Comunicación 3

EVALUACIÓN (T2)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE N°: II
COMPRENSIÓN LECTORA Y PLANIFICACIÓN DEL ENSAYO ACADÉMICO
LOGRO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar la unidad, el estudiante defiende oralmente con consistencia, propiedad lingüística y énfasis su plan de
redacción, utilizando con pertinencia recursos de apoyo y haciendo referencia a las fuentes consultadas.

Producto: Plan de redacción del ensayo académico y presentación oral

NRC del curso  8329

Nº de grupo 5

Código de Apellidos y nombres (en orden alfabético) Observación

estudiante
N00325078 Luis Angel Chavez Huasasquiche
N00323840 Leandro Borunda, Ashly Tiffany Mishell.
N00303180 Santillan Yaranga Alexis Adrian.

I. DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO (3 puntos)

Selección del tema a partir El Ciudadano y la Corrupción.

del eje temático
Tema específico de
redacción del ensayo
Tesis
Propósito comunicativo de la
redacción del ensayo
El Ciudadano y la Corrupción en el Perú.
Si, creemos que la corrupción tiene un efecto potente en la
ciudadanía.
Nuestro objetivo es concientizar, aconsejar y crear un
cambio a partir de nuestras propuestas.
II. PLAN DE REDACCIÓN POR PÁRRAFOS ( 9 puntos)

Esquema de redacción

1. Introducción
1.1. Contextualización del tema
1.1.1. La Corrupción no es un tema reciente y los ciudadanos formamos parte de ella.
1.2. Controversia / Tema específico
1.2.1. ¿Crees que la corrupción tiene un efecto potente en la ciudadanía?
1.3. Postura o tesis interpretativa derivada del tema especifico
1.3.1. Consideramos que la corrupción afecta a la ciudadanía, ya que nosotros muchas veces somos cómplices de ello.
1.4. Anticipación
1.4.1. A continuación, se hablará sobre la responsabilidad, la relación y el efecto que tenemos los ciudadanos y la corrupción.

1. Primer argumento: idea principal o razonamiento del argumento: Los ciudadanos tenemos la responsabilidad de combatir la corrupción,
reconociendo las infracciones y denunciando a las autoridades sin ningún tipo de tolerancia. Las denuncias de corrupción se pasan por alto.

1.1. Idea secundaria: aborda una primera información específica acerca de la idea principal. Walter Albán.
1.1.1. Idea terciaria de respaldo: conformada por una cita: “Parte importante tiene que ver con la impunidad, el mal ejemplo de
autoridades del más alto rango y [el hecho de que] no haya sanciones efectivas […] la población estima que la corrupción es impune, que
estamos expuestos a ella y sin mecanismos para erradicarla” (Albán, 2020)
1.1.2. Idea terciaria de comentario: se coloca un comentario: Las autoridades de alto rango, crean leyes ya su favor para librarse de
sanciones que les corresponde, y hacen de la vista gorda a actos corruptos, los cuales son muestras claras de burla hacia los peruanos.

1.2. Idea secundaria: aborda una segunda información específica acerca de la idea principal. Eduardo Vega
1.2.1 Idea terciaria de respaldo: conformada por una cita: “Yo denuncio y veo que termino siendo denunciado o que mi denuncia cae
en saco roto” (Vega, 2020). El Gobierno debe propiciar sistemas de protección a un ciudadano que denuncie cualquier acto de
corrupción, y hacer un debido seguimiento a esta denuncia.
1.2.1. Idea terciaria de comentario: se coloca un comentario: Cuando denunciamos un acto de corrupción, de, por
ejemplo, de un policía, vemos que en muchas ocasiones las denuncias se pasan por alto y/o se archivan para nunca
más ser vistas, así se cubren entre miembros de la misma institución y no se puede erradicar el problema.

2. Segundo argumento: idea principal o razonamiento del argumento: Mejorar la educación, el sistema y la comunidad educativa logrará
que se pueda erradicar la corrupción. La educación es fundamental para que una persona pueda reconocer actos de corrupción que puedan
ser vistos como algo normal, y, por ende, erradicarlos.

