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ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SÉPTIMO ______

TEMA: SUPERESTRUCTURA Y MACROESTRUCTURA DE TEXTOS NARRATIVOS
PROFESOR: GUILLERMO SILVA PIEDRAHITA
TIEMPO DE
DE: Octubre 19 de 2021 A: Noviembre 8 de 2021
REALIZACIÓN:
Juan Jacobo posada bonilla
ESTUDIANTE:

Horizonte de sentido
Me intereso por redescubrir mi cuerpo, mis emociones
y el mundo que me rodea para ser reconocido por el otro.

INTRODUCCIÓN:
El propósito de esta guía estará centrado en valorar el estado cognitivo de nuestras competencias
discursivas en el área de Lengua Castellana a través de la identificación del tema principal en un texto.
Tendrás la oportunidad de comprender que cada tipo de texto posee características particulares ya que
su finalidad es diferente. Para cada uno de ellos existe una estructura, es decir, una forma de
presentación del tema, una manera de organizar las ideas en el texto. Debes tener en cuenta las
partes de la estructura de cada una de las tipologías textuales que vamos a trabajar en este periodo.
Así mismo lo que no debes perder de vista es la coherencia y la cohesión en los textos es decir, que
haya un grupo de ideas que giren en torno a una idea central. La coherencia se rompe cuando no hay
una idea principal o cuando una o varias ideas secundarias no corresponden a esta, recuerda que los
conectores juegan un papel muy importante en la cohesión, para que las ideas tengan sentido.

Consciente de la importancia del lenguaje en la vida, la sociedad y en la construcción del aprendizaje

se desarrollarà un proyecto alrededor del tema: lenguaje, durante todo el año lectivo; en el primer
periodo se tomará conciencia sobre el concepto del término y se reflexionará sobre el lenguaje como
una condición humana, una condición que garantiza la dinámica de la sociedad y por ende todo lo que
suceda en las aulas y en la vida, así mismo, se valorará el lenguaje como un instrumento que permite
que sea posible la comunicación y la construcción de sentido.

La capacidad humana para el lenguaje, tal como se refleja en las lenguas naturales, es estudiada por la
linguìstica. Se considera que la progresión de las lenguas naturales va desde el habla, luego por la
escritura y, finalmente, se instala una comprensión y explicación de la gramática. Desde el punto de
vista social e histórico, el lenguaje humano ha dado lugar a idiomas que viven, mueren, se mudan de
un lugar a otro, y cambian con el paso del tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar o de
desarrollarse es categorizado como lengua muerta. Por el contrario, cualquier idioma por el hecho de
no ser una lengua muerta, y formar parte de las lenguas vivas o modernas, está sufriendo
continuamente reajustes que acumulativamente son los responsables del llamado cambio lingùistico.

ACTIVIDADES:

El título de esta primera unidad es: “La literatura de aventura Inglesa”.

1. Explico el siguiente enunciado y lo represento con una imagen: La literatura de aventuras
nos lleva a explorar lo ilimitado se presenta como un discurso sin fronteras. Desde
Robinson Crusoe  , hasta llegar a Tarzán, los relatos de aventuras han acogido a jóvenes
y adultos como su público favorito.

Yo escoji esta imagen porque para mi

representa toda la comunidad que unieron los libros
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2. ¿He leído alguna obra de la literatura de aventura? Menciono el título y escribo algunas
características de este género.
R/=si he leído varias obras de aventura como la saga de magnus chase,todos los mangas
de la primera parte de naruto y robinson Crusoe, este genero de literatura consiste en
historias donde haya batallas, búsquedas y aventuras tal y como dice su nombre.

IDENTIFICACIÓN DEL TEMA

Esta guía nos permitirá repasar uno de los temas desarrollados en el grado anterior como es la macro
estructura, la cual se trabajó bajo el siguiente concepto: “es el orden jerárquico en que están
dispuestas las ideas e informaciones dentro del texto”
Encontrar el tema en una lectura no es siempre fácil. Por ello vamos a aprender métodos por medio
de los cuales se puede hallar sin dificultad la temática. Una forma de identificar el tema principal en un
texto es empleando las siguientes reglas: supresión, generalización y construcción. Cada una de
estas reglas funciona de la siguiente manera:

Regla 1. Supresión:
Como la palabra lo dice suprimimos información que no consideremos importante para el desarrollo de
la lectura. Es decir, omitimos los “detalles” de la lectura.

Regla 2. Generalización:
Después de omitir los detalles de la lectura, nos queda información importante pero dispersa. Podemos
recoger esta información en unas oraciones que generalicen estas ideas.

Regla 3. Construcción:
Elaboramos una nueva oración con la información que nos resulta de aplicar la regla de generalización.
Redactamos una idea general.

