I.

E N° 00623 – AZUNGUILLO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CIENCIA y TECNOLOGÍA
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA EBR
SECCIONES: A, B, C, D y E
2021
DOCENTE: Lic. Jorge Gabriel Carranza Pinedo
N° DESCRIPCION DEL CRITERIO DE EVALUACION DE LA COMPETENCIA INDAGA
CRITERIO
1 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en el oscurecimiento de los alimentos al ser cortados.
2 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables
3 Propone procedimientos para observar la acción del limón y medir el oscurecimiento de algunos alimentos.
4 Selecciona materiales e instrumentos para recoger datos.
5 Obtiene datos a partir de la acción del limón.
6 Organiza los datos utilizando cuadros o tablas.
7 Representa sus resultados en gráficos.
8 Compara los datos obtenidos y establece relaciones de causalidad entre las variable independiente y dependiente.
9 Contrasta los resultados con su hipótesis para elaborar conclusiones.
10 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación.
DESCRIPCION DEL CRITERIO DE EVALUACION DE LA COMPETENCIA EXPLICA
11 Explica usando conocimientos científicos, la reacción de oxidación en el oscurecimiento de los alimentos cortados.
12 Fundamenta en base a conocimientos científicos, cómo el limón interrumpe en el oscurecimiento de los alimentos.
13 Propone recomendaciones acerca de la acción del limón y el oscurecimiento de los alimentos.
 NPEC=No presentó evidencia completa

ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO CONSOLIDADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA DEL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA PARA EL 1° A, B, C, D y E

COMPETENCIA INDAGA: DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA AL FIN DEL CICLO V
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
INICIO PROCESO LOGRADO
N° DE ESTUDIANTES
POR NIVEL 46 5 0
NIVELES DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES EN LA COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
En líneas generales, los estudiantes: En líneas generales, los estudiantes: Los estudiantes:
1. Plantean su pregunta de indagación sin tener esta 1. Plantean preguntas a partir de la situación 1. Formulan la pregunta que guiará su indagación,
relación alguna con la situación problemática problemática, pero sin tener en cuenta los factores considerando algunos factores que influyen en el
planteada como es “el oscurecimiento de los que influyen en el oscurecimiento de los alimentos. oscurecimiento de los alimentos.
alimentos al ser cortados”. 2. Plantean hipótesis considerando claramente solo 2. Plantean hipótesis estableciendo relaciones de
2. Plantean hipótesis sin considerar ninguna de las una de las variables: acción del limón y/o causalidad entre las variables: acción del limón y
variables que influyen en el oscurecimiento de los oscurecimiento de los alimentos. oscurecimiento de los alimentos cortados.
alimentos cortados. 3. Proponen procedimientos para observar las 3. Proponen procedimientos para observar, medir y
3. Proponen o no pasos para observar la situación variables que modifican la experimentación. controlar variables que modifican la experimentación.
problemática “oscurecimiento de los alimentos 4. Seleccionan materiales, instrumentos para 4. Selecciona materiales e instrumentos para recoger
DESCRIPCIÓN DE
cortados”. recoger datos, pero no prevé las medidas de datos y también prevé las medidas de seguridad
LA COMPETENCIA
4. Hacen o no la selección de algunos materiales a seguridad personal. personal.
POR NIVEL DE usar en el experimento. 5. Obtienen datos basándose solo en la observación 5. Obtiene datos realizando mediciones del
LOGRO 5. No obtienen datos o si lo hacen, estos están directa de la acción del limón en el oscurecimiento oscurecimiento de los alimentos cortados.
basados en conocimientos empíricos y en la lectura de la manzana. 6. Organizan datos en tablas o cuadros debidamente
de fuentes de información, o no tienen nada que ver 6. Organizan datos considerando espacios en su rotulados y con espacios que permiten ubicar los
con la situación problemática. tabla para poder ubicar los valores de la variable valores de la variable independiente y dependiente.
6. No organizan datos, y si lo hacen, presentan tablas independiente y dependiente. 7. Representan sus datos en gráficos de barras con su
o cuadros deficientes, sin un título que lo describa o 7. Representan sus datos en gráficos de barras que respectivo rotulado que permiten comparar
que permita identificar el contenido de la misma. permiten comparar adecuadamente los datos, pero adecuadamente los datos, estas barras están dibujadas
7. No representan sus datos en gráficos de barras, y si estas barras no están dibujadas a escala o no a escala e indican la longitud y/o el area oscurecida del
lo hacen, estos gráficos no comparan adecuadamente indican la longitud y/o el area oscurecida del alimento de forma precisa en un papel milimetrado.
los datos. alimento de forma precisa en un papel milimetrado. 8. Compara datos y establece relaciones de causalidad
8. No comparan datos ni establecen relaciones de 8. Comparan datos sin establecer relaciones de entre las variables.
causalidad. causalidad. 9. Contrasta los resultados con su hipótesis e
9. No contrastan los resultados con su hipótesis para 9. Contrasta los resultados con su con su hipótesis y información científica y elabora conclusiones.
elaborar conclusiones. elabora conclusiones. 10. Sustenta si sus conclusiones responden a la
 10. No elabora conclusiones, y si los hace, estas 10. Sustenta citando solo los resultados de su pregunta de indagación dando a conocer el proceso
conclusiones son muy superficiales y carentes de indagación. seguido en su indagación.
validez científica.

