INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos de identificación:

Nombre del evaluado Matías Antonio Concha Rodríguez

Fecha de nacimiento
Edad
Nivel educativo
Institución educativa
Fecha de evaluación
Nombre del evaluador
03 de diciembre de 2018
3 años 9 meses
Medio mayor
Kingston College
09 de septiembre de 2022
Javiera Muñoz Sepúlveda

II. Motivo de consulta:

Se solicita evaluación psicopedagógica por parte de la familia para brindarle apoyo psicopedagógico.

III. Antecedentes relevantes:

ࢸ Antecedentes amnésicos relevantes:

 Matías proviene de una familia nuclear, vive con ambos padres, Patrick, su papá tiene 36 años,
Evelyn, su mamá de 34 años, ambos profesionales y trabajadores de la UCSC y con su hermano
menor, Gabriel de 1 año. Además, están ambos al cuidado de sus niñeras, las cuales se enfocan
100% en cada uno de ellos.
 El padre relata que Matías posee un vínculo de apego más cercano con él desde que nació su
hermano Gabriel y también que, cada uno duerme con un hijo.
 El papá comenta que hay juegos que solo los realiza con él y de a poco ha dejado participar a la
mamá.
ࢸ Antecedentes personales:
 El embarazo fue tranquilo, sin síntomas, 39 semanas de gestación por cesárea y lactancia
materna.
 Según lo que comenta el padre Matías come solo algunas veces, y los tipos de alimentos que le
gustan son más húmedos, todo tipo de frutas y prefiere comer cosas que ya ha comido
anteriormente.
 Dice que evita el contacto visual y algunas veces, cuando está muy concentrado no responde a
su nombre además de apuñar su mano.
 Los ruidos fuertes lo asustan mucho, suele gritar cuando los escucha.

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 Le gusta mucho ver papá oso, una serie animada de Netflix, todos los días después del colegio
tiene que ver un capítulo. También, le encanta armar puzles con el papá y prefiere jugar con
niños más grandes.

ࢸ Antecedentes del desarrollo psicomotor y lingüístico:

 Respecto al desarrollo psicomotor, la sedestación fue a los 8 meses y logró bipedestación

independiente al año 4 meses aproximadamente.
 Controló esfínter diurno a los 3 años por que en el colegio se lo exigían.
 Controla esfínter nocturno.
 Es precavido al realizar actividades en movimiento, para no perder el equilibrio.
 Sus primeras palabras surgieron alrededor de los 10 meses y los holofrases al año
aproximadamente.

ࢸ Antecedentes académicos:
 Matías ingresó al jardín a los 2 años 8 meses.
 Actualmente está cursando medio mayor.

IV. Instrumentos y/o procedimiento de Evaluación:

 Entrevista a la familia, “Anamnesis”. (Mineduc,2010)
 Informe Educacional (Kingston College, 2022)
 Batería de evaluación, Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil (Marta Edwards, Marcela Pardo
y Ximena Seguel, 2012)

ࢸ Dimensiones evaluadas:

Cognición: evalúa atención – memoria – resolución de problemas, razonamiento lógico

matemática – conocimiento del mundo e interés por aprender.
Motricidad: gruesa y fina.
Lenguaje: Comprensión del lenguaje oral, expresión oral, iniciación de la escritura y lectura.
Socioemocional: Independencia, cuidado de sí mismo, conocimiento y valoración de sí
mismo, reconocimiento y expresión de sentimientos, interacción social, formación valórica,
autorregulación y vínculo afectivo cercano.

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 V. Conductas observadas:

 Manifestó interés por todas las actividades que se le propuso.

 Mostró iniciativa en explorar cada material que trae la batería.
 Es espontaneo al responder cada una de las preguntas que se le realizó.
 Mostró disposición en realizar la evaluación.
 El espacio físico era cómodo y acogedor para el evaluado.
 Prefiere actividades con instrucciones cortas y claras.

