INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64723

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”

R.D.R. N° 0290-83

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SEMANAL Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL TRABAJO A DISTANCIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN
CASA

SEMANA FECHA GRADO SECCIÓN MEDIO

28 12 al 16 5° “A” WEB

DOCENTE CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO

DENOMINACIÓN REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA PLANTEAR ACCIONES QUE NOS AYUDE A MEJORAR
DIAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ÁREA Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Tecnología Comunicación
RESUMEN En la semana anterior, En la actividad anterior, Esta semana, has Hoy, continuarás tu Recuerdas que, el día
iniciaste una nueva leíste sobre la diversidad desarrollado temas indagación sobre el miércoles de la semana
experiencia de del ecosistema y su referidos a la variedad de cultivo en el agua. pasada, planificaste la
aprendizaje para relación con las plantas. ecosistemas de nuestro Realizarás el escritura de tu cuaderno
responder una gran En esta ocasión, país para comprender procesamiento de los de experiencias e
interrogante: ¿Qué resolverás problemas de cómo nos relacionamos datos que obtuviste iniciaste una nueva
características o la vida cotidiana con la diversidad y lo durante la semana, aventura de escritura y
elementos de una región multiplicando números importante que es analizarás los resultados ayer terminó tu proceso
hacen que una planta que expresan cantidades preservarla. Has leído para redactar tus de indagación. Hoy, te
pueda crecer allí? En de árboles que son para obtener información conclusiones y darás el tiempo para
ese sentido, has utilizados como leña sobre la diversidad del comunicarás tus releer lo que has anotado
revisado información para producir ladrillos ecosistema y su relación resultados a otras en él, recordar cómo fue
importante sobre la artesanales. con las plantas para personas. el proceso que viviste en
diversidad de las plantas. elaborar un resumen (día Ahora, ya puedes estas dos semanas,
Desde la semana 1); también, has resuelto emplear tu cuaderno de valorar lo anotado y
pasada, estás problemas sobre experiencias para mejorarlo, si es
ejecutando un proceso deforestación para escribir lo que harás en necesario. Al finalizar
de indagación para saber conocer el impacto en el la presente actividad. Si estas dos semanas de
cómo crece una planta medio ambiente y en quieres, puedes usar las aprendizaje, contarás
 en el agua con
determinadas
condiciones, estás
escribiendo la indagación
nuestra salud; además,
en tu cuaderno de
has realizado
experiencias y estás
representaciones
analizando las plantas
artísticas de los árboles
desde el arte y las
de nuestra región (día 2).
matemáticas.
Hoy, analizarás algunas
Seguramente, tu
situaciones de cómo la
cuaderno de
desertificación impacta
experiencias recogerá
en el ambiente. Luego, a
este camino recorrido.
partir de la reflexión y del con un cuaderno de
En esta semana,
desarrollo de hojas de reúso como experiencias organizado
profundizaremos en la
investigaciones borrador. que muestra todo lo
relación entre el
científicas o aprendido.
ecosistema y las plantas.
innovaciones
Por este motivo, hoy
tecnológicas que ayudan
leerás un texto expositivo
al manejo sostenible de
sobre la diversidad de
la variedad de
las plantas, identificarás
ecosistemas similares a
información que aporte a
los de nuestro país,
la respuesta de la
propondrás acciones
pregunta de
para evitar la
investigación y
desertificación.
sustentarás los
resultados de tu
indagación con
información confiable.
Analizamos nuestros
Revisamos el cuaderno
Proponemos acciones resultados y redactamos
TÍTULO DE LA Leemos sobre la Resolvemos problemas de experiencias y
para evitar la las conclusiones de la
ACTIVIDAD diversidad de plantas sobre deforestación escribimos conclusiones
desertificación indagación del cultivo en
de lo aprendido
agua
Indaga mediante
Lee diversos tipos de Gestiona Escribe diversos tipos de
Resuelve problemas de métodos científicos para
COMPETENCIAS textos en su lengua responsablemente el textos en su lengua
cantidad. construir sus
materna espacio y el ambiente. materna.
conocimientos.
CAPACIDADES  Obtiene información  Traduce cantidades  Comprende las  Problematiza  Adecúa el texto a la
del texto escrito. a expresiones relaciones entre los situaciones para situación
 Infiere e interpreta numéricas. elementos naturales hacer indagación. comunicativa.
  Comunica su
 Diseña estrategias  Organiza y
comprensión sobre y sociales.
para hacer desarrolla las ideas
los números y las  Maneja fuentes de
indagación. de forma coherente
operaciones. información para
información del texto.  Genera y registra y cohesionada.
 Usa estrategias y comprender el
 Reflexiona y evalúa datos e información.  Utiliza convenciones
procedimientos de espacio geográfico y
la forma, el  Analiza datos e del lenguaje escrito
estimación y cálculo. el ambiente.
contenido y contexto información. de forma pertinente.
 Argumenta  Genera acciones
del texto.  Evalúa y comunica  Reflexiona y evalúa
afirmaciones sobre para conservar el
el proceso y la forma, el
las relaciones ambiente local y
resultados de su contenido y contexto
numéricas y las global.
indagación. del texto escrito.
operaciones.
ENFOQUES
Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
Analizar e interpretar los
Resolver problemas que datos sobre el Revisar y corregir los
implican la multiplicación crecimiento de una reportes del cuaderno de
Leer para obtener Proponer una lista de
de números decimales planta en agua neutra y experiencias de tal forma
información sobre la acciones orientadas a
METAS DE LA SESIÓN para conocer el impacto otra en agua acidulada. que se encuentren
diversidad de las plantas resolver el problema de
de la deforestación en el ordenados y reflejen lo
y elaborar un resumen. la desertificación.
ecosistema y en nuestra Elaborar conclusiones, aprendido en el proceso
salud. evaluar y comunicar sus de indagación.
resultados.
Analizar e interpretar los
Resolver problemas que datos sobre el Revisar y corregir los
implican la multiplicación crecimiento de una reportes del cuaderno de
Leer para obtener Proponer una lista de
de números decimales planta en agua neutra y experiencias de tal forma
EVIDENCIAS DE información sobre la acciones orientadas a
para conocer el impacto otra en agua acidulada. que se encuentren
APRENDIZAJE diversidad de las plantas resolver el problema de
de la deforestación en el ordenados y reflejen lo
y elaborar un resumen. la desertificación.
ecosistema y en nuestra Elaborar conclusiones, aprendido en el proceso
salud. evaluar y comunicar sus de indagación.
resultados.
ESTÁNDAR DE Lee diversos tipos de Resuelve problemas Gestiona Indaga las causas o Escribe diversos tipos de
