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Version Revisada
Sílabo
Curso: Emprendimiento de Negocios Innovadores y Sostenibles
Código: 1MRK43
Tipo de Curso: Teórico – Práctico
Programa - Ciclo: MBA CENTRUM 144 – Ciclo V
Modalidad: Blended
Créditos: 2.0
Sesiones: 16
Duración: Del 13 de octubre al 21 de noviembre de 2020
Campus (Link Zoom): El profesor coloca el Link
Profesor: Gregory Scott
Información de contacto: (51) 626-7100; gscott@pucp.pe

1. Descripción del Curso

El emprendimiento ya sea a través de una nueva unidad de negocio o nueva empresa es un
motor que impulsa el crecimiento sostenible de las organizaciones, creando ventajas
competitivas que las ubican en condiciones ventajosas. El curso presenta una metodología
práctica para la identificación y evaluación de oportunidades reales de negocio, diferenciando
las ideas innovadoras de las ideas de escaso o nulo potencial de desarrollo exponencial. Sobre
la base de metodologías blandas y conocimientos adquiridos en el curso, los estudiantes
desarrollarán una idea de negocio escalable que identifique plenamente el modelo de negocio,
que les servirá como base y punto de partida para sus emprendimientos.

2. Competencias del curso

En este curso se desarrollan y evalúan las competencias programáticas Innovación (PLO1),
Liderazgo (PLO2) y Visión Estratégica (PLO5) que aseguran el logro de habilidades y
actitudes para asumir riesgos, desarrollar persistencia y pasión para el desarrollo de un
emprendimiento sostenible y escalable ademas de estar capaz de analisar dichas iniciativas
para evaluar su futuro potencial.

3. Objetivos de Aprendizaje (SLO)

Al concluir satisfactoriamente este curso el estudiante será capaz de:

3.1. Objetivo general

Desarrollar competencias aplicables para el desarrollo de emprendimientos innovadores y
sostenibles entendiendo la importancia de las aspiraciones personales, las habilidades
innovadoras y la gestión de nuevos proyectos en relación a las necesidades de sus clientes.

3.2. Objetivos específicos

 Aplicar técnicas y habilidades para el desarrollo de procesos innovadores que generen
emprendimientos sostenibles y escalables.
 Identificar y evaluar las oportunidades de emprendimiento en función de su potencial.
 Evaluar los potenciales impactos económicos, sociales y ambientales que puede generar un
nuevo emprendimiento de forma directa e indirecta.

1
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 Aplicar el proceso emprendedor desde la concepción de la propuesta de valor, el desarrollo del

modelo de negocio, evaluación del potencial, búsqueda de recursos financieros e
implementación.

4. Metodología
En el desarrollo del curso se aplicará una metodología activa centrada en el aprendizaje del
estudiante que genere espacios de discusión y colaboración para la construcción de habilidades
y actitudes para el emprendimiento innovador, sostenible y escalable y evidencia de ellas en las
iniciativas de otras.

Antes de las clases, los estudiantes deberán estudiar las lecturas señaladas para cada sesión con
el objetivo de lograr una óptima participación activa en el desarrollo de las sesiones y en el
análisis crítico del material. A lo largo del curso, los estudiantes de manera autónoma y grupal
discutirán las lecturas puestas en la plataforma CentrumX, para posteriormente, discutirlos en
clases presenciales.

El aprendizaje experiencial se promoverá el conocimiento del proceso de emprendimiento por

una combinacion de conceptos ademas de una evaluacion integral de un par de Start-Ups.

Se utilizarán dos metodologías ágiles durante el desarrollo del curso: (a) La metodología Lean
Startup, la cual se enfoca en un proceso para descubrir qué propuestas de valor podrían tener
éxito en el mercado, busca primero validar las hipótesis y presupuestos declarados mediante la
experimentación de los consumidores con determinado producto. De esta forma, se puede
analizar mejor las startups, su manera diseñar sus productos o servicios sin necesidad de una
gran financiación inicial o grandes gastos para el lanzamiento, a la vez acortando los ciclos de
desarrollo y midiendo el progreso de forma continua. Además, se aplicará la metodología
design thinking, proceso para estimular la innovación y apreciar su aplicacion de Start-Ups en
el Peru.

Para el desarrollo del lienzo del modelo de negocios, se utilizará el modelo de lienzo
CANVAS, ampliamente conocida en el mundo del emprendimiento, del autor Osterwalder
entre otras herramientas.

