Actividad No.

2 de la Unidad 2

Realice una síntesis sobre cada una de las

principales técnicas utilizadas  para identificar las
competencias laborales
Análisis Ocupacional:
Identifica contenidos ocupacionales y facilita la descripción de las competencias
requeridas para el desempeño en una ocupación. Consta de cuatro etapas descritas en la
forma siguiente: a) Preparación del análisis
b) Trabajo de campo. Este procedimiento permite obtener información acerca de:
Identificación y ubicación, Descripción del trabajo, Exigencias Actividades físicas,
Condiciones ambientales, Procesos más frecuentes en los que intervienen las
ocupaciones, Perfiles ocupacionales y Niveles de calificación.
c) Procesamiento de datos
d) Presentación de resultado

AMOD: Realiza el proceso DACUM hasta obtener la matriz validada. Ordena las
tareas de cada función desde la más simple hasta la más compleja. Estructura módulos,
combinando tareas aún sean estas de diferentes funciones, colocando los módulos en
orden de complejidad.

DACUM: es un método de análisis ocupacional orientado a obtener resultados de

aplicación inmediata en el desarrollo de currículos de formación. Utiliza la técnica de
trabajo en grupos o paneles, los cuales son conformados por trabajadores
experimentados en la ocupación bajo análisis; otros sugieren incluir a un (a) facilitador
(a) o docente del área. Es decir, es un método participativo que permite identificar las
tareas y funciones que un (a) trabajador (a) debe ser capaz de realizar para alcanzar un
desempeño exitoso.

Análisis Funcional: La función productiva, con énfasis en la certificación de

competencias. Es la desagregación sucesiva de las funciones productivas y hace uso del
mapa funcional para expresar su resultado. Es un enfoque de trabajo para acercarse a las
competencias requeridas mediante una estrategia deductiva. Inicia estableciendo el
propósito principal de la función productiva o de servicios bajo análisis y se pregunta
sucesivamente qué funciones hay que llevar a cabo para permitir que la función
precedente se logre.
 SCID: es un análisis detallado de las tareas, realizado con el fin de facilitar la
identificación y realización de acciones de formación altamente relevantes a las
necesidades de los trabajadores

Explique las ventajas y desventajas de cada

técnica que ha mencionado para identificar
competencias laborales
Técnica Ventajas Desventaja

 Se centra en tareas y operaciones, con las

 Este método permite identificar, registrar cuales puede minimizar una serie de
y presentar lo siguiente: contribuciones del (de la) trabajador (a),
tales como su capacidad para resolver
- Las actividades realizadas por los
problemas, interactuar efectivamente y
trabajadores.
 Análisis tomar decisiones.
Ocupacional Los factores técnicos y ambientales
característicos.
Habilidades, conocimientos,
responsabilidades y exigencias requeridas Su foco en el puesto de trabajo le puede
por los trabajadores para un óptimo restar potencialidad para identificar
rendimiento competencias transferibles, muy valiosas en
los actuales contextos de rápido cambio.

 AMOD  Se realiza rápido y a bajo costo.  La descomposición de la función del área
o de la ocupación en tareas, lleva al riesgo
de que se visualice el trabajo en una forma
Genera una interacción y sinergia grupal. atomizada, cuando a la empresa le interesa
no tanto el desempeño en una tarea, sino el
resultado integrado u holístico.
Se capitaliza y aprovecha el potencial de
la tormenta de ideas.
Las expresiones de las tareas deben ser en
Construye un consenso grupal, con términos de acción y resultado, actitudes,
productos que los actores comprenden. liderazgo, comunicación y otros elementos
relacionados con la capacidad de
interacción social, no se consideran tareas
Ofrece agilidad para conectar la en estas metodologías, mientras que para
normatividad de las competencias con la las empresas modernas estas variables son
formación y la evaluación; puede cada vez más importantes por el impacto
responder muy rápido a una necesidad de que tienen en el aprendizaje de la persona y
estructurar, guiar y administrar la de la organización.
formación y el aprendizaje.