APRENDIZAJE textos con varios referidos a una o más responsablemente el describe un objeto o textos de forma reflexiva.
elementos complejos en acciones de comparar, espacio y ambiente al fenómeno que identifica Adecúa su texto al
su estructura y con igualar, repetir o repartir realizar frecuentemente para formular preguntas destinatario, propósito y
vocabulario variado. cantidades, partir y actividades para su e hipótesis en las que el registro, a partir de su
Obtiene información e repartir una cantidad en cuidado y al disminuir los relaciona las variables experiencia previa y de
integra datos que están partes iguales; las factores de que intervienen y que se algunas fuentes de
en distintas partes del traduce a expresiones vulnerabilidad frente al pueden observar. información
texto. Realiza inferencias aditivas, multiplicativas y cambio climático y a los Propone estrategias para complementarias.
locales a partir de la potenciación cuadrada riesgos de desastres en observar o generar una Organiza y desarrolla
información explícita e y cúbica; así como a su escuela. Utiliza situación controlada en lógicamente las ideas en
implícita. Interpreta el expresiones de adición, distintas fuentes y la cual registra torno a un tema y las
texto considerando sustracción y herramientas evidencias de cómo una estructura en párrafos31.
información relevante y multiplicación con cartográficas y variable independiente Establece relaciones
complementaria para fracciones y decimales socioculturales para afecta a otra entre ideas a través del
construir su sentido (hasta el centésimo). ubicar elementos en el dependiente. Establece uso adecuado de
global. Reflexiona sobre Expresa su comprensión espacio geográfico y el relaciones entre los algunos tipos de
aspectos variados del del sistema de ambiente, y compara datos, los interpreta y los conectores y de
texto a partir de su numeración decimal con estos espacios a contrasta con referentes; emplea
conocimiento y números naturales hasta diferentes escalas información confiable. vocabulario variado.
experiencia. Evalúa el seis cifras, de divisores y considerando la acción Evalúa y comunica sus Utiliza recursos
uso del lenguaje, la múltiplos, y del valor de los actores sociales. conclusiones y ortográficos para separar
intención de los recursos posicional de los Explica las problemáticas procedimientos. expresiones, ideas y
textuales y el efecto del números decimales ambientales y párrafos32 con la
texto en el lector a partir hasta los centésimos; territoriales a partir de intención de darle
de su conocimiento y del con lenguaje numérico y sus causas, claridad y sentido a su
contexto sociocultural. representaciones consecuencias y sus texto. Reflexiona y
diversas. Representa de manifestaciones a evalúa de manera
diversas formas su diversas escalas. permanente la
comprensión de la coherencia y cohesión de
noción de fracción como las ideas en el texto que
operador y como escribe, así como el uso
cociente, así como las del lenguaje para
equivalencias entre argumentar o reforzar
decimales, fracciones o sentidos y producir
porcentajes usuales45. efectos en el lector
Selecciona y emplea según la situación
estrategias diversas, el comunicativa.
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
de manera exacta o
aproximada; así como
para hacer conversiones
de unidades de medida
de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
 unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
CRITERIOS DE Con la siguiente lista de En una lista de cotejo En una lista de cotejo En una lista de cotejo En una lista de cotejo
EVALUACIÓN cotejo, revisa tu Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una
resumen, pon una marca marca chet en SÍ o NO marca chet en SÍ o NO marca chet en SÍ o NO marca chet en SÍ o NO
chet en SÍ o NO según según consideres que según consideres que según consideres que según consideres que
consideres que lograste lograste o no. lograste o no. lograste o no. lograste o no.
o no:
Representaste los datos Las acciones que 1. ¿Comparaste los La carátula con un título
¿Mencionas la cantidad del problema reiterando propones son viables, es datos que registraste en relacionado al problema
de flora que tiene veinte veces la cantidad decir, son posibles de el cuadro de de investigación, tu
nuestro país? de millares de ladrillos y realizar. observaciones que nombre completo, fecha
la cantidad de árboles? hiciste para cada planta? y un dibujo.
¿Explicas por qué Las acciones que
nuestro país es ¿Realizaste la propones se relacionan 2. ¿Utilizaste los El problema investigable
megadiverso? multiplicación con con evitar la resultados (evidencias) con fecha y hora, y
decimales desertificación. para establecer si puede estar acompañado
¿Incluyes las ediciones descomponiendo uno de validaste o no tu por gráficos, información
nuevas que no aparecen los factores? Las acciones que hipótesis? que justifique el
en el gráfico estadístico propones describen problema, dibujos, etc.
de registro cronológico ¿Explicaste cuál de las alguna causa o 3. ¿Construiste tus
de las plantas peruanas opciones desarrolladas consecuencia de la conclusiones basándote La hipótesis con fecha y
reconocidas?, ¿Dices si te ayuda a resolver de desertificación. en la interpretación quehora puede estar
han aumentado o mejor manera el hiciste de los datos? acompañada por
disminuido? problema?, ¿por qué? gráficos, información que
4. ¿Relacionaste los justifique el problema y
¿Confirmas si la planta resultados de tu dibujos.
que estás sembrando es indagación con el
una planta nativa?, ¿por conocimiento que ya El esquema del plan de
qué dices eso? tienes sobre los acciones con fecha y
ecosistemas? hora puede incluir cómo
¿Explicas cuándo una realizarás cada acción
planta es nativa?, con gráficos, dibujos, y la
¿cuáles son plantas fecha y hora en que
nativas? realizarás cada acción de
tu plan.
¿Confirmas si la planta
que estás sembrando es La lista de materiales
una de las que están en que utilizarás (planta,
peligro de extinción?, agua, vinagre, recipiente,
¿por qué dices eso? etc.) pueden estar
acompañados de
¿Explicas cuándo una dibujos.
planta está en peligro de
extinción o amenazada?, Las normas que
¿qué plantas están en garanticen la efectividad
peligro?, ¿cuántas están de tu indagación.
de manera crítica?
Tus anotaciones o
¿Presentas los datos de reportes diarios que
la fuente de información, contienen fecha y hora
como autor, año de que las distingue.
publicación, nombre del
texto, lugar de Tus anotaciones o
publicación y el enlace reportes diarios
de internet de donde fue contienen apuntes,
recuperado? dibujos, gráficos, fotos u
otras evidencias del
¿El título de tu resumen proceso de indagación
se relaciona con el de manera ordenada. Es
contenido? decir, se diferencia, el
tipo de anotación.
¿Tu resumen aporta a tu
indagación? Tus anotaciones tienen
sentido completo y
utilizan adecuadamente
los conectores y signos
de puntuación.