2
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5. Plan del curso: Contenido y Cronograma de Actividades

Sesiones presenciales (P) / Sesiones no presenciales (NP)
Sesiónes/
Enlaces*(Vease al final de esta
Tema en sección para las enlances)
Temas Objetivo de la actividad Tarea preparatoria Entregable
Centrum Lecturas**
(Vease CentrumX)
X
1-2 Introducción al Integrar los conceptos en Revisión de las Modulos 1 y 2 del Christensen, K. (2016) Entrevista
(P) Emprendimiento torno al emprendimiento e lecturas para SPOOC sobre a Michael Porter – La creación de
valor compartido. Harvard
intraemprendimiento discusión en clase. Emprendimiento. Deusto.
++ responsable y sostenible. Mini-examen 1 es sobre el
Tema 1 Identificar las anclas de su proceso de
Bingham, C; Eisenhardt, K. &
Furr, N. (2014) La paradoja de la
carrera profesional Emprendimiento oportunidad. Harvard Deusto.
Las lecturas relacionadas
Timmons, J., & Spinelli, S.
son Timmons y Spinelli
(2007). The entrepreneurial
& Bygraves. Ambas estan process. In Entrepreneurship for
en Tema 1 CentrumX the 21st century (7th edition). NY,
NY: McGraw-Hill Irwin.
Mini-examen 2 es sobre
Los 9 modulos del canvas **Osterwalder, A., Pigneur, Y.,
Bernarda, G., & Smith, A. (2015).
y la lectura que presenta
Diseñando la propuesta de
los 9 modulos de valor. Barcelona: Grupo Planeta. (pp.
xvi-xvii, 12- 25)
Osterwalder et al. esta en
Tema 1 CentrumX
**Scott, G. (2015, 22 Octubre).
Lo que falta para innovar. Lima:
El Comercio, p. B7.

3
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Recomendado, pero opcional

**Galloway, S. (2019). The four. The
hidden DNA of Amazon, Apple,
Facebook and Google. New York:
Penguin. pp.7-17

- Empieza el analisis de lsa

Avanzar con la ideas de negocio por
grupo, desarrollando los
Todos tenemos ideas, pero, revisión de videos
siguientes aspectos por
¿cómo reconocer y del SPOOC
Identificación y cada idea: El concepto del
aprovechar aquellas elaborados por el
3-4 Generación de negocio, ¿Por qué es
oportunidades con alto profesor para la **MBA 144 El Trabajo final
(NP) Oportunidades de atractiva la idea? ¿Por qué
clase, con la aplicativo (TAF)
potencial de ser exitosas? desearía invertir en ese
Negocio: De la **MBA 144 Esquema del TAF
¿Qué factores se deben explicación de los negocio?
+++ necesidad a la **MBA 144 Asignacion de
considerar para evaluar la factores a evaluar en - Modulo 3 del SPOOC Start-Ups por Grupo
Tema 2 oportunidad.
atractividad de las ideas? cuanto a las ideas, así sobre Modelos de
como la herramienta negocio. La lectura de
de evaluación a Osterwalder et al. esta en
utilizar. Tema 2 CentrumX

5-6 Diseñando Desarrollar experimentos Revisión de las Lienzo del modelo de Ries, E. (2012) El Método Lean
(P) modelos de desde una idea de lecturas para negocios. Startup. En Leader Summaries.
emprendimiento para Jurado, S. & Olano, M. (2014,
Negocios con diseñar y/o validar discusión en clase. Junio). Lean Elephants
+++ Lean Start Up modelos de negocio Innovation and Research -
Tema 3
utilizando la metodología Telefónica I+D.
de Lean Startup. Plasmar

4
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Megías, J. (Noviembre, 2011).

Herramientas: El Lienzo de
Modelo de Negocios.

**Emprende a conciencia. (2017,
Marzo). Design thinking, lean
start-up, growth hacking juntos.

**Osterwalder, A. & Pigneur, Y.

(2010). Generación de Modelos
en un lienzo una serie de de Negocios. Un manual para
hipótesis que se validarán visionarios, revolucionarios y
con dos técnicas y 9 retadores. En particular Técnica
aspectos de un negocio o n.°1.  Aportaciones  de  clientes.
proyecto innovador. En Generación de modelos de
negocio (pp. 126-133).

