UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: Psicología

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicopatología del

niño y del adolescente

PROFESOR AUTOR: Eugenio Fabián Macas Ordoñez

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2021- Febrero 2022

1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura:
Código:
Tipo de asignatura (ECTS):
Campo de formación del currículo
(Rediseño Curricular):
Número de créditos/horas:
Periodo académico ordinario/nivel:
Período académico
ordinario/semestre:
Facultad:
Departamento:
Carrera:
B. Descripción de la asignatura
Presentación:
Contextualización en el marco de
la descripción microcurricular que
forma parte del plan curricular de
la carrera:
Psicopatología del niño y del adolescente.
PSIC_2064
No aplica.
Fundamentos Teóricos.
Créditos 3 Horas 144
Cuarto.
Octubre 2021- Febrero 2022.
Ciencias Sociales, Educación y Humanidades.
Psicología.
Psicología.
La psicopatología ha sido descrita como la disciplina que estudia el
comportamiento anormal o patológico, analiza la manera en cómo
ciertas cogniciones, afectos o comportamientos se muestran alterados
pudiendo llegar a configurar un trastorno mental. Es por ello que la
presente asignatura busca desarrollar en el estudiante los
conocimientos necesarios para que pueda reconocer, identificar y
diferenciar los distintos trastornos mentales con una presentación
predominante (aunque no exclusiva) en etapas de la niñez y
adolescencia, su prevalencia, posibles etiológicas, desarrollo, curso y
factores de riesgo.
Los contenidos abordados en la presenta asignatura son de gran
utilidad en la formación del estudiante ya que le permitirán conocer los
trastornos psicológicos más comunes del periodo de infancia y
adolescencia. Para lograr aquello los contenidos se han estructurado
de la siguiente manera:
Se inicia con el estudio de aspectos diferenciales del comportamiento
patológico en la infancia, se analizan distintos trastornos mentales
2

Contribución de la asignatura al
perfil profesional (UTPL-ECTS) y al
perfil de egreso (rediseño
curricular):
Prerrequisitos:
Adaptaciones curriculares:
incluidos los del neurodesarrollo, trastornos del estado anímico,
trastornos por estrés, trastornos alimentarios, de la excreción, del
control de impulsos, disforia de género, maltrato y abuso, problemas
educativos y negligencia.
La asignatura busca lograr:
Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y secundarios
en los contextos individual, social y organizacional, basándose en
procesos científicamente comprobados y en criterios diagnósticos
utilizados internacionalmente, siendo capaces de emitir los informes
escritos y orales correspondientes.
Desarrollo de la adolescencia, madurez y senectud
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características
del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.
3
 C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje
aprendizaje2 evaluación (horas)
Foro de
Realice una breve presentación personal
presentación N/A N/A
ACD
Chat de tutorías 4 horas 1
Exponga sus inquietudes académicas
y consultas N/A N/A
Unidad 1: Aspectos Visualice la película “Mi nombre es Khan”
diferenciales del del director Karan Johar y analice el
comportamiento patológico en APE cuadro psicopatológico del personaje en Entorno Virtual N/A N/A 2 horas 1
Identificar y diferenciar las
la infancia base al manual diagnostico DSM 5. de aprendizaje
características específicas de
cada trastorno psicopatológico Posteriormente resolverá un cuestionario
- Importancia del estudio Texto base
asociadas a la niños y Revise el caso clínico propuesto y señale
psicopatológico en la niñez y Guía didáctica N/A N/A
adolescentes. el manual diagnostico al que pertenece
adolescencia. REA
- Cambios más destacados del
DSM-IV al DSM 5. AA Realice un resumen de los trastornos
Texto base 1
mentales más comunes de la infancia y N/A N/A 4 horas
Guía didáctica
adolescencia.
REA

Mida su nivel de conocimientos sobre los Entorno virtual

N/A N/A
contenidos de la unidad 1. de aprendizaje

1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

4
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje3 evaluación
Identificar y diferenciar las Unidad 2. Trastornos del
características específicas de neurodesarrollo Chat de tutorías y
Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A
cada trastorno psicopatológico consultas
asociadas a la niños y - ¿Qué son los trastornos del ACD 4 Horas 2
Revise las características clínicas de la
adolescentes. neurodesarrollo?
discapacidad intelectual detalladas en el
-Tipos de trastorno del Foro académico N/A N/A
DSM 5. Posteriormente participara en el
neurodesarrollo
foro académico calificado de la semana 3
• Discapacidades Visualice la película “Mi nombre es Khan”
intelectuales del director Karan Johar y analice el
• Trastornos de la cuadro psicopatológico del personaje en
APE Entorno Virtual N/A N/A 2 horas 2
comunicación base al manual diagnostico DSM 5.
de aprendizaje
• Trastornos por Posteriormente resolverá un cuestionario
déficit de en la semana 4
atención/hiperactividad
Desarrolle un organizador grafico sobre Texto base
Guía didáctica N/A N/A
la polémica en torno al TDAH
REA 4 Horas 2
Desarrolle la primera evaluación parcial
referente a la unidad 1: Aspectos Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
AA diferenciales del comportamiento EVA EVA 1 promedio
patológico en la infancia
Revise su texto base, las indicaciones de Texto base
la guía didáctica y los recursos Guía didáctica
REA N/A N/A
educativos sugeridos para comprender
mejor la unidad 1

3
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

5
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje4 evaluación
Identificar y diferenciar las Unidad 2. Trastornos del
características específicas de neurodesarrollo Chat de tutorías y
Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A
cada trastorno psicopatológico consultas
asociadas a la niños y -Tipos de trastorno del ACD 4 Horas 3
adolescentes. neurodesarrollo Analice las características clínicas de la
discapacidad intelectual participe en el Foro académico Rúbrica 2 puntos
• Trastornos del foro académico calificado.
espectro autista Visualice la película “Mi nombre es Khan”
• Trastornos del director Karan Johar y analice el
específicos del aprendizaje cuadro psicopatológico del personaje en Entorno Virtual
• Trastornos motores APE N/A N/A 2 horas 3
base al manual diagnostico DSM 5. de aprendizaje
Posteriormente resolverá un cuestionario
en la semana 4
Analice el video propuesto en la
plataforma sobre las implicaciones Texto base
Guía didáctica N/A N/A
familiares del autismo y extraiga las ideas
que considere más relevantes, REA 4 horas 3

Desarrolle la segunda evaluación parcial

Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
referente a la unidad 2: Trastornos del
AA neurodesarrollo
EVA EVA 2 promedio

Conteste la autoevaluación sobre la Entorno virtual de

N/A N/A
unidad 2 aprendizaje

4
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

6
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje5 evaluación
Identificar y diferenciar las Unidad 3. Trastornos
características específicas de Depresivos, Trastornos de Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 2 Horas 4
cada trastorno psicopatológico Ansiedad y trastornos consultas
asociadas a la niños y relacionados con traumas y
adolescentes. factores de estrés Responda el cuestionario disponible en el
EVA en base al análisis del cuadro Resolución de
APE Cuestionario 1.5 puntos 3 horas 4
- ¿Qué son los trastornos psicopatológico del protagonista de la caso 1
depresivos? película “Mi nombre es Khan”
-Tipos de trastornos
depresivos Compare las semejanzas y diferencias de Texto base
los distintos trastornos depresivos Guía didáctica N/A N/A 4 horas
• Trastorno de
mediante una tabla comparativa REA 4
desregulación disruptiva
del estado de ánimo
• Trastorno de depresión Analice caso clínico propuesto sobre Texto base
mayor trastornos depresivos y responda las Guía didáctica N/A N/A
• Trastorno depresivo preguntas planteadas REA
persistente
AA Texto base
• Trastorno disfórico Guía didáctica
premenstrual Revise las indicaciones de la guía REA
• Trastorno depresivo didáctica y los recursos educativos
inducido por una sugeridos para comprender mejor las N/A N/A
sustancia medicamento diferencias entre los distintos trastornos
• Trastorno depresivo depresivos
debido a otra afección
medica