Las conclusiones pueden

estar acompañadas por
gráficos, información que
justifique el problema,
dibujos, fecha y hora.
 Tu cuaderno de
experiencias incluye un
apartado titulado
“Comentarios sobre la
experiencia de
indagación”, que
contiene adecuadamente
datos aclaratorios con
fechas y los aprendizajes
que has obtenido al
realizar la experiencia.
ACTIVIDADES
No No No No No
COMPLEMENTARIAS.
 SEMANA FECHA GRADO SECCIÓN MEDIO
28 12 al 16 5° “A” TV

DOCENTE CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO

DENOMINACIÓN REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA PLANTEAR ACCIONES QUE NOS AYUDEN A MEJORAR
DIAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ÁREA Comunicación Arte y Cultura Persona Social Ciencia y Tecnología Comunicación
RESUMEN El propósito de esta Por otro lado, los A continuación, Posteriormente, Por último, revisarán su
situación significativa, estudiantes reflexionarán propondrán acciones realizarán los dos últimos cuaderno de
para estas dos semanas, sobre las orientadas a mejorar las pasos de la indagación experiencias empleando
es que los estudiantes representaciones de las prácticas para la que iniciaron la semana una lista de revisión con
reconozcan que en el plantas en conservación de los pasada acerca de la criterios referidos a la
Perú existe una gran manifestaciones ecosistemas. Para ello, influencia del agua en el estructura, propósito,
diversidad de plantas artístico-culturales a analizarán la crecimiento de las pasos de la indagación
debido a la variedad de partir del análisis de los problemática de la plantas. Con este fin, de su experiencia,
ecosistemas en nuestro dibujos del naturalista desertificación a través primero revisarán los redacción y ortografía.
país, y que la población Antonio Raimondi y del del caso de la resultados registrados en Asimismo, utilizarán una
las utiliza por sus artista Roldán Pinedo. desaparición de los su cuaderno de ficha de reflexión para
propiedades especiales. Para lograrlo, bofedales de las zonas experiencias y los evaluar el proceso que
Para lograrlo, considerarán la altas de Tacna. organizarán de acuerdo han vivido al elaborar
responderán a las composición que Después, identificarán un a la siguiente estructura: este cuaderno.
siguientes preguntas presentan las obras de problema ambiental inicio, mitad y final. Para cerrar, escribirán
orientadoras: ¿Cuánto arte, es decir, la forma relacionado con las Luego, elaborarán un conclusiones a partir de
sabes acerca de la en cómo se organiza el plantas que afecte gráfico lineal con los las actividades
diversidad de plantas en espacio, e identificarán si directamente a su resultados obtenidos, realizadas y de lo
tu localidad? ¿Qué tipo existe una simetría localidad o región. revisarán las hipótesis aprendido durante estas
de ecosistema existe en horizontal o vertical. Enseguida, responderán para determinar si estas dos semanas.
ella? ¿Qué plantas Seguidamente, la siguiente pregunta: fueron válidas o no, y
favorecen la redactarán algunas ¿Cómo afecta este plantearán las
preservación del reflexiones sobre estas problema al ambiente y a conclusiones sobre su
ecosistema de tu obras. Asimismo, las actividades de las experiencia. Asimismo,
localidad? Asimismo, observarán las plantas y personas? También, con ayuda de una lista
realizarán diversas los árboles de su región investigarán sobre el de verificación,
actividades y las para elegir el que más problema identificado en comprobarán si
registrarán en un les guste, lo describirán y diversas fuentes cumplieron con lo
cuaderno de dibujarán todos sus confiables (páginas web requerido para su
experiencias para lograr detalles en su cuaderno de instituciones indagación.
 el reto de identificar qué
características o
elementos de una región
hacen que una planta
pueda crecer allí. Todo
esto con el fin de
conocer más sobre la
riqueza de la flora que
hay en su región,
comprender el sentido
que las plantas tienen en
el ecosistema, y
aprender a cuidarlas y gubernamentales,
emplearlas de manera testimonios de
responsable. especialistas, radio,
En esta segunda televisión, etc.) y
semana, los estudiantes emplearán la información
leerán información sobre recogida para proponer
la diversidad de los una solución.
ecosistemas y su Finalmente, evaluarán su
de experiencias.
relación con las plantas, propuesta de acción con
y aplicarán estrategias ayuda de una ficha de
como el sumillado para evaluación. De esta
hacer un resumen sobre manera, determinarán si
esta información. Para lograron o no el objetivo,
ello, realizarán algunas y propondrán mejoras en
predicciones a partir del su proceso de
título del texto: “Relación aprendizaje.
entre la diversidad de los
ecosistemas con las
plantas”. Luego, leerán
cada uno de los párrafos
e identificarán las ideas
principales, las cuales
serán registradas al lado
derecho del texto de