2.1. Idea secundaria: aborda una primera información específica acerca de la idea principal. Daniel Alfaro
2.1.1. Idea terciaria de respaldo: conformada por una cita: “Nuestros niños pueden cambiar el panorama en los hogares con mejores
comportamientos, hacemos también un llamado a las autoridades a mostrar también transparencia y probidad” (Alfaro, 2018)
2.1.2. Idea terciaria de comentario: se coloca un comentario: Los niños son el futuro del país, por ello se debe poner énfasis en
enseñar a evitar y denunciar actos de corrupción en esta etapa escolar, así se logrará que en un futuro exista una comunidad educada,
transparente y libre de corrupción.
2.2. Idea secundaria: aborda una segunda información específica acerca de la idea principal. Valdiviezo
2.2.1. Idea terciaria de respaldo: conformada por una cita: “La discriminación hace que disminuya nuestra capacidad de reconocer los
iguales derechos de las otras personas. Desde esta visión precaria de los derechos ciudadanos, es más fácil atropellarlos a través de
prácticas corruptas. Muchas veces, estos abusos sistemáticos obligan a los buenos ciudadanos a buscar vías equivocadas para obtener el
reconocimiento de sus derechos” (Valdiviezo, 2018).
2.2.2. Idea terciaria de comentario: se coloca un comentario: Al existir colegios públicos y privados, se crea una distinción entre
clases sociales, y, posteriormente la discriminación que muchas veces las personas de clase baja se sometan ante personas de mayor
“poder”, y para acceder a sistemas o servicios que se le niegan por su condición, tienen que recurrir a actos ilícitos.

3. Cierre del texto

3.1.1. Conector: Para finalizar
3.1.2. Reiteración de la postura o tesis interpretativa: Nosotros buscamos y exigimos una mejor educación para todas las etapas
escolares, además de ello, también sensibilizamos, aconsejamos y pedimos a todos los peruanos que, si son testigos de algún acto de
corrupción, por más pequeño que sea, no se queden callados y denuncien, los impulsamos a inculcar valores a las personas de su
alrededor.
3.1.3. Síntesis de cada argumento:
3.1.4. Las denuncias de corrupción se pasan por alto.
3.1.5. Las escuelas deben ser más inclusivas e integrar a todos los estudiantes, pues la corrupción y la discriminación social se alimentan
mutuamente.
3.1.6. Estrategia de reflexión final:
 "ALGO PEOR QUE UN POLÍTICO CORRUPTO, ES UN CIUDADANO QUE LOS DEFIENDE"

III. LISTA DE REFERENCIAS (2 puntos)

En este apartado debe colocar el listado de referencias. Considere únicamente a los autores citados y disponga
los aportes según las pautas del formato APA.

- (2017, May). Gob.Pe. https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2018/08/Reporte-de-corrupcion-DP-

2017-01.pdf
- Arista, L. M. V. (2018 4). ¿Cómo la educación puede ayudar a combatir la corrupción y la crisis política?
Edu.pe. https://departamento-educacion.pucp.edu.pe/noticias/como-la-educacion-puede-ayudar-a-combatir-la-
corrupcion-y-la-crisis-politica
- ·Pública, G., & Desarrollo, Y. (s/f). Ética Pública y Lucha contra la Corrupción. Gob.pe. de
https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/C8D61ACB1CFDB68705257F18000DD02C/
$FILE/revges_gp_febrerorevista2014_13.pdf
-

IV. PRESENTACIÓN ORAL (6 puntos)

Considere las pautas de tiempo que el docente indique. Asimismo, tenga en cuenta que, en la evaluación de la
presentación oral, se considerará los recursos verbales, no verbales y materiales de apoyo para la presentación.

NOTA:

- Revise la rúbrica establecida para la Unidad II (T2).

- Si en el trabajo se detecta PLAGIO su puntuación automática será cero (0).
- Si el equipo o integrante no se presenta a la presentación oral, perderá el puntaje asignado para este criterio (6
puntos)
- Si un integrante no desarrolla o expone su párrafo de desarrollo se descontará, individualmente, 9 puntos a la
calificación final.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Estructura Criterio Niveles de logro Puntaje

Satisfactorio
Delimitación del Puntaje 1 0.5
tema y
propósito Contextualización Contiene una información
del tema apropiada para generar la
comunicativo
3 reflexión sobre el tema.
Esta puede ser una cita
relevante, una estadística
o una pregunta dirigida al
lector.
El subtema se enfoca
Enfoque desde una perspectiva
interpretativo del social, educativa, cultural,
subtema o tema etc. y se enmarca dentro
específico de un contexto temporal –
espacial.
En proceso En inicio
0.25
Contiene información Contiene información
que atrae a la que atrae a la
audiencia, pero no audiencia, pero no
genera una reflexión genera una reflexión
sobre el tema, sobre el tema.
El subtema se enfoca El subtema no se
en una perspectiva, enfoca en una
pero esta es poco perspectiva o no sitúa
consistente; además, el subtema en un
sitúa el subtema en un contexto temporal –
contexto temporal – espacial.
espacial.

