School of Rock

Rocio
Introducción

El presente trabajo parte de lo propuesto en la cátedra Didáctica de la FHAYCS UADER,

haciendo hincapié en los temas a partir de los cuales se recuperan los aportes de los autores.

En el que dicho trabajo fue trabajado con los siguientes autores: Flavia Terigi (1999)
“Curriculum: Itinerarios para aprehender un territorio”, Maria Alejandra Diez (2013) “La
planificación de la enseñanza mirada para el debate”, Liliana Sanjurjo (1988) “La evaluación
y la acreditación en el proceso de aprendizaje” y Felipe Trillo Alonso (2008) “Propuestas
para comprender y mejorar la práctica”.
Nuestro objetivo es retomar lo que nos plantean los autores/as pudiendo recuperar el análisis
de la película “Escuela de Rock”, con respecto a cómo se da el currículum y la planificación
en la escuela, como se plantean esos contenidos, como se los planifica y cómo los alumnos/as
perciben esto dentro de las instituciones escolares.

Vale

Para dar comienzo al presente trabajo, elegimos como título “School of Rock”, en el que
seleccionamos dos escenas de la película: La primera escena, es como los demás docentes les
enseñaban a sus alumnos y la segunda escena es en donde el “señor S” estaba ocupando una
suplencia como profesor bajo el nombre Ned Schneebly, él no era la persona que decía ser,
sino que su verdadero nombre era Dewey Finn (Señor: S). Un fracasado sin dinero que
formaba parte de una banda de rock.
Viendo esta oportunidad la toma y cuando los padres e institución se enteran que no era un
profesor con un título,se enojan. Por lo que deciden tomar medidas drásticas y deciden
echarlo.
Más allá de que en este sistema educativo al que Dewey se enfrentaba, era uno de los
colegios más caros que les ofrecían a los alumnos diversas disciplinas por lo que se trataba de
enseñarle a los estudiantes lo justo y necesario. No solo era una de las escuelas más caras,
sino también funcionaba como un órgano de selección. Como nos plantea la autora Liliana
Sanjurjo, hay instituciones que se van prestigiando y recibiendo a un solo sector social “el
más apto”, es decir, que en las escuelas se va produciendo una selección natural entre turno
mañana y turno tarde y los docentes separan dentro del aula a los alumnos según sus
capacidades. La autora hace referencias a sujetos pasivos, receptivos capaces de responder a
estímulos y por ende la tarea de la evaluación será rescatar los datos acumulados. Por lo que
las evaluaciones serán utilizadas como un instrumento externo para lograr el interés por parte
de los estudiantes, para que los alumnos/as se vean obligados a estudiar.
Como así también la evaluación como máquina de selección que se transforma en una
práctica calificadora y etiquetadora

En donde se plantea la idea de que los estudiantes aprendan lo justo y necesario, esto está
dado por el currículum académico que según el autor Felipe Trillo Alonso y Flavia Tirigi, se
trata del contenido a enseñar con una selección de saberes y prácticas que transmiten a niños
y jóvenes los contenidos que se encuentran dentro de ese currículum.

Lo que está claro es lo observado en las clases que se desarrollan a diario en ellas, las
escuelas apoyan el alto valor público que se reconoce a la función social de la escuela con
respeto al conocimiento, al mismo tiempo, en la película los docentes estaban limitados en
agregar nuevas estrategias de enseñanza que creían conveniente para su clase y era en donde
el sujeto no cuestionaba lo aprendido y aquí se pone en juego el aprendizaje
descontextualizado y memorístico por parte del alumno. Por lo cual eran controlados por los
directivos de la institución. Ya que solo se podían enseñar contenidos limitados como
matemáticas, inglés, historia universal, algo de música, entre otras cosas en donde el sujeto
solo las recibe sin cuestionar al docente. En donde aquí aparece el modelo de aprendizaje
bancario, en donde se depositan datos en los alumnos y en el día del examen se devuelve al
docente.

Si bien Felipe Trillo Alonso, nos plantea que las instituciones educativas se constituyen en
espacios en donde da lugar al proceso de enseñanza y de aprendizaje, en el que cuando
hablamos de currículum hacemos referencias a un documento público que expresa acuerdos
sociales sobre lo que en las escuelas deben enseñar a las nuevas generaciones y se trata de
una selección de cultura que se expresa en un texto o diseño curricular.

