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GRADO 8°
DOCENTE
ASIGNATURA: Lectura Crítica EJE TEMÁTICO:
Tipologías Textuales.
Subtema METAS DE APRENDIZAJE
Comprende y analiza textos narartivos colombianos.
Textos Narrativos
TEMA
Desenlace
PUNTO DE VISTA
1. 2.
4
3.
¡Buen trabajo!
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Relación entre expectativas del lector y comprensión
Guía 2
global del texto
Como sabemos, no todo lo que cae en nuestras manos resulta igualmente interesante o pertinente para leer.
Nuestra selección de aquello a lo que le dedicamos tiempo de lectura está guiada por nuestras ideas sobre la
utilidad que tiene leer un texto para satisfacer alguna necesidad o curiosidad nuestra. Esas necesidades no siempre
son pragmáticas. Es decir, no siempre van encaminadas a hacer algo productivo. Muchas cosas las leemos por el
placer de conocer un autor, deleitarnos con un estilo, de conocer una obra, de conocer sobre un tema que nos
apasiona, o de descansar de las labores diarias. Leemos otros textos para saber sobre un tópico en el que estamos
trabajando, para estudiar, para hacer un deber, para preparar una clase, etc. Sin embargo, en todos estos casos,
estas lecturas satisfacen para nosotros alguna necesidad.
Además de saber qué lectura nos puede servir o agradar, nuestras ideas sobre la utilidad de leer un texto nos dan
la oportunidad de hacer una primera aproximación a la comprensión del mismo, pues nos permiten enmarcarlo
dentro del conjunto de temas y productos culturales disponibles.
Las expectativas del lector, pueden contribuir de manera muy poderosa a la comprensión global del texto,
porque:
1. Activan estructuras que permiten orientar la lectura según un modelo que viabiliza la predicción del contenido
y de las relaciones lógicas que constituyen el texto.
2. Activan los conocimientos que el lector ya tiene sobre el tema, los cuales servirán de anclaje para los datos
nuevos que ingresen a través de la lectura.
Se puede afirmar que cada vez que un lector (o espectador de documentales televisivos, radiales, etc.) realiza una
lectura, lleva a cabo una contrastación entre sus expectativas, es decir aquello que esperaba encontrar y lo que
realmente encuentra en el texto. A través de esta operación, el lector está en capacidad de determinar qué
elementos del texto satisfacen las curiosidades con que lo abordó, de modo que puede seleccionar lo que es para
él pertinente y puede también definir con precisión qué inquietudes y necesidades de conocimiento no fueron
satisfechas por el texto. Todo esto le orientará en nuevas búsquedas y contribuirá a realizar nuevas lecturas, más
selectivas y más organizadas, con las ventajas que esto conlleva.
5. Al inicio del texto, se hace uso de los puntos suspensivos (…) para
A. indicar el momento donde inicia la narración de quien está contando la historia.
B. expresar la omisión de una parte de un texto que ha sido transcrito de manera literal.
C. sorprender al lector del texto con acciones inesperadas que vendrán en este extracto.
D. interrumpir la narración para insertar un inciso aclaratorio del autor del texto.
6. De acuerdo con las acciones de las mujeres en el texto, se puede concluir que Úrsula es
A. sumisa, ya que subordina su juicio al de los demás habitantes del pueblo.
B. supersticiosa, debido a que su accionar responde a un sistema de creencias.
C. audaz, pues logra modificar el curso de lo que parecía un hecho.
D. optimista, porque piensa que en el futuro la comunidad gozará de cosas buenas.
DIÁLOGO
Unos quinientos años antes de la era cristiana
se dio en la Magna Grecia la mejor cosa que
registra la historia universal: el descubrimiento
del diálogo. La fe, la certidumbre y las tiranías
abrumaban el orbe; algunos griegos contrajeron,
nunca sabremos cómo, la singular costumbre
de conversar.
8. En el enunciado del texto de Schopenhauer, “Por regla general, quien entabla una disputa no aspira a
la verdad sino a defender su propia tesis...”, la partícula subrayada
A. enfatiza en lo dicho.
B. expresa condición.
C. presenta un efecto.
D. denota oposición.
9. En el extracto de El arte de tener siempre la razón, el segundo párrafo tiene como finalidad presentar
un argumento
A. por analogía, pues se toma un caso o ejemplo específico para establecer una relación de semejanza con otros
ejemplos.
