Informe Julio 2018

VERSIÓN: 2.
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Ministerio de Educación
EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 1

Actividades Docentes
A. DATOS GENERALES:
DATOS GENERALES
Fecha de Informe 05/08/2018 No. De Informe D-EBJA-21D01-2018 -004
Funcionario Cargo DOCENTE PROYECTO EBJA

ROSA ANGELITA
Responsable de
QUEZADA TOCTO Correo
Informe Celular 0994758861 Rosangeli12@hotmail.com
Electrónico
Contacto
Cargo DIRECTORA DISTRITAL
personal:
0981808438
Informe dirigido Magister. Isabel
a Martínez Correo
Contacto: 062800292 ursula.martinez@educacion.gob.ec
Electrónico
TEMA: INFORME MENSUAL CORRESPONDIENTE AL MES DE JULIO 2018
B. ANTECEDENTES:
La Constitución de la República en los artículos 26 y 27, definen a la educación como un

derecho de las personas y un deber ineludible e inexcusable del Estado…, En los numerales 3
y 7 del artículo 347 de la prenombrada norma constitucional; señala como responsabilidades
del Estado: “Garantizar modalidades formales y no formales de educación” y “Erradicar el
analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-alfabetización y
educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo [...]”;
El artículo 50 de la Ley Orgánica Educación Intercultural (LOEI) establece que: “La educación
para jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa es un servicio educativo para quienes no
hayan podido acceder a la educación escolarizada obligatoria en la edad correspondiente. …
Mediante Acuerdo Ministerial N°. MINEDUC-ME-2014-00034-A, de fecha 28 de julio de 2014,

la Autoridad Educativa Nacional expide la Normativa de Educación para Personas con
Escolaridad Inconclusa; cuyo literal c) del artículo 5 señala: “Que la educación para estudiantes
mayores de (15) años cuyo rezago sea mayor a tres (3) años, se desarrollarán en instituciones
educativas para personas con escolaridad inconclusa o en instituciones educativas ordinarias,
siempre y cuando en la institución educativa no se oferte educación ordinaria en la misma
jornada y de acuerdo a los lineamientos que emita la Autoridad Educativa Nacional, a través
de la Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa. Estos
servicios se podrán ofertar en modalidad presencial, semipresencial o a distancia, en las
jornadas matutina, vespertina o nocturna, seguirá además el modelo de atención con
itinerario flexible, de conformidad con lo establecido en el acuerdo en referencia”;
Mediante Oficio No. SENPLADES-SGPBV-2016-0552-OF de 17 de octubre de 2016 suscrito por

el ingeniero Adolfo Gustavo Salcedo Glucksadt, y dirigido al señor Ministro de Educación, se
emite la actualización y dictamen de prioridad del Proyecto de Educación Básica para Jóvenes
y Adultos (EBJA) con CUP 91400000.378.3770, en el que además de alfabetización, post
alfabetización se incluye las ofertas educativas de Básica Superior y Bachillerato Intensivo; y,
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Es deber del Ministerio de Educación garantizar la eficacia y eficiencia de las acciones técnicas,
administrativas y pedagógicas en las diferentes instancias del sistema educativo nacional, con
estricta observancia y cumplimiento de las disposiciones y principios determinados en la
Constitución de la República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, y su
reglamento de aplicación.
De acuerdo a las adaptaciones curriculares diseñadas por el programa se desarrolló

actividades pedagógicas de propedéutico acorde a los contenidos establecidos en la
misma. A continuación se detallara las actividades por cada asignatura
C. ALCANCE:
Informar a la Rectora de la UEM “Lumbaqui”, los avances en el desarrollo técnico
pedagógico de la oferta educativa de PRIMERO DE BACHILLERATO INTENSIVO”,
con 28 Participantes inscritos, contando con una asistencia actual de 19 alumnos/as.
El lineamiento establecido es de carácter obligatorio para todo el personal que integra
el Proyecto de Bachillerato Intensivo EBJA en cada una de las coordinaciones
zonales, pues proporciona elementos básicos que garantizan un correcto
funcionamiento y organización.
Además constan todas las actividades ejecutadas, tanto como trabajo pedagógico,
gestión participativa, gestión individual y todo el material utilizado para el desarrollo
correcto de las actividades en aula.
Al igual detalla al responsable del manejo y conservación de los mismos. Cabe