OJO: De los 10 criterios tenidos en cuenta para evaluar la competencia Indaga, Si el estudiante solo presentó evidencia y fue evaluado en algunos criterios;
entonces esto quiere decir que en los demás criterios que no haya presentado evidencia se asume que tiene un nivel de logro “C”.

I P L NRE TOTAL CONCLUSIONES

Se50deduce
5 que0hay un
84alto índice
139 de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnostica, lo cual me indica que hay problemas de deserción en cuanto al
desarrollo
36 % 4 %de actividades
0 60 % propias100 % del area. Además, del número de estudiantes que rindieron la evaluación un alto índice no envió completo sus evidencias.
También se percibe
% que ningún estudiante obtuvo el nivel de “logro esperado”
ACCIONES PARA LA MEJORA
Programar actividades de aprendizaje con campos temáticos alusivos a la competencia Indaga, para que los estudiantes tengan nociones básicas de cómo:

 Formular preguntas de indagación

 Plantear hipótesis.
 Proponer procedimientos para observar la VI y la VD.
 Seleccionar los materiales e instrumentos para recoger datos.
 Obtener datos a partir de la acción de la VI.
 Organizar datos utilizando cuadros o tablas.
 Representar gráficamente los datos utilizando el gráfico de barras.
 Comparar los datos obtenidos estableciendo relaciones de causalidad entre las variables.
 Contrastar los resultados con la hipótesis y elaborar conclusiones.
 Sustentar sus conclusiones.

Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes, tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se
encuentran en el nivel de inicio y proceso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la competencia.
 COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO..: DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA AL FIN DEL CICLO V

Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico, la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
INICIO PROCESO LOGRADO
N° DE ESTUDIANTES
POR NIVEL 55 21 2
NIVELES DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES EN LA COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
En líneas generales, los estudiantes: En líneas generales, los estudiantes: Los estudiantes:

11. Solo definen como se lleva la reacción de
DESCRIPCIÓN DE oxidación de forma aislada y no vinculante con el
LA COMPETENCIA oscurecimiento de los alimentos.
POR NIVEL DE
LOGRO 12. Fundamentan indicando solamente que el limón
interrumpe el oscurecimiento de los alimentos.
13. Menciona algunas razones para usar el limón ante
el oscurecimiento de los alimentos cortados.
11. Usa sus propias palabras o algunos términos
científicos para explicar la reacción de oxidación en
el oscurecimiento de los alimentos.
12. Comunica con sus propias palabras la acción del
limón ante el oscurecimiento de los alimentos
cortados.
13. Da algunas pautas para el uso del limón ante el
oscurecimiento de los alimentos cortados.
11. Utiliza conocimientos científicos para explicar el
proceso de la reacción de oxidación en el
oscurecimiento de los alimentos.
12. Expone con argumentos científicos cómo la acción
del limón interrumpe el oscurecimiento de los
alimentos cortados.
13. Propone recomendaciones sólidas y coherentes
para el uso del limón ante el oscurecimiento de los
alimentos cortados.

I P L NRE TOTAL
55 21 2 61 139
40 % 15 % 1 44 % 100 %
% CONCLUSIONES
Se deduce que hay un alto índice de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnostica en la competencia Explica el mundo físico, lo cual confirma que
hay problemas de deserción en cuanto al desarrollo de actividades propias del area. Además, del número de estudiantes que rindieron la evaluación un alto
índice se encuentra en el nivel de INICIO y solo dos estudiantes alcanzaron el nivel de LOGRO ESPERADO.
ACCIONES PARA LA MEJORA
Alfabetizar científicamente a todos los estudiantes, a fin de lograr que éstos incrementen su vocabulario científico y así tengan más herramientas para que
puedan explicar y fundamentar científicamente. También se incentivará a la lectura de textos científicos.
Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes, tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se
encuentran en el nivel de inicio y proceso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la competencia.