LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Barquisimeto, Julio de 2009 INTRODUCCIÓN En la Educación Superior la enseñanza del idioma inglés como lengua de amplia difusión internacional tiene como fin el desarrollo de la competencia cognitivocomunicativo integrando los principios básicos del método practico consciente para la sistematización de los contenidos que contribuyen al desarrollo de habilidades comunicativas y de la enseñanza del inglés a través de otros contenidos para propiciar la interdisciplinariedad. Para poder aprender este idioma es necesario sentirse motivado para así entender los aspectos de comprender, interpretar, explicar, reconstruir y transformar esa realidad objetiva y generar nuevos conocimientos para lograr los propósitos y aspiraciones que el educando espera comunicar. La motivación dentro del estudio de esta lengua extranjera en la Enseñanza Educación Superior ayuda a que los alumnos aprendan de manera significativa el idioma y comunicarse de forma oral y escrita y a desarrollar sus capacidades en las diferentes situaciones en su vida diaria, de manera que contribuye a que dicho individuo participen activamente en la sociedad y estén abiertos al mundo Lo más importante para los estudiantes que aprenden el inglés de manera motivada es llegan tener un dominio completo de la lengua extranjera que le servirá para estudios posteriores y como vehículo para ayudar al proceso de enseñanza- aprendizaje en la comprensión de asignaturas futuras, permitiendo la comunicación, e interacción social con personas de diferentes países y culturas.

define la educación superior “como el estudio del cuarto nivel del sistema educativo que comprende la formación profesional. por lo tanto la misma esta enmarcada bajo unos objetivos que guiaran la formación de los individuos. la tecnología. Colegios o Institutos Universitarios e Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas Armadas y los Institutos Superiores de Formación de Ministros de Cultos”. presenta que la Educación Superior tiene como objetivos: 1. La Universidad de los Andes (s/f). Se imparte en las Universidades. Difundir los conocimientos para elevar el nivel cultural y ponerlos al servicio de la sociedad y del desarrollo integral del hombre. 2. hace referencia a los centros y las instituciones educacionales. se puede decir que la Educación Superior ofrece estudios para capacitar profesionales actos para el desenvolvimiento en el país. Objetivos de la Educación Superior De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (1980) en su artículo 27. en los cuales se realizan los estudios de cuarto nivel. Fomentar la investigación de nuevos conocimientos e impulsar el progreso de la ciencia. formar profesionales y especialistas y promover su actualización y mejoramiento conforme a las necesidades del desarrollo nacional y del progreso científico. de la sociedad y del desarrollo independiente de la nación.DESARROLLO Educación Superior La Educación Superior. las artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del bienestar del ser humano. y en el que se forma talento humano de la más alta preparación de manera que responda a los requerimientos de la sociedad actual. Continuar el proceso de formación integral del hombre. las letras. Pedagógicos. 3. Después de anteriormente expuesto. .

comprendida la capacitación profesional. proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural. fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales. como parte de los servicios que ha de prestar a la sociedad. la Educación Superior se plantea una misión en la cual busca el desarrollo y crecimiento de individuos capacitados. los Niveles del Sistema Educativo. así como oportunidades de realización individual y movilidad social con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estén abiertos al mundo. social y económico de las sociedades. 2. capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana. Promover. en las que se combinen los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad. internacionales e históricas. generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y. cabe destacar que los objetivos planteados ayudan a lograr y mantener una educación de calidad y promover el aprendizaje en las distintas áreas del saber. 4. reforzar. Contribuir a comprender. las humanidades y las artes creativas. y para promover el fortalecimiento de las capacidades endógenas y la consolidación en un marco de justicia de los derechos humanos. Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente. brindando una óptima gama de opciones y posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema. plantea que la Educación Superior tienen la Misión de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad a partir de: 1. el desarrollo sostenible la democracia y la paz. . Misión de la Educación Superior El Proyecto de Ley Orgánica de Educación (2001). ofreciéndoles cualificaciones que estén a la altura de los tiempos modernos. en su Capitulo IV. en un contexto de pluralismo y diversidad cultural. fomentando y desarrollando la investigación científica y tecnológica a la par que la investigación en el campo de las ciencias sociales. 3. así como también. interpretar. Formar profesionales altamente cualificados y ciudadanos responsables. preservar. articulo 38.Sobre las bases de las consideraciones anteriores.