B. de autoridad, porque se basa en la opinión de una persona de reconocido prestigio en el discurso
sobre la retórica.
C. para ejemplificar, ya que ofrece uno o más ejemplos específicos en apoyo de una generalización.
D. de causa, puesto que se pretende explicar por qué sucede una cosa a partir de la afirmación de otra.
10. Mientras Schopenhauer dice que las personas son astutas y maliciosas cuando defienden sus propias
tesis, en el texto de Borges el participante plantea que un diálogo debe ser
A. conocedor de la cultura griega.
B. amable con las opiniones de otro.
C. un defensor de su propia verdad.
D. experto en el arte de disputar.
Responde las siguientes preguntas atendiendo a la situación que cada una propone
13. Te han solicitado escribir un texto sobre la importancia de proteger a las nutrias. Para cumplir con la
exigencia, consideras que el contenido del texto debe ser:
A. Se está empleando nueva tecnología para hacer excavaciones petroleras más profundas en el golfo de México.
Sin embargo, no existen métodos de limpieza de derrames, por lo que la población
de nutrias de la zona está desapareciendo.
B. Dos animales han resultado un atractivo emblema para los conservacionistas de todo el mundo.
Por un lado, la del panda que mastica bambú en posición semirreclinada, por el otro, la de la nutria
que come moluscos tumbada de espaldas.
C. La participación de los jóvenes en grupos ecológicos para el respeto del medio ambiente promueve la
concienciación ciudadana para tomar medidas de protección frente a especies que actualmente se encuentran en
vías de extinción como la nutria.
D. La nutria es una especie clave para el sostenimiento del ecosistema ya que regula la biodiversidad
presente en él: evita la proliferación de erizos y asegura la conservación de las algas y peces. Por
tal razón es primordial que ayudemos en su preservación.
14. Tu profesora de español y literatura te ha solicitado escribir una autobiografía. Antes de iniciar tu
escrito
decides que el texto debe estar escrito en
A. tercera persona, porque el narrador debe demostrar objetividad y alejamiento frente a los hechos
que se van a narrar.
B. primera persona, porque quien narra la historia debe ser el mismo protagonista.
C. primera persona, porque quien narra debe contar lo que le sucedió a otra persona.
D. tercera persona, porque el narrador debe dar a conocer lo que hacen y piensan los otros personajes.
15. Debes elaborar un texto para enseñarle a los niños del colegio cómo lavarse las manos y así evitar
enfermedades. Para lograr lo que te propones en el texto debes usar principalmente
A. instrucciones y explicaciones.
B. afirmación y ejemplos.
C. tesis y sugerencias.
D. argumentos y conclusiones.
16. Te encuentras escribiendo un texto sobre la Revolución Francesa y hasta el momento llevas escrito el
siguiente enunciado:
17. Te encuentras escribiendo el borrador de un texto sobre el realismo mágico, y tienes escritos estos dos
enunciados:
Enunciado 1 Para algunos críticos, los escritores latinoamericanos del siglo XX no fueron los pioneros del
realismo mágico...
Enunciado 2 (…) esta es una característica que existía en la literatura mucho antes de la aparición de este grupo
de escritores. La partícula que te permite establecer una relación de causa-consecuencia del primer enunciado con
el segundo enunciado es
A. sin embargo.
B. entre tanto.
C. debido a que.
D. así como.
18. Carolina debe escribir un texto en el que exprese su posición sobre cómo las últimas reformas a la
educación afectan a los estudiantes de noveno grado. Carolina debe escribir su texto en
A. primera persona, porque se debe buscar la objetividad.
B. segunda persona, porque se trata de un problema colectivo.
C. primera persona, porque debe mostrar su punto de vista.
D. segunda persona, porque se trata de una vivencia compartida.
19. En el colegio, tú y tus compañeros deben escribir un ensayo sobre los desórdenes alimentarios en los
adolescentes del país. Atendiendo al tema propuesto, el texto que te permitiría consultar sobre él sería:
A. Diccionario médico de enfermedades gástricas en diferentes poblaciones del mundo.
B. Estudios sobre el comportamiento alimentario según la edad y el desarrollo emocional.
C. Compendio de investigaciones sobre los hábitos alimentarios en la primera infancia.
D. Enciclopedia médica sobre enfermedades comunes en personas con desnutrición.
20. Tu profesor te solicita que elabores un escrito en el que les enseñes a tus compañeros el proceso que
deben seguir para separar químicamente una mezcla. El texto que debes escribir es
A. un informe, porque debes comentar los resultados parciales del proceso.
B. un instructivo, porque debes indicar de forma ordenada las etapas del proceso.
C. un ensayo, porque debes definir los conceptos usados en el procedimiento.
D. un proyecto, porque debes plantear las consecuencias del procedimiento.
¡Buen trabajo!