Si bien todas las materias que los alumnos tenían estaban regidas bajo una planificación
estricta. En el que la autora María Alejandra Díez, nos propone que los componentes de la
planificación de la enseñanza son el objetivo, los contenidos, las actividades y las
evaluaciones. Al mismo tiempo la autora nos dice que la construcción metodológica es clave
para pensar la planificación de la enseñanza que el docente, que deviene de un acto creativo
entre la logia y la disciplinas, las posibilidades de apropiación de estas por parte de los
sujetos y las situaciones y los contextos que conforman los ámbitos donde ambas lógicas se
entrecruzan.

Rocio

En el que sin embargo, en la película se muestra que todas las materias que los chicos tenían
eran guiadas bajo a una planificación estricta por la cual se seguía al pie de la letra en el que
el docente tenía que respetar cotidianamente los horarios y cada tema que se daban. Ya que
todo se regía bajo una calificación. Liliana Sanjurjo, nos plantea que las prácticas evaluativas
más habituales en las escuelas son los sujetos pasivos en el que por lo general, los alumnos
eran evaluados con exámenes y recompensados con estrellas. Esto quiere decir, que cada cosa
que el chico/a hiciera bien se ganaba una recompensa (una estrella dorada o un mérito). Si
bien, los alumnos aprenden a ser conformistas con tal de conseguir buenas notas y
reconocimientos. Utilizando las notas como estímulo externo y ficticios que produce
despreocupación en docentes y alumnos/as, en busca de intereses y motivaciones hacia los
estudiantes. Según la autora Liliana Sanjurjo nos dice que las evaluaciones como una
problemática, como una práctica social y como una las principales que nos acercan a entender
distintos saberes.

Cuando “el señor S” llega a la institución lo primero que hace es romper con el sistema de
recompensa, cambiando la programación horario y las reglas.

Pues lo que hace es salirse de ese sistema tradicional, en donde el docente ocupa un acto
rutinario de atribuirles a los niños calificaciones y utilizar las evaluaciones para determinar
las conductas de los sujetos que determinaba el currículo oculto, según lo que nos dice
Liliana Sanjurjo, lo que se buscará es llevar adelante una enseñanza, en donde esté presente
un sujeto activo, que esté en permanente interacción con su medio, el sujeto que se
interrelaciona con el objeto que aprende y el sujeto que puede apropiarse de él.

No obstante, “el señor S” enseñara en base con estrategias más llevaderas, métodos por lo
cual a los chicos/as le sean más conveniente, tratando de incentivarlos, enseñándoles distintas
tareas a su vez los componentes de la planificación son objetivas.

Si bien lo que se pretende es, promover, problematizar, indagar, construir en relación con los
contenidos por una propuesta didáctica, que implica desarrollar los procesos de escritura
personales o compartidos con colegas.

Considerando que a la hora de enseñar no solamente debemos de estar pendiente de la

planificación, ni de las cosas que llevamos planeados en donde el alumno debe aprender si o
si, sino que es importante que la planificación sea abierta, modificable en donde busquemos
el interés de los niños por lo que los contenidos están basados en conceptos, ideas, principios,
técnicas, estrategias, procedimientos, actitudes, valores y se aprenden de manera integral. Y
que las actividades sean pensadas según el interés de los niños considerando los criterios de
selección de actividades, que pueden servir de guía..

En cambio, el profesor Dewey no contaba con una planificación previa de los contenidos que
iba a dar en su clase, por lo que planificaba en el transcurso de la clase guiándose por los
gustos e intereses de los alumnos, En cambio la autora Maria Alejandra Dies nos plantea que
plantear propuesta para la organización de las clases desde posiciones críticas al pensamiento
instrumental en el que toda planificación debe contener distintas dimensiones,componentes o
elementos que configuren una propuesta de enseñanza para ser llevada a cabo durante la
clase.

Por lo que sus clases y sus maneras de enseñar también eran abiertas, los niños podían opinar,
debatir, conversar, etc. en donde los contenidos que se daban eran historias del rock,
apreciación de rock y conceptos y por último ensayo. El profesor Dewey no seguía ninguna
guía, prácticamente se salía totalmente del currículum y se guiaba solamente por los intereses
de los niños.

Así que les propone a los niños un proyecto que consistía en tocar en una banda de rock, por
lo cual este iba a ser un proyecto estudiantil y que iba a ser clasificada.

Primero antes que nada “el señor S”, le asigna una actividad a todos/as por lo que algunos
tuvieron que tocar instrumentos, otros a bailar, etc. Dado que se trató de un trabajo grupal
dentro y fuera del aula, en donde los estudiantes aprendían todo sobre el rock, tocar
instrumentos, vestuarios, baile, etc., y en el que eran evaluados tanto de manera grupal como
individual. Por lo que en este caso el docente toma lugar de que ya no será un simple
corrector de ejercicio, sino que tendrá que poner en juego su creatividad.