5
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

7
 Componentes Instrumentos
Resultados de Recursos de
Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje6 evaluación
Identificar y diferenciar Unidad 3. Trastornos Depresivos,
las características Trastornos de Ansiedad y trastornos Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 2 Horas 5
específicas de cada relacionados con traumas y factores de consultas
trastorno psicopatológico estrés
Analice los casos clínicos propuestos
asociadas a la niños y
referentes a trastornos de ansiedad ya
adolescentes. - ¿Qué son los trastornos de ansiedad? APE Entorno Virtual N/A N/A 2 horas 5
que posteriormente deberá resolver un
-Tipos de trastornos de ansiedad de aprendizaje
cuestionario en la semana 7
• El trastorno de ansiedad por
separación Desarrolle la tercera evaluación parcial
• La fobia específica referente a la unidad 3: Trastornos
Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
• El trastorno de ansiedad social Depresivos, Trastornos de Ansiedad y
trastornos relacionados con traumas y
EVA EVA 3 promedio
• Trastorno de pánico la agorafobia
• Trastorno de ansiedad generalizada factores de estrés
• Trastorno de ansiedad inducido por Elabore un caso clínico sobre trastornos
Texto base
sustancias/medicamentos relacionados con traumas y factores de
Guía didáctica N/A N/A
• Trastorno de ansiedad debido a otra estrés tomando en cuenta las sugerencias
REA
afección medica propuestas
- ¿Qué son los trastornos relacionados 4 horas 5
con traumas y factores de estrés?
-Tipos de trastornos relacionados con
traumas y factores de estrés
Conteste la autoevaluación sobre la Entorno virtual de
N/A N/A
• Trastorno de apego reactivo unidad 3 aprendizaje
• Trastorno de relación social
desinhibida, trastorno de estrés
postraumático, trastorno de estrés
agudo, trastornos de adaptación

6
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

8
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje7 evaluación
Identificar y diferenciar las UNIDAD 4. Trastornos
características específicas de Alimentarios y de la ingestión Chat de tutorías y
Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A
cada trastorno psicopatológico de alimentos. consultas
asociadas a la niños y ACD 4 Horas 6
adolescentes. - ¿Qué son y tipos de Analice los criterios diagnósticos de los
trastornos alimentarios y de la trastornos alimentarios y de la ingestión de Chat académico Rúbrica 1.5 puntos
ingestión de alimentos? alimentos y participe en el chat académico
- Tipos de trastornos Analice los casos clínicos propuestos
alimentarios y de la ingestión referentes a trastornos de ansiedad ya Entorno Virtual
de alimentos APE N/A N/A 2 horas 6
que posteriormente deberá resolver un de aprendizaje
• Pica cuestionario en la semana 7
• Trastorno de rumiación Analice las características diagnosticas
• Trastorno de la del caso clínico expuesto sobre Texto base
evitación/restricción de la Trastornos Alimentarios y de la ingestión Guía didáctica N/A N/A
ingesta de alimentos de alimentos y responda las preguntas REA 4 horas
• Anorexia nerviosa AA planteadas 6
• Bulimia nerviosa
• Trastorno de atracones Conteste la autoevaluación sobre la Entorno virtual de
N/A N/A
unidad 4 aprendizaje

7
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

9
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje8 evaluación
Identificar y diferenciar las
características específicas de Revisión de contenidos para Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 2 Horas 7
cada trastorno psicopatológico rendir evaluación presencial. consultas
asociadas a la niños y
Responda el cuestionario disponible en
adolescentes.
el EVA en base al análisis los casos Resolución de
APE Cuestionario 1.5 puntos 3 horas 7
clínicos referentes a trastornos de caso 2
ansiedad
Guía didáctica y
Repase de las unidades abordadas
texto básico REA N/A N/A
durante el bimestre
4horas 7
Desarrolle la cuarta evaluación parcial
AAA
referente a la unidad 4: Trastornos Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
Alimentarios y de la ingestión de EVA EVA 4 promedio
alimentos.
Conteste la autoevaluación sobre la Entorno virtual de
N/A N/A
unidad 4 aprendizaje

8
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

10
 Componentes
Recursos de Instrumentos Tiempo Semana
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje Calificación
aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje9
Identificar y diferenciar las Unidades abordadas en el
Chat de tutorías
características específicas de primer bimestre ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 8
y consultas 2 horas
cada trastorno psicopatológico
asociadas a la niños y
adolescentes. Guía didáctica y
Repase de las unidades abordadas texto básico
N/A N/A
durante el bimestre REA

Revise todos los recursos educativos Guía didáctica y 4 horas 8

AA
como preparación para la evaluación texto básico
N/A N/A
bimestral REA

Desarrolle la evaluación del primer Cuestionario Cuestionario en 2.5 puntos

bimestre línea o impreso

9
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

11
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el 24
trabajo de la docente
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32

Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice las características clínicas de la discapacidad intelectual participe
en el foro académico calificado.
Foro académico
Unidad 2: Trastornos del desarrollo neurológico: Discapacidad intelectual
Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes.
- Revisar en su libro básico el apartado “Discapacidad intelectual”
dentro de los trastornos del neurodesarrollo.
- Además, revise los recursos educativos que constan en el EVA en
relación al tema de la actividad.
- Responda las siguientes preguntas del foro:
¿Qué fue lo que más llama su atención respecto a la discapacidad
intelectual? ¿Qué aprendió que desconocía antes? ¿Tenía algún
mito que cambio leyendo sobre este trastorno?
¿Qué es la discapacidad intelectual según el nuevo manual
diagnostico DSM 5?
¿Es correcto para usted diagnosticar de Discapacidad intelectual
basándose únicamente en las pruebas de coeficiente intelectual?
¿Por qué?
¿Por qué resulta tan importante que en el diagnóstico de
discapacidad intelectual se considere el funcionamiento adaptativo
cotidiano, es decir, el que una persona se pueda desenvolver bien
en la vida?
- Registre la bibliografía consultada en base a normas APA sexta
edición.