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Guía 3
Comprensión de Textos
23. Según el texto la estructura que manejan los textos narrativos es:
A. inicio-nudo-desenlace
B. argumento-nudo-inicio
C. nudo y desenlace
D. ninguna de las anteriores
24. Teniendo en cuenta la información del texto anterior el título más acertado para este sería:
A. La función de los textos
B. El texto narrativo y sus características
C. El cuento y reglas generales
D. Los personajes de los textos
25. En la expresión “el texto narrativo es el relato de diversos personajes reales o imaginarios”. La
palabra subrayada puede ser reemplazada sin que su significado varíe por:
A. Muchos
B. Algo
C. Pocos
D. Mayorías
26. Cuando en el primer párrafo del texto se dice que: “Desde ese día principió la edad de oro de Juan
Peña”, la expresión subrayada hace referencia al día
A. en que Juan Peña cumplió 12 años.
B. en que a Juan Peña se le partió el diente.
C. en que Juan Peña conoció a los granujas.
D. en que Juan Peña dejó de pensar.
27. En el texto El diente roto, el primer párrafo cumple, en relación con la historia, la función de
A. informar sobre la enfermedad de Juan Peña.
B. ubicar el evento que genera la transformación de Juan Peña.
C. describir la personalidad de Juan Peña.
D. explicar quién era Juan Peña antes de que le rompieran el diente.
29. De acuerdo con lo narrado en la historia anterior, el hecho de que a Juan Peña se le partiera un
diente originó
A. el comienzo de una nueva vida.
B. una enfermedad llamada apoplejía.
C. que se convirtiera en un pilluelo.
D. una serie de recuerdos de su vida pasada
30. El refrán que mejor se acomoda a la imagen que la gente del pueblo le creó a Juan Peña es:
A. “Por sus frutos los conocerás”.
B. “No hay que ser inteligente para parecerlo”.
C. “Crea fama y acuéstate a dormir”.
D. “Te conozco bacalao, aunque vengas disfrazado”.
31. Los hechos que suceden en el cuento son narrados, principalmente, por
A. los padres de Juan Peña.
B. alguien externo a la historia.
C. el mismo Juan Peña.
D. el doctor de Juan Peña.
32. En el texto la palabra subrayada puede ser sustituida sin que su significado varíe por:
A. Rechazada
B. Aceptada
C. Desplazada
D. Ignorada
¿LA TECNOLOGÍA HARÁ QUE LAS RELACIONES HUMANAS SEAN MENOS PROFUNDAS?
A lo largo de la historia del hombre, se han producido debates sociales sobre la real mejoría en la calidad de vida
y la utilización adecuada de los diversos avances tecnológicos en distintos momentos de la historia. Cada
innovación trae consigo un cuestionamiento ético. En la actualidad, como consecuencia del proceso de
globalización, se ha generado una nueva forma de comunicación: la cibernética. El “chat”, correo electrónico, y
el inmensurable aumento de la información han reducido considerablemente los tiempos de trabajo, estudio, lo
cual aparentemente “optimiza” nuestros quehaceres. Pero, ¿cuáles son los costos de esta nueva tecnología? El
cuestionamiento, como es normal, vuelve a surgir.
Hace ocho meses atrás, comenzó mi fascinación por la búsqueda y utilización de recursos en Internet. Todo se
vende, todo se compra, es demasiado sencillo hacer un “click” y cruzar de un lugar distante a otro, en un par de
segundos. O tal vez conversar con personas que nunca conoceré, o que ni siquiera sé cómo se llaman. El “chat”
es una nueva forma de hablar, con sus códigos propios, con sus sistemas de signos particulares (los emoticonos o
“caritas”) y con sus particulares abreviaturas de palabras.
