Inteligencia y calificaciones en niños del primer curso de

primaria del colegio Uboldi

Maria José Raldes Caballero

Investigación

Tercer Semestre 2014

Índice
1. Descripción de la situación problemática: ......................................................................................................2
2. Planteamiento del problema:..........................................................................................................................2
3. Hipótesis: .........................................................................................................................................................2
4. Justificación. ....................................................................................................................................................3
5. Objetivos de investigación ..............................................................................................................................4
5.1 Objetivo General: ......................................................................................................................................4
5.2 Objetivo Específico: ...................................................................................................................................4
6. Tipo de diseño: ................................................................................................................................................4
7. Universo-Población: ........................................................................................................................................5
8. Muestra: ..........................................................................................................................................................5
9. Instrumentos a utilizar: ...................................................................................................................................5
10. Variables del estudio: ....................................................................................................................................6
Dependiente ....................................................................................................................................................6
Independiente .................................................................................................................................................6
11. Estado del arte: .............................................................................................................................................6
12. Bibliografía: ...................................................................................................................................................8

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Tema: Inteligencia y calificaciones en niños del primer curso de primaria del Uboldi 2014

1. Descripción de la situación problemática: La estrecha relación que hay entre la

inteligencia y las calificaciones nos llevan a interesarnos por el rendimiento de cada
individuo con sus calificaciones obtenidas, conociendo el ambiente en que los individuos
se desenvuelven como también su desempeño al momento de las evaluaciones.

Para así conocer y evaluar el rendimiento que llevan cada uno brindándoles ayuda y
apoyo en técnicas de estudio para un mejor desarrollo de sus actividades.

Existen problemas sujetos a las calificaciones es decir las bajas calificaciones que pueden
estar relacionados con la implementación de los castigos como cambiarse de colegio, no
salir a jugar con sus amigos, esto puede resultar bueno como también malo porque
extrañan a sus compañeros, amigos, el anterior ambiente de trabajo que tenían; puede
afectar en su desarrollo y resultar beneficioso porque saben que si no obtienen buenas
calificaciones no podrán pasar de curso y salir adelante.

Muchos se sienten frustrados al no lograr lo que quieren conseguir comparándose con los
demás compañeros lo cual les baja la autoestima y piensan que no son capaces de
lograrlo dejando de interesarles ser buenos alumnos y solo poder pasar ese examen.

Pese a varios factores las evaluaciones no miden del todo la inteligencia ya que algunos
pueden ser más hábiles para una cosa que para otra no solo en las materias del colegio
como matemáticas o lenguaje sino por ejemplo tocando algún instrumento, haciendo
teatro, cantando cada persona tiene una habilidad que lo saca adelante y motiva.

2. Planteamiento del problema: Establecer la relación entre la inteligencia y

calificaciones en niños del primer curso de primaria del Uboldi 2014.

3. Hipótesis: A mayor nivel de inteligencia mayores notas en los estudiantes del primer
curso de primaria del Uboldi 2014.

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4. Justificación.
Brindar vías alternativas al entendimiento del éxito académico, si es que existieran,
además del clásico coeficiente intelectual.

Aportar datos en la relación inteligencia-logro académico para lograr ver el rendimiento

que lleva cada niño, lo cual nos llevará a conocer el caso de cada uno.

Integrando técnicas de estudio, juegos didácticos para que aprendan fácilmente lo que
están avanzando.

Al estudiar la relación entre la inteligencia y la calificación podemos ver las falencias de

cada niño en las distintas áreas en la que se desempeñan. Para reforzarlas, así
subsanarlas y que el niño logre mejorar su desempeño.

Con esta investigación también se busca que los niños entiendan que su interés no debe
estar centrado solamente en las calificaciones sino también en el desarrollo de su
inteligencia para lo cual deben realizar todas las actividades que el profesor les asigne
como ser tareas, practicas, lecturas, y demás, con una actitud que sea positiva y
adecuada para su buena realización.

