse en público de manera fluida.
11. Intensidad Horaria
Grado Intensidad Primer Segundo Tercer Cuarto Total

horaria periodo periodo periodo periodo
semanal
Prescolar
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno 5 45 55 45 55 200
Decimo 5 45 55 45 55 200
Undécimo 5 45 55 45 55 200
12. Evaluación.
En el área de inglés se llevaran a cabos tres procesos de evaluación con el fin de
evaluar íntegramente a los estudiantes. Los procesos por los cuales se evaluara en el
área son: valoración del proceso individual de cada aprendiz o evaluación formativa,
evaluación de conocimientos o numérica y autoevaluación. Con estos tipos de
evaluación se apunta a tener en cuenta todos los aspectos personales y académicos de
los estudiantes presentes en las aulas durante las clases de inglés.

Referencias Bibliográficas
Batista, J. & Salazar, L. (2005). Hacia la Consolidación de un Enfoque Ecléctico en la
Enseñanza de Idiomas Extranjeros. PARADIGMA, Vol. XXVI, Nº 1, Junio de 2005
/ 01-19
Cronquist, K & Fiszbein, A. (2017). El Aprendizaje del Inglés en América Latina. El
Diálogo Liderazgo para las Américas. Pearson
Gardner, H. (1993): Las Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona.
Paidós.
Campbell, L. Campbell, B. & Dickenson, D. (2000). Inteligencias Múltiples. Usos
prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Argentina: Troquel.
Chacón, M. & Mendoza, E. (2007). Tesis de Maestría: Correlación de las Inteligencias
Lógico-matemática y Lingüística desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Universidad de la Salle.
Constitución política de Colombia [const.] (1991) Artículo 67. 2da Ed.Legis
Duque, M. (2014). Tesis de Maestría: Inteligencia cinestésico-corporal e inteligencias
múltiples en educación infantil: diagnóstico y propuesta de mejora. Universidad
Internacional de la Rioja.
Martí, J. (2010). Educación Y Tecnologías, Capitulo 4. Libro Publicado por el servicio de
publicaciones Universidad de Cádiz. España.
Ministerio de Educación Nacional. (1999). Lineamientos Curriculares Idiomas
Extranjero. Bogotá D.C

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Orientaciones y Principios Pedagógicos.
Bogotá D.C
Parody, G. (2016). Suggested English Curriculum. Bogotá D.C

Plan de Inglés I.E. Las Llanadas 2018

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS

Estudios reconocidos en Preescolar, Educación Básica Ciclo Primaria,

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS

ESP: JHEYLEN SWAT ROCHA LAZA

ESP: EDUARD DANIEL SALGADO BAQUERO

LIC. ALFREDO ZABALETA

EQUIPO DOCENTE DE INGLÉS DE LA I.E. LAS LLANADAS DE SAHAGÚN

2. Justificación o enfoque del área

3. Objetivo y metas de aprendizaje

10. Recursos y ambientes de aprendizaje

11. Intensidad horaria

13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de

14. Articulación de proyectos transversales

segunda lengua es un factor restrictivo para las oportunidades de mejorar el salario”

mayores ingresos en su vida profesional. Asimismo, es de amplio conocimiento que las

oportunidades de viajar e interactuar por el mundo con personas de diferentes países,

por medio de la lengua inglesa, la cual ha sido denominada idioma universal.

país a 2025 en el más educado de la región, ha venido implementando estrategias que

Europeo de Referencia para las Lenguas; Aprendizaje, Enseñanza, y Evaluación en el

Todos los programas y estrategias enumeradas inmediatamente en la idea anterior

serán tenidos en cuenta para la elaboración e implementación de este plan de área en

la Institución Educativa las Llanadas.

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”

enseñanza de este Idioma en el sector educativo oficial. Los buenos resultados de

competitivo, lo cual es uno de los principales objetivos del ministerio.

En este plan de área, se encontrarán todos los procesos a desarrollar con su

respectiva metodología y enfoque de implementación durante el año lectivo 2018 en la

I.E. las Llanadas. Los lineamientos curriculares para la enseñanza de un idioma

extranjero, los estándares básicos de aprendizaje, los derechos básicos y el currículo

resultado de un análisis de necesidades llevado a cabo a nivel nacional, por lo que su

elaboración se hizo “teniendo en cuenta las necesidades y características propias del

sector educativo, lo que permitió establecer ejes pertinentes y adaptables a los

contextos particulares de cada institución.” (Parody, 2016, p. 7). Teniendo en cuenta

que el currículo es sugerido, el contenido y metodología propuesta por el MEN para

desarrollar durante las jornadas escolares serán adaptadas a las características de la

comunidad educativa de las Llanadas, donde se ejecutará este plan.

La globalización y la alta competitividad de las nuevas generaciones han llevado a

replantear las políticas educativas de la nación y las prácticas de las instituciones

interconectado. La capacidad de ser bilingüe o multilingüe es cada vez más necesaria

para el estudio, el trabajo y la convivencia.” (MEN, 2005) partiendo de la afirmación

preparar competitivamente a los ciudadanos del mañana.

cuales, los estudiantes de la institución perciban el área de inglés de la misma forma

como se manifiesta la ley; un área fundamental e indispensable para el desarrollo de las

capacidades intelectuales y laborales de las personas (Ley 1651, articulo 1) Asimismo,

el acceso al conocimiento, no solo en su lengua materna sino también en una lengua

universal y de negocios como el inglés.

promover el desarrollo de la competencia comunicativa utilizando diferentes enfoques y

En primaria se acentuará la adquisición de vocabulario y estructuras básicas que le

permitan al estudiante hablar de sí mismo y de su entorno. En básica secundaria se

promoverá el uso de estructuras medianamente complejas que desarrollen la escucha y

el habla. Finalmente en los grados décimo y undécimo se direccionarán la temática a

fortalecer la comprensión de textos y la producción escrita.

La educación en Colombia ha evolucionado transcendentalmente en buscar de la

tan anhelada meta de la excelencia educativa. Las principales estrategias en relación a

la enseñanza y aprendizaje del inglés, consta de la implementación del currículo

sugerido de inglés y demás documentos enmarcados en el plan nacional de

excelencia educativa formando ciudadanos competentes en el uso de una segunda

herramientas procedentes del MEN entre los cuales se listan a continuación:

Lineamientos Curriculares, Guía 22 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas

Extranjeras: Inglés, los Derechos Básicos De Aprendizaje y el Currículo Sugerido.

Como se anunció anteriormente, los docentes del área de inglés en la institución

reconocen los diferentes tipos de inteligencias, y desarrollan sus intervenciones