Pero esa fascinación tiene su límite, y es que nunca sé con certeza quién es el que está del otro lado. Mucho
menos, si es sincera(o) o falsa(o), si tiene buenas intenciones o no. Además, la mayoría de estas relaciones
virtuales son fugaces y esporádicas y nunca tienen una concreción en la vida real. Pareciera ser la era de lo
pragmático, donde se pueden comprar incluso las relaciones humanas.
Sin embargo, no todo tiene precio, y eso es algo que solemos olvidar. El ritmo de vida en la actualidad nos lleva
a una mecanización en casi todos los aspectos de nuestra vida, incluso al plano de las relaciones humanas, pues a
través del uso de la Internet no como una fuente de información, sino como de un gran “mercado humano”, se
toman las relaciones que se me acomodan y las que no, sencillamente las desecho. De este modo, evito
enfrentarme a la responsabilidad con los demás; los derechos y el respeto que merece cada cual en tanto ser
humano, como en realidad se debe hacer.
Por otra parte, esta nueva forma de comunicación (según se le ha denominado) limita uno de los pilares
fundamentales de la comunicación interpersonal: la expresión de ideas, sentimientos, emociones, ya que las
reemplaza por signos y máquinas que nunca, en este plano, superarán al ser humano. El hombre o la mujer piensan
y sienten cosas que muchas veces comunican sin necesidad de decirlas o escribirlas.
En suma, si nuestros criterios para valorar estas nuevas formas de comunicación son la utilidad y la productividad,
no cabe duda que el juicio es positivo, ya que nuestras labores se vuelven más ágiles. Pero el usuario debe ser el
adecuado: un sujeto con plena conciencia de las limitaciones de este medio y de la importancia de las relaciones
humanas en el plano de la realidad. Sólo de este modo, Internet puede llegar a convertirse en un recurso positivo,
que llevará al conocimiento y divulgación de grandes cantidades de información y a una forma de ver las cosas
de un modo más amplio, que vaya más allá de las fronteras de nuestro territorio.
33. De acuerdo con la temática expuesta en el texto, la frase “Sin embargo, no todo tiene precio y eso el
algo que solemos olvidar” (párrafo cuarto) se refiere a que, en relación con el uso de nuevas tecnologías,
debemos:
A. aprovechar las oportunidades de negocio que ofrecen.
B. aumentar sus usos comerciales para beneficio propio.
C. aprovechar sus posibilidades y buscar nuevas relaciones.
D. reflexionar sobre el tipo de relaciones que nos ofrecen.
34. El quinto párrafo del texto ¿La tecnología hará que las relaciones humanas sean menos profundas?
inicia con la expresión “Por otra parte”. De acuerdo con el desarrollo del texto podría afirmarse que este
conector indica
A. cambio de tema.
B. énfasis en el tema.
C. exclusión de información.
D. adición de información.
35. De acuerdo con la estructura de un texto argumentativo puede afirmarse que el quinto párrafo del texto
titulado ¿La tecnología hará que las relaciones humanas sean menos profundas? forma parte de
A. la introducción.
B. los argumentos.
C. los contraargumentos.
D. la conclusión.
36. El anterior texto permite evidenciar las dificultades que pueden traer el uso de tecnologías a nuestra
sociedad, pero hace énfasis en
A. el límite de las relaciones comerciales a través de la red.
B. la agilización de actividades para dedicarnos más tiempo.
C. las posibilidades de relacionarnos con quien nos interesa.
D. el peligro de establecer relaciones poco profundas y reales.
37. De acuerdo con los argumentos y contraargumentos del texto, puede afirmarse que el autor busca
A. apoyar sin límites el uso de las tecnologías.
B. llamar la atención sobre el uso del chat.
C. promover el uso adecuado de las tecnologías.
D. apoyar el uso comercial de las tecnologías.
38. En relación con la temática del texto y su desarrollo, podría afirmarse que uno de los aspectos sociales
que ha afectado negativamente el uso de las tecnologías en la comunicación, es
A. el acceso a nuevas formas de adquirir conocimiento.
B. la actividad comercial directa y personalizada.
C. las formas de establecer relaciones interpersonales.
D. las relaciones comerciales internacionales y políticas.
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ASUMIENDO UNA ACTITUD CRÍTICA FRENTE A LO QUE LEO Guía 4
LEE CON ATENCIÓN LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDE LAS PREGUNTAS SUGERIDAS
RESPONDE
- ¿Cuál es el punto de vista del autor en el primer texto y a través de qué argumentos lo defiende?
