PLAN EDUCATIVO

APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

AÑO LECTIVO 2020-2021

ZONA 9
ASESORES Y AUDITORES EDUCATIVOS.
Inicial y Preparatoria
Agenda:
1. Currículo
2. Metodología.
3. Planificación curricular.
4. Evaluación.
5. Anexos.
 Lineamientos inicio de actividades en educación
inicial y preparatoria

• Currículo 2014 • Trabajar por experiencias

de aprendizaje
• Trabajar por experiencias
de aprendizaje cotidiana
• Experiencias de
aprendizale • Trabajar por experiencias
de aprendizaje Creada
 EVALUACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
CURRÍCULO NACIONAL
El currículo de Educación Inicial y
Preparatoria no ha sido priorizado ni
compactado toda vez que es integral
e integrador, se trabaja de manera
articulada los ejes y los ámbitos.
(Currículo Educación Inicial 2014 -
Currículo Preparatoria 2016).
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
•En el Nivel de Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria se
utilizarán las experiencias de aprendizaje, conjunto de vivencias y
actividades que surgen del interés de los niños y niñas, promueve el
desarrollo de las destrezas del Currículo de Educación Inicial y de
Preparatoria.
•Las actividades se realizarán a través del juego, de manera
divertida, sin presiones, creando un ambiente de armonía y afecto,
respetando las características, necesidades e intereses de cada niño
o niña.
•Las experiencias de aprendizaje tienen previsto una semana de
duración, las actividades diarias deben considerar el ritmo de
aprendizaje de cada niño o niña, se realizará una o más actividades
al día, sin embargo, se recomienda que se trabaje por espacio de
treinta minutos al día aproximadamente.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes,
intencionalmente diseñadas por el docente y/o adulto o surgidas
del interés de los niños, que producen gozo y asombro, y que
tienen como fin promover el desarrollo de las destrezas que se
plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO

Experiencias de aprendizaje
• Listos para aprender
Las fichas están en el portal Mineduc
• Me gusta estar limpio Para los que no tienen conectividad se pueden imprimir
estas fichas

• Cepillarse los dientes

Guiar actividades de integración familiar

• Organizar la ropa
• Arreglo mi dormitorio
• Vamos a vestirnos
• Organizo mis juguetes
Fichas pedagógicas:
Metodología:

juego

Ambientos
armónicos
Duración una
semana

• P o d rá v isu a liza r la s g e m a s q u e re p re se n ta n a lo s 3 e je s d e
d e sa rro llo q u e c u e n ta n u e s tro C u rríc u lo d e E d u c a c ió n In ic ia l
• C o n s tr u y o y p ie n s o (e je d e D e s c u b rim ie n to d e l m e d io
N a tu ra l y c u ltu ra l)
• M u e s tr o a m o r (e je d e D e s a rro llo P e rs o n a l y S o c ia l)
• C o m u n ic o y e x p r e s o
(e je d e E x p re s ió n y C o m u n ic a ció n )
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
• Educación Inicial, oferta ordinaria y extraordinaria, se
basará en las Fichas de Experiencias de Aprendizaje que
se encuentran en la página oficial del Ministerio de
Educación: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial/.
•El docente aplicara la “Guía Aprendiendo desde Casa”,
siguiendo el orden establecido para el desarrollo de las
fichas de experiencia de aprendizaje.
•Guiar actividades de integración familiar, juegos
grupales, juegos tranquilos, dar orientaciones a los
padres para fortalecer el desarrollo de hábitos de orden,
aseo y alimentación e indicar que los niños/niñas deben
realizar las actividades de manera autónoma

• E x p lo r o y A p re n d o
 NADA de Entre media y 1
0-2 AÑOS 2-5 AÑOS
pantallas hora al día

TIEMPO RECOMENDADO PARA

6-12 1 hora con el EL USO DE PANTALLAS
AÑOS acompañamien Según la Academia Americana de Pediatría
to de un adulto

12-15
1 hora y MAYORES
AÑOS 2 horas
media DE 16
AÑOS
 INICIAL Y
BÁSICA BÁSICA BACHILLERAT
PREPARATORI BÁSICA MEDIA
ELEMENTAL SUPERIOR O
A (30) treinta
minutos para
(30) Treinta (90) noventa tareas o refuerzo
minutos para (120) ciento veinte
minutos relacionados al
actividades minutos para
(45-60) Cuarenta y tronco común
académicas actividades
cinco a sesenta
Las actividades se académicas
minutos para
realizarán con base actividades
a la estrategia (120) ciento veinte
académicas minutos para
metodológica de
(30) treinta actividades
juego y trabajo (30) treinta
minutos para académicas
tareas o refuerzo minutos para
Deben utilizar las tareas o refuerzo Hasta (90) minutos para
fichas de actividades
(30) treinta relacionadas al
experiencias de minutos para desarrollo de los
aprendizaje. tareas o refuerzo A partir de esta módulos formativos en
edad el uso de A partir de esta primero y segundo de
redes sociales es edad el uso de BT y hasta 120 en
Se recomienda el opcional redes sociales es Tercero de BT
acompañamiento opcional
de la familia.
RECOMENDACIONES

