INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“INDOAMÉRICA”

INTEGRANTES:

INTEGRANTES:

• Galarza Suarez, Ruth

DOCENTE: • Sangay Pisco, Erika
• Serrano Ávila, Analí
ESPECIALIDAD:

CICLO Y SECCIÓN:
DOCENTE:
Rosario Luján Castro

TEMA: Desarrollo Personal en la

primera Infancia

ESPECIALIDAD: Educación Inicial

V “A”
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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

PARA II CICLO DE EBR

I DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: I.E. “Corazones de Jesús” N° 81608
1.2. Aula: Amarilla Edad: 4 años Hora: 8:00 am – 12:30
1.3. Profesora de Aula: Rosario lujan
1.4. Alumna Responsable:
- Galarza Suarez Ruth
- Sangay pisco Erika
- Serrano Ávila Analí
1.5. Fecha: 16 de julio 2021

II ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO:

2.1. Denominación de Unidad X Proyecto Módulo

Juguemos a descubrir nuestras emociones

2.2. Denominación de la Sesión de Aprendizaje:

Aprendiendo a conocer nuestras emociones

2.3. Propósito de Aprendizaje:

Describe e identifica sus emociones en situaciones cotidianas.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Expresa sus emociones; utiliza

- Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos
Personal Construye su identidad - Autorregula sus corporales e identifica las causas
Social emociones. que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o
preocupación.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

¿QUÉ NOS - Fotos

DARÁ - Videos
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
- Práctica de aprendizaje
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III. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS MEDIOS Y
DE LA ACCIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES
SESIÓN

• RUTINAS
- Saludamos a nuestros compañeros y compañeras
-Parlante
- Damos gracias a papa Dios por un nuevo día.
• MOTIVACIÒN - Música
Pica-Pica
- Iniciamos las clases colocando una canción sobre las
emociones, y pedimos a los niños que se pongan de pie, - El Juego De
INICIO Las Caras
para poder cantar e imitar las emociones que nos va
indicando la letra de la canción
https://www.youtube.com/watch?v=gtY6GFKFOMQ
SABERES PREVIOS
- ¿cómo te sientes hoy? ¿Por qué?
- ¿crees que todos sentimos lo mismo?

- ¿cuándo te sientes enojado?

CONFLICTO COGNITIVO
- ¿será importante expresar lo que sentimos? ¿por qué?
- ¿crees que sería bueno estar enojado todo el día?
DESARROLLO - ¿Qué haces para dejar de estar triste?

• PROCESO DIDÀCTICO
PROBLEMATIZACIÒN
- “Una mañana Dani salió a jugar muy ansioso con su pelota
nueva que le regalo su abuelita, le gustaba mucho el fùtbol - Títeres de los
personajes
por lo que se dirigió al parque a estrenar su nuevo juguete.
Dani, abuelita
Dani corría y pateaba la pelota sin parar cuando de pronto y señor
heladero.
se distrajo observando los deliciosos helados que vendía
Don Pepito, atraído por los helados dejo la pelota cerca del
arco al regresar vio que su pelota no se hallaba por ningún
lado.” Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo crees que sintió Dani?
- ¿Será bueno sentirse triste? ¿por qué?
CIERRE - ¿Qué podemos hacer para que dani se sienta feliz?
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CAJA DE LAS EMOCIONES -caja

-pelotitas de
- Esta actividad consiste en
colores de
incorporar “la cajita de emociones”, Tecnopor
(alegría,
e indicar a un niño que saque una
tristeza,
pelotita dentro de ella y muestre a enojado)
sus compañeros, asimismo
pedimos al niño que nos cuente una situación donde se haya
sentido de acuerdo a la emoción que haya sacado el niño (triste,
alegre, enojado, etc.)
RETROALIMENTACIÒN
Reflexionamos a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué fue lo que más te gusto?
- ¿En qué tuviste dificultad?
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IV. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INDICADORES DE
ÁREA DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS

Expresa sus emociones;
Personal utiliza palabras, gestos y
Social movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
- Identifica situaciones
cotidianas que produce
alegría, tristeza, enojo,
etc.
- Reconoce sus emociones
(tristeza, alegría, enojo, Guía observación
etc.)
- Reconoce las
emociones (tristeza,
alegría, etc.) de sus
compañeros.