- Elabora un texto argumentativo, donde expongas tu punto de vista sobre el uso de las redes
sociales, recuerda que debes sustentar con argumentos sólidos y valederos.
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COMPRENSIÓN TEXTUAL Guía 5
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el
número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta el 69-85%.
Además, estos animales están más dispersos que antes, con solo 250 individuos por cada 1.000 kilómetros, la
mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que
causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el
comportamiento de estos mamíferos, reduciendo.
Tomado de: http://www.muyinteresante.es/cada-vez-hay-mas-osos-solteros.
* Según el texto, que el número de osos que viven solos haya subido a 69-85 % implica que
A. en el futuro desaparecerán los osos pardos de Alaska y de otras partes.
B. en el pasado los osos pardos tenían un comportamiento similar al 2005.
C. en la actualidad los osos pardos viven más dispersos y se aparean menos.
D. en el presente han dejado de existir la mitad de los osos que había en 1985.
* En el texto, la expresión “Si es una tendencia a largo plazo o no, es algo que aún desconocemos” tiene la
intención de
A. convencer al lector sobre la importancia de este tipo de estudios.
B. advertirle al lector de que la conclusión planteada no es definitiva.
C. confirmar una nueva hipótesis sobre el comportamiento de los osos.
D. asegurar que se trata de una predisposición de los osos a corto plazo.
* En el texto hay una intención de objetividad al presentar
A. el nombre de los investigadores.
B. conclusiones sin evidencias en el estudio.
C. datos que apoyan las conclusiones.
D. alternativas de solución al problema.
Tomado de: Macías, Luis Fernando. (2003). El juego como método para la enseñanza de la literatura a niños y jóvenes. Biblioteca
Pública Piloto. p. 54.
* En el texto, el primer párrafo cumple la función de
A. explicar lo que se debe hacer para seleccionar un cuento conforme a nuestra personalidad.
B. dar instrucciones para leer cualquier cuento independientemente de que el lector sea serio o alegre.
C. clasificar los cuentos dependiendo de si usted es tímido o dicharachero.
D. presentar los pasos para seleccionar los lectores de cuentos delicados o graciosos.
* De acuerdo con lo planteado en el primer párrafo del texto, los cuentos que nos conmueven
profundamente son aquellos que
A. nos hacen sentir nostalgia por hechos del pasado.
B. nos permiten reflexionar sobre la literatura actual.
C. nos dan alegría, nos cuestionan o nos satisfacen.
D. nos ayudan a recordar lecturas de otros tiempos.
El niño había esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo había tomado después de que lo
hicieron todos los pasajeros. A diferencia de los otros, el niño llevaba un pavo debajo del brazo. Y quienquiera
que haya visto un pavo debajo de un brazo, sabe que no hay animal más pacífico, más inofensivo y serio y que,
ninguno como él representa con mayor propiedad su papel de víctima propiciatoria.
El niño se sentó en uno de los asientos laterales, contra la ventanilla. Llevaba el pavo para alguna parte. Tal vez
a venderlo en el mercado. Tal vez a regalarlo. Tal vez para que algo fuera extraño simplemente lo llevaba a dar
una vuelta por la ciudad, como llevan las damas su pekinés favorito. En todo caso, el niño iba allí tan pacífico,
inofensivo y serio como el pavo.
De pronto, cuando ya parecía haber pasado el momento oportuno para protestar, la dama que ocupaba el asiento
vecino empezó a incomodarse. Primero se incomodó con un gesto displicente. Luego, como en un proceso de
reacciones internas, se llevó las manos a las narices, después se estiró, buscó al cobrador con la mirada llena de
propósitos amenazantes y, finalmente, cuando el proceso interno llegó a su punto de ebullición, hizo la estridente
protesta que pareció un verso fabricado para la literatura de tocador: —¡Si no me quitan este pavo me desmayo!
Todos sabíamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta señora era capaz de todo, menos de desmayarse.
Pero la protesta había sido formulada en un tono contundente, tan definitivo e irrevocable, que todos empezamos
a temer que sucediera lo que sucede siempre. Es decir, que bajaran al niño con el pavo.