Es bueno que cada niño sepa interactuar y compartir con sus demás compañeros para así
crear un buen ambiente de trabajo dentro del aula y demás actividades logrando un mejor
desempeño y realización de cada actividad llevada a cabo en el curso aprovechando de
esta manera el cien por ciento de los contenidos avanzados.

El apoyo de los padres también es algo muy importante ya que ellos son los que educan y
brindan amor a sus hijos, para ello se les dará el resultado de cada niño a sus respectivos
padres siendo ellos los que ayuden a mejorar su desempeño escolar logrando obtener
mejores calificaciones al mismo tiempo que desarrollan su inteligencia. Los padres
ayudaran en este continuo proceso llevando a cabo la supervisión que los niños necesitan.

Con toda la investigación se busca encontrar soluciones integrales a los problemas que
puedan tener los niños en el avance de los contenidos acrecentando de manera
proporcional sus buenas calificaciones e inteligencia. Logrando con esto niños capaces de

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vencer los cursos sin mayores sobresaltos aprovechando cada una de las enseñanzas
brindadas.

Facilitando también a los profesores información muy valiosa que ayudara para un mejor
desarrollo de los contenidos reforzando el avance donde sea necesario.

5. Objetivos de investigación
5.1 Objetivo General: Lograr medir la relación entre la inteligencia y calificaciones que
tienen los niños del primer curso de primaria.

5.2 Objetivo Específico:

Medir la inteligencia mediante las calificaciones de cada niño para poder ayudarlos en su
desarrollo.

6. Tipo de diseño: La presente investigación debido a su alcance temporal es

transversal o sincrónica por que estudia aspectos en un momento dado, como las
calificaciones que obtendrán los niños junto con su inteligencia.

Por su profundidad también es descriptiva y explicativa.

Descriptiva por que busca exponer el desempeño en cada individuo mediante la

evaluación de calificaciones, los fenómenos tal y como son siendo esto las calificaciones
que incluye diagnósticos, estudio de cada caso de los niños para obtener resultados.

Es explicativo por que se estudiará la estructura y dinámica que intervienen en las

calificaciones e inteligencia de cada individuo.

Su carácter de medida es cuantitativa ya que mide la inteligencia de los alumnos utilizando

la estadística para analizar los datos lo cual será una manera más fácil de obtener
resultados para la investigación.

Será una investigación de campo que se realizara en el colegio Uboldi siendo este el
entorno donde estudian los alumnos lo cual permite mayor desempeño de generalización.

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Para concluir la dimensión temporal de nuestra investigación es descriptiva por que
estudia los fenómenos tal y como aparecen siendo estos las calificaciones que incluyen
diagnósticos, estudio de cada caso de los niños para obtener resultados.

7. Universo-Población: Niños y niñas del primer curso de primaria del colegio Uboldi
que tienen entre 6 y 7 años de edad.

8. Muestra: Esta investigación contara con 62 niños del primer curso de primaria del
colegio Uboldi. De los cuales 22 son hombres y 40 mujeres. En este sentido el tipo de
muestreo empleado es no probabilístico debido a que no todos los individuos son del
mismo género ni tienen la misma edad.

9. Instrumentos a utilizar: Se utilizaran los siguientes instrumentos:

Test de inteligencia infantil de RAVEN.

El Test de Raven consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de figuras que se
irán mostrando. Se debe analizar la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoger uno de las seis piezas sugeridas, la que encaje
perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical.

Se trata de un test de inteligencia no verbal en el que no suele utilizarse límite de tiempo,

pero dura aproximadamente 60 minutos. El Test de Raven se utiliza para medir la
capacidad intelectual, comparando formas y razonando por analogías,
independientemente de los conocimientos adquiridos, por lo que brinda información sobre
la capacidad y claridad de pensamiento del examinado para la actividad intelectual. Esta
prueba obliga a poner en marcha el razonamiento analógico, la percepción y la capacidad
de abstracción.

Las Matrices Progresivas de Raven fueron creadas por John C. Raven en 1938 con el
objetivo de evaluar a un grupo selectivo de oficiales de la armada de Estados Unidos.