manera que puedan
utilizarlas en la
elaboración de su
resumen.
TÍTULO DE LA Leer para obtener Reflexionamos sobre las Proponemos acciones Analizamos nuestros Revisamos el cuaderno
 información sobre la resultados y redactamos
frente a un problema de experiencias y
diversidad de los representaciones de las las conclusiones de la
ACTIVIDAD ambiental que afecta un escribimos conclusiones
ecosistemas y su plantas en el arte indagación sobre el
ecosistema de lo aprendido
influencia en las plantas cultivo en agua
Indaga mediante
Lee diversos tipos de Aprecia de manera Gestiona Escribe diversos tipos de
métodos científicos para
COMPETENCIAS textos en su lengua crítica manifestaciones responsablemente el textos en su lengua
construir sus
materna. artístico - culturales. espacio y el ambiente. materna.
conocimientos.
 Percibe  Genera y registra
manifestaciones datos e información.
 Obtiene información  Reflexiona y evalúa
artístico-culturales.  Genera acciones  Analiza datos e
del texto escrito. la forma, el
 Contextualiza para conservar el información.
CAPACIDADES  Infiere e interpreta la contenido y el
manifestaciones ambiente local y  Evalúa y comunica
información del texto contexto del texto
artístico-culturales. global. el proceso y
escrito. escrito.
 Reflexiona creativa y resultados de su
críticamente. indagación.
ENFOQUES
Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
Los estudiantes leerán Los estudiantes
Los estudiantes Los estudiantes
información sobre la elaborarán un gráfico
observarán las plantas y analizarán la Los estudiantes
diversidad de los lineal con los resultados
los árboles de su región problemática de la escribirán conclusiones a
ecosistemas y su obtenidos, revisarán las
PROPÓSITO DE LA para elegir el que más desertificación a través partir de las actividades
relación con las plantas, hipótesis para determinar
SESIÓN les guste, lo describirán y del caso de la realizadas y de lo
y aplicarán estrategias si estas fueron válidas o
dibujarán todos sus desaparición de los aprendido durante estas
como el sumillado para no, y plantearán las
detalles en su cuaderno bofedales de las zonas dos semanas.
hacer un resumen sobre conclusiones sobre su
de experiencias. altas de Tacna.
esta información. experiencia.
EVIDENCIAS DE Elabora un resumen Redacta en su cuaderno Propone acciones Redacta conclusiones a Revisa su cuaderno de
APRENDIZAJE sobre la diversidad de de experiencias sus orientadas a resolver un partir del análisis de los experiencias y elabora
los ecosistemas y su reflexiones sobre las problema ambiental resultados obtenidos en conclusiones en relación
relación con las plantas, representaciones de las relacionado con las su indagación sobre el con el reto de las dos
a partir del texto plantas en plantas. Para empezar, crecimiento de las semanas: ¿Qué
“Relación entre la manifestaciones identifica un problema plantas en agua. Para características o
diversidad de los artístico-culturales. ambiental que afecta su ello, revisa sus apuntes elementos de una región
ecosistemas con las Para lograrlo, analiza localidad o región. registrados en su permiten que una planta
plantas”. Para ello, algunas obras de arte e Enseguida, responde a cuaderno de pueda crecer ahí? Para
realiza predicciones y identifica el uso del esta pregunta: ¿Cómo experiencias y los lograrlo, emplea una lista
analiza las palabras equilibrio simétrico en la afecta este problema al organiza de acuerdo a la de revisión que contiene
clave del título. Luego, pintura. Observa algunos ambiente y a las siguiente estructura: los siguientes criterios: 1)
lee el texto y verifica si dibujos de plantas actividades de las inicio, mitad y final. Tengo en cuenta el
sus predicciones realizados por el personas? Después, Luego, analiza los datos propósito: presentar las
 naturalista Antonio
Raimondi e identifica que
estos son realistas, ya
que tienen un fin
documental. Después,
observa una pintura del
árbol de cetico del artista
peruano Roldán Pinedo,
analiza la composición
de esta obra y reconoce
que su objetivo es
transmitir emociones y
sentimientos. Por otro
lado, observa las plantas
coincidieron o no. y los árboles de su
Después, realiza región y elige el que más
nuevamente una lectura le guste. Investiga sus
(en cadena) y aplica la características, y lo
técnica del sumillado, describe y dibuja en su
para lo cual lee cada cuaderno de
párrafo e identifica las experiencias. Asimismo,
ideas principales y las para redactar sus
anota al margen del reflexiones, considera las
texto. siguientes preguntas
guía: ¿Qué te ha llamado
más la atención de las
plantas y los árboles?
¿Qué necesitarás para
describir una planta?
¿Cómo la vas a elegir?
¿Tienes algún recuerdo
personal con relación a
alguna planta en
particular? ¿Cómo
describirías esa planta?
¿Qué sensación te
transmite? ¿Cómo es su
entorno?