Y él iba allí, contra la ventanilla, pegada la frente al borde de madera, sin ninguna preocupación por lo que pudiera
decir la señora. En sus brazos, el pavo tenía toda la distinción de un caballero venido a menos, de uno de esos
mendigos a quienes todos respetan porque recuerdan que, diez años antes, era uno de los hombres más
acaudalados de la ciudad. Digno, intachable, el pavo parecía ser la única cosa lo suficientemente humana como
para desmayarse frente a un mal olor.
Entonces alguien propuso, en voz alta, que se le aceptaran los diez centavos del pasaje, para que el pavo pudiera
ocupar el puesto de la mujer. Otro, menos guasón, ofreció cambiar su asiento con el de la indispuesta dama. Pero
ella no parecía dispuesta a transigir, sino que, rechazando todas las fórmulas propuestas, insistió con palabras que
iban para discurso cívico, que no podía permitirse que en un vehículo de servicio público viajaran animales
plumados, en confusión con los implumes.
Y ante la rabiosa andanada de aquella viajera patrióticamente antipática el pavo permanecía digno, sereno,
imperturbable. Nunca se vio pavo más insultado, pero tampoco animal más discreto y silenciosamente irónico.
Tomado de: García Márquez, Gabriel 1981. Textos costeños Bogotá: Edit. Oveja Negra.
* La actitud de la dama, que ocupa en el bus el puesto vecino al niño que lleva el pavo, se puede calificar
como
A. injusta.
B. intolerante.
C. imperturbable.
D. insoportable.
* En la expresión “Hizo la estridente protesta que pareció un verso fabricado para la literatura de tocador”,
la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por
A. dulce.
B. chillona.
C. firme.
D. abusiva.
* En la expresión “Pero la protesta había sido formulada en un tono tan contundente, tan definitivo e
irrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que siempre sucede”, las palabras subrayadas
cumplen la función de
A. ampliar el sentido de unas palabras.
B. reforzar el sentido de una palabra.
C. contradecir el sentido de unas palabras.
D. modificar el sentido de una palabra.
* De los siguientes enunciados, el que más se relaciona directamente con el título del texto es:
A. “No hay animal más pacífico, más inofensivo y serio y que, ninguno como él representa su papel de víctima
propiciatoria”.
B. “En sus brazos, el pavo tenía toda la distinción de un caballero venido a menos”.
C. “Nunca se vio pavo más insultado, pero tampoco animal más discreto y silenciosamente irónico”.
D. “Digno, intachable, el pavo parecía ser la única cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente
a un mal olor”.
* En la historia, los rasgos de los personajes están hechos para contraponer principalmente
A. las conductas humanas al comportamiento animal.
B. las características del niño a las características del pavo.
C. los sentimientos de los animales a las emociones humanas.
D. las actuaciones de los hombres a las acciones de las mujeres.
* En la oración “Todos sabíamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta señora”, la palabra
subrayada se puede reemplazar sin variar su significado por
A. desaseada
B. arreglada
C. preocupada
D. sucia.
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TEXTOS LÍRICOS Guía 6
Los textos líricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto de vista del sujeto. Muestran la visión
íntima y personal del ser humano. En ellos el poeta habitualmente expresa sus sentimientos, pensamientos, estados
de ánimo o vivencias, aunque también las puede atribuir a otro sujeto diferente. Predomina el empleo de la primera
persona y la actitud subjetiva del narrador. En la lírica la modalidad de expresión por excelencia es el verso. Esto
hace que este género cuente con una musicalidad concreta y que tenga unas características determinadas:
Subjetividad: el género lírico suele presentarnos la vida íntima y personal del autor/poeta. Habla siempre desde
un "yo" personal y puede tratar sobre temas íntimos, pensamientos, emociones, sensaciones, etcétera.
Lenguaje figurado: la lírica también suele emplear el lenguaje figurado para conseguir crear imágenes mucho
más impactantes y llamativas. Con el juego textual se consigue transmitir un mensaje de una forma diferente y
efectiva.
En primera persona: debido a que se trata de un tipo de texto que habla desde el "yo", la gran mayoría de textos
líricos se escriben desde la primera persona creando, así, una comunicación más directa e íntima con el lector.
Verso: también la lírica es un tipo de texto que generalmente está escrito en verso. Predominan las rimas y
consiguen una musicalidad única cargada de significado.
EJERCITEMOS LO APRENDIDO
* Si ser modernista significa huir en el tiempo y el espacio de una realidad habitual, entonces los versos de
Rivera son modernistas porque
A. dibujan la realidad tal cual se ve.
B. rechazan la realidad cotidiana al evocar espacios exóticos.
C. abandonan la naturaleza y exaltan la ciudad.
D. muestran la intimidad del hombre.
* De los siguientes versos, el que más se parece en contenido a los versos de Rivera es:
A. “Todo eres tú. La flor y la flecha. La ceremonia del amanecer y el canto de la noche”. (Rafael Pombo).
B. “Te asomas súbitamente / en un vértigo de fuego desapareces / Deslumbras mis ojos”. (Raúl Gómez Jattin).
C. “Es la voz de la soledad, / flor de la angustia, palabra / igual en todos los idiomas”. (Eduardo Cote Lamus).
D. “Nada me calma ni sosiega: / ni esta palabra inútil, / ni el recuerdo de tu aroma en mi piel”. (Andrés Bugid).
* En el poema, con la expresión como “Manchas de oro, vivaces entre manchas de luto” se busca
A. presentar el paisaje en el que vive el animal.
B. revelar el carácter fantástico del animal.
C. describir el color del pelaje del tigre.
D. expresar el parecido entre el buitre y el tigre.
SONETO
Mientras que, por competir con tu cabello,
oro bruñido el sol relumbra en vano;
mientras que, con menos precio en medio el llano,
mira tu blanca frente el lilo bello;
* En los versos “goza cuello, labio, frente/ antes de lo que fue en tu edad dorada, /oro, lilo, clavel, cristal
luciente, /no solo en plata o viola troncada/ se vuelva, más tú y ello juntamente/ en tierra, en humo, en
polvo, en sombra, en nada”, el poeta se refiere a que
A. hay que aprovechar la juventud y la belleza antes de que sea demasiado tarde.
B. los elementos de la naturaleza no pueden igualar a la belleza de la mujer.
C. la naturaleza siente envidia de la mujer y compite por ser la más bella.
D. la juventud y la belleza son dones que van juntos hasta después de la muerte.
* En los versos “se vuelva, más tú y ello juntamente / en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada”,
del soneto de Góngora, se hace alusión a uno de los pensamientos de la fe cristiana, el cual dice que
A.” los seres nacen, crecen, se reproducen y mueren”.
B.” quien mal anda, mal termina”.
C.” todo lo que sube baja”.
D.” de polvo eres y en polvo te convertirás”.
* En el soneto de Góngora se hace visible una de las tendencias temáticas de la poesía lírica renacentista
y barroca, la cual tiene que ver con la idea de que
A. los hombres y las cosas materiales están sometidas a la ley del tiempo; todo pasa, todo
perece.
B. el mundo en sí mismo no es malo ni bueno; mala o buena es la conducta del hombre.
C. la existencia terrenal sólo debe ser un medio para alcanzar la vida en el más allá.
D. el hombre merece la gloria mundana, cuya manifestación es la fama que deja al morir.
* En el soneto se expresa la angustia del poeta por
A. la condición humana.
B. la pérdida del amor.
C. la existencia mística.
D. la dolorosa muerte.
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Guía 7
¿CÓMO TEÑÍAN LA LANA LOS ARTESANOS?
Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que, de otro modo,
impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras. Luego, la misma tintura se preparaba con materiales
que se podían obtener con facilidad. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían de la
corteza de aliso; el verde se conseguía con cualquier material vegetal que contuviera clorofila; finalmente, el
negro se obtenía de lodo rico en hierro. Se machacaba o molía la tintura, la que luego se sumergía en agua
hirviendo.
Después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraía la tintura. A continuación, la lana se
colocaba en un baño de tintura, se recalentaba y se dejaba hervir de una hora a un día entero. Se empleaba orina
como mordente de la tintura. Derivado de la palabra en latín “morder”, un mordente provoca que el color de la
tintura se adhiera de manera eficaz a las células de las fibras. Después del tinturado, los hilos se enjuagaban en
agua limpia y se dejaban secar a la sombra. El baño de tintura podía reutilizarse para lograr un color más claro.