Instrumento de evaluación: Rubrica

12
 Niveles de ejecución
Criterios Deficiente Regular Bueno Excelente
0.62 1.24 1.82 2.5
Soporte teórico y No integra la información de Integra información de Integra la información de Integra la información de
argumentación diferentes autores en ninguna diferentes autores para diferentes autores para diferentes autores para
de sus participaciones. No se apoyar sus aportes, pero apoyar sus aportes. apoyar su aporte. Analiza a
aprecia un análisis crítico de no se aprecia análisis Analiza a profundidad profundidad diferentes
la temática crítico de la temática diferentes situaciones, situaciones, identifica
identifica problemas y problemas y plantea
plantea preguntas. preguntas. Además,
investiga información
adicional para sustentar sus
argumentos.
Adecuación y Emplea lenguaje coloquial, se Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje académico
claridad del expresa sin claridad. Tiene coloquial y se expresa académico y se expresa y crítico; se expresa con
lenguaje más de 10 errores con claridad. Tiene más con claridad. Tiene menos claridad. No tiene errores
académico ortográficos. de 5 errores de 5 errores ortográficos ortográficos.
ortográficos. que no comprometen la
lectura del texto.
Copia textual El aporte es en su totalidad Un 50% de lo requerido Un 25% de lo requerido es El aporte no es una copia
una copia textual es copia textual copia textual textual, usa el parafraseo. Y
se aprecia análisis critico
Fuentes No cita autores, ni presenta Cita 1 autor adicional al Cita 2 autores adicionales, Cita más de 3 autores y
consultadas fuentes adicionales al texto texto base, presenta presenta fuentes presenta fuentes
base. fuentes consultadas sin consultadas atendiendo las consultadas con normas
atender las normas APA normas APA con algunos APA sin errores
sexta edición errores admisibles en una
de las citas.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Desarrolle la primera evaluación parcial referente a la unidad 1:
Actividad de aprendizaje: Aspectos diferenciales del comportamiento patológico en la infancia
Tipo de recurso: Cuestionario / EVA
Unidad 1: Aspectos diferenciales del comportamiento patológico en la
Tema de la unidad: infancia
Resultados de aprendizaje que se Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
espera lograr: psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes.
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.

A diferencia de las otras unidades, que se encuentran detalladas en el

texto base, esta primera “Unidad 1” no se encuentra en una parte
específica del texto base (DSM 5), sino que se ha obtenido de distintos
apartados, por ello para resolver satisfactoriamente el cuestionario 1
deberá revisar tanto su texto base (DSM 5) así como la información que
se encuentra en la plataforma. En concreto es muy importante revisar:
Estrategias didácticas:
En la plataforma:

-Importancia del estudio psicopatológico en la niñez y adolescencia

-La infografía: ¿Solo los adultos tienen trastornos mentales?
-Cambios más destacados del DSM-IV al DSM 5
-La infografía "EL DSM5"
-La actividad gamificada que ahí aparece
-Los recursos educativos abiertos, tales como: "DSM-5: Novedades y
criterios Diagnósticos" “Salud mental del adolescente " los cuales se
abrirán cuando de clic en ellos

13

Instrumento de evaluación: Cuestionario/ EVA 1
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se espera
lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 2
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
En el texto base:
Revise por favor en el texto base la “Sección I” (páginas 5 a la 23) y el
apartado titulado “Apéndice” (paginas 809-816) aquí encontrara los
cambios más destacados del DSM 5 respecto al DSM IV.
Analizados los temas recomendados, proceda a responder el cuestionario
Si continua con dudas sobre este apartado, por favor contacte con su
docente.
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Desarrolle la segunda evaluación parcial referente a la unidad 2:
Trastornos del neurodesarrollo
Cuestionario / EVA
Unidad 2: Trastornos del neurodesarrollo
Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden
contactar con el docente de la asignatura para que despeje sus
respectivas dudas.
Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 2 del texto base
(DSM 5) titulada “Trastornos del neurodesarrollo”, en concreto
deberá revisar los siguientes trastornos
- Trastorno del espectro autista
- Trastornos específicos del aprendizaje
- Trastornos motores
- Otros trastornos del neurodesarrollo
- Trastornos del neurodesarrollo no especificado
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) ( X)
Autónomo (AA) ( )
Responda el cuestionario disponible en el EVA en base al análisis del
cuadro psicopatológico del protagonista de la película “Mi nombre es
Khan”
14
 Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se espera
lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que
se espera lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 3
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Resolución de caso 1
Unidad 2: Trastornos del desarrollo neurológico
Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
- Revisar en su libro básico el apartado trastornos del desarrollo
neurológico, ponga especial atención al trastorno del espectro
autista.
- Además, revise los recursos educativos que constan en el EVA en
relación al tema de la actividad.
- Visualice la película “Mi nombre es Khan” del director Karan Johar,
la misma trata sobre un trastorno del espectro autista.
- Responda las preguntas planteadas en el cuestionario, las mismas
que las podrá visualizar en el EVA en las fechas establecidas.
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Desarrolle la tercera evaluación parcial referente a la unidad 3:
Trastornos Depresivos, Trastornos de Ansiedad y trastornos
relacionados con traumas y factores de estrés
Cuestionario / EVA
Unidad 3: Trastornos Depresivos, Trastornos de Ansiedad y
trastornos relacionados con traumas y factores de estrés
Identificar y diferenciar las características específicas de cada
trastorno psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.
Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 3 del texto base
titulada Trastornos Depresivos, Trastornos de Ansiedad y trastornos
relacionados con traumas y factores de estrés, recuerde revisar las
temáticas:
-Trastornos depresivos
- Trastornos de ansiedad
- Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10
En contacto con el docente (ACD) ( X )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice los criterios diagnósticos de los trastornos alimentarios y de la
ingestión de alimentos y participe en el chat académico
Chat académico
15
 UNIDAD 4: Trastornos Alimentarios y de la ingestión de alimentos.
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
espera lograr: psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
- Revise en el texto básico en la Unidad 4 relacionada a Trastornos
Alimentarios y de la ingestión de alimentos
- Amplíe la información en otras fuentes bibliográficas.
- Responda a las interrogantes planteadas por el profesor
- Finalmente indique sus dudas para que el profesor pueda
despejarlas en caso de existir

Aspectos a considerar durante el chat:

- La sesión de chat debe llevarse a cabo de una manera ordenada, por
lo tanto, el profesor tutor será quien modere la sesión durante 60
minutos aproximadamente.
- El profesor tutor dará la bienvenida al chat e indicará el orden de
participación.
Estrategias didácticas: - Si algún participante desea intervenir (antes de que le toque su turno)
para hacer un comentario sobre lo que menciona otro compañero,
debe pedir la palabra por medio de un mensaje y esperar que el
profesor tutor le conceda el turno.
- Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual y
pertinente al tema planteado.
- Escriba ideas breves, se sugiere no escribir mensajes mayores a
cuatro renglones.
- Revise el mensaje antes de oprimir la tecla enviar con el fin de evitar
errores ortográficos o de digitación.
- No utilice mayúsculas, la lectura de mensajes en letra mayúscula,
cuando se “dialoga” en el chat, se interpreta como si se hablara en
voz alta o se gritara. Por lo tanto, mantenga desactivada la tecla de
mayúsculas.
- No coloque información que constituye copia textual de internet, se
valora mucho su análisis critico

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios de Deficiente Regular Bueno Excelente

evaluación 0.62 1.24 1.82 2.5
Pertinencia y El aporte no se El aporte se El aporte se El aporte tiene relación
sustento de las relacionan con el relaciona con el relaciona con el tema con el tema
aportaciones con tema o son copias tema pero carece de propuesto. Es claro y
respecto a las textuales de otros claridad y sustento se sustenta con bases
preguntas plateadas. autores teóricas
Respeta las normas El estudiante no El estudiante El estudiante respeta El estudiante respeta
de participación respeta ninguna de respeta menos de la la mayoría de las todas las normas de
establecidas por el las normas mitad de las normas normas establecidas participación
docente. establecidas por el establecidas por el por el docente establecida por el
docente docente docente
Hora de ingreso. El estudiante se El estudiante se El estudiante se El estudiante es
conecta 10 minutos conecta 20 minutos conecta 15 minutos puntual, está conectado
antes de finalizar el de empezado el chat de iniciado el chat justo cuando inicia el
chat chat
Redacción y El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante muestra
ortografía. muestra adecuada muestra ortografía muestra una una clara redacción y
redacción ni adecuada, pero la redacción adecuada correcta ortografía
ortografía redacción es pobre