 Utiliza un lenguaje sencillo.
Puede ser implementado por los
empleados, empleadores y educadores sin
necesidad de un (a) especialista
académico (a).
Es un método flexible en cuanto a la
 DACUM profundidad con que puede ser
desarrollado.
Se realiza rápido y a bajo costo.
Los talleres constituyen actos de
formación para los integrantes,
permitiendo uniformar los criterios entre
gerentes, supervisores y trabajadores
expertos, sobre lo que es un buen
desempeño del personal.
   Su valor como herramienta parte de su
representatividad.
Análisis Funcional
El método funcional es un método
comparativo; en términos de
competencias, analiza las relaciones que
existen en las empresas entre resultados y
habilidades, conocimientos y aptitudes de
los trabajadores, comparando unas con
otras.
Facilita la transferibilidad de dichas
funciones a otros contextos laborales y
evita que queden reducidas a un puesto
No lleva a una clara definición del
estándar de ejecución requerida ni tampoco
a los conocimientos subyacentes y a las
actitudes; esto dificulta hacerlo compatible
con el Análisis Funcional.
 Los materiales didácticos elaborados
pueden estar orientados de modo excesivo
a tareas, y descuidar el contexto en el que
se da el desempeño y su complejidad.
Se queda en el currículo; no deriva a
normas de desempeño ni a una estrategia de
formación y evaluación.
Difícil de convertirlo en un instrumento de
gestión del aprendizaje de personal en la
actividad cotidiana por parte del (de la)
supervisor (a) o instructor (a).
Los conocimientos y actitudes requeridas
se quedan sin referencia específica, y se
convierten fácilmente en una lista abierta
de requerimientos.
 El análisis funcional no es, en modo
alguno, un método exacto. Es un enfoque
de trabajo para acercarse a las
competencias requeridas mediante una
estrategia deductiva.
 específico.

 Facilita la elaboración de guías didácticas  Fracciona excesivamente los componentes

centradas en el autoaprendizaje del (de la) explícitos del trabajo, perdiendo de vista
participante.
Un método muy valorado para el diseño
de currículos formativos debido a que
 SCID
permite allegar toda la información
necesaria para establecer los materiales
didácticos, las guías de aprendizaje, la
guía para el (la) docente y los demás
materiales que incluye.
los procesos complejos de interacción y las
competencias de comunicación y trabajo en
equipo que muchas veces son clave del
desempeño.
Puede resultar un proceso largo para los
integrantes del grupo experto.

Basándose en su especialidad, cuál de las técnicas

para identificar competencias laborales utilizaría
usted, ponga un ejemplo y justifíquelo.
En mi caso es Análisis Funcional, y a que soy docente y esta técnica:
Identificar las unidades de competencia y redactar los elementos de competencia
Redactar las evidencias de desempeño.
Redactar las evidencias de conocimientos.

Por ejemplo, la creación de un material didáctico sobre el uso del álgebra

mediante la tecnología, me reuniría con los departamentos de pedagogía
junto a la coordinadora del área, para adoptar la filosofía del centro a la
hora de la elaboración de dicho recurso.
Diseñaría en un lenguaje accesible los pasos de los procesos para luego
impartir los mismos en pequeños grupos.
Utilizaría este método porque esta trabaja con los objetivos para lograr un
resultado, favorable para el desarrollo de competencias de mis alumnos.

MAPA FUNCIONAL: NIVEL DE DOMINIO III

ÁREA FUNCIONAL: FORMACIÓN DE ESTUDIANTES EN ÁLGEBRA
SUBÁREA LINEAL 2do DE SECUNDARIA
FUNCIONAL:
PROPÓSITO: Proporcionar elementos indispensables para el estudio de
modelos lineales presentando la teoría del álgebra de
matrices, formas cuadráticas y sistemas de ecuaciones
lineales. Introducir el concepto de espacios vectoriales para
 desarrollar la intuición geométrica que será de gran ayuda
para visualizar y comprender la estructura de los
procedimientos del análisis multivariante
UNIDAD DE 1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
Razona y argumenta 1.1 Clasifica expresiones algebraicas de acuerdo al
número de términos.
Clasifica los intervalos.
1.2 Traduce del lenguaje algebraico al lenguaje
ordinario y viceversa
UNIDAD DE 2 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
Comunica 2.1 Hace traducciones del lenguaje ordinario al
lenguaje matemático.
2.2 Modela y Representa
Construye expresiones algebraicas a partir de
situaciones dadas.
UNIDAD DE 3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
Resuelve problemas 3.1 Comprende el problema, traza un plan de solución
(uso de diferentes estrategias), resuelve el problema
y verifica los resultados
3.2 Juzga si la información dada en un problema es
suficiente, insuficiente o razonable.

