INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.-IDENTIFICACIÓN
Nombre :
Fecha de nacimiento : 10 de marzo del 2014
Edad : 7 años, 8 meses
Curso : 2º básico B
Colegio : Colegio …
Fecha de aplicación : 23 de noviembre de 2021
Profesional evaluador :

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:
Se realiza una evaluación psicopedagógica para determinar las habilidades del estudiante en
comprensión auditiva y de lectura.

ANTECEDENTES RELEVANTES:
El estudiante posee un diagnóstico de TEL Mixto, y desde el mes de septiembre ha recibido apoyo
de fonoaudióloga particular. La madre comenta que durante el primer semestre recibe apoyo
psicopedagógico, sin embargo, el estudiante, al no generar una relación cercana con la
psicopedagoga, no se continúa con el apoyo de esta.
Pedro ha mejorado su actitud en la sala de clases, participando de manera más activa,
involucrándose más con sus compañeros y demostrando más autonomía en la realización de las
actividades, pero requiere apoyo instruccional extra para poder responder a las exigencias del nivel.
Por otro lado, durante los últimos meses se ha generado una discordancia entre los resultados del
estudiante en las evaluaciones y sus respuestas en la sala de clases, por esta razón, se decide evaluar
la comprensión del estudiante en las diferentes situaciones de aprendizaje (comprensión auditiva y
de lectura, oral y silenciosa).

II.- INSTRUMENTOS APLICADOS:

 Test de copia y reproducción de memoria de figuras geométricas complejas (REY). Rey,
A
 Diagnóstico psicopedagógico de lectura y escritura (dip [le]). Di Scala, M. y Cantú, G.

III.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

ANÁLISIS CUANTITATIVO
Test de copia y reproducción de memoria de figuras geométricas complejas (Forma A)

Elementos a Tipo PC Tipo Tiempo PC Tiempo PD PC PD

evaluar

Copia IV 50 7 min 50 18 80

Memoria IV 50 4 min - 14 90

ANÁLISIS CUALITATIVO

ÁREA COGNITIVA Y FUNCIONES EJECUTIVAS.

En la copia y estructuración de figuras geométricas complejas, el estudiante se encuentra en un nivel

IV, de yuxtaposición de detalles, acorde a su edad. Pedro reproduce el modelo construyendo detalles
contiguos unos a otros, sin un elemento director, aún así, logra generar una figura reconocible, puesto
que, en la calidad de la copia, considera detalles relevantes de la figura.

De acuerdo a la retención visual de la estructura y detalles de un campo complejo, logra evocar

adecuadamente la información visual requerida, evidenciando un logro satisfactorio en la exactitud de
la memoria, recordando detalles que incluso no fueron considerados en la copia.

En cuanto a las habilidades de Pedro en esta área, se evidencia una capacidad satisfactoria en cuanto a
la retención visual de detalles de una figura compuesta, sin embargo, presenta dificultades para
relacionar los elementos, viéndolos de manera aislada, sin considerar un elemento central y otros
accesorios.

ÁREA DE LECTURA

En comprensión, el estudiante logra retener información auditiva de manera satisfactoria, respondiendo

adecuadamente a preguntas de tipo literal. Sin embargo, presenta dificultades para responder preguntas
de tipo inferencial comunicadas por la misma vía.

En lectura oral el estudiante logra decodificar palabras aisladas y oraciones cortas, asociándolas
correctamente a las imágenes que las representan, mas, al enfrentarse a un texto más extenso, se
evidencian necesidades en retención espontánea, siendo una tarea compleja para Pedro recordar
detalles del escrito como también identificar la idea central.

Por último, con respecto a la comprensión en lectura silenciosa, el estudiante relaciona adecuadamente
palabras aisladas (sustantivos comunes) con imágenes, pero al enfrentarse a un texto, evidencia una
escasa retención espontánea e incluso guiada.

ÁREA DE ESCRITURA

En la copia, el estudiante reproduce adecuadamente la información presentada, utilizando letra ligada,

2
sin embargo, a pesar de tener un modelo y explicitarse que se reproduzca tal como en la imagen, no
considera mayúsculas, tildes ni puntos.

En dictado de palabras, el estudiante escribe adecuadamente palabras aisladas, presentando errores

ortográficos acordes a su edad. Sin embargo, en dictado de oraciones, se evidencia escritura en carro,
sustituciones consonánticas como “nicos” x “niños” omisiones y adiciones consonánticas (agrega u
omite “s” final). Mostrando una baja comprensión de las palabras, como unidades aisladas con
significado.

Finalmente, en la escritura espontánea, logra generar oraciones cortas a partir de una imagen, mas no,
sin el apoyo visual.

IV. SINTESIS

El estudiante:

 Dante retiene información auditiva y visual de manera satisfactoria, sin embargo, no logra
relacionar los elementos que evoca.

 En comprensión auditiva, logra retener información de manera satisfactoria, respondiendo

adecuadamente preguntas de tipo literal, sin embargo, no logra responder preguntas de tipo
inferencial.

 En lectura oral y silenciosa no logra retener información literal ni desarrollar inferencias a

partir de lo leído.

 Se evidencia escritura en carro, sin distinguir palabras como unidades aisladas, con
significado.

 Se evidencian errores específicos en escritura de oraciones.

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María José Little
Educadora Especial PUCV

Viña del Mar, 30 de noviembre de 2021