mencionar que en el presente informe se especifica todas las actividades
correspondientes al mes de julio 2018.
D. OBJETIVOS:
1.1. Transparentar la gestión del docente como actor fundamental para el sostenimiento e
implementación de las ofertas educativas EBJA en el Distrito Educativo 21D01.
1.2. Proporcionar información real sobre los avances y nudos críticos en la implementación de
las ofertas EBJA en el Distrito Educativo 21D01
1.3. Detallar cronológicamente las actividades realizadas durante el mes de julio de 2018.
1.4. Establecer mecanismos, técnicas e instrumentos que ayuden y garanticen al

docente para una máxima asimilación de conocimientos por parte de los
participantes
E. METODOLOGÍA:
En la elaboración del informe se han tomado en cuenta todas las actividades
ejecutadas y posteriormente se van detallando en orden cronológico.
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F. DESARROLLO O ANÁLISIS:
La oferta Bachillerato intensivo, se viene desarrollando en la Unidad Educativa del Milenio
“Lumbaqui” Desde el 20 de abril del 2018, régimen Costa, trabajo coordinado con el centro
Educativo, actores comunitarios, Distrito Educativo y la Zonal 1, ha sido posible el
desarrollo de la oferta.
Para el presente informe se realizara un análisis de la información de las ofertas que

permite tener una visión más efectiva de la dinámica socio educativo, social, geografía y
territorio.
1.5. DATOS GENERALES
Genero de los participantes

Participantes HOMBRES MUJERES TOTAL
Inscritos 06 22 28
Asistiendo en el mes 04 15 19
 Análisis Cualitativo:
 Se detalla cronológicamente las actividades pedagógicas realizadas a lo largo del mes.

 Cuadro 1. Actividades curriculares pedagógicas Realizadas en el mes de julio del 2018.
Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

Asignatura: Matemáticas
ACTIVIDADES EVIDENCIAS OBSERVACIONES
- Participar en una lluvia de ideas en Plan de clase - Se cumplió con temas
torno a los pasos empleados al resolver Planificaciones micro curriculares que van de acuerdo a las
ecuaciones, de manera que se necesidades de los
recuperen los conocimientos previos. participantes.
- Representar en gráficas la solución a un
sistema de ecuaciones.
- Resolver en grupos problemas
relacionados con situaciones prácticas
como determinar el punto de equilibrio
entre la oferta y demanda.
- Aplicar los pasos analizados en clase
para resolver sistemas de ecuaciones.
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- Determinar la ecuación de una recta - Plan de clase - Se cumplió con temas

usando la representación paramétrica y - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
vectorial. curriculares necesidades de los
- Realizar ejercicios en los que se requiera participantes.
expresar una recta usando la ecuación
vectorial y paramétrica.
- Evaluación sumativa correspondiente al - Plan de clase - Revisión, autorización y
segundo parcial, del primer periodo. - Cuestionario de evaluación aplicación de la prueba a
los alumnos
- Pruebas del primer periodo - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Cuestionario de exámenes aplicación del examen a
los participantes
- Refuerzo académico - Registro de asistencia a tutorías - Asistencia de los alumnos

- fotos a las clases de refuerzo,
todos los viernes a partir
de la 17H00 a 19H00.

Asignatura: Educación Cultura y Artística
- Investigación de técnica retrato y - Plan de clase Se cumplió con temas que
representantes (pág.14) y comic (pág. - Planificaciones micro van de acuerdo a las
20). curriculares necesidades de los
- Creación retrato de un compañero - Texto del docente participantes.
(págs. 22 y 23).
- Exponer: Tareas iniciales para el
proyecto quimestral.
- Experiencia concreta: Explorar el - Plan de clase - Se cumplió con temas
espacio escénico a través de - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
movimientos rítmicos para trasladarse curriculares necesidades de los
de un lugar a otro, de este modo - Texto del docente participantes.
reconocerán los tres planos escénicos y,
además, practicarán a manejarse en la
improvisación. Luego, pedir a los
estudiantes que se imaginen en el
teatro y realicen el dibujo (pág. 27) de
una escena que proyectaron en la
improvisación.
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segundo parcial. - Cuestionario de pruebas aplicación de la prueba a
los alumnos
- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

periodo - Cuestionario de exámenes aplicación del examen a
los alumnos
- Refuerzo académico - Registro de asistencia a tutorías - Ninguna