VI. Análisis de resultados:

6.1 Análisis cuantitativo:

Puntaje Bruto Puntaje T Categoría

Dimensión Cognición 33 45 Normal

Dimensión Motricidad 33 45 Riesgo

Dimensión Lenguaje 36 49 Normal

Dimensión Socioemocional 35 39 Riesgo

Escala total 34,3 44,5 Normal

6.2 Análisis cualitativo:

 Dimensión de Cognición
Matías, reconoce fenómenos de la naturaleza a través de imágenes, nombra tres colores (verde,
amarillo, rojo) que se le muestran en una imagen, arma rompecabeza de cuatro piezas manifestando
gran interés por este material, realizándolo de forma repetitiva, aproximadamente seis veces. Recuerda
tarjetas con imágenes, identifica figuras diferentes en patrón, es capaz de describir imágenes
presentadas en una lámina, por ejemplo; lamina 1: Una persona cocinando; lamina 2: Un hombre
construyendo. Reconoce número y cantidad del 1 al 10 y conoce vocales y letras del abecedario.

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  Dimensión de Motricidad
En las actividades de motricidad, Matías evidencia control de movimientos gruesos y finos. Traslada
contenido de un vaso a otro sin derramar nada. Camina en punta de pies, es capaz de doblar una hoja
presionando el doble completo. Corta el papel en dos manipulando tijeras con una mano; este material
fue de su interés y lo manipuló varias veces, durante y al finalizar la evaluación. También se observó que
es precavido para realizar actividades en movimiento.

 Dimensión del lenguaje

Matías es capaz de estructurar oraciones e identificar acciones de una imagen. Cuando algo es de su
interés se puede generar una conversación fluida con él. Comprende indicaciones complejas y nombra
antónimos de láminas que se le mostró, por ejemplo, se le muestra una imagen donde hay dos niños
uno gordo y otro delgado y se le dijo: Él es gordo y él es…

 Dimensión Socioemocional
Matías identifica su género, manifestando que es un niño, puede nombrar a un amigo/a, reconoce
expresiones de alegría y tristeza a través de una lámina, puede emitir juicio de valor de algunas acciones
observadas en láminas, por ejemplo, “niño golpea a un animal” y se le pregunta si la acción que realiza
el niño está bien o está mal. Identifica muestras de cariño de su familia (mamá, papá y hermano).
Matías prefiere juegos individuales y tranquilos manifestando interés por juegos de puzles, arte, lectura
y juego de roles.

VII. Conclusiones

Síntesis diagnóstica:
Según la evaluación aplicada a Matías y sumado a la entrevista a los padres, podemos decir que,
impresiona rasgos de la condición del espectro autista, que se pueden visualizar en sus habilidades
socioemocionales descendidas.

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 VIII. Sugerencias y derivaciones:
 Al hogar:
 Crear rutinas que le permitan organizar y planificarse (Crear un calendario de actividades diarias
con imágenes).
 Conversar sobre sus sentimientos y emociones que va experimentando durante el día,
validando cada una de ellas.
 Fomentar autonomía en la casa a través de actividades de la rutina diaria, como, por ejemplo,
que ordene su pieza, estire su cama, ordene sus juguetes, elija la ropa con la que se quiere
vestir.
 Proponer momentos de actividades plásticas con diversos materiales. (pintar, modelar,
recortar, dibujar, realizar collares con bombillas).
 Permitir que tome decisiones y respetarlas.
 Intervención psicopedagógica 3 veces a la semana entre 45 minutos a 1 hora.
 Fortalecer habilidades sociales y emocionales.

 Derivación:
 Se sugiere evaluación por sospecha de la condición del espectro autista, por presentar posibles
indicadores. Esta evaluación debe ser realizada con profesionales capacitados en herramientas
diagnósticas, tales como ADOS-2 y ADI-R.

Es todo cuanto puedo informar. Septiembre 2022

Firma
Javiera Muñoz Sepúlveda
Estudiante en Práctica de Psicopedagogía
Instituto Profesional Santo Tomás

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