A continuación le presentamos características de

cada nivel de competencia, indique a qué nivel
corresponde cada uno tomando en cuenta la
variedad, complejidad y autonomía de la
actividad
Comprende la aplicación de una gama significativa de principios,
fundamentos y técnicas complejas. Responsabilidad recurrente en la
Respuesta 1
asignación de recursos, responsabilidad de análisis, Diagnóstico,
Nivel 5
diseño, ejecución y evaluación. Autonomía y responsabilidad de
recursos y materiales. 
Competencia en una amplia gama de actividades de trabajo variadas, Respuesta 2
desempeñadas en una variedad de contextos, frecuentemente
compleja y no rutinario. Alto grado de responsabilidad y Nivel 3
autonomía .Se requiere a menudo, controlar y supervisar a terceros.
Competencia en la que predominan las actividades Rutinarias y Respuesta 3
predecibles Nivel 1

Competencia en una gama alta de actividades de trabajo complejo,

Respuesta 4
alto grado de responsabilidad y autonomía en ocasiones
Nivel 4
responsabilidad de asignación de recursos. 
Competencia en un conjunto significativo de actividades de trabajo,
realizadas en una variedad de contextos, algunas de las actividades Respuesta 5
son complejas o no rutinarias. Baja responsabilidad y autonomía. Se Nivel 2
requiere, a menudo, colaboración con otros y trabajo en equipo. 

Elabore con sus ideas un concepto de Norma

Técnica de Competencia Laboral.
determinación del desempeño de la capacidad de comparar el rendimiento.

Observado desde el factor y áreas descubiertas. Habilidades que necesitan mejorar.

Con la guía y explicaciones del facilitador redacte

una unidad de competencia, de su área de
especialidad, con sus elementos, criterios de
desempeño, evidencias, y con el formato
establecido.
ÁREA: Ciencias matemáticas
SUBÁREA: Precálculo
III
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Traduce del lenguaje algebraico al lenguaje ordinario y viceversa.
Identifica y simplifica expresiones algebraicas semejantes.
Resuelve problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones.

TÍTULO DE LAS UNIDADES: álgebra lineal

TÍTULO DE LOS ELEMENTOS:

Realiza adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de monomios.
Representa la solución de una inecuación en la recta numérica y resuelve problemas
que que la involucran.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS REQUERIDAS PARA

EVALUACIÓN
1. Realiza adición, sustracción, EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
multiplicación, división, potenciación y EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE
radicación de monomios. DESEMPEÑO PRODUCTO
2. Resuelve ecuaciones de primer grado en DIRECTO 2. Resuelve ecuaciones
una variable con coeficientes reales. 1. Realización de por sí solo/a.
3. Aplica las propiedades de las operaciones básica con
desigualdades para la resolución de álgebra
inecuaciones de primer grado en una
variable de coeficientes reales. EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE
4. Valora el lenguaje matemático como una CONOCIMIENTO ACTITUD
forma de ampliar el vocabulario para una 3. Aplicación de las
mejor comunicación e interpretación de propiedades de 4. Valoración del
situaciones de la vida cotidiana, de las ecuaciones en la vida lenguaje matemático en
matemáticas y de otras ciencias. diaria. la cotidianidad.
5. Muestra interés en los procesos mentales
en la resolución de problemas 5. Interés en resolver
problemas matemáticos.

CAMPOS DE APLICACIÓN EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

técnicos en matemática, licenciatura mención  Prueba escrita
matemática y física. Contabilidad, enfermería,  evaluación de desempeño
entre otros  aplicación de rúbrica
 revisión de tareas