Postura o tesis La postura o tesis es una La postura o tesis es La postura o tesis es

interpretativa oración que presenta, con una oración que una frase que
respecto al exactitud, la perspectiva o presenta la perspectiva presenta la
subtemao tema posición con respecto al o posición con respecto perspectiva con
específico subtema. al subtema, pero de respecto al subtema
. forma poco clara o de forma ambigua y/o
ambigua. no se puede
identificar.
Esquema de Puntaje 3 1.5 1
redacción
Planificación de La sección del párrafo de La sección del párrafo La sección del párrafo
la introducción introducción presenta, de introducción de introducción
9
mediante frases, la presenta, mediante presenta, mediante
contextualización del frases y de forma frases y de forma
tema, la elección del parcial, la parcial, la
subtema y su perspectiva contextualización del contextualización del
de análisis. Enuncia, tema, la elección del tema, la elección del
mediante una oración, una subtema y su subtema y su
postura o tesis argumental perspectiva de análisis. perspectiva de
que asume una posición Enuncia, mediante una análisis. Enuncia,
valorativa razonada y oración, una postura o mediante una oración,
clara. Enuncia la tesis argumental que una postura o tesis
anticipación. asume una posición argumental ambigua o
valorativa poco clara. no la enuncia. No
Enuncia la anticipación. enuncia la
anticipación.
 Planificación de La sección de cada
los párrafos de párrafo argumentativo
desarrollo está conformada por una
idea principal, la cual se
sostiene por dos ideas
secundarias por y dos o
más ideas terciarias. Se
observa el empleo de
estrategias discursivas.
Planificación del La sección esquemática
párrafo de cierre del cierre contiene la
reiteración de la postura o
tesis interpretativa, la
síntesis de cada párrafo
de desarrollo y un recurso
que invite a la reflexión
final.
Fuentes de Puntaje 2 1
información
Se presenta el listado de
Lista de referencias en formato
2
referencias APA. La lista considera las
pautas con relación al
registro de datos.
Presentación Puntaje 2 1
oral
Recursos Durante la presentación,
verbales el estudiante emplea ideas
6
y términos precisos y
explica de forma
coherente las secciones
del plan de redacción.
Recursos no Durante la presentación,
verbales el estudiante utiliza su
voz, ademanes y gestos
para generar interacción
con su audiencia.
Recursos Se emplea, de forma
materiales precisa recursos
esquemáticos (software
de presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. Se respeta el
tiempo asignado a la
presentación.
CALIFICATIVO
La sección de cada
párrafo argumentativo
está conformada por
una idea principal, la
cual se sostiene por
una idea secundaria y
por una o dos ideas
terciarias. Se observa el
empleo de estrategias
discursivas.
La sección esquemática
del cierre contiene la
reiteración de la postura
o tesis interpretativa y la
síntesis de algunos
párrafos de desarrollo.
Carece de la reflexión
final.
. reflexión final.
Se presenta el listado
incompleto de
referencias en formato
APA. La lista considera
las pautas con relación
al registro de datos.
Durante la
presentación, el
estudiante emplea
ideas y términos
genéricos y explica, con
vaguedad, las
secciones del plan de
redacción.
Durante la
presentación, el
estudiante utiliza su
voz, ademanes y gestos
de forma débil.
Se emplea, de forma
poco precisa recursos
esquemáticos (software
de presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. Se respeta el
tiempo asignado a la
presentación.
La sección de cada
párrafo argumentativo
está conformada por
una idea principal. Sin
embargo, la lógica y
jerarquía de las ideas
secundarias es débil y
no se observa el
empleo de las
estrategias
discursivas.
La sección
esquemática del cierre
contiene la reiteración
de la postura o tesis
interpretativa. Carece
de la síntesis de
algunos párrafos de
desarrollo o de la
0.5
Se presenta el listado
de referencias sin
formato.
0.5
Durante la
presentación, el
estudiante emplea
ideas poco precisas y
escasamente lógicas
para presentar las
secciones. No explica
o lee el texto.
Durante la
presentación, el
estudiante utiliza su
voz, pero no emplea
ademanes y/o gestos.
Se emplea, de forma
imprecisa, recursos
esquemáticos
(software de
presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. No se
respeta el tiempo
asignado a la
presentación.