ESTÁNDAR DE Lee diversos tipos de Aprecia de manera
APRENDIZAJE textos con varios crítica manifestaciones
elementos complejos en artístico-culturales al
acciones desarrolladas
durante el proceso de
indagación. 2) Observo
en mi cuaderno de
experiencias las
secciones: planteamiento
del problema,
formulación de hipótesis,
investiga sobre el por etapas: desde el día
plan de acción (recojo de
problema identificado en uno, se denomina “inicio”
evidencias) y
diversas fuentes del experimento; el día
conclusiones. 3) Explico
confiables (página web cinco, “mitad”; y el día
los procedimientos
del Ministerio del diez, “final”. Asimismo,
realizados de forma
Ambiente, testimonios de elabora un gráfico lineal
ordenada y coherente. 4)
especialistas, radio, con los resultados
Utilizo conectores para
televisión, etc.). obtenidos y revisa sus
relacionar las ideas en
Finalmente, emplea la hipótesis (planteadas la
las conclusiones. 5) Uso
información recogida semana pasada) para
adecuadamente las
para proponer una determinar si estas
tildes, las mayúsculas y
solución. fueron válidas o no.
los signos de puntuación,
tales como los signos de
interrogación, las comas
y los puntos. Luego,
elabora conclusiones tras
analizar las actividades
realizadas durante las
últimas dos semanas.
Gestiona Indaga las causas o Escribe diversos tipos de
responsablemente el describe un objeto o textos de forma reflexiva.
espacio y ambiente al fenómeno que identifica Adecúa su texto al
 destinatario, propósito y
el registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
interpretar las cualidades
información
expresivas de los realizar frecuentemente
complementarias.
su estructura y con elementos del arte, la actividades para su
Organiza y desarrolla
vocabulario variado. estructura y los medios cuidado y al disminuir los
lógicamente las ideas en
Obtiene información e utilizados en una factores de para formular preguntas
torno a un tema y las
integra datos que están manifestación artístico- vulnerabilidad frente al e hipótesis en las que
estructura en párrafos31.
en distintas partes del cultural y explica cómo cambio climático y a los relaciona las variables
Establece relaciones
texto. Realiza inferencias transmite mensajes, riesgos de desastres en que intervienen y que se
entre ideas a través del
locales a partir de ideas y sentimientos. su escuela. Utiliza pueden observar.
uso adecuado de
información explícita e Investiga los contextos distintas fuentes y Propone estrategias para
algunos tipos de
implícita. Interpreta el donde se originan herramientas observar o generar una
conectores y de
texto considerando manifestaciones cartográficas y situación controlada en
referentes; emplea
información relevante y artístico-culturales socioculturales para la cual registra
vocabulario variado.
complementaria para tradicionales y ubicar elementos en el evidencias de cómo una
Utiliza recursos
construir su sentido contemporáneas e espacio geográfico y el variable independiente
ortográficos para separar
global. Reflexiona sobre identifica cómo los ambiente, y compara afecta a otra
expresiones, ideas y
aspectos variados del cambios, las tradiciones, estos espacios a dependiente. Establece
párrafos32 con la
texto a partir de su las creencias y valores diferentes escalas relaciones entre los
intención de darle
conocimiento y revelan la manera en considerando la acción datos, los interpreta y los
claridad y sentido a su
experiencia. Evalúa el que una determinada de los actores sociales. contrasta con
texto. Reflexiona y
uso del lenguaje, la persona o sociedad ha Explica las problemáticas información confiable.
evalúa de manera
intención de los recursos vivido. Genera hipótesis ambientales y Evalúa y comunica sus
permanente la
textuales y el efecto del sobre el significado y las territoriales a partir de conclusiones y
coherencia y cohesión de
texto en el lector a partir diversas intenciones que sus causas, procedimientos.
las ideas en el texto que
de su conocimiento y del puede tener una consecuencias y sus
escribe, así como el uso
contexto sociocultural. manifestación creada en manifestaciones a
del lenguaje para
contextos históricos y diversas escalas.
argumentar o reforzar
culturales diferentes.
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
CRITERIOS DE Pon una marca en SÍ o Responde las siguientes Responde las siguientes Autoevalúate revisando Autoevalúate revisando
EVALUACIÓN NO según consideres preguntas : preguntas : tu cuaderno de tu cuaderno de
que lograste o no, en experiencias. Pon una experiencias. Pon una
una lista de cotejo: ¿Qué te ha llamado más ¿Cómo afecta este marca en SÍ o NO según marca en SÍ o NO según
la atención de las plantas problema al ambiente y a consideres que lograste consideres que lograste
Reconoces el tema. y los árboles? las actividades de las o no, en una lista de o no, en una lista de
 cotejo:

1) Tengo en cuenta el
propósito: presentar las
acciones desarrolladas
durante el proceso de
cotejo:
indagación.
1) Utilicé los materiales
2) Observo en mi
necesarios para la
cuaderno de
¿Qué necesitarás para indagación.
experiencias las
describir una planta?
Identificaste la estructura secciones:
2) Agregué la cantidad
del texto. * Planteamiento del
¿Cómo la vas a elegir? de agua que se indicó a
problema
mis plantas.
Subrayaste las partes * Formulación de
¿Tienes algún recuerdo
más importantes de la hipótesis
personal con relación a 3) Realicé diariamente
información. * Plan de acción (recojo
alguna planta en las mediciones a mis
de evidencias)
particular? personas? plantas.
Ordenaste y escribiste tu * conclusiones
resumen tratando de ser
¿Cómo describirías esa 4) Anoté mis resultados
claro y coherente. 3) Explico los
planta? en la tabla de registros
procedimientos
de datos.
Usaste los signos de realizados de forma
¿Qué sensación te
puntuación en tu ordenada y coherente.
transmite? 5) Elaboré gráficos de
resumen.
los resultados que
4) Utilizo conectores para
¿Cómo es su entorno? obtuve.
relacionar las ideas en
las conclusiones.
6) Validé mi hipótesis y
escribí mis conclusiones.
5) Uso adecuadamente
las tildes, las mayúsculas
y los signos de
puntuación, tales como
los signos de
interrogación, las comas
y los puntos.
ACTIVIDADES Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la
COMPLEMENTARIAS. clase. clase. clase. clase. clase.
 SEMANA FECHA GRADO SECCIÓN MEDIO
28 12 al 16 5° “A” RADIO

