COMUNICACIÓN II

ACTIVIDAD CALIFICADA – T1
TAREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Texto argumentativo
: Grupal (máximo de 4 participantes)
: Cuarta semana de clase (Semana 4)
: Aula virtual / menú principal / T1
: 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes
1. Mallqui Zavaleta, David
2. Rosado Tineo, Anthony Eduardo
3. Rios Cordova, Zucel Yulissa
4. Arnao Zacarias, Marcial Diego
5. Jimenez Lazaro, Bryham Omar

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Identifica y analiza la estructura de un texto argumentativo. Asimismo, construye posturas a
partir de la elección y procesamiento de fuentes de información de un tema polémico,
respetando la sintaxis y normativa ortográfica.
PRIMERA PARTE

Instrucción 1: Lean el siguiente artículo de opinión de Humberto Campodónico y luego

realicen las siguientes actividades consignadas.

POLÍTICA LA REPÚBLICA
Arcos dorados, electrocutados y Estado subsidiario
Por: Humberto Campodónico
18 Dic 2019 | 7:01 h

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 COMUNICACIÓN II

La muerte de dos jóvenes electrocutados en un local de McDonald’s debe llevarnos a una

reflexión profunda sobre las condiciones de trabajo en el Perú. Se trata de un golpe muy
duro para las familias y para la sociedad entera, lo que debe llevar a las sanciones a los
responsables.

Lo primero es que, trabajando para una gran cadena de restaurantes, los jóvenes deben
haber tenido un contrato formal y, si trabajaban más de 24 horas por semana, debieran
haber estado ganando el salario mínimo de 930 soles al mes.

Pero un contrato formal no significa que el empleo no sea precario. Primero, porque el
contrato seguro es temporal, normalmente por 3 meses. Es también precario porque las
horas de trabajo son “a gusto del empleador”: a veces por las noches, a veces por la tarde, a
veces por la mañana. A veces se lavan platos, a veces se barre y lava el local, a veces se
fríen papas y hamburguesas.

Si quisieras protestar por esas condiciones de trabajo, ¿cómo hacerlo si no hay sindicato?,
justamente porque tu contrato es temporal. Si quisieras estudiar, ¿cómo haces para ir a
clases? La cosa se agrava si tienes un contrato, también formal, pero a tiempo parcial
(menos de 24 horas a la semana) pues no tendrás ni CTS ni vacaciones ni gratificaciones.

¿Y entonces, quién los defiende? La Superintendencia Nacional de Fiscalización

Laboral (SUNAFIL) debiera hacerlo. Está probado que la fiscalización laboral mejora las
condiciones de trabajo y, también, reduce la informalidad.

Pero, caramba, el Perú solo tiene 0.2 inspectores por cada 10,000 empleados, según el BID
somos los “primeros en el sótano”. Uruguay tiene 0.8 y Chile es el mejor con 1.8 inspectores
por cada 10,000 trabajadores.

Por ello, Perú tiene muchos menos cotizantes a la seguridad social (signo de formalidad)
que todos los demás. Peor, imposible. Hay más problemas: en 5 regiones no hay Sunafil y
tampoco existe la capacitación adecuada para que cumplan su función. La fresa de la torta:
su presupuesto en el 2019 fue de solo S/ 175 millones, cuando debiera ser el doble.

Hasta aquí hemos hablado de 2.9 millones de trabajadores formales. Pero existen, además,
3.4 millones de asalariados privados informales (tasa de informalidad laboral del 54%). La
situación de ellos es peor, como lo demostró la muerte de dos chicos esclavos en un
contenedor en Las Malvinas hace dos años.

Pero quizá lo peor es que la Sunafil es considerada un obstáculo. ¿Por qué? Porque se
entromete en el “libre mercado” y, supuestamente, “perjudica la inversión”. Este es el “chip”
del “Estado subsidiario”, es decir, del “Estado mínimo”, en presupuesto y fiscalización. Esa
es la explicación. Eso tiene que cambiar y se debe entender que, a más fiscalización, más
seguridad y, también, menos informalidad. Señora Ministra de Trabajo: pida que le
dupliquen el presupuesto de SUNAFIL y no ensaye explicaciones burdas con acento
xenófobo.