16

Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario
Semana 7: Actividades practico experimentales
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
pero con errores
ortográficos
En contacto con el docente (ACD) ( X )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice los criterios diagnósticos de los trastornos alimentarios y de la
ingestión de alimentos
Actividad suplementaria
UNIDAD 4: Trastornos Alimentarios y de la ingestión de alimentos.
Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
- Es importante revisar las temáticas propuestas para que
posteriormente rinda la actividad académica suplementaria
- La misma se le presenta a manera de cuestionario calificado
- Estimado profesional en formación, por favor realice la actividad
suplementaria solamente si no pudo participar del chat calificado.
- Recuerde que esta actividad solamente remplaza al chat
académico en caso de que no lo haya podido realizar, sin embrago
no remplaza a otras actividades como foros, cuestionarios o
pruebas presenciales
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 15
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Responda el cuestionario disponible en el EVA en base al análisis los casos
clínicos referentes a trastornos de ansiedad
Resolución de caso 2
Unidad 3. Trastornos Depresivos, Trastornos de Ansiedad y trastornos
relacionados con traumas y factores de estrés
Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
- Revisar en su libro básico el apartado trastornos de ansiedad
- Además, revise los recursos educativos que constan en el EVA en
relación al tema de la actividad.
- Analice los siguientes casos clínicos relacionados a los trastornos
de ansiedad:
Caso 1:
SS es un joven de 16 años que acude a consulta acompañado
por su madre quien lo describe como “muy avergonzado”. A lo largo
17
 de la consulta el terapeuta se entera que SS presenta problemas
para relacionarse con los demás, indica que la sola idea de preparar
una exposición, ir al banco y hablar con una cajera o preguntar algo
a un desconocido le generan sufrimiento, mareos o incluso llanto.
En alguna ocasión cuando ha tenido que enfrentarse a las
situaciones descritas previamente u otras similares siente rubor en
sus mejillas con el consecuente miedo de que la otra persona lo note
y ser catalogado de patético. A pesar de que los padres y profesores
de SS le animan a relacionarse con otros chicos de su edad, él se
queda en casa armando rompecabezas, sin embargo, reconoce que
esta es una técnica de evitación. Con el paso de las sesiones refiere
que su negativa a relacionarse surge por un miedo a hacer el ridículo
o sentirse avergonzado. SS desea hacer amigos y ser más sociable,
pero no concibe la forma en cómo hacerlo. En los exámenes
médicos SS presenta una excelente salud, nunca ha consumido
sustancias y no tiene intenciones de acabar con su vida. Refiere que
quiere mejorar pues en un futuro le gustaría casarse, formar una
familia y ser un reconocido médico. Al indagar la historia personal
de SS all psicólogo le resulta interesante el hecho de que siempre
ha sido víctima de bullying, se burlaban de su apariencia. SS
recuerda que en una ocasión trato de comentarlo a su padre y este
reacciono llamándolo delicado.

Caso clínico 2:

GG es un sujeto de 16 años que acude a consulta indicando “me

siento preocupado día y noche”. Describe distintos escenarios
diferentes aspectos de la vida relacionados con esa preocupación
Inicialmente GG comenzó a sentírsete muy preocupado por la
seteras del trabajo, tenía pensamientos del tipo ¿Será que las cosas
me salen bien? ¿Y si no rindo adecuadamente? ¿Qué tal si viene
alguien mejor de yo y me cambian de puesto?
Pero con el tiempo sus preocupaciones se ampliaron a varios temas,
por ejemplo, indica “tengo miedo a que cuando salga de casa un auto
a gran velocidad me atropelle” o “el otro día estaba preocupado
porque mi gato se escapara de la casa, no tuviese que comer y
muera”.
A pesar de que busco consejo en familiares ninguno podría
tranquilizarle del todo
GG reconoce que sus preocupaciones son ridículas, pero aun así
presenta manifiesta comportamientos des adaptativos como evitar
salir de casa para no morir.
GG reconoce que siempre fue nervioso, pero esto se incrementó
cuando su padre murió y nunca se supo la causa
Parece ser que los problemas de GG no se deben al consumo de
una sustancia o una enfermedad orgánica

-Una vez analizado los casos proceda a resolver el cuestionario propuesto

Instrumento de evaluación: Cuestionario

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( X )
Desarrolle la cuarta evaluación parcial referente a la unidad 4:
Actividad de aprendizaje: Trastornos Alimentarios y de la ingestión de alimentos.
Tipo de recurso: Cuestionario / EVA

18
 Unidad 4: Trastornos Alimentarios y de la ingestión de alimentos.
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se Identificar y diferenciar las características específicas de cada trastorno
espera lograr: psicopatológico asociadas a la niños y adolescentes
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.

Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 4 del texto base:

Trastornos Alimentarios y de la ingestión de alimentos.
Estrategias didácticas:
Una vez analizada la información, responda por favor el cuestionario

Este cuestionario cuenta con las siguientes características:

Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10

Instrumento de evaluación: Cuestionario/ EVA 4

D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico: Analice
las características
clínicas de la Semana 2 y 3: 18 al 31
Rúbrica 2 20%
discapacidad intelectual de octubre del 2021
participe en el foro
académico calificado .
Chat académico: Analice
los criterios diagnósticos
APRENDIZAJE EN
de los trastornos
CONTACTO CON EL Semana 6: 15 al 21 de
alimentarios y de la Rubrica
DOCENTE 10 noviembre 2021
ingestión de alimentos y
participe en el chat
1.5 15%
académico
Actividad suplementaria:
Analice los criterios
diagnósticos de los Semana 7: 22 al 28 de
Cuestionario
trastornos alimentarios y noviembre 2021
de la ingestión de
alimentos
Subtotal 3.5 35%
Semana 2: 18 al 24 de
APRENDIZAJE Cuestionario EVA 1
octubre 2021
AUTÓNOMO Evaluación parcial 1 10%
Semana 3: 25 al 31 de
Cuestionario EVA 2
octubre del 2021

10
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

19
 Semana 5: 8 al 14 de
Cuestionario EVA 3
noviembre 2021
Semana 7: 22 al 28 de
Cuestionario EVA 4
noviembre 2021
Evaluación presencial Cuestionario en línea o 03 al 07 de diciembre
bimestral impreso del 2021 2.5
25%
Subtotal 3.5 35%
Resolución de caso 1:
Responda el
cuestionario disponible
en el EVA en base al
Semana 4: 1 al 7 de
análisis del cuadro Cuestionario 1.5 15%
noviembre 2021
psicopatológico del
APRENDIZAJE protagonista de la
PRÁCTICO película “Mi nombre es
EXPERIMENTAL Khan”
Resolución de caso 2:

Responda el cuestionario
Semana 7: 22 al 28
disponible en el EVA en Cuestionario 1.5 15%
base al análisis los casos de noviembre 2021
clínicos referentes a
trastornos de ansiedad
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100

20
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura11

Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje
aprendizaje12 evaluación (horas)

Chat de tutorías y
ACD Exponga sus inquietudes académicas 9
consultas N/A N/A 2 Horas