- Une con una línea las Hoja gràfica

expresiones
correctamente

V. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

- Palmero, J (1999). Las emociones comprenderlas para para vivir mejor. Asociación Española
Contra el Cáncer. http://sauce.pntic.mec.es/falcon/emociones.pdf
- Alfaro, G (2012. Aprendiendo sobre las emociones. Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana. https://ceccsica.info/sites/default/files/docs/Aprendiendo-emociones-
manual.pdf

VI. ANEXOS:
❖ Instrumentos de evaluación

GUIA DE OBSERVACION

APELLIDOS Identifica Reconoce sus Reconoce las Une con una Observaciones
Y situaciones emociones emociones línea las
NOMBRES cotidianas que (tristeza, alegría, (tristeza, expresiones
produce alegría, enojo, etc.) alegría, etc.) de correctamente
tristeza, enojo, etc. (5) sus (5)
(5) compañeros.
(5)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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❖ Materiales educativos (tamaño A4)

NOMBRE: ________________________________________ FECHA: ___________________________

Une con una línea los niños que tienen la misma expresión.
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❖ Sustento Bibliográfico del tema

LAS EMOCIONES
1. DEFINICIÓN
Las emociones son procesos que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza
o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación.
(Palmero, 1999, p. 4)
Las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos
inesperados que funcionan de manera automática, son impulsos para actuar. Cada emoción
prepara al organismo para una clase distinta de respuesta; por ejemplo, el miedo provoca un
aumento del latido cardiaco que hace que llegue más sangre a los músculos favoreciendo la
respuesta de huida.
2. EXPRESAR LAS EMOCIONES
Es importante transmitir al niño que todos necesitamos saber lo que estamos sintiendo y que los
demás lo sepan. Expresar las emociones, hablar de cómo nos sentimos nos ayuda a pensar y
actuar de la manera más adecuada. Si compartimos nuestras emociones, sean las que sean,
nos sentiremos mejor y encontraremos ayuda en los demás.
3. LAS EMOCIONES BÁSICAS

• ENOJO / IRA
La ira es una reacción de irritación, furia o cólera desencadenada por la indignación y el enojo
de sentir vulnerados nuestros derechos” (Bisquerra, 2001, p. 100) y según este autor se genera
cuando tenemos la sensación de haber sido perjudicados, la ira exige una respuesta urgente.
• MIEDO
El miedo es la emoción que se experimenta ante un peligro real e inminente, esto según
Bisquerra (2001) quien añade que el miedo es activado por amenazas a nuestro bienestar físico
o psíquico; la forma más habitual de afrontar el miedo es la huida o evitación de la situación
peligrosa. En cuanto al papel del organismo, este mismo autor indica que “el organismo
reacciona rápidamente, movilizando una gran cantidad de energía, de tal forma que prepare el
cuerpo para respuestas más intensas de las que sería capaz en condiciones normales”
• TRISTEZA
La tristeza, según Bisquerra, (2001) es desencadena por una pérdida significativa, además es
una respuesta a un suceso pasado y en ésta nadie es culpable, la tristeza se asocia con el llanto;
esta emoción puede producir pérdida del placer e interés, por lo que la reducción de actividades
es característica de ésta, además hay desmotivación y pérdida de esperanza.
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• FELICIDAD
Según Bisquerra (2001) la felicidad es la forma de valorar la vida en su conjunto, así como un
estado de bienestar; este mismo autor relaciona la felicidad con el gozo, la sensación de
bienestar, a la capacidad de disfrute, el estar contento y la alegría.
• AMOR

El amor es la emoción experimentada por una persona hacia otra persona, ideal, animal cosa,
etc. Para Bisquerra (2001) hay diversos tipos de amor, entre estos el maternal, erótico,
fraterno, etc. En cuanto a la respuesta del organismo Goleman (1996) expone que hay una
respuesta de relajación, calma y satisfacción.

Es importante tomar en cuenta que todas estas emociones se experimentan constantemente

y en el caso de muchos estudiantes, éstas y éstos no saben asumir o expresarlas de la forma
más adecuada.

❖ Sustento pedagógico

TEORIA DE WATSON

Watson piensa que las emociones son simplemente reacciones corporales a estímulos específicos en las
que la experiencia consciente no es en modo alguno un componente esencial. Identifica así las emociones
con las "respuestas o hábitos viscerales", esto es, aquéllos en los que participan el estómago, los intestinos,
la respiración, la circulación. Esta afirmación, sin embargo, hay que matizarla, pues -como veremos- incluyó
también dentro de las emociones otros movimientos corpóreos externos (llanto, agitación, etc.).
Según nuestro autor hay tres emociones básicas, el miedo, la ira y el amor, cada una de ellas e licitada de
modo innato por una clase específica de estímulos. Tal concepto, que formula ya a partir de 1919, constituye
un ejemplar paradigmático de las aproximaciones que preconizan que las diferentes emociones son e
licitadas por estímulos o grupos de estímulos específicos.

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Alumna Responsable Profesora de Aula

Formador(a) de Práctica
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