Asignatura: Historia
- Investigar el status social de la mujer en - Plan de clase - Se cumplió con temas
algunos pueblos y nacionalidades - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
indígenas de la Costa, Sierra o curriculares necesidades de los
Amazonía. participantes.
- Comparar el status social de la mujer en
ciertos pueblos y nacionalidades con el
de las mujeres en la comunidad
primitiva y sus cambios de roles.
- Definir patriarcalismo y machismo y
analizar con estos conceptos la
situación de la mujer en tu familia,
escuela, vecindario y/o comunidad.
- Explica las razones de la desigualdad
entre hombres y mujeres a partir de
su análisis con la categoría trabajo.
- Enumerar los aportes más - Plan de clase - Se cumplió con temas
extraordinarios realizados por las - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
culturas de la Mesopotamia y su curriculares necesidades de los
relevancia para el desarrollo de la participantes.
humanidad.
- Identificar los aportes culturales de
Mesopotamia al desarrollo de
Occidente, explicando el porqué de su
invisibilización en la versión histórica
eurocéntrica.
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- Investigar recientes estudios que

demuestran que la cultura china fue
pionera en la revolución industrial antes
que Inglaterra, conocida como la “cuna”
de la industrialización mundial.
segundo parcial, del primer periodo. - Cuestionario de pruebas aplicación de la prueba a
los alumnos

periodo - Cuestionario de examen aplicación del examen a
los alumnos
- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Asignatura: Química
- Iniciar con una lluvia de ideas que - Plan de clase - Se cumplió con temas
destaquen la información que hay en la - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
tabla periódica de los elementos químicos. curriculares necesidades de los
- Determinar la importancia de la variación participantes.
periódica de acuerdo con la posición de los
elementos en la tabla (grupos y periodos).
- Ubicar los elementos en la tabla periódica;
Reconocer los principales grupos de
elementos y sus características; Relacionar
conceptos de teoría atómica con la tabla
periódica; Reconocer algunos patrones de
variación de propiedades de los elementos.
- Activar los conocimientos previos se - Plan de clase - Se cumplió con temas
procederá a ampliar estos con la - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
ejemplificación de la estructura electrónica curriculares necesidades de los
de algunos elementos químicos. Para que se participantes.
afiance el conocimiento es necesario aclarar
los conceptos de átomo y de elemento
químico, tomando como referencia el
recurso didáctico que es la Tabla Periódica.
- Requerir bibliografía especializada,
webgrafía, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de la tabla
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periódica en forma analógica y/o digital y la

revisión de diferentes fuentes de
información científica que fortalezcan
conocimientos y despierten inquietudes en
los estudiantes.

los alumnos

- los alumnos

Asignatura: Educación para la ciudadanía
- Participar en una mesa de diálogo con la - Plan de clase - Se cumplió con temas
temática “¿qué es la democracia?”. Es - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
importante que se conecte el debate con la curriculares necesidades de los
historia en la actualidad mediante la participantes.
ejemplificación de casos concretos.
- Realizar una breve investigación acerca del
origen etimológico de la palabra
democracia. Es importante que se usen
varias fuentes y se cite adecuadamente.
- Relativizar el nacimiento de la democracia
tendiendo a sus límites en casos como el
griego.
- Elaborar un comentario crítico acerca de los
límites de la democracia de máximo una
carilla.
- Reflexionar en torno a preguntas - Plan de clase - Se cumplió con temas
generadoras tales como ¿Qué se entiende - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
por soberanía? ¿se puede decir que existe curriculares necesidades de los
soberanía del pueblo cuando hay grupos participantes.
sociales excluidos?
- Realizar una mesa de diálogo acerca de los
riesgos de la democracia debía causas como
la corrupción. Se pueden aportar ideas
concretas de cómo luchar contra estas
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prácticas tanto desde la misma vida

cotidiana como jurídicamente.
- Elaborar una lista de contradicciones de la
noción “soberanía del pueblo” en la
democracia y analizarlas multicausalmente.
- Analizar las consecuencias y causas de la
creación de elites y nuevas elites en la
sociedad.
los alumnos
los alumnos