Unidad 5. Trastornos de Analice los casos clínicos propuestos

excreción. referentes a trastornos de excreción y
APE Entorno Virtual de N/A N/A 2 horas 9
- ¿Qué son los trastornos de posteriormente desarrolle un
Determinar los criterios aprendizaje
excreción? cuestionario
diagnósticos de cada trastorno
- ¿Tipos de trastornos de Elabore un ensayo acerca de la
psicopatológico asociados a la excreción?
niñez y adolescencia. conceptualización, etiopatogenia y Texto base
N/A N/A
tratamiento de los trastornos de Guía didáctica
• Enuresis excreción. REA 9
• Encopresis 4 Horas
AA Responda la primera evaluación Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
parcial sobre trastornos de excreción. EVA EVA 1 promedio
Conteste la autoevaluación sobre la Entorno virtual de
N/A N/A
unidad 5: Trastones de excreción aprendizaje

11
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
12
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

21
 Componentes Instrumentos
Resultados de Recursos de
Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje13 evaluación
Determinar los Unidad 6. Trastornos de sueño vigilia
criterios diagnósticos Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 4 Horas 10
de cada trastorno - ¿Qué son los trastornos del sueño vigilia consultas
psicopatológico
Analice los casos clínicos propuestos
asociados a la niñez y - Características del sueño
referentes a trastornos de excreción para Entorno Virtual de
adolescencia. APE N/A N/A 2 horas 10
posteriormente desarrollar un aprendizaje
- Tipos de trastornos del sueño-vigilia
cuestionario en la semana 12
• Trastorno de insomnio Elabore un mapa conceptual sobre las
fases del sueño, estructuras anatómicas Texto base
• Trastorno de hipersomnia N/A N/A
y los principales neurotransmisores Guía didáctica
• Narcolepsia REA
implicados en el sueño
• Trastornos del sueño relacionados
con la respiración 10
• Trastornos del ritmo circadiano de Responda la segunda evaluación parcial Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
sueño-vigilia sobre trastornos del sueño-vigilia. EVA EVA 2 promedio
• Trastornos del despertar del sueño no AA 4 horas
REM
• Trastorno de pesadillas
Conteste la autoevaluación sobre la
• Trastorno del comportamiento del
unidad 6: Trastornos del sueño vigilia Entorno virtual de
sueño REM N/A N/A
que se encuentra como actividad aprendizaje
• Síndrome de las piernas inquietas
gamificada
• Trastorno del sueño inducido por
sustancias/medicamentos

13
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

22
 Componentes Instrumentos
Recursos de Tiempo Semana
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación
aprendizaje (horas)
aprendizaje14 evaluación
Determinar los criterios Unidad 7: Trastornos
diagnósticos de cada trastorno disruptivos, del control de Chat de tutorías y
Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A
psicopatológico asociados a la impulsos y la conducta consultas
niñez y adolescencia. ACD 4 Horas 11
- ¿Qué caracteriza a los Analice los trastornos disruptivos, del
trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta y Foro académico Rúbrica 2 puntos
control de impulsos y la participe en el foro académico.
conducta? Analice los casos clínicos propuestos
- Tipos de trastornos referentes a trastornos de excreción para Entorno Virtual de
disruptivos, del control de APE N/A N/A 2 horas 11
posteriormente desarrollar un aprendizaje
impulsos y la conducta cuestionario en la semana 12
• Trastorno negativista
desafiante Elabore un caso clínico sobre el trastorno Texto base 11
• El trastorno explosivo negativista desafiantes según las Guía didáctica N/A N/A 4 horas
intermitente indicaciones otorgadas por el docente REA
• Trastorno de conducta Revise las indicaciones de la guía Texto base
AA didáctica y los recursos educativos Guía didáctica
sugeridos para comprender mejor las REA
N/A N/A
diferencias entre el comportamiento
patológico del adulto con el del niño y
adolescente

14
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

23
 Componentes Instrumentos
Recursos de Tiempo
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje15 evaluación
Determinar los criterios Unidad 7: Trastornos
diagnósticos de cada trastorno disruptivos, del control de Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 2 Horas 12
psicopatológico asociados a la impulsos y la conducta consultas
niñez y adolescencia.
Responda el cuestionario disponible en Resolución de
• Trastorno de APE Cuestionario 1.5 puntos 3 horas 12
el EVA sobre el trastorno de excreción caso 1
personalidad antisocial
• Piromanía Participe en la actividad gamificada
titulada “Avatares presentados en el Texto base
• Cleptomanía Guía didáctica N/A N/A
tratamiento de los trastornos
disruptivos en población infantil” REA

Responda la tercera evaluación parcial 12

AA Cuestionario/ Cuestionario 1 punto
sobre los trastornos disruptivos, del
control de impulsos y la conducta.
EVA EVA 3 promedio
4 horas
Conteste la autoevaluación sobre la
Entorno virtual de
unidad 7: Trastornos disruptivos, del N/A N/A
aprendizaje
control de impulsos y la conducta

15
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

24
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje16 evaluación
Determinar los criterios Unidad 8: Disforia de género
diagnósticos de cada trastorno y otros trastornos que pueden Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 2 Horas 13
psicopatológico asociados a la ser objeto de atención clínica consultas
niñez y adolescencia.
Analice los casos clínicos expuestos
-Disforia de genero
sobre trastornos disruptivos, del control
de impulsos y la conducta
APE N/A N/A N/A 2 horas 13
para posteriormente responder un
cuestionario en la semana 15

Texto base
Guía didáctica
Elabore un organizador grafico sobre las
REA 4 horas
características principales de la disforia N/A N/A
AA
de genero
13

16
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

25
 Componentes
Resultados de Recursos de Instrumentos de
Contenidos del Actividades de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje evaluación (horas)
aprendizaje17
Determinar los criterios Unidad 8: Disforia de género y otros Plantee sus inquietudes Chat de tutorías y
diagnósticos de cada trastornos que pueden ser objeto de N/A N/A
académicas. consultas
trastorno atención clínica. Analice la información
psicopatológico ACD 4 Horas 14
correspondiente a la disforia de
asociados a la niñez y • Otros trastornos que pueden ser Chat académico Rúbrica 1.5 puntos
género y participe en el chat
adolescencia. objeto de atención clínica. académico.
• Problemas de relación Analice los casos clínicos expuestos
• Maltrato y negligencia sobre trastornos disruptivos, del
• Problemas educativos y laborales control de impulsos y la conducta
APE N/A N/A N/A 2 horas 14
• Problemas de vivienda o económicos para posteriormente responder un
• Otros problemas relacionados con el cuestionario en la semana 15
entorno social
• Otros problemas relacionados con la Elabore un caso clínico utilizando
delincuencia o interacción con el cualquiera de las afecciones Texto base
sistema legal contempladas en la categoría Guía didáctica N/A N/A
• Otros encuentros con los servicios “Otros problemas que pueden ser REA 4 horas
sanitarios para asesoramiento y objeto de atención clínica”
consejo medico Responda la cuarta evaluación 14
• Problemas relacionados con otras parcial sobre la disforia de género y Cuestionario/ Cuestionario EVA 1 punto
circunstancias psicosociales, otros trastornos que pueden ser EVA 4 promedio
personales o ambientales AA
objeto de atención clínica.
• Otras circunstancias de la historia Conteste la autoevaluación sobre la
personal unidad 7: Disforia de género y otros
trastornos que pueden ser objeto Entorno virtual de
N/A N/A
de atención clínica. aprendizaje

17
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

26
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje18 evaluación
Determinar los criterios
diagnósticos de cada trastorno Revisión de contenidos para Chat de tutorías y
ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 3 horas 15
psicopatológico asociados a la rendir evaluación presencial. consultas
niñez y adolescencia.
Responda el cuestionario disponible en el
EVA en base al análisis de las
características diagnosticas de los
Resolución de
APE trastornos disruptivos, del control de Cuestionario 1.5 puntos 3 horas 15
caso 2
impulsos.