**Plattner H. (2012). Guía del

Proceso Creativo. Mini guía: Una
Introducción a Design Thinking.
Institute of Design at Stanford.
Recuperado de: https://dschool-
old.stanford.edu/groups/designres
ources/wiki/31fbd/NonEnglishLa
nguage_Assets.html

7-8 Innovación y Reflexionar sobre la Revisión de las - Avance con el Visual thinking, graphic
(P) creación ágil con innovación, aplicarla a lecturas y video para SPOOC y los recording y de cómo los dibujos
través de la metodología solucionan problemas. Revista
Design Thinking y de Design Thinking. discusión en clase. controles de lectura 40deFiebre. Recuperado de:
+++ el avance de los https://www.40defiebre.com/visu
Start-Ups en
al-thinking-graphic-recording-y-
5
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de-como-los-dibujos-solucionan-
problemas

**OECD. (2016). Start-Up Latin

America. Development Centre
Studies. Paris: OECD. Executive
Summary, pp. 15-17, Promoting
Start-Ups in Latin America:
Progress made and open
challenges, then chapter on
Latinoamerica Peru, pp.129-140. Una copia
Tema 4
adjunto al correo.       

**BID. (2020). Los-ecosistemas-

de-emprendimiento-de-America-
Latina-y-el-Caribe-frente-al-
COVID-19-Impactos-
necesidades-y-recomendaciones.

Urteaga, G. (Agosto, 2015)

Cinepapaya: plataforma
tecnológica de carteleras de cine.
EPQS TV.
9-10 ¿Cómo evaluar Se revisara los pasos para Revisión de las Siguen avanazando con el **World Bank. (2020)). Doing
un negocio en la abrir y manejar un negocio lecturas donde se business in Peru. Washington,
P) SPOOC y los mini-
practica? Y de en el Peru, Chile y detalla los pasos D.C.: World Bank.
una perspectiva Colombia como una parte basicos en diferentes examenes de cada
contextos
+++ regional? operacional de evaluar el Modulo y el examen final **World Bank. (2020)). Doing
institucionales y
Tema 5
potencial de un negocio sobre todo el SPOOC.
business in Chile. Washington,
sugiere
tipo Start-Upo. D.C.: World Bank.

6

11-12 Casos reales de Reflexionar respecto de
cuáles son los factores
(NP) éxito y fracaso en
por los cuáles los
emprendimientos emprendimientos son
exitosos y fracasan.
+++
Pensar en los momentos
Tarea 6 clave del proceso
emprendedor.
Revisen los videos sobre
expeeiencias Peruanas.
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**World Bank. (2020)). Doing
business in Colombia.
Washington, D.C.: World Bank.
**Corporate Venturing Latam
2020
Rich, S. & Gumpert, D. (1985).
How to Write a Winning
Business Plan
Incorporar esas Seguir trabajando sobre el Video
reflexiones en su
TAF. Termina los Cruz, P. (Febrero, 2018). Startup
evaluacion de los
Start-Ups. Modulos del SPOOC y Perú 2018. UKU [Video].
Complememtamos el
revisar los videos .
analisis de
Emprendimiento Trabajo Grupal el caso de
incluyendo Video
RECYCLA Chile S.A.
consideracion de CNN (Abril, 2015) Espárragos y
Emprendimiento contestando las preguntas
social Pisco de Perú al mundo. CNN en
del caso como tarea
grupal
Español
**Cortes, C., & Ickis,
J. (2007). RECYCLA Chile, S.
A. En J. Flores, E. Ogliastri, E.
Peinado-Vara, & I. Petry
(Eds.). El argumento empresarial
de la RSE: 9 casos de América
Latina y el Caribe  (pp. 131-
142). Washington D. C., BID
7
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(Banco Interamericano de
Desarrollo) y INCAE Business
School. 

**Preguntas para el Caso de

RECYCLA Chile SA

Vease los recortes sobre

financiamiento.

**Fintech y agro para Rockstart

** 500 Start Ups invertiendo en el
Completamos el Peru
analisis de ** Noticias sobre financiamiento
13 - 14 Conseguir fondos Emprendimiento para Start-Ups en el Peru Semana
Termina el trabajo Grupal incluyendo Economica 16 Feb 2020 (1)
(P) para el consideracion
sobre la evalaucion de los
emprendimiento y Emprendimiento
+++++
Start-Ups, así como entender social con una
+++ viabilidad mirada
las fuentes de financiamiento
Tema 7 financiera del a algunas de las
existentes. fuentes de
proyecto financiamiento que +++++
hay incluyendo
Venture philanthropy **LGTVP_Portfolio