Asignatura: Emprendimiento y Gestión
- Introducir y motivar: aplicación de test - Plan de clase - Se cumplió con temas
para determinar la capacidad - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
emprendedora. curriculares necesidades de los
- Proyecto de los alumnos participantes.
- Efectuara ejercicios donde se
demuestre la capacidad emprendedora
- Elaborar un presupuesto para la - Plan de clase - Se cumplió con temas

ejecución del emprendimiento - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
estudiantil. curriculares necesidades de los
- Proyecto de los alumnos participantes.
- Ejecutar la actividad propuesta en el
curso para la ejecución de la
actividad emprendida

los alumnos
VERSIÓN: 2.0


los alumnos

Asignatura: Física
- Explicar el fenómeno de aceleración y sus - Plan de clase - Se cumplió con temas
efectos en el movimiento de los objetos. - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
- Graficar el vector aceleración presente en el curriculares necesidades de los
movimiento de los objetos. participantes.
- Describir el movimiento de un objeto bajo
influencias de la aceleración empleando
gráficos.
- Elaborar un organizador gráfico que
explique la característica vectorial de la
aceleración y los tipos de aceleración.
- Resolver problemas que requieren la
aplicación de la aceleración (Ecuaciones del
Movimiento Rectilíneo Uniformemente
Variado MRUV).
- Interpretar la caída de los objetos por
acción de la gravedad y relacionar las
ecuaciones con las del MRUV para resolver
problemas de diverso tipo.
- Realizar un experimento sencillo - Plan de clase - Se cumplió con temas
como dejar caer una pelota de tenis - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
desde una altura considerable. curriculares necesidades de los
participantes.
- Calcular problemas de caída libre.
- Comparar el lanzamiento vertical,
caída libre y el MRUV y establecer
relaciones con las ecuaciones
empleadas para describir el
movimiento.
segundo parcial, del primer periodo. - Cuestionario de prueba aplicación de la prueba a
los alumnos
VERSIÓN: 2.0


los alumnos

Asignatura: Biología
- Leer en el texto sobre los proceso de - Plan de clase Se cumplió con temas que
variación y aislamiento de las especies y - Planificaciones micro van de acuerdo a las
compartir la información a través de curriculares necesidades de los
diálogos. El docente puede aclarar participantes.
ciertas dudas que surjan durante la
discusión.
- Elaborar un organizador gráfico que
describa las causas y consecuencias de
la migración y su influencia en los
cambios genéticos de las especies.
- Leer en el texto sobre la selección
natural y elaborar un gráfico de los
tres tipos de selección natural.
- Realizar un mapa mental de los biomas - Plan de clase - Se cumplió con temas
del mundo donde se describa las - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
características de los bosques curriculares necesidades de los
mediterráneos, bosques caducifolios, participantes.
Estepas, Taiga y Tundra.
- Emitir comentario sobre las
características y diversidad de
especies que se encuentra en los
biomas de Taiga y Tundra extraer las
ideas más relevantes y formular
conclusiones.
segundo parcial, del primer periodo. - Cuestionario de la prueba aplicación de la prueba a
- los alumnos

los alumnos
VERSIÓN: 2.0


Asignatura: Filosofía
- Profundizar el concepto político como - Plan de clase Se cumplió con temas que
sinónimo de social, del ser humano, - Planificaciones micro van de acuerdo a las
cuya necesidad de vivir y de vivir en curriculares necesidades de los
sociedad no es una opción, sino una participantes.
condición antropológica y ontológica de
su existencia.
- Debatir el concepto “animal político”
como “hombre social”, en general, o
como “hombre mediado por relaciones
de poder asimétrico”, en particular, y
establecer la diferencia fundamental.
- Explicar, entonces, si la política es una
actividad de toda sociedad en general,
en cualquier tiempo histórico, o sólo de
aquellas sociedades divididas en clases
o grupos antagónicos que luchan por el
poder político.
- Observa y amplía tus conocimientos.
Video. El poder. Enrique Dussel
- Subrayar la valoración del ejercicio - Plan de clase - Se cumplió con temas
persuasivo con base en el respeto a los - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
principios de la lógica pero, sobre todo, curriculares necesidades de los
a los de la ética. participantes.
- Explicar por qué el diálogo es un
ejercicio ético fundamental de la
humanidad como sujeto histórico, y no
sólo una opción a elegir.
- Analizar la naturaleza asimétrica del
diálogo y de la deliberación en una
sociedad dividida en clases.
- Ejemplificar la importancia de la
relación entre consenso social, diálogo
y deliberación colectiva en una
democracia social radical.
VERSIÓN: 2.0

- Observa y amplía tus conocimientos.