en las que se combinan los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad. capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana. así como también garantizar el acceso de toda persona que reúna las condiciones sin discriminación. ya que es idioma importante y de gran ayuda a los estudiantes en su formación. es necesario señalar que la enseñanza del idioma inglés en Venezuela.5. De lo anteriormente planteado se puede expresar que la educación superior a través de sus objetivos y su misión busca formar seres sociales altamente cualificados y responsables. velando por inculcar en los jóvenes y las jóvenes los valores en que reposa la ciudadanía democrática y proporcionando perspectivas críticas y objetivas a fin de propiciar el debate sobre las opciones estratégicas y el fortalecimiento de enfoques humanistas. es decir que el estudiante de inglés como lengua extranjera solo se ve necesariamente . Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles. Idioma Inglés como Lengua Extranjera El idioma Inglés forma parte esencial e importante en la Educación Superior dado que es un medio de comunicación usado en múltiples y variados contextos sociales. Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad. en particular mediante la capacitación del personal docente. Atendiendo a las grandes exigencias que existen hoy día. que estén a la altura de los tiempos modernos. es diseñada y llevada a cabo bajo la modalidad de lengua extranjera (EILE Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera). En tal sentido. 6. en estas condiciones los aprendices hablan un mismo idioma” (p. la Educación Superior integra como una asignatura más el Inglés como Lengua Extranjera. 64-73). que contribuye al intercambio de ideas dentro y fuera del contexto escolar. De allí que sea definida por Pérez (2006) como “el contexto donde la enseñanza del inglés se da en un ambiente donde éste no es la lengua oficial. comprendida la capacitación profesional.

Características de la Motivación Crookes y Schimdt (1991) exponen que la motivación en el aprendizaje de idiomas posee características internas y externas. . estudiosos de la temática han desarrollado definiciones. existen estudios específicos enfocados en la motivación para el aprendizaje de lenguas extranjeras.relacionado a sí mismo con el idioma dentro del aula de clases. la intencionalidad y la toma de decisiones respecto a la adquisición y el uso de un nuevo código lingüístico” (p. Bergillos (2004) señala que “la motivación explica la acción. es decir que la motivación determina el compromiso del alumno con la lengua meta. dirige y mantiene un comportamiento o conducta. Motivación para el Aprendizaje del Idioma Inglés como Lengua Extranjera Como ya se mencionó anteriormente. el grado de esfuerzo que entrega a la misma.515) Por está razón. ante la experiencia de aprendizaje (Madrid 1999:49). además de su satisfacción y disfrute o no. Esto conlleva al hecho de que la motivación presenta ciertas características necesarias de mencionar y analizar. investigaciones y teorías puntuales en relación a la motivación y el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. específicamente para Woolfolk (2001) “es el estado interno que estimula. Como se dijo antes. En esta circunstancia es relevante que exista el deseo interno del estudiante. que no es más que resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto. o motivación por aprender la lengua meta. que vinculado con otros aspectos. y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. el deseo interno está relacionado con la motivación. es uno de los factores más importantes en el aprendizaje y sobre todo en el aprendizaje de lenguas extranjeras” (p. y con ciertas partes del mismo. lo conlleven al aprendizaje significativo.305-306). El ámbito educativo está estrechamente relacionado con dicho aspecto. ya que su uso no tiene relevancia dentro de su entorno diario. término que tiene muchas definiciones.

pone atención y se implica en el aprendizaje del idioma. La motivación extrínseca especifica la realización de una actividad por razones externas. Generalmente los estudiantes de inglés como lengua extranjera a nivel de educación superior. implica una alteración de la autoimagen. de mínima a máxima. y mantiene un alto nivel de activación durante todo el proceso. La motivación intrínseca es el deseo interno. las cuales son: amotivación. expectativas de éxito o fracaso. se satisfacen aprendiendo la nueva lengua. exponen que existen orientaciones motivacionales que expresan.Características Internas. lleno de placer por la realización de alguna actividad. la voluntad es decisiva para que una motivación se convierta en una conducta. relevancia. y no por placer o por algún deseo interno. motivación extrínseca y motivación intrínseca. o que forma parte de los cursos requisitos de egreso. no demuestra interés en realizarla. Las características externas hacen referencia a asuntos conductuales que presumen el hecho de que el alumno: decide elegir. basada en las actividades existentes. y no una motivación interna o intrínseca que incluya algún factor social. la percepción de que las necesidades personales como la necesidad de logro. Cuanto más fuerte sea el deseo o la necesidad mayor será la motivación que se produce en nosotros. Características Externas. Amotivación. La amotivación esta relacionada con la poca valoración que el estudiante da a la actividad. de afiliación y de poder. para los mismos la razón para realizar estudios de la lengua mencionada es externa. En estos casos. lo que se puede traducir en una nota aprobatoria al curso que probablemente esta inmerso en la malla curricular. y resultados. Estas fuerzas internas o externas desarrollan la capacidad para conocer y valorar las cosas buenas y los principios elevados. Como exponen Williams y Burden (1999:123): El aprendizaje de un idioma implica mucho más que el simple aprendizaje de destrezas o de un sistema de normas o de una gramática. la experiencia y los conocimientos del alumno. la adopción de nuevas conductas sociales y culturales y de nuevas formas de . en su paradigma de la autodeterminación. tienen como característica primordial la motivación extrínseca. persiste en el aprendizaje. Dentro de las características internas están: el interés hacia la lengua meta. Ryan y Deci (2000). Es decir. la autodeterminación. Ante esta proposición.