• Establecer mecanismos de comunicación con los padres de familia o cuidadores mediante correo electrónico, WhatsApp,
llamadas telefónicas, etc. 
• Apoyarse en los recursos educativos de la plataforma Educar Ecuador en la página
https://recursos2.educacion.gob.ec/encasa-inicial/ y contextualizar su aplicación a las necesidades de los niños y niñas. 
• Orientar a los padres, madres o cuidadores, en las experiencias de aprendizaje interactivas que pueden realizar en sus
hogares. 
• Desarrollar planificaciones semanales con base a las Fichas de Experiencias de Aprendizaje y conforme a los formatos
establecidos en los Anexo 1 (oferta ordinaria). 
• Interactuar con el niño o niña para descubrir cómo se siente y apoyarlo, en caso de ser necesario. 
• Felicitar al niño/niña frente al cumplimiento de las actividades ejecutadas. 
•  Reforzar las destrezas en los niños y niñas cuando se reanuden las actividades presenciales.  
Evaluación
• Cualitativa
EVALUACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
En el nivel de Educación Inicial, y el subnivel de
Preparatoria, la evaluación se realizará:

Al final de cada quimestre de forma cualitativa

-Se basará en los beneficios o logros que obtienen los

niños y niñas en el desarrollo de las Experiencias de
Aprendizaje.

Las Experiencias de Aprendizaje están a disposición en el

enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/encasa-inicial/, de
la página oficial del MINEDUC.
EDUCACION INICIAL Y PREPARATORIA
Evaluación individual a los estudiantes de Educación Inicial y
Preparatoria se debe considerar:

Evidencias tales como: videos, fotos, correos, WhatsApp, enviados por los
padres de familia en donde se pueda evidenciar el cumplimiento de las
actividades realizadas por los docentes, así como el desarrollo de las
destrezas en los niños y niñas, registrando en la Lista de Cotejo

Las docentes deberán realizar la evaluación quimestral también con

evidencia telefónica y el seguimiento que realizan sobre el cumplimiento de
las actividades planificadas.

Los docentes deberán realizar el registro de las destrezas desarrolladas por

cada niño y niña para contar con la evaluación quimestral
 ESCALA DE EVALUACIÓN
     
ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICA DE LOS PROCESOS

   
  El niño o niña está iniciando el desarrollo de destrezas que le permitan
INICIO alcanzar los aprendizajes, o evidencia dificultades para el desarrollo de
I estos, para lo cual necesita mayor tiempo de acompañamiento o
intervención del docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

   
  EN PROCESO El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes previos
EP
   
  ADQUISICIÓN El niño y la niña logran los aprendizajes en el tiempo programado
A
   
 N/E NO EVALUADO El indicador no ha sido evaluado en el quimestre

La escala de valor utilizada reporta en que partes del proceso se encuentran de acuerdo a los
indicadores establecidos y permite conocer si dichos indicadores fueron adquiridos, están
en proceso, iniciados o no han sido evaluados.
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA
“EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA”

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO METROPOLITANO

DE QUITO

ASESORES Y AUDITORES EDUCATIVOS

AGOSTO 2020
 El Ministerio de Educación

Introducción • atento a las necesidades de los diferentes contextos educativos

del país
• ante la situación de emergencia sanitaria provocada por la
expansión del Covid-19, y
• consciente de la importancia de la evaluación como un elemento
constitutivo de los procesos formativos

Ofrece, a la comunidad educativa un conjunto de

elementos conceptuales y recursos metodológicos
que faciliten la realización de la evaluación
diagnóstica al inicio de los procesos educativos.

Contiene:
 Elementos conceptuales de evaluación diagnóstica
 Evaluación de Educación Inicial y Preparatoria
 Consideraciones para la evaluación diagnóstica
 Evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL Y
PREPARATORIA
 PROCESO DE EVALUACIÓN

Un proceso cualitativo, permanente, continuo, sistemático, objetivo,

flexible e integral.

Permite tomar decisiones oportunas acerca de la acción educativa, realizar

reajustes para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños.