Video. Pluralismo moral y democracia.
Adela Cortina

- los alumnos

los alumnos

Asignatura: Lenguaje y comunicación
- Participar en diálogos informales sobre - Plan de clase Se cumplió con temas que
los libros que les gusta leer y reflexionar - Planificaciones micro van de acuerdo a las
sobre lo que significa ser un buen lector. curriculares necesidades de los
- Llevar al aula un libro de su preferencia, participantes.
intercambiarlo con otro compañero que
no lo conozca.
- Analizar los paratextos y hacer
predicciones sobre su contenido, leer el
texto comprendiendo las ideas que no
están escritas en el texto y aquellas que
sí lo están.
- Elaborar un mapa de carácter de los
personajes principales y secundarios del
texto.
- Extraer las acciones más importantes y
escenarios en los que se desarrollan los
hechos.
- Participar en una conversación acerca - Plan de clase - Se cumplió con temas
de los cuentos y películas de terror, si - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
les gustan o no, las características de los curriculares necesidades de los
personajes, los escenarios más participantes.
comunes donde se desarrollan los
hechos, etc.
VERSIÓN: 2.0

- Observar las portadas de algunos

cuentos de terror y elaborar
predicciones y plantear expectativas a
partir de la ilustración y el título del
texto.
- Leer individualmente la obra Un
visitante siniestro, resaltar las ideas
principales y subrayar las secundarias,
establecer relaciones entre lo que dice
el texto y la realidad. temporalmente
personales y acciones.
los alumnos

los alumnos

Asignatura: Ingles
Nombre de la rectora de la UEML: Magister Rocío Ortiz Vásquez

Seek and provide information and - Plan de clase - Se cumplió con temas
assistance, orally or in writing and in online - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
or face-to-face interactions, for personal, curriculares necesidades de los
social and academic purposes. participantes.
Seek and provide information and - Plan de clase - Se cumplió con temas
assistance, orally or in writing and in online - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
or face-to-face interactions, for personal, curriculares necesidades de los
social and academic purposes. participantes.

los alumnos
VERSIÓN: 2.0


periodo - Cuestionario del examen aplicación del examen a
los alumnos

Asignatura: Educación Física
- Dialogar en clase acerca de los - Plan de clase - Se cumplió con temas
diferentes juegos reconociendo las - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
diferencias individuales, su curriculares necesidades de los
competencia motriz y la necesidad de participantes.
cooperar con pares.
- Mediante la técnica lluvia de ideas

indica los juegos tradicionales y los
modernos.
- Desarrollar 10 ejercicios donde se

integre a lo tradicionales y
modernos
- Realizar6 tipos de ejercicios - Plan de clase - Se cumplió con temas
corporales - Planificaciones micro que van de acuerdo a las
- Realizar 6 ejercicios donde se curriculares necesidades de los
desarrolle las habilidades motrices participantes.
de acuerdo a los conocimientos
adquiridos en clases.
- los alumnos

periodo - Cuestionario del examen aplicación del examen a
- los alumnos
- Refuerzo académico - Registro de asistencia a tutorías - Ninguno

VERSIÓN: 2.0

 Análisis Cuantitativo: Se puede determinar que un 85 % comprendió todos los temas

tratados y que un 15% tuvo dudas y falencias al tratar de comprender los temas abordados
durante las horas clases, lo cual se les dio refuerzo académico dirigido a ellos para así lograr
un mejor entendimiento.
Tabla Nro. 1: Número de beneficiarios en la oferta
ZONA OFERTA Nro. INSCRITOS Nro. ASISTENTES

BACHILLERATO
1 28 19
INTENSIVO
TOTAL 28 19
Tabla Nro. 2: ESTUDIANTES EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Nro.
Nro. ASISTENTES EN
ZONA Nro. INASISTENTES PROMOVIDOS (*)
MATRICULADOS AULA ÚLTIMO
DÍA DE MES
1 28 9 19 0
TOTAL 28 9 19 0
Tabla Nro. 3: DETALLE DE ESTUDIANTES DESERTADOS

Nro. Nro. PROBLEMAS PROBLEMAS
ZONA RETIRADOS TRABAJO OTROS
DESERTADOS DE SALUD FAMILIARES
1 00 09 0 0 0 9
TOTAL CERO NUEVE 0 0 0 0
2. FUENTES DE VERIFICACION.
 Asistencia Docente
 Registros de Asistencia de participantes
 Hoja de Ruta
 Ficha de tutorías a participantes
 Fotografías Gestión EBJA.
3. CONCLUSIONES
VERSIÓN: 2.0

