DIDACTICA DE LAS CIENCIAS GEOGRÁFICAS

(COMPILACIÓN)
La geografía tiene por objeto estudiar la organización y la diferenciación del espacio,
como todo espacio, el espacio del geógrafo es un espacio construido por la interacción
de los elementos naturales o espacio natural y por la acción de los seres humanos o
espacio social o cultural (Brunet, 1989) por su parte Rougerie (1986) considera que la
geografía es el estudio de los paisajes que se definen como la porción visible del espacio
y tiene por objetivo localizar, describir, explicar y comparar todos los elementos físicos
y culturales que componen integralmente el paisaje.
El análisis del espacio requiere del uso y del soporte de los mapas y estos son el rasgo
distintivo de la geografía. La geografía no se define en términos de sus contenidos
propios, porque no los tiene; la geografía es una ciencia de síntesis que toma de otras
ciencias los contenidos, pero los hace suyos al aplicar la cartografía como su propio
método (Vargas, 2006). Podemos decir entonces, que la geografía no se define por sus
contenidos sino más bien por su método. Los contenidos o problemas que asume la
geografía de otras disciplinas se representan en forma cartográfica y aquí está el punto
de partida del análisis geográfico La didáctica de la geografía toma en cuenta las
condiciones del aprendizaje para hacer comprensible, de forma simple, los conceptos y
los métodos geográficos. La enseñanza de la geografía en las escuelas y colegios es
elemental, pero enseñanza elemental no se debe interpretar como una enseñanza parcial,
simplista y dada en pequeñas migajas; elemental debe entenderse como sinónimo de
esencial (Souto, 1 996). La enseñanza de la geografía, lamentablemente, en los colegios
de nuestro país sigue una enseñanza parcial, simplista y de un bajo nivel de
conocimiento.
La didáctica de la geografía en las escuelas y colegios debe orientarse a dejar los
elementos tradicionales que constituyen la base del saber geográfico escolar. La
geografía que es dominantemente expositiva, descriptiva, de relatos, sin estimulo y llena
de memoria es finalmente un fastidio sin beneficio (Moreno y Marrón,2 000). La
enseñanza de la geografía debe exponer los problemas, conociendo su localización, el
dominio del espacio a diferentes escalas y sabiendo leer un mapa. Nuestra disciplina es
evidentemente portadora de una experiencia práctica, que nos lleva a una experiencia
viva, abierta e innovadora. Como menciona Lacoste (1 996), la geografía es en verdad,
un conjunto de conocimientos, una forma de razonamiento, un saber pensar el espacio
que permite actuar en forma eficiente (Ulate, 2017).
Conceptualización la didáctica
La didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos
de la educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones,
principios de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de
enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos
de todas las materias en todas las etapas de formación. La didáctica estudia las leyes y
aspectos específicos de la educación y la formación en educación general, vocacional,
secundaria especial, educación superior y otros sistemas educativos. El objeto de la
didáctica es el proceso de aprendizaje. La asignatura es una autopsia de las leyes del
proceso de aprendizaje, el estudio del sistema de relaciones: alumno - material del
alumno, profesor-alumno, alumnootros alumnos. Categorías de didáctica
Las principales categorías de didáctica: capacitación, enseñanza, aprendizaje, educación,
conocimiento, habilidades, y también la meta, contenido, organización, tipos, formas,
métodos, medios, resultados de aprendizaje (productos). Recientemente, se propone
asignar el estado de las principales categorías didácticas a los conceptos de "sistema
didáctico" y "tecnología de aprendizaje". El entrenamiento es un proceso enfocado de
interacción entre un maestro y los estudiantes, sus actividades conjuntas, durante el cual
se lleva a cabo la educación, la capacitación y el desarrollo. Comunicación, durante la
cual hay una acumulación de conocimiento, habilidades, desarrollo, educación. El
entrenamiento se divide en enseñanza y aprendizaje.
La enseñanza es una actividad ordenada de un maestro, dirigida a realizar el propósito
de la capacitación, proporcionando información, conciencia y aplicación práctica del
conocimiento.
El aprendizaje es el proceso de la actividad del estudiante en el desarrollo de
conocimiento, habilidades, experiencia, creatividad y relaciones de valor emocional,
durante el cual surgen nuevas formas de comportamiento y actividad, se aplican los
conocimientos y habilidades previamente adquiridos. La educación es el proceso de
convertirse en una persona culta y el resultado de la capacitación, un sistema de
conocimiento adquirido, habilidades, formas de pensar, cosmovisión, moralidad y
cultura general.
El conocimiento es información que se puede transformar y utilizar, un conjunto de
ideas de información de una persona en la que se expresa el dominio teórico de este
tema. Habilidades: dominar las formas de aplicar el conocimiento en la práctica. Se
dividen en cuatro grupos:

Universal Educación general

(redacción).

Búsqueda e información
Organización
(bibliotecas)

Objetivos

Lo que ha caracterizado a la Geografía como ciencia es su preocupación por la

diferenciación del espacio en la superficie terrestre y el problema de la relación entre los
seres humanos y el medio en que viven. En referencia a estas cuestiones, los principales
objetivos generales del estudio de la Geografía son los siguientes:
Objetivo primero. Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio.

Objetivo segundo. Comprender que la organización del espacio es el resultado de la

interacción de múltiples factores y emitir juicios razonados sobre ello.
Objetivo tercero. Ser capaces de leer e interpretar críticamente las representaciones
gráficas del espacio.
Objetivo cuarto. Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre la
organización del espacio se ha aprendido. (Santacana, 2017).

Importancia.
La didáctica de la Geografía tiene como finalidad desarrollar en las personas el
pensamiento espacial y las habilidades necesarias para actuar en el territorio. Procura
desarrollar la comprensión de los conceptos más relevantes de la geografía y la relación
existente entre sociedad y naturaleza.
La singularidad de los estudiantes: estilos y ritmos de aprendizaje
La propia dinámica de la relación docente-discente, que reclama de lo temporal y de la
recurrencia, permite que el profesor se ‘encuentre’ con las características singulares, a la
par que distintas, de cada alumno, no percibirlas, asumiendo uniformidad, no sólo atenta
contra un hecho evidente, sino que entraña una falta de compromiso; sobre todo con la
esencia misma de la educación y no con el alumno.
Cada alumno se muestra tal como la espontaneidad propia de su edad lo facilite en
cierto sentido, el docente es el destinatario de lo que el alumno revela y expresa, que
además lleva el sello que lo distingue, no sólo el alumno en el ámbito del aula revela lo
que aprende, el modo cómo lo hace, sus habilidades cognitivas; también manifiesta sus
intereses, sus dudas y sus interrogantes en torno a una materia, o más específicamente
con relación a las indicaciones, asimismo, expresa actitudes, postura ante las normas,
Es una cualidad de la persona que implica distinción, separación, diferencia, cuantitativa
y cualitativa, en virtud de la cual cada ser personal es diferente a los demás, la
singularidad se opone a la universalidad, por la singularidad la persona es una y única,
irrepetible, impar, diferente a cualquier otra, la singularidad implica individualidad que
es tanto como decir ser indiviso en sí y separación de otro, la singularidad no afecta a la
esencia del hombre que es igual en todos los seres humanos, sino que hace referencia a
las dimensiones integrantes que se unen a las esenciales no para constituir el ser, sino
para formarlo de una manera determinada. Por la singularidad la persona se manifiesta
como alguien que es principio y agente creador de su propia actuación teniendo presente
la singularidad de la persona, el objetivo de la educación es hacer al sujeto consciente de
sus posibilidades y limitaciones y atender lo que hay de singularizado
en cada persona.