Se evalúa para descubrir sus potencialidades personales, para reforzar su

autoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y
desarrollo.
EVALUACIÓN
• La evaluación en este nivel, es
imprescindible que el profesional lo haga
de manera personalizada.
• Que tenga presente que no todos los niños
logran las destrezas al mismo tiempo ni de
la misma manera.
• La evaluación que se realiza a los niños ha
de ser flexible y abierta.
• Se tomará en cuenta el momento
emocional que vive el niño y la situación
familiar,
• Por lo que la evaluación ayudará al niño en
el desarrollo de una autoestima positiva.
 EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

• Implica conocer a cada niño del grupo, indagar

sobre su contexto social y familiar y tener claro el
estado de salud, de desarrollo, capacidades y
aptitudes del niño, de acuerdo con la edad.
• La evaluación inicial, es necesaria para conocer
los intereses, las experiencias y los saberes
previos que traen los niños.
• Los cuales son necesarios para iniciar el trabajo
de planificación y adecuaciones de las estrategias
metodológicas por parte del profesional.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La entrevista

Se realiza a los padres de familia o a los adultos responsables de

los niños, especialmente al inicio del año escolar; se trata de un
diálogo amable y empático para crear un clima de confianza y
obtener la información necesaria para conocer al niño en su El diálogo
contexto.
Espontáneo con los niños en los diferentes
momentos de la rutina. Es un medio a
través del cual recogemos y registramos la
La observación
información.
La cual puede ser libre o espontánea y la planificada; se
utiliza cuando se desea evaluar algún comportamiento
específico, destreza, habilidad, actitudes.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ficha de entrevista
Es una poderosa herramienta para conocer al niño y
a la familia, así como la percepción que tiene la familia o adulto
responsable de su niño, las expectativas que tiene del centro
educativo, lo comprometido que se encuentra en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Lista de cotejo
Esta herramienta sirve para registrar la presencia o
ausencia de actitudes, características y destrezas puntuales en
relación con los tres ejes de desarrollo y aprendizaje.
Anecdotario
Puede organizarse en fichas mensuales
individuales para que el docente pueda registrar
cómoda y descriptivamente datos
acerca de la evolución del desarrollo integral de
los niños.
Excelente herramienta para llevar a cabo el
informe formal descriptivo y para mantener
mayor objetividad en la evolución de los niños.
INFORME FORMAL CUALITATIVO

Este documento se realiza con base en todas

las herramientas y técnicas utilizadas para
registrar la evaluación en sus diferentes
momentos.
Consiste en una sistematización de todo el
proceso y constituye el documento oficial que
se entrega a las familias y/o adultos
responsables de los niños junto con el informe
formal descriptivo.
 CONSIDERACIONES PARA EL DIAGNÓSTICO EN LOS ÁMBITOS
DE MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

El valor de la lectura es incuestionable no solo como fuente de

recreación y aprendizaje, sino además por su papel en el entendimiento
de la realidad. Por ello el diagnóstico inicial siempre deberá considerar el
estado de desarrollo y dominio de las habilidades de comunicación verbal y no verbal del
niño y niña.

La decodificación, es decir la lectura de textos, en

el nivel de inicial y subnivel de preparatoria se deberá priorizar la
lectura de imágenes y la lectura en voz alta.

Es necesario que la Educación Inicial y Preparatoria brinde a los niños

un momento diario de lectura placentera, en el que un adulto conocido
lea para ellos y lo haga de manera gustosa y cálida, modelando la
vocalización, con entonación y fluidez.
CONSIDERACIONES PARA EL DIAGNÓSTICO EN LOS ÁMBITOS
DE MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE

Mediante el contacto con los libros, los niños desarrollan el

lenguaje, el pensamiento y la imaginación; comprenden valores
y actitudes humanas, y tienen un primer contacto
Coleccionar materiales variados para la
lúdico e interesante con el lenguaje escrito que aprenderán más
lectura. No a todos los niños les gusta
tarde.
los cuentos; hay quienes prefieren leer
En Educación Inicial y Preparatoria, la iniciación a la lectura se
sobre temas de ciencia, revistas o
realiza a través de la utilización del rincón de lectura.
folletos informativos sobre diversos
Utilizar libros apropiados para la edad y rotarlos
temas.
periódicamente.
Leer aquellos libros que los niños piden “otra vez”.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN HABILIDADES DEL
ÁREA DE
MATEMÁTICA

Las habilidades lógico-matemáticas para educación inicial

y preparatoria se desarrollan y evalúan en el rincón de juegos
tranquilos, que debe estar diseñado para pensar y jugar con una
gran variedad de materiales, que deben renovarse
periódicamente y que estimulen el desarrollo del pensamiento
lógico (verbal matemático).

Los niños aprenden nociones (forma, color, tamaño, cantidad,

espacio y ejercitan las relaciones lógicas (semejanza, diferencia,
correspondencia, número-cantidad).
Anexos
ANEXO No 1
GRACIAS