En conclusión, cambiemos el chip del Estado subsidiario, que quiere perennizar la

hegemonía de lo privado sobre lo público, con las graves consecuencias que hoy
lamentamos.

Adaptado de https://larepublica.pe/politica/2019/12/18/mcdonalds-arcos-dorados-
electrocutados-y-estado-subsidiario-sunafil-humberto-campodonico/

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 COMUNICACIÓN II

a) Transcriban (copien) la oración en la que el autor exprese su opinión o postura

sobre el tema que ha abordado.
Este es el “chip” del “Estado subsidiario”, es decir, del “Estado mínimo”, en presupuesto y
fiscalización. Esa es la explicación. Eso tiene que cambiar y se debe entender que, a
más fiscalización, más seguridad y, también, menos informalidad. Señora Ministra de
Trabajo: pida que le dupliquen el presupuesto de SUNAFIL y no ensaye explicaciones
burdas con acento xenófobo.

b) Lean el siguiente fragmento del texto e interpreta su contenido . Tengan en cuenta

que guarde coherencia con lo dicho y que esté escrito correctamente.

Pero un contrato formal no significa que el empleo no sea precario. Primero, porque el
contrato seguro es temporal, normalmente por 3 meses. Es también precario porque las
horas de trabajo son “a gusto del empleador”: a veces por las noches, a veces por la
tarde, a veces por la mañana. A veces se lavan platos, a veces se barre y lava el local, a
veces se fríen papas y hamburguesas.

De lo anterior, el hecho de tener un contrato formal no significa que cumpla con todo lo
requerido, sin embargo, para lo empleadores eso es insignificante, además, con sueldos
deplorables y ambientes de trabajo en estados pésimos se les exige a los trabajadores
una eficiencia mayor al 100% con una productividad aún mayor a la mencionada y nadie
puede hablar por temor a perder su trabajo, es realmente indignante.

c) Interpreten el fragmento propuesto y completen el escrito . Tengan en cuenta que

guarde coherencia con lo dicho y que esté escrito correctamente.

Para Humberto Campodónico es necesario cambiar el chip del Estado subsidiario; es

decir, Que la formalidad en un contrato no siempre es sinónimo de un ambiente seguro,
sin embargo, para el Estado pasando por alto las irregularidades empresariales priorizan
a las empresas, solo con el afán que las empresas paguen sus impuestos sin importar la
salud y seguridad del recurso más importante que es el trabajador.

d) ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

Es de intención persuasiva ya que nos intenta convencer con hechos la nefasta eficiencia
del SUNAFIL en proteger los derechos del trabajador y obstaculizándola

SEGUNDA PARTE

Instrucción 2: Seleccionen uno de los siguientes temas e indaguen sobre este en, por lo
menos, dos fuentes confiables. Pueden leer entrevistas a especialistas, artículos de opinión,
reportajes periodísticos, informes de investigación, etc.

Temas:

● El enfoque de género en el currículo de educación básica regular

● La distribución de los anticonceptivos orales de emergencia a las mujeres en los
establecimientos de salud del Estado.
● La erradicación del comercio ambulatorio en las ciudades del Perú

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 COMUNICACIÓN II

● El voto voluntario para elegir a los representantes del Estado peruano

● La inserción del quechua como curso obligatorio en el currículo de educación básica
regular
● Sanción penal a menores de edad que cometen actos delictivos

a) Luego de que te has informado sobre el tema que has elegido, identifica y escribe las
dos principales posturas (una a favor y otra en contra).

TEMA: El enfoque de género en el currículo de educación básica regular.