Tomado de: Museo de Civilización Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y James Robert Martin.
2. El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era
A. fácil y rápida.
B. moderna pero inútil.
C. industrial y avanzada.
D. primitiva pero eficaz.
3. En general, del teñido de la lana puede afirmarse que era
A. una tarea sofisticada, que sólo podían realizarla los antepasados.
B. un oficio rudimentario, lo cual le otorgaba su valor.
C. una actividad de alta tecnología, lo cual la hacía muy complicada.
D. un trabajo moderno que exigía estudio y preparación.
6. El texto da respuesta a
A. ¿Qué es?
B. ¿Cómo se hace?
C. ¿Quién lo hace?
D. ¿Para qué se hace?
7. Estás interesado en concursar por una beca de seis meses de intercambio a Estados Unidos y debes
escribir una carta para convencer al jurado de otorgártela. ¿Qué escribirías
como argumento principal?
A. Me gustaría recibir la beca para visitar a mi familia en el extranjero.
B. Quiero ganar la beca para aprender cosas que ayuden a mi país.
C. Soy un buen estudiante, aunque en mi curso hay otros mejores.
D. Considero que el intercambio puede ser una aventura emocionante.
9. Si la profesora te entrega el siguiente tema “El mercado negro de pieles, colmillos y grasa”, para
que realices un escrito, tú investigas sobre
A. las cadenas de almacenes de gran éxito en la venta de pieles.
B. el tráfico ilegal de especies en vías de extinción.
C. el uso de la grasa animal en el área de la salud.
D. las propiedades del marfil en el diseño de joyas y artesanías.
10. Estás escribiendo un ensayo sobre el amor en la Edad Media y quieres usar la información que te
da un determinado autor sobre el tema. Para poner las palabras de este autor utilizas
A. signos de exclamación.
B. signos de interrogación.
C. comillas.
D. puntos suspensivos
11. En la clase de lenguaje te pidieron que escribieras una nota periodística sobre el concierto de “Paz sin
fronteras”, con el propósito de mostrar la acogida que tuvo el evento.
12. El personero del colegio está elaborando un informe final sobre los logros obtenidos en el año. Para él es
importante hacer notar los avances obtenidos en los ámbitos académico y deportivo. Lo que ha escrito
hasta el momento dice:
Queridos amigos:
Mi labor este año ha sido muy buena, ya que cambié los precios de los
artículos de la cafetería y además logramos que los estudiantes de
preescolar tuvieran más salidas recreativas; por otra parte, …
13. Tu hermano le ha escrito una carta a su novia, pues se encuentra enferma. Él desea que tú le ayudes
a corregirla. El mensaje es el siguiente:
“Hola, amor:
Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave. No salga a los frios, ni a los
vientos, por eso cuidate mucho. Ya verás que te vas mejorar. Te extraño en las tardes muy profundamente.
Con amor,
Giovanny
Al leer el mensaje, tú le dices que hay muchos problemas y le sugieres, para solucionarlos, que mejor
escriba:
A. “Me enteré que te enfermaste de amigdalitis. Es una enfermedad muy grave, por eso cuídate mucho.
No salgas al frío, ni al viento. Ya verás que te vas a mejorar. Te extraño en
las tardes profundamente”.
B. “Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave, no salga al
frío, ni al viento. Cuídate mucho. Ya verás que te vas a mejorar. Profundamente, te extraño
en las tardes.
C. “Me enteré que te enfermaste de admigdalitis. Es una enfermedad muy grave. Cuídate por
eso. No salga a los fríos, a los vientos y veras que te mejorarás. En la tardes, te extraño
muy profundamente.
D. “Me entere que te enfermaste de amigdalitis. No salga al frío, ni a los vientos, por eso, es
una enfermedad muy grave. Cuídate mucho. Ya verá que te vas a mejorar. Muy profundamente, en las
tarde te extraño.”
14. En tu salón de clases han puesto un letrero para que los alumnos lo mantengan limpio. El
letrero dice lo siguiente:
“Por favor, expulse los papeles y la basura en la caneca”.
Al leer el letrero, subrayas la palabra expulse porque consideras que su uso aquí no es adecuado y decides
cambiarla por
A. mande.
B. conserve.
C. mantenga.
D. deposite.
¡Buen trabajo!
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primer paquete