15-16 Sustentar la Plasmar en un lienzo una Revisión de las Harvard Business Review (2017).
(P) evaluacion de los serie de hipótesis que se lecturas para How Venture Capitalists Really
Start-Ups, el validarán con dos técnicas y discusión en clase. Assess a Pitch.
8
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PITCH del equipo,

9 aspectos de un negocio o
y la presentacion
proyecto innovador.
de
Su Informe y la
hoja de la
evaluacion
individual de las Evaluar conocimientos Revisión completa Se habilitará el enlace en el
+++
presentaciones por adquiridos por los de los materiales del - Examen final moodle en la última sesión de
Tema 8
parte de cada estudiantes curso. clases
Grupo como el
Examen final del
curso

9
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6. Descripción de entregables
 Trabajos prácticos: el profesor dará instrucciones para la entrega de diversos trabajos
prácticos durante el curso.
 TAF: las instrucciones para el trabajo final están descritas en el Tema 2 CentrumX
 PPT final y la Evaluacion de los PPTs en el Tema 8 de CentrumX

7. Sistema de Evaluación
La nota final será el promedio ponderado de los siguientes rubros:
7.1. Contribución a la clase
La participación activa de los estudiantes a través del comentario crítico de las lecturas y la
discusión de sus propias experiencias relacionadas con los tópicos tratados en clase es
incentivada y valorada en el curso. Los aportes e intervenciones en las sesiones presenciales y
no presenciales son parte fundamental de la evaluación, siendo la calidad y no la cantidad de
las mismas que pondrán en evidencia la preparación del estudiante. La rúbrica de evaluación
de la contribución a la está en el apéndice C.

7.2. Controles y trabajos

De acuerdo al cronograma del curso, se realizarán actividades de evaluación que incluyen
controles de lecturas y entrega de trabajos prácticos.

7.3. Evaluación final

El docente aplicará una evaluación final calificada, que será programada en las últimas 2
sesiónes con la presentacion de los PPTs resumiendo los puntos más importantes del Informe
final de casda Grupol y una hoja de Evaluacion de las presentaciones de los PPTs por parte de
cada alumno que se entrega al final, Vease Tema 8 CentrumX para las pautas incluyendo la
asignacion de notas.

7.4. Trabajo aplicativo final

El Trabajo Aplicativo Final (TAF) es un trabajo integrador del curso. Las instrucciones del
TAF se encuentran especificadas en el Tema 2 del curso den CentrumX incluyendo la
asignacion de notas.

Evaluaciones Individuales Evaluación Grupal

Controles del PPT
Contribución a SPOOC (85%) y
Trabajo Aplicativo Final
la clase (50%) y el Evaluación
caso (50%) Final (15%)

20% 20% 25% 35%

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8. Rúbrica
Apéndice Rúbrica de evaluación a la contribución a la clase.

9. Participación del Estudiante

9.1. Normas para el trabajo en equipo.

Se requiere participación activa de todos los miembros y responsabilidad en los roles que
el grupo asigne. El docente tiene la última palabra en decisiones relacionadas a la
estructura y conformación de los grupos.

9.2. Originalidad y propiedad intelectual.

Las indicaciones referentes a plagio se encuentran en la sección “De la Copia y el Plagio”
en la Guía Normativa - Normas Académicas y Administrativas de Programas de Maestría.

9.3. Cumplimiento de plazos en la entrega de asignaciones.

Los plazos para los entregables de la asignatura serán establecidos por el docente y
programados en la plataforma de estudio.

9.4. Asistencia a clases.

Se exige a sus estudiantes el cumplimiento riguroso del programa académico en todos sus
aspectos. La justificación de una falta no la anula para el cómputo total del límite de
inasistencias.

10. Recursos para el aprendizaje

10.1. Lecturas Obligatorias
Christensen, K. (2016) Entrevista a Michael Porter – La creación de valor compartido.
Harvard Deusto. Recuperado de: https://www-harvard-deusto-
com.ezproxybib.pucp.edu.pe/entrevista-a-michael-porter-la-creacion-de-valor-
compartido
Bingham, C; Eisenhardt, K. & Furr, N. (2014) La paradoja de la oportunidad. Harvard
Deusto. Recuperado de: https://www-harvard-deusto-com.ezproxybib.pucp.edu.pe/la-
paradoja-de-la-oportunidad
Timmons, J. (s/f) Opportunity Recognition. Recuperado de:
http://www.aitel.hist.no/fag/ent/lek02/Kap2.MBA.pdf
Osterwalder, A. & Pigneur, Y. (2010). Generación de Modelos de Negocios. Un manual para
visionarios, revolucionarios y retadores. Recuperado de:
https://www.academia.edu/9142310/Generacion_de_Modelos_de_Negocios
How Venture Capitalists Really Assess a Pitch. (2017). Harvard Business Review, 95(3), 26–
28