FUENTES:

Muñoz. F. (2018). Relevancia de la igualdad de género en la educación actual. Recuperado de

https://www.educaccionperu.org/wp-content/uploads/wp-post-to-pdf-enhanced-
cache/1/relevancia-la-igualdad-genero-la-educacion-actual.pdf (Mallqui Zavaleta, David)

Rodríguez, A. (2018). Creencias docentes: el enfoque de género en la educación y la educación

sexual en secundaria. (Tesis de grado). Pontificia Universidad Católica Del Perú,
Perú. Recuperado de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/13039/RODRIGUEZ_REYE
S_CREENCIAS_DOCENTES_EL_ENFOQUE_DE_GENERO_EN_LA_EDUCACION_Y_LA_EDUCACION_
SEXUAL_EN_SECUNDARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y (Rosado Tineo, Anthony Eduardo)

García, R.; Sala, A.; Rodrigues, E. & Sabuco, A. (2013). Formación inicial del profesorado sobre
género y la coeducación: impactos metacognitivos de la inclusión curricular trasversal
sobre sexismo y homofobia. (Tesis Maestría). Universidad de Sevilla, España.
Recuperado de https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/24927/rev171COL1.pdf?
sequence=1&isAllowed=y (Rios Cordova, Zucel Yulissa)

Naranjo, A. (2010). La Transversalización del enfoque de género en la formación de

profesionales de la educación, desde las potencialidades de la disciplina Formación
Pedagógica General. (Tesis doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la
Luz y Caballero”, Cuba. Recuperado de
https://repositorio.uho.edu.cu/jspui/bitstream/uho/2527/1/tes.pdf (Arnao Zacarías, Marcial
Diego)

Ramírez, D. (2012). Educación Sexual Integral en la Escuela Secundaria:

Posibilidades, límites y tensiones. ( Tesis de grado). Universidad Nacional de La
Plata, Argentina. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.822/te.822.pdf (Jimenez Lazaro, Bryham
Omar)

García, R., Piedra, J., & Vega, L. (2011). Diagnóstico de la cultura de género en
educación, volumen (355), p.521-546. Recuperado de
http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:49b755f6-5ce6-42a3-8196-
73331478798f/re35522.pdf (Jimenez Lazaro, Bryham Omar)

POSTURAS:

Postura a favor de Mallqui Zavaleta, David.

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 COMUNICACIÓN II

A medida de que la educación de genero se ha ido implementando de manera paulatina, la

educación ha mejorado ya que nos enseña el respeto a personas con diferentes orientaciones
sexuales, el respeto e igualdad a la mujer, además de ayudar a concientizar a los niños, desde
una muy temprana edad, a tener no solo el respeto también la tolerancia y aceptación de lo
diferente, además de la valoración de la mujer en la sociedad como persona con capacidades
similares y/o superiores a las de un hombre tal vez no en el aspecto físico pero si en la parte
cognitiva e intelectual, de la misma manera para una persona LGTBI.

Postura a favor Rosadio Tineo, Anthony Eduardo.

En la actualidad, la postura de un docente ante el enfoque de género en la educación del Perú

planteado por la MINEDU es controversial, a causa de la falta de información, cabe resaltar que
una parte de ellos se encuentra a favor de la inclusión de la enseñanza, debido a que tienen
familiarización con el tema y tienen una buena base teórica por el cual están en acuerdo, pero no
obstante, resaltar que sea de manera informativa e inclusiva con dicha formación.
Postura en contra de Rios Cordova, Zucel Yulissa
En pleno siglo XXI, el tema sobre la homosexualidad ya no es tan controversial debido a que
estas personas han logrado hacer valer sus derechos y ocupar las mismas oportunidades que
los heterosexuales, y al querer preparar a futuros profesionales de la educación,
implementándole técnicas no serían necesario, ya que estos futuros profesionales de por si tiene
la mente abierta para dicho tema, solo las personas con bajo nivel de educación son aquellas
personas que no respetan la orientación sexual de la comunidad LGBT.