DOCENTE CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO

DENOMINACIÓN REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR

DIAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ÁREA Ciencia y tecnología Matemática Personal Social Comunicación
RESUMEN El propósito de esta El propósito de esta El propósito de esta El propósito de esta
sesión es que los sesión es que los sesión es que los sesión es que los
estudiantes describan los estudiantes resuelvan estudiantes expliquen la estudiantes elaboren un
beneficios de los problemas de relación entre los folleto sobre los
componentes bioactivos comparación sobre el elementos y recursos alimentos nutritivos con
de los alimentos de valor nutricional de los naturales y las las producciones de las
nuestra biodiversidad. alimentos de la principales actividades cuatro áreas
Para lograrlo, analizarán comunidad usando productivas de su desarrolladas en las dos
el mensaje de Alexandra decimales. Para lograrlo, comunidad y región últimas semanas. Para
a fin de identificar el escucharán el caso de asociadas con la lograrlo, obtendrán
problema que presenta, Valentina, quien por nutrición. Para lograrlo, información de un texto
y anotarán en su encargo de su mamá iniciarán escuchando el oral sobre el folleto, sus
cuaderno la pregunta tiene como reto testimonio de Santiago y características y partes, y
sobre la cual van a comparar el valor Luhana sobre las dialogarán en familia
indagar: ¿Cómo nutricional de los gramos actividades de sobre dicha información.
beneficia a nuestro de grasa de las papas agricultura, pesca y Tras haber comprendido
organismo el consumo fritas de carbohidratos de ganadería que esta información,
de alimentos con la papa a través de la observaron en su visita elaborarán un folleto
componentes bioactivos? estrategia del dibujo, la al Parque Nacional del para promover el
A partir de sus saberes adición y la sustracción. Manu. consumo de alimentos
previos y el diálogo con A partir de este caso, se Seguidamente, a partir nutritivos de nuestra
sus familiares, escribirán resolverán dos de sus conocimientos biodiversidad.
su respuesta. problemas: uno referido previos, responderán a Para ello, planificarán y
Luego, escucharán a los gramos de grasas las siguientes preguntas: escribirán el título en la
información de una de las papas fritas, y el ¿Cómo un elemento portada, los subtítulos
lectura titulada “Los otro, a los gramos de natural se convierte en que indiquen a qué área
componentes bioactivos carbohidratos de la papa. recurso natural? ¿Cuál corresponden las
en los alimentos” y Para ello, primero es la relación entre producciones, textos
anotarán las palabras identificarán la elementos y recursos cortos que describan
clave e ideas más información necesaria naturales? ¿Qué cada producción y un
relevantes. para comprender el actividades productivas eslogan o frase final que
Además, para analizar y problema dialogando con aprovechan los recursos invite a consumir
organizar mejor la sus familiares y, luego, naturales? ¿Cuáles son alimentos nutritivos.
información de la lectura, escribirán los datos en los alimentos Además, incorporarán
tendrán en cuenta las su cuaderno. beneficiosos para la dibujos o imágenes para
siguientes preguntas Posteriormente, usarán nutrición? Para facilitar la comprensión
guía: ¿Qué efectos la estrategia del dibujo, complementar sus de su texto. Luego,
tienen los componentes la adición y la respuestas, escucharán organizarán las
bioactivos en la salud? sustracción. la información que se producciones de las
¿Cómo se clasifican los Para resolver el primer brinda en el programa. cuatro áreas trabajadas
componentes bioactivos problema, primero Finalmente, con todo lo durante las últimas dos
en los vegetales y cuál responderán a la aprendido, elaborarán un semanas. Finalmente,
es su función? Según lo siguiente pregunta: texto donde expliquen la revisarán si su folleto
que hemos leído, ¿qué ¿Qué significa una relación que existe entre tiene todas sus partes, si
alimentos de tu cantidad menos que los elementos y recursos lo que han escrito guarda
comunidad tienen otra? A partir de su naturales y las relación con el propósito
compuestos bioactivos? respuesta, dibujarán un principales actividades y destinatario, si es
Posteriormente, sobre la esquema para productivas de su coherente y claro, y si
base de la información representar las comunidad y región. emplea adecuadamente
registrada en su cantidades dadas en el Para reflexionar sobre lo los recursos gramaticales
cuaderno, dialogarán con problema. Con ese fin, desarrollado en la y ortográficos.
un familiar en torno a la dibujarán un rectángulo sesión, dialogarán con Para reflexionar sobre lo
pregunta principal grande en el que sus familiares y aprendido en la sesión,
presentada al inicio de la escribirán 49,74, y un responderán estas dialogarán con sus
sesión, y, a partir de este rectángulo pequeño en preguntas: ¿Qué familiares a partir de las
diálogo, elaborarán un donde escribirán 37,47. aprendieron en esta siguientes interrogantes:
listado de ideas Después, responderán a sesión? ¿Qué hicieron ¿Qué aprendiste hoy?
principales. la pregunta del problema para lograr el propósito ¿Cómo lo aprendiste?
Seguidamente, realizando la sustracción de esta sesión? ¿Qué ¿Para qué lo aprendiste?
contrastarán su de decimales, lo cual nos ayudó a lograr el
respuesta inicial con implica colocar los propósito de la sesión?
dicho listado y números en columnas ¿Para qué nos servirá lo
elaborarán su versión haciendo coincidir las aprendido? ¿En qué
final. decenas con las debemos mejorar?
Por último, conversarán decenas, las unidades
con sus familiares sobre con las unidades, los
la importancia de décimos con los décimos
reconocer cuáles son los y los centésimos con los
beneficios del consumo centésimos. Además, si
de alimentos con se requiere, agregarán
 ceros hacia la derecha
de modo que tengan la
componentes bioactivos.
misma cantidad de
Además, con el objetivo
decimales para operar.
de reconocer y valorar
Por último, realizarán la
sus logros de
sustracción y agregarán
aprendizaje, dialogarán
la coma donde
con ellos en torno a las
corresponde. A partir de
siguientes preguntas:
esta operación,
¿Cuáles fueron las
concluirán que las
dificultades que tuviste?
grasas contienen 12,27
¿Cómo las resolviste?
gramos menos que los
carbohidratos.
Describimos los Comparamos el valor Explicamos la relación
Elaboramos un folleto
TÍTULO DE LA componentes bioactivos nutricional de los entre los elementos,
sobre los alimentos de
ACTIVIDAD de los alimentos de alimentos de mi recursos naturales y la
nuestra biodiversidad
nuestra biodiversidad comunidad nutrición
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Explica el mundo físico
basándose en Escribe diversos tipos de
Gestiona
conocimientos sobre los Resuelve problemas de textos en lengua
COMPETENCIAS responsablemente el
seres vivos, materia y cantidad. materna.
espacio y el ambiente.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES  Comprende y usa  Traduce cantidades  Comprende las  Obtiene información
conocimientos sobre a expresiones relaciones entre los del texto oral.
los seres vivos, numéricas. elementos naturales  Infiere e interpreta
materia y energía,  Comunica su y sociales. información del texto
biodiversidad, Tierra comprensión sobre  Maneja fuentes de oral.
y universo. los números y las información para  Adecúa, organiza y
 Evalúa las operaciones. comprender el desarrolla las ideas
implicancias del  Usa estrategias y espacio geográfico y de forma coherente
saber y del quehacer procedimientos de el ambiente. y cohesionada.
científico y estimación y cálculo.  Genera acciones  Utiliza recursos no
tecnológico.  Argumenta para conservar el verbales y
afirmaciones sobre ambiente local y paraverbales de
las relaciones global. forma estratégica.
numéricas y las  Interactúa
 estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.