Texto base
Guía didáctica 4 horas
Revise las unidades contenidas en el
REA
segundo bimestre como preparación N/A N/A
AA 15
para su prueba bimestral

18
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

27
 Componentes
Recursos de Instrumentos Tiempo Semana
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje Calificación
aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje19
Determinar los criterios Unidades abordadas en el
Chat de tutorías
diagnósticos de cada trastorno primer bimestre ACD Plantee sus inquietudes académicas. N/A N/A 16
y consultas 3 horas
psicopatológico asociados a la
niñez y adolescencia.
Guía didáctica y
Repase de las unidades abordadas texto básico
N/A N/A
durante el bimestre REA

Revise todos los recursos educativos Guía didáctica y 4 horas 16

AA
como preparación para la evaluación texto básico
N/A N/A
bimestral REA

Desarrolle la evaluación del segundo Cuestionario Cuestionario 2.5 puntos

bimestre

19
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

28
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Responda la primera evaluación parcial sobre trastornos de excreción.
Cuestionario / EVA
Unidad 5. Trastornos de excreción
Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
asociados a la niñez y adolescencia
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.

Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 5 del texto base y la

guía didáctica específicamente en lo que corresponde a los trastornos:

o Enuresis
Estrategias didácticas:
o Encopresis

Analizados los temas recomendados, proceda a responder el cuestionario

Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10

Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 1

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )

29

Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 2
Componentes del aprendizaje:
Autónomo (AA) (X )
Responda la segunda evaluación parcial sobre trastornos del sueño-
vigilia.
Cuestionario / EVA
Unidad 6. Trastornos de sueño vigilia
Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
asociados a la niñez y adolescencia
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.
Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 6 del texto base
titulada Trastornos de sueño vigilia, revisar por favor
- ¿Qué son los trastornos del sueño vigilia
- Características del sueño
- Tipos de trastornos del sueño-vigilia
• Trastorno de insomnio
• Trastorno de hipersomnia
• Narcolepsia
• Trastornos del sueño relacionados con la respiración
• Trastornos del ritmo circadiano de sueño-vigilia
• Trastornos del despertar del sueño no REM
• Trastorno de pesadillas
• Trastorno del comportamiento del sueño REM
• Síndrome de las piernas inquietas
Trastorno del sueño inducido por sustancias/medicamentos
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10
En contacto con el docente (ACD) (X )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
30
 Analice los trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta y
Actividad de aprendizaje: participe en el foro académico.
Tipo de recurso: Foro académico
Unidad 7: Trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
espera lograr: asociados a la niñez y adolescencia
-Lea comprensivamente la Unidad 7 del texto básico Trastornos
disruptivos, del control de impulsos y la conducta.
• Específicamente los trastornos Trastorno negativista desafiante
• El trastorno explosivo intermitente
• Trastorno de conducta
•
-Responda las siguientes interrogantes:

• ¿Cuáles son las características que comparten los trastornos

disruptivos, del control de impulsos y de la conducta?
• ¿Si usted atendiese un paciente con cualquiera de los
trastornos expuestos en esta categoría (negativista desafiante
explosivo intermitente o trastorno de conducta), que relevancia
le daría a la información que aporten padres, maestros, vecinos
o demás personas que se relacionan con el niño?
Estrategias didácticas: • A veces los diagnósticos pueden resultar difíciles,
especialmente en casos de comorbilidad. ¿Qué recomendaría
para llevar a cabo un correcto diagnostico psicológico
especialmente cuando hay trastornos de esta categoría que son
muy similares?

-Participe en el foro con su aporte personal y consulte otras fuentes

bibliográficas sobre el tema.
-Registre la bibliografía consultada en base a normas APA séptima
edición.

Nota: Estimado/a estudiante, recuerde que el foro es un debate, en el que

usted puede exponer sus ideas las cuales estarán sustentadas por una
base teórica, las copias textuales de páginas del internet, textos o aportes
de sus compañeros están completamente prohibidas. Evite en lo posible
los juicios de valor

Instrumento de evaluación: Rubrica

Criterios Deficiente
0.62
Soporte teórico y No integra la información de
argumentación diferentes autores en ninguna
de sus participaciones. No se
aprecia un análisis crítico de
la temática. Su respuesta es
demasiado concreta, se
evidencian muchos juicios de
valor
Niveles de ejecución
Regular Bueno
1.24 1.82
Integra información de Integra la información de
diferentes autores para diferentes autores para
apoyar sus aportes, pero apoyar sus aportes.
no se aprecia análisis Analiza a profundidad
crítico de la temática. Su diferentes situaciones,
respuesta concreta. Se identifica problemas y
evidencian pocos juicios plantea preguntas. El
de valor estudiante plantea una
respuesta con juicios de
valor prácticamente
imperceptibles
Excelente
2.5
Integra la información de
diferentes autores para
apoyar su aporte. Analiza a
profundidad diferentes
situaciones, identifica
problemas y plantea
preguntas. Además,
investiga información
adicional para sustentar sus
argumentos. No hay juicios
de valor

31
 Adecuación y Emplea lenguaje coloquial, se Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje académico
claridad del expresa sin claridad. Tiene coloquial y se expresa académico y se expresa y crítico; se expresa con
lenguaje más de 10 errores con claridad. Tiene más con claridad. Tiene menos claridad. No tiene errores
académico ortográficos. de 5 errores de 5 errores ortográficos ortográficos.
ortográficos. que no comprometen la
lectura del texto.
Copia textual El aporte es en su totalidad Un 50% de lo requerido Un 25% de lo requerido es El aporte no es una copia
una copia textual es copia textual copia textual textual, usa el parafraseo. Y
se aprecia análisis critico
Fuentes No cita autores, ni presenta Cita 1 autor adicional al Cita 2 autores adicionales, Cita más de 3 autores y
consultadas fuentes adicionales al texto texto base, presenta presenta fuentes presenta fuentes
base. fuentes consultadas sin consultadas atendiendo las consultadas con normas
atender las normas APA normas APA con algunos APA sin errores
sexta edición errores admisibles en una
de las citas.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Responda la tercera evaluación parcial sobre los trastornos disruptivos,
Actividad de aprendizaje: del control de impulsos y la conducta.
Tipo de recurso: Cuestionario / EVA
Unidad 7: Trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
espera lograr: asociados a la niñez y adolescencia
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.

Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 7 del texto base

titulada Trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta,
recuerde revisar los siguientes trastornos:

- Trastorno negativista desafiante

- El trastorno explosivo intermitente
Estrategias didácticas:
- Trastorno de conducta
-Trastorno de personalidad antisocial
-Piromanía
-Cleptomania

Este cuestionario cuenta con las siguientes características:

Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10

Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 3

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x)
Autónomo (AA) ( )
Responda el cuestionario disponible en el EVA sobre el trastorno de
Actividad de aprendizaje: excreción
Tipo de recurso: Resolución de caso 1
Unidad 5. Trastornos de excreción
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
espera lograr: asociados a la niñez y adolescencia

32
 - Revisar en su libro básico el apartado trastornos de excreción
- Además, revise los recursos educativos que constan en el EVA en
relación al tema de la actividad.
- Analice los siguientes casos clínicos relacionados a los trastornos
de excreción:

Caso 1:

JJ es un niño de 10 años que acude a consulta psicológica

referido por su pediatra, el problema parece ser que no puede
controlar la emisión de heces, manchando su ropa interior. Este
problema se presenta dos veces a la semana aproximadamente y
le genera problemas con sus demás compañeros y profesores.
Aparentemente no hay una causa física tras su comportamiento,
tampoco consumo de algún medicamento que genere estreñimiento
La madre de JJ indica que no suele ir con frecuencia al baño, a
pesar de que ha iniciado un tratamiento rico en fibra, además evita
ir al baño hasta que siente una molestia en el estómago y se
produce el desbordamiento
JJ se considera alguien tímido, con problemas para hacer
Estrategias didácticas: amigos. Percibe en sí una falta confianza que le impide entablar
nuevas amistades

Caso clínico 2:

SS es un niño de 10 años que acude a consulta referido por el

pediatra quien lo atendió por una infección urinaria. Al parecer SS
presenta frecuentes episodios en los que moja la cama de forma
involuntaria, comportamiento que surge desde aproximadamente 6
meses (anteriormente no existía el problema) y se presenta 2 veces
por semana ocasionándole malestar clínicamente significativo ya sus
compañeros le han puesto sobrenombres. La razón por la que SS
fue trasferido a psicología es que el pediatra no encontró ninguna
alteración orgánica o consumo de sustancias que explique el
problema.
SS indica que generalmente contiene la orina durante mucho tiempo
hasta que llega un momento en el que no puede más y esta se
expulsa, esto pasa siempre en la mañana, nunca en las noches.
Como antecedentes relevantes se debe destacar que hace siete
meses la familia de SS se mudó de ciudad, y el dejo a todos sus
amigos, lo que le genero gran estrés

-Una vez analizado los casos proceda a resolver el cuestionario propuesto

Instrumento de evaluación: Cuestionario

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de
Analice la información correspondiente a la disforia de género y participe en el chat académico.
aprendizaje:
Tipo de recurso: Chat académico
Unidad 8: Disforia de género y otros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica.
Tema de la unidad:

33
 Resultados de Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico asociados a la niñez
aprendizaje que se y adolescencia
espera lograr:
- Además de revisar la unidad 8 del texto base: Disforia de género, lea los REAS alojados
en los siguientes enlaces:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/57074
http://usfq.edu.ec/publicaciones/lawreview/Documents/edicion005/law_review_005_004.pdf

- Revise información en otras fuentes de información. Aspectos a considerar:

Estrategias didácticas:
• Ingrese a la sala de chat unos 5 minutos antes de la hora señalada.
• El docente será quien dará la bienvenida e indicará el orden de participación.
• Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual y pertinente al
tema planteado.
• Escriba ideas breves, se sugiere no escribir mensajes mayores a cuatro
renglones.
• No se permiten copias textuales de internet. -Revise el mensaje antes de
oprimir la tecla Enviar con el fin de evitar errores ortográficos o de digitación.
• No utilice letras mayúsculas permanente.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios de Deficiente Regular Bueno Excelente

evaluación 0.62 1.24 1.82 2.5
Pertinencia y El aporte no se El aporte se El aporte se El aporte tiene relación
sustento de las relaciona con el tema relaciona con el relaciona con el con el tema
aportaciones con o son copias tema tema, pero carece de propuesto. Es claro y
respecto a las textuales de otros claridad y sustento se sustenta con bases
preguntas plateadas. autores teóricas
Respeta las normas El estudiante no El estudiante El estudiante respeta El estudiante respeta
de participación respeta ninguna de respeta menos de la la mayoría de las todas las normas de
establecidas por el las normas mitad de las normas normas establecidas participación
docente. establecidas por el establecidas por el por el docente establecida por el
docente docente docente
Hora de ingreso. El estudiante se El estudiante se El estudiante se El estudiante es
conecta 10 minutos conecta 20 minutos conecta 15 minutos puntual, está conectado
antes de finalizar el de empezado el chat de iniciado el chat justo cuando inicia el
chat chat
Redacción y El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante muestra
ortografía. muestra adecuada muestra ortografía muestra una una clara redacción y
redacción ni adecuada, pero la redacción adecuada, correcta ortografía
ortografía redacción es pobre pero con errores
ortográficos

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la actividad suplementaria del segundo bimestre
Tipo de recurso: Cuestionario
Unidad 8: Disforia de género y otros trastornos que pueden ser objeto de
Tema de la unidad: atención clínica.

34
 Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Instrumento de evaluación: Cuestionario
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
asociados a la niñez y adolescencia
- Es importante revisar las temáticas propuestas para que
posteriormente rinda la actividad académica suplementaria
- La misma se le presenta a manera de cuestionario calificado
- Estimado profesional en formación, por favor realice la actividad
suplementaria solamente si no pudo participar del chat calificado.
- Recuerde que esta actividad solamente remplaza al chat
académico en caso de que no lo haya podido realizar, sin embrago
no remplaza a otras actividades como foros, cuestionarios o
pruebas presenciales
- Recuerde revisar en su texto base la temática: Trastornos
disruptivos, del control de impulsos y la conducta antes de resolver
el cuestionario
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 15
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Responda la cuarta evaluación parcial sobre la disforia de género y otros
trastornos que pueden ser objeto de atención clínica.
Cuestionario / EVA
Unidad 8: Disforia de género y otros trastornos que pueden ser objeto
de atención clínica.
Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
asociados a la niñez y adolescencia
Estimados estudiantes previo a realizar el cuestionario pueden contactar
con el docente de la asignatura para que despeje sus respectivas dudas.
Para la siguiente actividad deberá revisar la unidad 7 del texto base, en
concreto:
-Disforia de género
- Problemas de relación
- Maltrato y negligencia
Problemas educativos y laborales
-Problemas de vivienda o económicos
Otros problemas relacionados con el entorno social
-Otros problemas relacionados con la delincuencia o interacción con el
sistema legal
-Otros encuentros con los servicios sanitarios para asesoramiento y
consejo medico
-Problemas relacionados con otras circunstancias psicosociales,
personales o ambientales
-Otras circunstancias de la historia personal
Este cuestionario cuenta con las siguientes características:
Número de intentos: 2
35

Instrumento de evaluación: Cuestionario/EVA 4
Componentes del aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tipo de recurso:
Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Estrategias didácticas:
Tiempo que dispone: 15 minutos
Número de preguntas: 10
En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico-experimental (APE) ( X )
Autónomo (AA) ( )
Responda el cuestionario disponible en el EVA en base al análisis de las
características diagnosticas de los trastornos disruptivos, del control de
impulsos.
Resolución de caso 2
Unidad 7. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y la conducta
Determinar los criterios diagnósticos de cada trastorno psicopatológico
asociados a la niñez y adolescencia.
- Revisar en su libro básico el apartado trastornos disruptivos, del
control de impulsos y la conducta
- Además, revise los recursos educativos que constan en el EVA en
relación al tema de la actividad.
- Analice los siguientes casos clínicos relacionados a los trastornos
disruptivos, del control de impulsos y la conducta
Caso 1:
II es una adolescente de 16 años la cual refiere estar teniendo
problemas de autocontrol, indica que ante la más leve provocación
reacciona de manera desproporcionada, ya sea con malas palabras o
agresiones físicas. Esta situación se ha venido presentado tres días a la
semana por un periodo de seis meses. Reconoce que sus reacciones
son desproporcionadas por ejemplo indica que en una ocasión su mejor
amigo le hizo una pequeña observación sobre su nuevo corte de cabello
y ella reacciono con agresiones verbales, lo que ocasiono que la
situación escalone hasta casi hasta irse a los puños. En estudios de
neuroimagen se ha encontrado que II presenta anormalidades
serotoninergicas, situación que era compartida por su padre a quien II se
refiere como “igual a ella”
Caso clínico 2:
OO es un joven de 14 años quien acude al psicólogo de la correccional,
fue detenido hace unos 3 meses por haber destrozado el auto de su
maestra. Entre los antecedentes de OO se encuentran
-Haber iniciado peleas con desconocidos
-Haber matado al perro de la familia
-Iniciar incendios en la escuela
36
 -Obligar a su ex novia a llevar actos en contra de su voluntad