Postura en contra de Arnao Zacarías, Marcial Diego

Las investigaciones, esencialmente demuestran que la diferenciación humana está determinada

por causas socioculturales de diferentes culturas y no por sus diferencias biológicas; no todas las
culturas concedían los mismos, por ejemplo, realizaban valoraciones en relación a la división
sexual del trabajo, que sirvieron y sirven de punto de partida para el entendimiento desde el
punto de vista histórico, por lo tanto, no es necesario enfocarse en dos géneros únicamente ya
que proviene de un origen subjetivo
Postura en contra de Jiménez Lazaro, Bryham Omar

Hoy en día las formas de educar entre “ser hombre” o “ser mujer” (y otras opciones posibles), son
una de las más cuestionadas. Pues el estudio debería ser el mismo para todos, pero a los niños aún
se los educa para poder ejercer la violencia y a las niñas aún se las educa en la atención a su
belleza cuando no debería de ser así, por otro lado; el predominio de una cultura que considera la
homosexualidad como algo “anormal” debido a ello implementan “técnicas” para tratar con ellos
vulnerando el derecho de libre desarrollo dichas técnicas no son necesarias, pues todos merecen el
mismo trato

III. INDICACIONES
1. El contenido de los módulos 1, 2 y 3 revisados en la unidad.
2. Coordine la formación de grupos con el docente del curso.
3. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat
(.PDF) y de manera individual. No olvide colocar en la primera hoja el nombre de
todos los integrantes del grupo.

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 COMUNICACIÓN II

● Grabe el archivo con el siguiente formato:

T1_(nombre del curso)_Apellidos y nombres completos
Ejemplo: T1_ComunicaciónII_Nuñez Gutierrez Carlos Alejandro
4. Se debe asegurar que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las
condiciones de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Cada miembro del equipo de trabajo deberá subir el archivo a través de Blackboard.

NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será
cero (0).

IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PRIMERA PARTE:

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo a su
juicio de experto.

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

Responde a las preguntas, de la Las respuestas de la primera Las respuestas en la primera

primera parte de la tarea, con parte de la tarea son, en su parte de la tarea están
claridad y precisión. Expresa sus mayoría, claras. Sin embargo, incompletas.
Desarrollo de ideas de manera correcta y emplea el lenguaje que emplea tiene
contenidos un lenguaje pertinente para emitir varios usos coloquiales.
sus respuestas.
(5 puntos) .

5 4 -3 2-0

Responde a las preguntas con Responde de 3 a 2 de las Sus respuestas no presentan

argumentos pertinentes y preguntas con argumentos argumentos pertinentes ni
Fundamentación coherentes. Organiza e interpreta la pertinentes y coherentes. coherentes con lo solicitado ni
y organización información brindada en la lectura. Organiza e interpreta la están explicados de manera
de ideas mayoría de la información suficiente.
(5 puntos) brindada en la lectura.

5 4-3 2-0

No presenta errores gramaticales u Presenta algunos errores Presenta muchos errores

ortográficos lo que facilita la lectura gramaticales u ortográficos, gramaticales u ortográficos (6 o
Redacción y de la tarea. pero éstos no interfieren con el más) y en éstos interfieren
ortografía sentido de las oraciones y la constantemente con el sentido
(4 puntos) lectura de la tarea. de las respuestas de la lectura.

4 4-3 2-0

V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDA PARTE

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

Todas las fuentes presentadas son Una o más fuentes Ninguna de las fuentes cumple
confiables y cumplen con la presentadas no cumplen con con la rigurosidad académico -
Búsqueda de rigurosidad académico – científica la confiabilidad y rigurosidad científica
fuentes académico - científica
(2 puntos)
2 1 0

Las posturas están redactadas de Las posturas están redactadas Las posturas no son claras y no
Redacción de la

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 COMUNICACIÓN II

manera clara y precisa. Ambas de manera clara y precisa. No guardan una relación con el
posturas expresan una es muy clara la contraposición tema elegido
postura contraposición de ideas de ideas entre ambas posturas
(2 puntos)
2 1 0

Las posturas presentan una sintaxis Las posturas tienen uno o dos Las posturas presentan errores
adecuada y no presentan errores problemas de sintaxis y tienen sintácticos y tienen más de tres
Sintaxis y ortográficos uno a dos errores ortográficos errores ortográficos.
ortografía
(2 puntos)
2 1 0

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