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10. Variables del estudio:
D: Inteligencia: Como la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar información y
utilizarla para resolver problemas.

I: Calificaciones: Como un método utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento

escolar de los alumnos.

11. Estado del arte:

En la revisión bibliográfica realizada en torno a las temáticas y variables de la
investigación se encontró los siguientes artículos, realizada por Pablo Fernández-Berrocal
y Natalio Extremera Pacheco en la Universidad de Málaga, España.

Se identifica al niño inteligente a aquel que obtiene una puntuación elevada en los tests de
inteligencia. El coeficiente intelectual (CI) se ha convertido en el referente de este ideal y
este argumento se sustenta en la relación positiva que existe entre el CI de los alumnos y
su rendimiento académico: los alumnos que más puntuación obtienen en los tests de CI
suelen conseguir las mejores calificaciones en la escuela.

En el siglo XXI esta visión ha entrado en crisis por dos razones: Primeramente la
inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional, son los que
supieron conocer sus emociones y como gobernarlas de forma apropiada para que
colaboraran con su inteligencia, los que se interesaron más por las personas que por las
cosas y que entendieron que la mayor riqueza es el capital humano.

Segundo, la inteligencia no garantiza el éxito en nuestra vida cotidiana, el CI de las

personas no contribuye a nuestro equilibrio emocional ni a nuestra salud mental. Son otras
habilidades emocionales y sociales las responsables de nuestra estabilidad emocional y
mental, así como de nuestro ajuste social y relacional.

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¿Qué es la inteligencia?

Hoy en día la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas

discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicología, la medicina, la filosofía,
etc. Hasta ahora se había medido la inteligencia humana con ayuda de tests en que se
ponía a prueba las capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona.
Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la
inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, que hemos olvidado otras habilidades
del ser humano como son la comunicación afectiva o la inteligencia emocional.

La teoría que más se ha impuesto últimamente es la de la inteligencia múltiple de Howard

Gardner. Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente
siete: la lógico-matemática, la espacial, la lingüística, la musical, la corporal, la
interpersonal y la intrapersonal. Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un
sujeto, lo debemos hacer basándonos en todas ellas, no sólo en unas cuantas. Se están
intentando generar nuevos test que midan estas capacidades, pero este es un proceso
difícil y que todavía está en sus inicios.

La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la

atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades
sociales, etc, que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que
obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les
prestemos, así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada
momento. La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y
utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e
incluso los ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de
iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que
manejan información.

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¿Se puede medir la inteligencia?

La inteligencia es una capacidad mental muy general que permite razonar, planificar,
resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender
con rapidez y aprender de la experiencia. No constituye un simple conocimiento
enciclopédico, una habilidad académica particular, o una pericia para resolver tests, sino
que refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender el ambiente, dar
sentido a las cosas o imaginar qué se debe hacer en cada situación.

Hasta la fecha, en los estudios realizados, se ha podido observar que el rendimiento de la

población general en los tests de inteligencia siguen una distribución normal; el cociente
intelectual de una persona parece influir de forma importante tanto la genética como las
variables ambientales. Se han descrito en varios estudios importantes, que existe una gran
estabilidad en las puntuaciones de los tests de inteligencia pasados a una misma persona
durante su desarrollo vital. Además, estos tests han sido de gran utilidad en la predicción
del rendimiento escolar y ocupacional, así como en el estatus social, los ingresos
económicos o la delincuencia del individuo. Pero hay muchas otras variables no medidas
en los tests de inteligencia que influyen en todos esos contextos (como las variables
motivacionales, temperamentales o actitudinales). En definitiva, parece que los tests de
inteligencia actuales no exploran todas las formas posibles de inteligencia, tal vez sería
necesario ampliar este ámbito a otros dominios propios de la acción social.

http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=139

12. Bibliografía:
(Pacheco, 2010)

(Test de inteligencia, 2013)

(Psicoactiva)

(Psicoactiva )