3. ¿Cuál es la relación entre la novela de aventura y la vida? Serìa interesante, si es posible,

conversar con tus padres o abuelos sobre esta pregunta y registrar sus pensamientos para
que los compartas en clase.
R/=la relación con una novela de aventura y la vida es que en la vida uno nunca sabe lo
que va a pasar puelle llegar de repente por cosa del destino o en otro caso puedes saber a
que estas destinado

4. ¿Cuál es la mayor aventura que hayas vivido en tu vida? Describo la aventura, nombrando
las peripecias vividas.

MÉTODO DE PREGUNTAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA

Hemos visto lo complejo que es un texto escrito. Esta es la razón por la cual necesitamos emplear
algún método para identificar la idea principal. El método de las tres reglas, que hemos estudiado, es
uno entre varios métodos para identificar el tema central.
Veamos otro método muy práctico: el Método de preguntas. Las preguntas permiten centrar la
atención de manera directa en la información importante.
Las siguientes son algunas preguntas claves para identificar el tema de un texto:
 ¿De qué o de quién se habla en el texto?
 ¿Qué se dice?
 ¿Dónde?, ¿cuando?, ¿por qué? cómo ?
 ¿Se nombra un tiempo? ¿Cuántas clases de tiempo hay?
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5. Después de leer cuidadosamente el siguiente texto, respondemos las preguntas

mencionadas anteriormente y al contestarlas tendremos las proposiciones que contienen la
información principal del texto. A esta oración le denominamos oración temática. La
oración temática contendrá el tema central del texto.

A lo largo de la novela, Robinson deberá tomar decisiones donde se podrá ver su doble
personalidad: por un lado un hombre duro y cruel, pero por otro un hombre con sentimientos: sí,
en la isla se verá obligado a tener que matar animales, pero eso tiene una justificación: la
supervivencia (la misma causa por la que tira al moro de la barca). Sin embargo no matará a todos
los animales, sino que solo matará a los que sean absolutamente necesarios, dejando vivir a
aquellos animales que no le sirven para nada. Así podemos ver en la escena en el viaje con Xury
cuando, de manera caprichosa, matan a un león que se encontraba en una playa: Robinson se
“arrepentía de haber matado a un animal que de nada nos servía”, es decir, este tipo de actos se
cometen cuando son necesarios y aportan utilidad o beneficio, pero no de manera caprichosa y sin
justificación.

Si podemos responder la pregunta: ¿de qué trata el texto que leí o escuché? Estaremos identificando el
tema. El tema de una lectura es, por lo tanto, el asunto o idea central que ésta desarrolla.
Cada una de las reglas que hemos estudiado corresponde a un proceso que nuestra mente realiza
cuando se cuestiona sobre el tema de una lectura, una película o una charla. Al aplicarlas sólo
estamos ejercitando algo que, inconcientemente, hemos hecho muchas veces.

6. Leo el siguiente texto y respondo la pregunta: ¿de qué trata el texto que leí o escuché?

En otro de los pasajes, Robinson comentará que las dos cosas más importantes para la elaboración de
inventos son: en primer lugar, tener los utensilios necesarios, los cuales muchos de ellos los tenía
gracias al barco (que quedó encallado y por tanto pudo acceder a su interior para recoger cosas antes
de hundirse) y otros habían que crear previamente como vimos en el caso de la pala; y en segundo
lugar (mucho más importante), el ingenio, ya que pese a tener materiales y herramientas necesarias,
no conseguirá hacer nada sin ingenio y sin hacer buen uso de estos materiales. La presión y situación
de peligro motiva al hombre a desarrollar su mente e ingenio “La necesidad me volvió ingenioso": Así
se nos muestra a un Robinson capaz de superar sus propios límites, hacer, experimentar y probar
cosas que en el mundo civilizado jamás hubiera ejecutado: “Me di cuenta de que el hombre está
capacitado para resolver cualquier situación por sí mismo”, es decir, todos los hombres tienen una gran
imaginación e inteligencia guardada, que en situaciones límites hacen uso de ella; las comodidades y
facilidades del mundo civilizado les impide desarrollarlas.

EL PLAN DE ESCRITURA
La lectura requiere de procesos mentales complejos. Lo mismo ocurre con la escritura. Al escribir
realizamos un proceso inverso al de la identificación del tema. Debemos organizar ideas de manera
clara teniendo un propósito comunicativo preestablecido. La escritura es uno de los procesos más
complejos que realiza el ser humano. Escribir es crear, dar forma a los pensamientos pues no es lo
mismo un discurso oral que uno escrito.

Para cumplir con el propósito que se busca al escribir un texto, es necesario realizar un plan de
escritura, es decir, trazar un camino.
 Se debe tener muy claro el tema sobre el que se va a escribir.
 Se deben establecer los aspectos del tema que se quieren tratar.
 Se debe definir la extensión que tendrá el texto.
 Con base en el tema y los aspectos a tratar se elabora el plan.

ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO

Diferentes textos se pueden ocupar de un mismo tema pero tratarlo en forma distinta. Por ejemplo, el
tema de los fantasmas puede ser tratado como noticia, si se informa acerca de la supuesta aparición de
uno de ellos en algún lugar. El tema de los fantasmas puede ser abordado en forma de conferencia si
se trata de una investigación acerca de la existencia de fantasmas en diferentes culturas y épocas.
También puede ser tratado el mismo tema en forma literaria como es el caso del Fantasma de
Canterville.
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7. Teniendo en cuenta la historia de la huella que ve Robinson, escribo una de los siguientes
textos: Una noticia, una carta, o un texto publicitario.

ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO

 Introducción: como su nombre lo dice introduce o nos presenta los planos de la narración.
 Desarrollo: Aquí está el corazón del texto son las situaciones, acciones y problemáticas que
nos cuenta el texto.
 Conclusión: Es el cierre de como termina la acción, situación o problema, no siempre se tiene
un final feliz, generalmente contiene la idea principal que queremos quede en la mente del
lector.

En una narración no siempre encontraremos los elementos que la componen, organizados de la

misma manera.

LA ARGUMENTACIÓN

Cuando vemos que dos personas discuten acerca de un tema determinado y que ambas expresan
puntos de vista diferentes, notamos que las dos dan razones o argumentos para apoyar su propia
manera de pensar acerca del asunto. Es decir, ambas construyen una argumentación.

Cómo se organiza o construye una argumentación

Una argumentación tiene tres partes: la exposición de la tesis, el cuerpo o desarrollo de la
argumentación, y la conclusión.

 La exposición de la tesis. Tiene por objeto formular la postura o el punto de vista que vamos
a defender. Ejemplo: Mejorar los medios de transporte colectivo es la única manera de
solucionar los problemas de tránsito.

 El cuerpo o desarrollo de la argumentación. Tiene como finalidad exponer razones o

argumentos en los que se apoya la tesis, es decir, exponer la serie de ideas en las que se
fundamenta el punto de vista que estamos defendiendo.

 La conclusión. Es una síntesis de todo lo argumentado, cuyo objetivo no es otro que volver a
exponer la postura o punto de vista que ha sido defendido.

Algunas sugerencias para la realización de una argumentación

 La exposición de la tesis ha de ser breve, concreta, ordenada y sencilla, de modo que nuestra
exposición quede muy clara para los interlocutores.
 Exponer los argumentos o razones, preferiblemente en un orden de menor a mayor
importancia.
 Fundamentar las ideas que forman parte del cuerpo de la argumentación, por medio de datos,
cifras, gráficas, ejemplos…
 Prever las razones o argumentos que los interlocutores puedan oponer a nuestra postura o
punto de vista.
 No olvidar cerrar el cuerpo de la argumentación por medio de una conclusión. Sin ella, las
ideas que han sido expuestas en el transcurso del desarrollo de la argumentación, pierden
valor y efectividad.
 Utilizar palabras y expresiones que se adecuen tanto al tema tratado como al nivel del
interlocutor.

La argumentación es una clase de exposición que tiene como finalidad defender con razones o
argumentos la tesis o idea que se quiere probar. Por lo general, la argumentación se utiliza en
conferencias, debates, mesas redondas…

8. Leo el siguiente texto titulado “La verdadera libertad” e identifico la tesis.

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Señalo las razones que el texto presenta para sustentar la tesis en el cuerpo de la
argumentación.
¿Cuál es la función de la conclusión en el texto?

LA VERDADERA LIBERTAD

Un individuo es libre si puede desarrollar las propias potencialidades en el seno de la sociedad.

Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a
represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria.

Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien,
se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el
profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando de sí todo a sus enfermos, a sus clientes, a
sus discípulos, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su “semana corta” y las escuálidas
perspectivas de disipar su “tiempo libre”.

El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a
identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.

Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio
la libertad de cada uno.
Michele Abbate, Libertad y sociedad de masas (adaptación)

TEXTO EXPOSITIVO
Su principal objetivo es informar. Se caracteriza por ser objetivo, pues no desarrolla opiniones
personales. Las ideas secundarias son, por lo general, explicaciones, descripciones, hechos,
características, procesos, definiciones, ejemplos, comparaciones, análisis, entre otras.

9. . Leo el siguiente texto sobre el agua. Identifico la introducción, el desarrollo y la

conclusión en el texto.
¿Cuál es el propósito del texto?

El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y
uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El
término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede
hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el
71% de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza principalmente en los océanos donde se
concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos
subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante
0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y
seres vivos. 

