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Dificultades de aprendizaje

1. Fases de Evolución del término DA


a. Fase de Fundamentos
i. Atención centrada en adultos con lesiones cerebrales (investigación
hecha en muertos)
ii. A cargo de profesionales de la salud
iii. Se desarrolla en 3 ámbitos:
1. trastornos del lenguaje hablado
2. trastornos del lenguaje escrito
3. trastorno perceptivo motor
b. Fase de Transición
i. Atención en niños con problemas de aprendizaje
ii. Se incorporan profesionales como psicólogos y educadores
iii. Se comienzan a diseñar modelos de evaluación y corrección
c. Fase de Integración
i. Comienza con el surgimiento del término Learning Disabilities
ii. Aumentan las investigaciones sobre las dificultades de aprendizaje
iii. Crecen las instituciones y asociaciones de DA
iv. Aparecen las primeras normas legales
d. Etapa Actual
i. Aumentan las instituciones dedicadas a la investigación de las DA
ii. Se desarrollan programas preventivos y nuevos programas
correctivos.
iii. Aumentan las normativas legales que protegen a los estudiantes con
DA

2. Conceptualización de DA
a. Definición de la NJCLD: “las dificultades de aprendizaje son un término
genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados
por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para
entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos
trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una
disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso
vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e
interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una
dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden
presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por
ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o
con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción
insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o
influencias”.
Definición 2: "Los trastornos de aprendizaje son una condición crónica de
supuesto origen neurológico que interfiere selectivamente con el desarrollo,
integración, y/o demostración de habilidades verbales y/o no verbales. Los
trastornos de aprendizaje existen como una condición discapacitante y
varían en sus manifestaciones y en el grado de severidad. a lo largo de la
vida, la condición debe afectar la autoestima, la educación, la vocación, la
socialización, y/o las actividades de la vida diaria» (ACLD, 1986:15)
b. Criterios de Identificación de las DA:
i. Criterio de Exclusión
ii. Criterio de Discrepancia
iii. Criterio de Especificidad
c. Conclusiones sobre las DA:
i. La importancia que se da al criterio de discrepancia por encima de los
otros
ii. La consideración unánime al criterio de exclusión
iii. Al consenso de que las DA tiene una etiología neurológica
iv. La consideración de las DA como un trastorno crónico.
v. La consideración de la concomitancia de las DA con otras
discapacidades
d. Perfiles clínicos: para distinguir claramente las características que debe
reunir una persona con DA.
Ayudan a tener más claridad a la hora de atender y dar respuestas a las
necesidades sociales, de salud y educativas.
A raíz de esto surgen el CIE-10 y el DSM-5
e. Inteligencia y DA
f. Memoria y DA
g. Atención y DA
h. Motivación, Autoestima, Autoconcepto y DA

Trastorno específico del aprendizaje


Criterios diagnósticos
A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas,
evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han
persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas
dificultades:
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras sueltas
en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina
palabras, dificultad para expresar bien las palabras),
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p. ej., puede leer un texto
con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el
sentido profundo de lo que lee).
3. Dificultades ortográficas {p. ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
4. Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de
puntuación en una oración, organiza maí el párrafo, la expresión escrita de ideas no
es clara).
5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el
cálculo (p. ej.,comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones,
cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de
recordar la operación matemática como hacen sus iguales, se pierde en el
cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
6. Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar
los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas
cuantitativos).

B. Las aptitudes académicas afectadas estan sustancialmente, y en un grado cuantificable,


por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren
significativamente en el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas
individualmente y en una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la
historia documentada de las dificultades de aprendizaje se puede sustituir por la evaluación
estandarizada.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas
superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la
lectura o escritura de informes complejos y largos para una fecha límite inaplazable, tareas
académicas excesivamente pesadas).
D Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales,
trastornos inusuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o
directrices educativas inadecuadas.

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