-Robo con arma blanca

La conducta problemática de OO se da desde antes que cumpla los diez

años de edad, según sus padres a pesar de que buscan aconsejar a OO
este parece no mostrar remordimiento a lo que hace, es más culpa a las
otras personas de sus actos

A pesar a lo que comúnmente se cree los padres de OO son uy cariñosos

con él, siempre lo acompañan a las consultas y lo vistan frecuentemente
en el correccional, algo relevante podría ser que el padre de OO presenta
TDAH, para lo cual continua bajo tratamiento,

-Una vez analizado los casos proceda a resolver el cuestionario

propuesto

Instrumento de evaluación: Cuestionario

D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico: Analice
los trastornos disruptivos,
Semana 11: 20 al 26
del control de impulsos y Rubrica 2 20%
de diciembre 2021
la conducta y participe en
el foro académico.
Chat académico:
APRENDIZAJE EN Analice la información
CONTACTO CON EL correspondiente a la Semana 14: 10 al 16
Rubrica
DOCENTE20 disforia de género y de enero 2022
participe en el chat
académico. 1.5 15%
Actividad suplementaria:
Desarrolle la actividad Semana 16: 24 al 30
Cuestionario
suplementaria del de enero 2022
segundo bimestre
Subtotal 3.5 35%
Semana 9: 6 al 12 de
Cuestionario EVA 1
diciembre 2021
Semana 10: 13 al 19
Cuestionario EVA 2
APRENDIZAJE de diciembre 2021
AUTÓNOMO Evaluación parcial Semana 12: 27 de
Cuestionario EVA 3 diciembre 2021 al 2 de 1 10%
enero 2022
Semana 14: 10 al 16
Cuestionario EVA 4
de enero 2022

20
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

37
 Evaluación presencial Cuestionario en línea o 28 de enero al 1 de
bimestral impreso febrero del 2022
2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Resolución de caso 1:
Responda el cuestionario Semana 12: 27 de
disponible en el EVA Cuestionario diciembre 2021 al 2 de 1.5 15 %
sobre el trastorno de enero 2022
excreción
Resolución de caso 2:
Responda el cuestionario
disponible en el EVA en
base al análisis de las
Semana 15: 17 al 23
características Cuestionario 1.5 15 %
de enero 2022
APRENDIZAJE diagnosticas de los
PRÁCTICO trastornos disruptivos, del
EXPERIMENTAL control de impulsos.

Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 19 y 20 de febrero de 2022

E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría21

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

Profesor autor
Nombre Eugenio Fabián Macas Ordóñez
Título(s) de tercer nivel Psicólogo Clínico
Título(s) de cuarto nivel Master en ciencias de la sexología
Departamento Psicología
Correo electrónico efmacas33@utpl.edu.ec
Teléfono 370 1444 (2628)
Currículo profesional resumido: Psicólogo Clínico por la Universidad Nacional de Loja. Máster en Ciencias
de la Sexología con especialidad en Clínica. Docente a tiempo completo de la Universidad Técnica Particular
de Loja. Experiencia en evaluación, diagnóstico y tratamiento de alteraciones psicológicas y disfunciones
sexuales.

21
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

38
 Profesores tutores*
Nombre
Título(s) de tercer nivel
Título(s) de cuarto nivel
Departamento
Correo electrónico
Teléfono
Currículo profesional resumido

F. Relación con el perfil profesional (UTPL-ECTS)

Resultados de
Contribución Competencia/s del perfil
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) profesional
asignatura

F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)

Resultados de
Contribución Resultado/s de aprendizaje del
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) perfil de egreso
asignatura
Determina la importancia del Evaluar, diagnosticar e intervenir
abordaje psicopatológico en en los niveles primarios y
niños y adolescentes
secundarios en los contextos
Reconoce los cambios más individual, social y organizacional,
relevantes entre los manuales basándose en procesos
DSM IV TR y DSM 5 sobre los científicamente comprobados y
trastornos de la infancia y Medio en criterios diagnósticos
adolescencia. utilizados internacionalmente,
siendo capaces de emitir los
Identifica diversos trastornos
mentales y su repercusión en informes escritos y orales
las etapas de la niñez y correspondientes.
adolescencia.

G. Bibliografía básica y complementaria

39
a) Nombre del texto básico

American Psychiatric Association. Manual Diagnostico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-
5), 5 Ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2014.

b) Información general del texto

El texto sirve de guía en la práctica clínica ya que sugiere los criterios diagnósticos que deben cumplirse
en un determinado individuo para ser diagnosticado con algún trastorno mental. Además incluye aspectos
de relevancia como prevalencia de los trastornos, su curso, comorbilidad y diagnóstico diferencial

c) Nombre de la guía didáctica

Macas, E. (2019). Guia didáctica de Psicopatología del niño y del adolescente. Loja: Ediloja

d) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía didáctica Psicopatología del niño y del adolescente, constituye un complemento al texto básico
y tiene como objetivo adquirir las competencias necesarias para realizar una evaluación y diagnóstico
integral.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

American Psychiatric Association.Guia de consulta de los criterios diagnosticos del DSM 5. Editorial
Médica Panamericana, 2014.

b) Breve descripción del texto

El texto contempla los criterios diagnósticos de los diferentes trastornos mentales, resume los la
información contenida en el DSM 5

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física x Virtual

BIBLIOTECA VIRTUAL

Repositor Enlace
io (base
de datos)
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/detail.action?docID=10522866&p00=trastorno
s+psicologicos
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/reader.action?docID=10646856&ppg=2

e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/detail.action?docID=10505437&p00=Trastorn
os+psicologicos
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/detail.action?docID=10040789&p00=Trastorn
os+psicologicos

40
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

Salud mental https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

del
adolescente

DSM-5: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files
Novedades y /DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagn%C3%B3sticos.pdf
criterios
Diagnósticos

“El niño http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/2913

hiperactivo y
las polémicas
en torno al
diagnóstico y
al tratamiento
del TDAH”

“Si hubiera https://www.youtube.com/watch?v=8IZs3wN4x_0&feature=share

sabido antes lo
que sé hoy”

Problemática http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/15123
jurídica de los
trastornos de la
conducta
alimentaria
(TCA) en el
Ecuador

Trastornos de https://www.sepeap.org/wp-
la eliminación: content/uploads/2014/02/Ps_inf_trastornos_eliminacion_enuresis_encopresis.pdf
enuresis y
encopresis

Bases http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1137-
anatómicas del 66272007000200002
sueño

Los avatares https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/1852

presentados en
el tratamiento
de los
trastornos
disruptivos en
población
infantil

La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.

41
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

H. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

Eugenio Fabián Macas

Elaboración: Ordóñez Profesor autor

Fecha de
Lunes, 24 de mayo del 2021
elaboración:

Miembro del equipo de

Evaluación: Claudia Torres Montesinos calidad y/o par
académico

Aprobación: Geovanny Cuenca Director/a de carrera

Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 del 11

Número y fecha de Acta de aprobación:
de junio del 2021.

42