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Megías, J. (Noviembre, 2011). Herramientas: El Lienzo de Modelo de Negocios. Recuperado

de: https://javiermegias.com/blog/2011/11/herramientas-el-lienzo-de-modelos-de-
negocio-business-model-canvas/
Rich, S. & Gumpert, D. (2001). How to Write a Winning Business Plan. HBS N° 584X-PDF-
ENG. [Artículo] Boston, MA: Harvard Business School Publishing.
Rich, S. & Gumpert, D. (1985). How to Write a Winning Business Plan. Harvard Business
Review. Recuperado de: http://ezproxybib.pucp.edu.pe:2048/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=bth&AN=4750455&lang=es&site=ehost-live
Ries, E. (2012) El Método Lean Startup. En Leader Summaries. Recuperado de:
https://www.leadersummaries.com/ver-resumen/el-metodo-lean-startup
Plattner H. (2012). Guía del Proceso Creativo. Mini guía: Una Introducción a Design
Thinking. Institute of Design at Stanford. Recuperado de: https://dschool-
old.stanford.edu/groups/designresources/wiki/31fbd/NonEnglishLanguage_Assets.html

10.2. Videos
CNN (Abril, 2015) Espárragos y Pisco de Perú al mundo. CNN en Español. Minuto 4:32”.
[Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=L3mIceB_vf0
Cruz, P. (Febrero, 2018). Startup Perú 2018. UKU [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=0zHD-UofGnU
Urteaga, G. (Agosto, 2015) Cinepapaya: plataforma tecnológica de carteleras de cine. EPQS
TV. [Video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Id6p6cVpNFs

11. Referencias del Profesor

GREGORY SCOTT

El profesor Scott es Ph. D. en Economía Agrícola con especialización en Agricultura

Internacional, y con estudios en Organización Industrial y Marketing de la Universidad de
Wisconsin-Madison, EE.UU. Licenciado en Economía de la Pontificia Universidad Católica
del Perú. M.A. en Filosofía, Política y Economía de la Universidad de Oxford, Inglaterra.
B.A. en Historia y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de Notre Dame, EE.UU.
Certificat des Études Françaises, Université de Grenoble, Francia.

En relación con su experiencia profesional, ha sido una economista del Centro Internacional
de la Papa (CIP) de 1981-2000; investigador asociado en la Escuela de Posgrado de
Administración de Empresas, Universidad de Stanford, California, USA, 2001-2002;
investigador visitante, Unidad de Estudios de Perspectivas Generales, FAO, Roma, 1999;
Departamento de Economía Agrícola y Recursos Naturales, UC-Berkeley y el Centro de
Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Stanford, California, USA, 1996-1997.
Docente visitante, Programa de Desarrollo Internacional, UC-Davis, 2001; McDonald
Campus, Universidad de McGill (Montreal, Canadá); Departamento de Economía Agrícola,
Texas A&M University; Programa de Estudios Latinoamericano, U. de Vanderbilt; Escuela
de Agricultura, U. Estatal de Louisiana, 1996-1997, entre otras universidades.

Sus áreas de investigación son: Innovación y emprendimiento, Responsabilidad social,

Ciencia y tecnología de los alimentos, Economía emergente, Economía agrícola y Ciencia de
la agricultura.

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En relación con su producción intelectual, el profesor Scott es autor de artículos publicados en

diferentes journals de prestigio y renombre internacional entre los que podemos mencionar:

 Scott, G., Petsakos, A., & Juarez, H. (2019). Climate change, food security, and future
scenarios for potato production in India to 2030. Food Security, 11(1), 43-56.
 Coad, A., & Scott, G. (2018). High growth firms in Peru. Cuadernos de Economía,
37(75), 671-695.
 Scott, G., & Chaston, I. (2018). Innovation, learning and performance in a resource-rich
emerging economy. South African Journal of Business Management, 49(1), 1-8.
doi.org/10.4102/sajbm.v49i1.302
 Scott, G., & Kleinwechter, U. (2017). Future scenarios for potato demand, supply, and
trade in South America to 2030. Potato Research, 60(1), 23–45.
 Scott, G. (2016). Growing money on trees in America Latina. Growth rates for cocoa
1961-2013 and their implications for industry. American-Eurasian Journal of
Agricultural & Environmental Sciences, 16(1), 1-19.
 Scott, G., Donovan, J., & Higichi, A. (2015). Costs, quality, and competition of cocoa
value chain in Peru: an exploratory assessment. Custos e Agronegócio, 11(4), 324-358.
 Scott, G., & Ocampo, J. P. (2013). Costos efectivos, tasas de cambio y competitividad: El
caso de los procesadores de papa en Lima, Perú. Custos e Agronegocio, 9(2), 2-26.
 Angelopoulus, G., Parnell, J., & Scott, G. (2013). Performance satisfaction, shareholder
and stakeholder orientations: Managers’ perceptions in three countries across
continents. South African Journal of Economics and Management, 16(2), 199-215.
 Scott, G., & Chaston, I. (2012). Culture and innovation in Peru from a management
perspective. Journal of Global Initiatives, 7(2), 127-141.
 Chaston, I., & Scott, G. (2012). Entrepreneurship and open innovation in an emerging
economy. Management Decision, 50(7), 1161 -1177.
 Scott, G. (2011). Plants, people and the conservation of biodiversity of potatoes in
Peru. Naturaleza & Conservacao, 9(1), 21-38.
 Scott, G. (2011). Growth rates for potatoes in Latin America in comparative perspective:
1961-07. American Journal of Potato Research, 88(2), 143-152.
 Scott, G., & Zelada, F. (2011). Benchmarking local potato processing in developing
countries: The case of French fries in Lima, Peru. Journal of the European Association
for Potato Research, 54(1), 29-44.
 Scott, G. (2011). Tendencias cruzadas: El consumo y utilización de la papa en América
Latina entre 1961 y 2007 y sus implicancias para la industria. Revista Latinoamericana
de la Papa, 16(1), 1-38.

Del mismo modo, el profesor Scott es autor/coautor de capítulos de libro:

 Scott, G. (2016). La responsabilidad social y el desarrollo de cadenas de valor en

América Latina. In Marquina, P. (Ed.), Empresas responsables y competitivas. El desafío
de hoy(pp. 387-407). Lima: Pearson.
 Scott, G. (2014). Cultura e innovación en Perú desde una perspectiva gerencial. Perú
moderno(vol. 19, pp. 137-143). Frankfurt: Cross-Culture Publishing.

Actualmente, es Profesor e Investigador en CENTRUM PUCP Business School.

PREMIOS

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 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2017.

 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2016.
 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2014.
 Reconocimiento a Investigador Distinguido 2011- 2014, CENTRUM PUCP Business
School.
 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2013.
 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2012.
 Reconocimiento a la Producción Intelectual, CENTRUM PUCP Business School, 2011.
 Premio a la Excelencia a los Profesores Tiempo Completo 2011, CENTRUM PUCP
Business School.

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Apéndice: Rúbrica de evaluación de la contribución en clase

Excelente Bueno Aceptable Deficiente
Criterio Descripción %
18-20 14-17 11-13 Menor a 11
Medida en que se
Participa con actitud
participa con actitud Formula preguntas
Participación crítica y reflexiva de Se tiene actitud crítica y No participa con una
crítica ante un caso en sin participación
reflexiva y 60% manera permanente que reflexiva de manera actitud reflexiva y
particular o pregunta de crítica y que motive a
crítica motiva la discusión de esporádica en el curso. crítica.
análisis formulada por el la reflexión en clase.
clase.
profesor.
Actitud de participación
Actitud de Medida en que participa Se demuestra una muy
activa, transmite ideas Presente actitud de No presenta actitud
participación activamente durante buena participación y
20% con claridad y evidencia participación solo en de participación en
activa en todas las sesiones de transmite esporádicamente
comprensión de los algunas clases. ninguna clase.
clase clases. ideas con claridad.
temas que presenta.
Demuestra alto
Medida en que Demuestra mediano
Dedicación y compromiso con el Se demuestra No demuestra
demuestra compromiso compromiso con el curso
compromiso curso (evidencia lectura compromiso con el compromiso y no
con el curso (lectura de (evidencia lectura de casos,
para de casos, material) y curso de manera cumple con
casos, material) y 20% material) y cumplimiento
cumplimient cumplimiento de esporádica y cumple entregables en fecha
cumplimiento de de entregables en fondo y
o de entregables en fondo y con entregables en en ningún caso.
entregables en fondo y forma en la mayoría de los
entregables forma en todos los algunos casos
forma. casos.
casos.

15