Ritmos y estilos de aprendizaje

Los ritmos de aprendizajes los podemos definir como la capacidad que tiene un
individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido.
Todos tenemos diferente ritmo de aprendizaje, entre ellos se pueden mencionar:

Ritmo de aprendizaje lento:

Son aquellos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje “normal” o
adecuado, pueden presentar problemas a nivel de memoria, con una baja capacidad de
atención a estímulos verbales y de expresión, además dificultades para evocar y
recuperar la información aprendida.
Ritmo de aprendizaje moderado
Un niño con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la media de su
grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello y suele retener
grandes cantidades de información o realizar procedimientos después de analizarlos o
probarlos.

Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe
psicopedagógico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias
didácticas y refuerzos que son más adecuados para el niño.
No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros todas
las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el
predominante.

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo el estudiante percibe interacciones y
responde a su ambiente de aprendizaje; por lo que cada persona utiliza su propio método
o estrategia a la hora de aprender y su propio estilo y estrategia particular de
aprendizaje, velocidad, características y eficacia al aprender o de manera más sencilla,
la “descripción de las actitudes y comportamientos que determinan las forma preferida
de aprendizaje del individuo.
Proceso de aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) se concibe como el espacio en el cual el
principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador
de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a
partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus
puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el
alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con él de por vida, ocurre en diferentes
contextos, por lo que debe ser diferenciado el que ocurre en la escuela, la familia o
ámbito comunitario. Se plantea que «es la educación crítica, liberadora que aspira a
conquistar la hegemonía mediante el consenso, mediante prácticas efectivas, y no
mediante la coerción ideológica. Debe abarcar todas las disciplinas escolares, desde las
ciencias exactas hasta la educación física, superando las relaciones fundadas en la
economía del intercambio en aras de una economía solidaria, cuya base sea la
cooperación.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden, constituyen una actividad
individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través
de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos
conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente
reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información, la construcción del
conocimiento tiene pues dos vertientes, una vertiente personal y otra social, los
aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se
asimilan informaciones hechos, conceptos, procedimientos, valores, se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que
luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos que
se tratan, así la clave del aprendizaje escolar está en la actividad mental intrapsicológica
constructiva del conocimiento de los alumnos, pero esta dinámica se insiere en la
actividad conjunta que realizan profesores y alumnos en el contexto del aula en que
interactúan y en los procesos intrapsicológicos comunicativos y lingüísticos asociados
de apoyo a la actividad mental del alumno. Triangulo interactivo, formado por las
relaciones mutuas entre alumno (actividad constructiva), profesor (orienta y guía),
contenido.
 e

Macrodestrezas y destrezas
Las Macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir, constituyen los cuatro primeros
ejes del aprendizaje, además se plantean el texto y la literatura como mediadores del
desarrollo de personas competentes comunicativas. Es importante tener en cuenta en la
enseñanza de la lengua que leer es comprender.
El currículo propone la ejecución de
actividades extraídas de situaciones y
problemas de la vida y el empleo de
métodos participativos de aprendizaje,
para ayudar al estudiantado a alcanzar
los logros de desempeño que propone
el perfil de salida de la Educación
General Básica. Esto
implica ser capaz de: Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las
ideas esenciales y secundarias interrelacionadas, buscando aspectos comunes, relaciones
lógicas y generalizaciones de las ideas. Reflexionar, valorar, criticar y argumentar
acerca de conceptos, hechos y procesos de estudio. Indagar y producir soluciones
novedosas y diversas a los problemas, desde los diferentes niveles de pensamiento.

Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que
las conforman y el uso que se hace de ellas.
Procesos
Reconocer: La situación de comunicación en publicidades y campañas sociales quien
emite, que, a quien, para que, a que se refiere.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes nombres, verbos, frases clave.
Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para
preparar la comprensión de publicidades y campañas sociales.
Inferir: interpretar los códigos no verbales.
Interpretar: comprender el significado global y el mensaje.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.