 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
operaciones.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES
Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
El propósito de esta
El propósito de esta sesión es que los El propósito de esta
El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen la sesión es que los
sesión es que los estudiantes resuelvan
relación entre los estudiantes elaboren un
estudiantes describan los problemas de
elementos y recursos folleto sobre los
PROPÓSITO DE LA
beneficios de los comparación sobre el naturales y las alimentos nutritivos con
SESIÓN
componentes bioactivos valor nutricional de losprincipales actividades las producciones de las
de los alimentos de alimentos de la
productivas de su cuatro áreas
nuestra biodiversidad. comunidad usandocomunidad y región desarrolladas en las dos
decimales. asociadas con la últimas semanas.
nutrición.
EVIDENCIAS DE Describe, a través de un Propone y resuelve dos Elabora un texto donde Elabora un folleto sobre
APRENDIZAJE listado de ideas, los situaciones explica la relación entre los alimentos, donde
beneficios de los problemáticas donde los elementos y recursos escribe el título en la
componentes bioactivos compara el valor naturales y las portada, los subtítulos
 que indiquen a qué área
corresponden las
producciones, textos
principales actividades
cortos que describen
productivas de su
cada producción y un
comunidad y región.
de los alimentos de nutricional de alimentos eslogan o frase final que
Asimismo, indica el
nuestra biodiversidad. de su comunidad. invite a consumir
aporte de estos recursos
alimentos nutritivos.
a la nutrición de las
Además, organiza las
personas.
producciones elaboradas
durante las dos últimas
semanas.
ESTÁNDAR DE Explica, con base en Resuelve problemas Gestiona Escribe diversos tipos de
APRENDIZAJE evidencia con respaldo referidos a una o más responsablemente el textos de forma reflexiva.
científico, las relaciones acciones de comparar, espacio y ambiente al Adecúa su texto al
entre: propiedades o igualar, repetir o repartir realizar frecuentemente destinatario, propósito y
funciones macroscópicas cantidades, partir y actividades para su el registro, a partir de su
de los cuerpos, repartir una cantidad en cuidado y al disminuir los experiencia previa y de
materiales o seres vivos partes iguales; las factores de algunas fuentes de
con su estructura y traduce a expresiones vulnerabilidad frente al información
movimiento aditivas, multiplicativas y cambio climático y a los complementarias.
microscópico; la la potenciación cuadrada riesgos de desastres en Organiza y desarrolla
reproducción sexual con y cúbica; así como a su escuela. Utiliza lógicamente las ideas en
la diversidad genética; expresiones de adición, distintas fuentes y torno a un tema y las
los ecosistemas con la sustracción y herramientas estructura en párrafos31.
diversidad de especies; multiplicación con cartográficas y Establece relaciones
el relieve con la actividad fracciones y decimales socioculturales para entre ideas a través del
interna de la Tierra. (hasta el centésimo). ubicar elementos en el uso adecuado de
Relaciona el Expresa su comprensión espacio geográfico y el algunos tipos de
descubrimiento científico del sistema de ambiente, y compara conectores y de
o la innovación numeración decimal con estos espacios a referentes; emplea
tecnológica con sus números naturales hasta diferentes escalas vocabulario variado.
impactos. Justifica su seis cifras, de divisores y considerando la acción Utiliza recursos
posición frente a múltiplos, y del valor de los actores sociales. ortográficos para separar
situaciones posicional de los Explica las problemáticas expresiones, ideas y
controversiales sobre el números decimales ambientales y párrafos32 con la
uso de la tecnología y el hasta los centésimos; territoriales a partir de intención de darle
saber científico. con lenguaje numérico y sus causas, claridad y sentido a su
representaciones consecuencias y sus texto. Reflexiona y
diversas. Representa de manifestaciones a evalúa de manera
diversas formas su diversas escalas. permanente la
 comprensión de la
noción de fracción como
operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones, coherencia y cohesión de
decimales y porcentajes las ideas en el texto que
de manera exacta o escribe, así como el uso
aproximada; así como del lenguaje para
para hacer conversiones argumentar o reforzar
de unidades de medida sentidos y producir
de masa, tiempo y efectos en el lector
temperatura, y medir de según la situación
manera exacta o comunicativa.
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
CRITERIOS DE Pon una marca en SÍ o Pon una marca en SÍ o Responde las siguientes Autoevalúate. Pon una
EVALUACIÓN NO según consideres NO según consideres preguntas: marca en SÍ o NO según
que lograste o no, en que lograste o no, en consideres que lograste
una lista de cotejo: una lista de cotejo: Identifica la relación o no, en una lista de
entre los elementos cotejo:
Utiliza sus conocimientos Traduce acciones a naturales y las
previos para realizar su expresiones de adición y actividades productivas Interactúa en diálogos
explicación. sustracción. (ganadería, agricultura y dando respuestas y
Emplea las operaciones pesca). haciendo comentarios
Utiliza información con de adición y sustracción mediante un vocabulario
 de uso variado y
pertinente.

Identifica información
sobre la estructura de un
folleto a partir de un texto
oral.

Escribe los textos

para calcular cantidades
adecuándolos al
respaldo científico que con decimales.
Identifica el aporte de los propósito y al
investiga por su cuenta,
recursos que surgen de destinatario.
o que recibe en la Representa las
las actividades
sesión, para realizar su cantidades decimales
productivas para la Las ideas que escribe
explicación. usando el dibujo.
nutrición de las son claras y coherentes.
personas.
Realiza su explicación a Realiza afirmaciones
Utiliza en su texto
partir de actividades sobre el proceso
recursos gramaticales y
cotidianas. desarrollado.
ortográficos: punto,
coma, punto y coma,
punto final.

Revisa su texto a partir

de los elementos
mencionados
anteriormente.

ACTIVIDADES Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la
COMPLEMENTARIAS. clase. clase. clase. clase.