• El Bachillerato Intensivo para personas con escolaridad inconclusa fortalecerá la

formación integral y preparación interdisciplinaria de los estudiantes, generando
capacidades para la construcción de su proyecto de vida.
• Se impartió los respectivos conocimientos acerca de los temas tratados durante el mes
de clases, prueba del segundo parcial primer periodo y examen correspondiente al
primer periodo, a los estudiantes del primer año de bachillerato intensivo.
• La asistencia diaria de los estudiantes demuestra que, han comprendido de mejor
manera los temas planteados durante la fase de clases, evolución y examen
correspondientes, mientras que aquellos alumnos que no asisten de manera regular o
que llegan retrasados en la hora de ingreso, presentan falencias en el proceso de
nivelación lo que hace necesario emplear las clases de recuperación.
• No se cumplió en un su totalidad los temas indicados en las respectivas planificación

de trabajo con los participantes de bachillerato, por el mismo echo que un solo docente
tiene que cubrir todas las horas clases en su determinado curso; los participantes se
encuentran motivados en seguir involucrados y ser parte de la Unidad Educativa del
Milenio de “Lumbaqui”.
• Se continuó exitosamente el periodo de clase en este mes de julio, con los estudiantes
del Bachillerato Intensivo de la parroquia Gonzalo Pizarro, cantón Lumbaqui.
• Las actividades programadas en la Unidad Educativa son acogidas con toda la
predisposición por los estudiantes de las dos ofertas.
• Se laboró 23 días en este mes de julio del 2018.
4. RECOMENDACIONES.
 Realizar capacitaciones a los docentes del proyecto EBJA, de acuerdo a las proyecciones y
necesidades del proyecto educativo EBJA.
 Que para los subsiguientes años escolares se incremente docentes y de esta manera se
pueda trabajar con el distributivo de carga horaria correspondiente a cada docente, mismo
que permitirá cumplir a cabalidad las planificaciones establecidas.
ANEXOS
Fotografías
VERSIÓN: 2.0

Actividades realizadas con los participantes durante el mes de julio

Informe Julio 2018

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VERSIÓN: 2.

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 1

Funcionario Cargo DOCENTE PROYECTO EBJA

TEMA: INFORME MENSUAL CORRESPONDIENTE AL MES DE JULIO 2018

La Constitución de la República en los artículos 26 y 27, definen a la educación como un

Mediante Acuerdo Ministerial N°. MINEDUC-ME-2014-00034-A, de fecha 28 de julio de 2014,

Mediante Oficio No. SENPLADES-SGPBV-2016-0552-OF de 17 de octubre de 2016 suscrito por

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 2

De acuerdo a las adaptaciones curriculares diseñadas por el programa se desarrolló

Al igual detalla al responsable del manejo y conservación de los mismos. Cabe

1.4. Establecer mecanismos, técnicas e instrumentos que ayuden y garanticen al

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 3

Para el presente informe se realizara un análisis de la información de las ofertas que

Genero de los participantes

 Se detalla cronológicamente las actividades pedagógicas realizadas a lo largo del mes.

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 4

- Determinar la ecuación de una recta - Plan de clase - Se cumplió con temas

- Pruebas del primer periodo - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - Registro de asistencia a tutorías - Asistencia de los alumnos

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 5

- Evaluación sumativa correspondiente al - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - Registro de asistencia a tutorías - Ninguna

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 6

- Investigar recientes estudios que

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 7

periódica en forma analógica y/o digital y la

- Evaluación sumativa correspondiente al - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 8

prácticas tanto desde la misma vida

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

- Elaborar un presupuesto para la - Plan de clase - Se cumplió con temas

- Evaluación sumativa correspondiente al - Plan de clase - Revisión, autorización y

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 9

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 10

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 11

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 12

- Observa y amplía tus conocimientos.

- Evaluación sumativa correspondiente al - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y

- Refuerzo académico - No se requiere - Ninguno

Nombre del Centro o Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUI”

EBJA-IMP-009A -2017: Informe Mensual de las PÁGINA: 13

- Observar las portadas de algunos

- Examen correspondiente al primer - Plan de clase - Revisión, autorización y