la actitud de los estudiantes y el tipo de motivación presente en ellos. Para dar un primer paso al respecto. 4. es necesario hacer énfasis en tres aspectos realmente importantes como lo son: el desempeño del profesor. formulando diez pautas a seguir para motivar el aprendizaje de los estudiantes. Dicho autor hace algunas sugerencias prácticas a los profesores de idiomas. el ambiente de clases. es decir si la motivación es interna o externa. Establecer un ejemplo personal con su propia conducta. Presentar la tarea adecuadamente. Desarrollar una buena relación con los estudiantes. “Aprender una segunda lengua es en el fondo aprender a ser una persona social distinta” (p. la motivación inicial de los estudiantes. resulta necesario establecer metodologías donde el profesor pueda mantener o aumentar. las cuales son: 1. primeramente habría que determinar cuáles son los factores motivacionales reales que llevan al estudiante a aprender inglés.136) En consecuencia. a través de estrategias. se puede tener conocimiento del grado de compromiso de los mismos con dicho aprendizaje. Como acertadamente afirman Crookall y Oxford (1988). y la cohesión de grupo. Los alumnos comienzan su aprendizaje con una motivación que puede ser aumentada o disminuida como lo expresa Dörnyei (2001). sino como una entidad dinámica que cambia a lo largo del tiempo. incide en la perseverancia del aprendizaje de una lengua y en su rendimiento académico. . Además. A partir de esto. Crear una atmósfera agradable y relajada en el aula. ya que la motivación ya no es considerada como una característica estable del individuo. siempre buscando estimular y mantener la motivación CONCLUSIÓN Resulta innegable la relación existente entre la motivación y la enseñanza del inglés como lengua extranjera y su aprendizaje significativo.ser. 2. Con el fin de buscar solventar o revertir dicha situación. por lo que produce un impacto importante en la naturaleza social de individuo. 3.

Attitudes towards language variation (pp.es/~dmadrid/Doctorado/Investigaci%F3n%20Factores %20Motivacionales. Z. [Documento en línea] Disponible: http://www. Language Learning. cultura. In E. No.W. (2004). 7. Crookes. Giles. Julio 18] . Sánchez Lobato E I. Enseñar español como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE). 9. (1991). La investigación de los factores motivacionales en el aula de idiomas. como del profesor. Language attitudes and language learning.C. Hacer las clases interesantes. Además. Edward Arnold. Motivation: Reopening the research agenda. nivel de lenguaje y la relación que los estudiantes tengan con la lengua meta. REFERENCIAS Bergillos. estrategias para mantener y proteger la motivación. 23) página 131 Dörnyei. Incrementar la orientación de metas del alumno. (2001). R. L. el aprendizaje. estrategias para generar la motivación inicial. en J. Por su parte. Gardner. Z. D. va a estar determinado por la motivación tanto del alumno. 8. 6. 132-147). (1982). R. Familiarizar al alumno con la cultura de la lengua meta. Santos Gargallo (dirs. (1999). Incrementar la autoconfianza lingüística del alumno. 305-328. y estrategias para finalizar la experiencia de aprendizajes. England: Pearson Education Limited. las estrategias a emplear. [Consultado: 2009. Teaching and Researching Motivation. Promover la autonomía del alumno. Personalizar el proceso de aprendizaje. Granada: Granada Grupo Editorial.5. Finalmente. y Schmidt R. Rep. Dornyei. es oportuno decir que el rendimiento académico y por lo tanto. Vademécum para la formación de profesores. el autor hace distinción en la existencia de estrategias para crear las condiciones básicas motivadoras.). Madrid: SGEL. 10. Bouchard Ryan & H. y Schmidt. “La motivación y el aprendizaje de una L2/LE”. G. (2001).ugr. Madrid.pdf. Motivation and second language acquisition (Tech. por supuesto van a estar condicionadas por la edad.

social development. y Deci. Caracas .faces. E. Boston: Allyn and Bacon. Asamblea Nacional. Disponible: http://www. and well-being”. 6473. R.Diciembre. Disponible: http://iies. (Actas del CEDELEQ II. L. y Fernández. [Documento en línea]. 2006 . A (2001). Julio 23] Williams. Psychology for language teachers: A social constructivist approach.html [Consultado: 2009. La enseñanza del español como lengua extranjera en Quebec.Venezuela . E. Ley Organiza de Educación (1980) CAPITULO V. ISSN: 1913-0481 Pérez. Montréal: Université de Montréal / Tinkuy 7. Proyecto de Ley Orgánica de Educación (2001). 10-13 de mayo de 2007). Julio 23] Ryan.ve/censo90/Conceptos_definiciones_de_población_vivienda.ula. R. Eight editions. Comisión de Educación. (1997). C (2006) Motivación Interna Y Rendimiento Académico De Los Estudiantes De Inglés De La Ula Táchira. (2007). A. (2000).Pato. Educational psychology. M. “Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation. Deporte y Recreación. Woolfolk. Nº 15 / Enero . y Burden. Cambridge: Cambridge University Press. [Documento en línea]. Universidad de los Andes (s/f) Conceptos y definiciones de población y vivienda. Editorial la Torre. American Psychologist 55.com/Bitblio/asamblea_nacional/proyecto_ley_educ. Cultura. De la Educación Superior. 6878.pp.asp [Consultado: 2009. M.analitica. Acción pedagógica.

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