Es importante tener en cuenta que los textos escritos son diferentes unos de otros, ya sea por su tema
o contenido o por la forma en que se presentan u organizan sus partes. Depende en primera medida
de la situación de enunciación o comunicación particular en que se realizaron, que hemos desglosado
en el apartado anterior. Los elementos textuales inalienables a un texto, y que permiten enmarcarlos en
una tipología determinada, es lo que llamamos SUPERESTRUCTURA. La superestructura determina
el tipo de texto.
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Los textos narrativos, argumentativos y expositivos tienen elementos particulares que los hacen
distintos entre sí.

FENÓMENOS SEMÁNTICOS: HOMONIMIA – SINONIMIA

Al estudiar el sistema lingüístico se contemplan cuatro aspectos fundamentales:

 El fonético y fonológico que tiene que ver con el sonido y la pronunciación.

 El semántico, que estudia el significado
 El sintáctico, que estudia la estructura
 El semiológico, que tiene que ver con los símbolos y signos.

La pluralidad semántica se refiere a la polisemia y a la homonimia. Algunas palabras y algunas

expresiones tienen mas de un significado; es el contexto o la situación donde se expresan los que
permiten saber de que se trata. La polisemia hace referencia a la pluralidad de significados.
Si oímos la expresión ¡Se cayó el burro!, dicha expresión por un carpintero, un campesino y un grupo
de muchachos jugando, las imágenes mentales que nos hacemos son diferentes.
En la homonimia encontramos palabras que se escriben igual y tienen direntes significados, se llaman
homógrafas por ejemplo: cometa, palma, planta.
Las homófonas son las palabras que suenan o se pronuncian igual, pero que no significan lo mismo
Ejemplo: tasa, taza.
También hay homónimos sintácticos, que son las expresiones que varian de significación según se
escriban juntas o separadas las palabras que construyen el enunciado ejemplo: debajo de la mesa y
de bajo peso

Algunas homófonas resultan del uso de las letras b y v. Ejemplos:

Abrìa: de abrir
Habrìa: de haber

Ahì: adverbio de lugar. ¡ay! Interjección de dolor. Hay: del verbo haber

As: naipe o carta de baraja

Has: del verbo haber
Haz: de hacer manojo

10. Leo el siguiente texto, luego consulto y escribo 10 ejemplos de palabras homógrafas.

TIEMPO DE SEQUÍA
Suena la primera campana de las ocho. Frente a la iglesia, y señalando con todo su cuerpo el reloj
que empieza a derramar las horas, siento la presencia de Juan Montiel. Sus trece años están
llenos de cuatro hermanos menores, de un cuartucho deshecho y destartalado y de una madre
silenciosa que ora con un dolor bien sufrido. La vasta oscuridad del pueblo circunda los tejados y
las cimas de las montañas, y al cabo de un largo silencio, su alma y su impulso, marcan las ocho
de la noche que graban en sus facciones una decisión, preludio del rezo violento y la fe bárbara de
todo el pueblo que acude presuroso a ojear al santo, a San Rafael. Como cauce del río, el grupo
cierra la posible estampida, y el joven observa a esos fantasmas de la noche que zumban entre la
niebla, y la imagen se aclara con las velas devotas de los parroquianos en la iglesia. Juan sonríe; y
hasta el espacio se eleva el eco de las ocho campanadas que ha pulsado el reloj desde su torre.

11. Busco el significado de las palabras homófonas que se encuentran en el texto y determino
su homófona y con cada una de estas construyo una frase.

SINONIMIA
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A este fenómeno semántico, en que las palabras u oraciones tienen significados parecidos o
idénticos y distinta forma de escritura y pronunciación, se le llama sinonimia.

Pero no sólo encontramos sinonimia entre palabras, sino también entre pares de oraciones,
así:
 Juan es el padre de Jaime. Es sinónima de: Jaime es el hijo de Juan.
 Mi tío tiene este auto. Es sinónima de: Este auto es de mi tío.

12. Consulto algunas características y elementos del género de Aventura.

13. Escribo mi reflexiòn sobre el siguiente enunciado: “El lenguaje humano se debe a
adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie
Homo Sapiens. La conducta linguìstica en los humanos no de tipo instintivo , sino que
debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La estrucutra de las lenguas
naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje,
permite comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados, de
trazos escritos y/o de signos convencionales, mediante los cuales se hace posible la
relación y el entendimiento entre individuos. El lenguaje humano posibilita la expresión del
pensamiento y la exteriorización de los deseos y afectos.

14. Busco y selecciono un comic de aventura en la biblioteca, lo leo y presento en la clase.

BIBLIOGRAFÍA

ACODESI, La formación integral y sus dimensiones. Bogotá, 1999

CASTEL, Roberto. Diccionario enciclopédico. Norma. España. 1503 p.
Enciclopedia Encarta
Enciclopedia Universal Ilustrada, Espasa. Calpe, S.A. Ed.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf