SUBSECTOR DE APRENDIZAJE:

Lenguaje y Comunicació n
NIVEL: Primer Nivel Básico

Eje Temático Contenidos Mínimos Obligatorios

Comunicación a. Audición comprensiva de textos literarios de interés.
oral b. Reconocimiento del propósito comunicativo en: invitaciones, informaciones,
instrucciones, argumentaciones.
c. Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones en
textos literarios y no literarios.
d. Participación en conversaciones espontáneas y guiadas, formulando opiniones y
comentarios directamente relacionados con el tema.
e. Formulación de preguntas para mejorar la comprensión de lo escuchado y aclarar ideas.
f. Utilización de registros de habla informales o formales, de acuerdo al interlocutor y a la
situación comunicativa.
g. Relato coherente y secuenciado de experiencias personales, fantasías, cuentos originales
o reproducidos, noticias e informes sobre actividades realizadas y de hechos de su entorno y
de la actualidad.
h. Debate sobre temas de actualidad, acerca de noticias y comentarios escuchados en los
medios de comunicación.

Lectura A. Dominio del código escrito

a. Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto.
b. Reconocimiento de la correspondencia entre letras y sonidos y sus variaciones:
• sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras (c, k, qu; b, v; y, ll);
• letras que representan dos sonidos (c, g, y, r)
c. Reconocimiento de palabras y oraciones que sirven para generar la lectura de nuevas
palabras y oraciones con estructura y características semejantes.
• Distinción progresiva de las sílabas que conforman las palabras:
• Palabras con sílabas directas (consonante y vocal); por ejemplo, casa, pala, vida, verano;
• Palabras que presentan sílabas formadas por una sola vocal; por ejemplo, amigo, arado,
otoño;
• Palabras con sílabas indirectas (vocal y consonante); por ejemplo, estado, espada, alza,
alfabeto;
• Palabras con sílabas complejas o combinaciones de las mismas (consonante, vocal,
consonante); por ejemplo, solidaridad, sindicalismo.
• Oraciones con estructuras simples y frecuentes.
d. Reconocimiento en oraciones significativas y contextualizadas, de palabras que contengan
agrupaciones de letras: dígrafos (ch, ll, rr), diptongos y grupos consonánticos (br, gl, pr, etc.);
por ejemplo, trabajo, progreso, Chile, calle, fábrica, estudio, estadio, construcción,
ferretería.
e. Identificación de palabras a primera vista, en oraciones significativas y
contextualizadas, a partir de sus características gráficas (vocabulario visual).
f. Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
g. Reforzamiento del dominio del código, a través de:
• identificación y denominación (deletreo) de palabras que contengan sílabas de mayor
complejidad;
• identificación de la función de la acentuación en las palabras y su efecto en el significado;
• interpretación de los signos de puntuación para marcar las pausas y entonación requeridas
por el texto

B. Lectura comprensiva
a. Reconocimiento de diferentes tipos de textos (cuento, poema, noticia, aviso, receta,
carta y otros) a partir de las claves dadas por la portada, las ilustraciones, los títulos, la
tipografía, las palabras conocidas y el formato.
b. Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales
como: interactuar, informarse, aprender, entretenerse, elaborar o confeccionar objetos,
convivir.
c. Lectura de textos breves del entorno: avisos, nombres de calles y de transporte público,
 señalizaciones de tránsito, tiendas, lugares de servicio y entretención.
d. Lectura autoseleccionada de letras de canciones, con patrones de lenguaje claro y
predecible, relacionados con su experiencia e intereses.
e. Construcción del significado antes y durante la lectura de los textos
a partir de:
• la activación de los conocimientos previos del lector sobre el contenido;
• la formulación de predicciones e hipótesis;
• la captación de las relaciones entre sus diferentes partes;
• su vinculación con el contexto externo
f. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos, preguntas,
exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación.
g. Expresión de la comprensión de los textos literarios y no literarios leídos, a través de la
participación en: comentarios y discusiones, escritura creativa, formas de arte o de
expresión corporal.
h. Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y
dificultad, tales como:
• cuentos actuales de interés para los estudiantes;
• mitos y leyendas universales, latinoamericanas y chilenas;
• diarios de vida, biografías, relatos de la vida diaria;
• poemas significativos e interesantes
i. Comprensión de los textos literarios, reconociendo:
• los temas;
• los diálogos;
• las secuencias cronológicas;
• la caracterización de los personajes y la descripción de ambientes
j. Comprensión literal e inferencial de textos no literarios, de mediana extensión y dificultad,
tales como: noticias, cartas, recetas de cocina, textos informativos, instrucciones y fichas.
k. Descripción de lugares y personajes de las noticias e identificación del tiempo y
secuencias de acciones.
l. Comprensión de los textos no literarios, reconociendo:
• la ordenación temática;
• las ideas principales;
• el significado de abreviaturas, símbolos, siglas, gráficos, ilustraciones e íconos
Escritura A. Dominio de la escritura
a. Dominio de la escritura de palabras, oraciones y textos breves,
con:
• progresión de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo;
• proporción y tamaño de cada una de las letras;
• alineación e inclinación de letras y palabras;
• espaciado regular entre las letras y las palabras.
b. Copia de palabras, oraciones y textos breves y significativos, con propósitos definidos y
claros.
c. Escritura de palabras familiares, como nombres de personas, días de la semana y objetos
de uso frecuente.
d. Escritura de palabras progresivamente más extensas y complejas, a medida que van
siendo aprendidas a través de la lectura y la comunicación oral.
e. Escritura de frases y oraciones, tales como: títulos para ilustraciones y cuentos, y listas
con más de dos elementos.
f. Escritura al dictado de palabras, oraciones y textos breves y significativos, con variados
propósitos.
g. Utilización de diferentes modalidades de escritura para distintos propósitos:
• escritura ligada cuidada para copiar sin errores, escribir cartas,
Informes y otros trabajos que requieran una presentación limpia y clara;
• escritura tipo imprenta o “script” para rotular, escribir avisos, elaborar afiches, etc.;
• escritura digital para comunicarse por correo electrónico, editar trabajos, etc., si se dan las
condiciones.

B. Producción de textos escritos

a. Escritura de los registros de experiencias y de textos que dominen oralmente con
propósitos definidos, editadas por el docente de manera formal.
b. Creación guiada, individual o colectiva de cuentos, poemas y libretos o guiones
destinados a ser representados o grabados.
c. Planificación de la escritura del texto, considerando los siguientes elementos de la
situación comunicativa: destinatario y nivel de lenguaje que le corresponde, tema, propósito
 y tipo de texto.
d. Composición o producción de textos escritos, en forma espontánea o guiada, con
propósitos claros y progresivamente más correcta, tales como:
• anécdotas, vivencias, recuerdos;
• expresión de ideas, deseos o sentimientos;
• descripciones de objetos;
• caracterización de personajes;
• dichos y refranes, letras de canciones;
• cómics, chistes, avisos o carteles;
• saludos, cartas;
• noticias, informes de trabajo;
• instrucciones simples, recetas;
• itinerarios o rutas
e. Elaboración de resúmenes de textos dando cuenta de ideas, hechos importantes y
detalles significativos.
f. Reescritura manuscrita o digital en textos destinados a ser leídos por otros, para:
• reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto;
• usar nexos o conectores cuando corresponde;
- mejorar aspectos ortográficos y sintácticos;
- mejorar su presentación.
Manejo de la a. Ampliación del vocabulario y conocimiento de nuevas palabras y formas de expresión a
lengua y partir de:
conocimientos • la audición de narraciones y poemas;
elementales • la lectura de textos literarios y no literarios
sobre la misma b. Manejo de diccionarios para encontrar y seleccionar definiciones que correspondan a un
determinado contexto.
c. Reconocimiento del significado de las palabras, a partir de otras que las rodean (claves
contextuales)
d. Reconocimiento y utilización de: sinónimos y antónimos, familias de palabras semánticas
y formación de nuevas palabras, utilizando prefijos y sufijos, a partir de términos que
aparecen en los textos leídos.
e. Manejo de la concordancia en los textos que producen:
• sustantivos con artículos y adjetivos;
• pronombres con los nombres que reemplazan;
• verbos con su sujeto
f. Utilización y comprensión del sentido de los términos: vocal, consonante, sílaba, frase,
oración.
g. Reconocimiento y uso adecuado de palabras y series de palabras que sirven para nombrar
y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres personales); indicar cualidades y
cantidades (adjetivos); indicar acciones (verbos).
h. Reconocimiento del sujeto y del predicado en oraciones simples en función de la mejor
comprensión de los textos leídos, a través de preguntas tales como quién y qué.
i. Uso de mayúsculas en nombres propios y comienzos de oraciones.
j. Dominio progresivo de la ortografía literal a través del uso correcto de los patrones
ortográficos más comunes:
• terminaciones verbales en aba;
• combinaciones mp, mb, nv;
• uso de r - rr;
• los usos más frecuentes de las letras b, v; c, s, z; g (güe, güi) j; h, i, y, ll; r, rr; y
combinaciones como cc y sc;
• correcta división de las palabras al final de la línea
k. Dominio de la ortografía puntual en los textos que producen, a través del uso de:
• punto seguido, aparte y final;
• coma en enumeraciones;
• signos de exclamación e interrogación;
• diéresis o cremillas;
• dos puntos en enumeraciones, inicio de cartas y citas textuales;
• guiones en los diálogos
l. Dominio progresivo de la ortografía acentual en los textos que producen, a través del uso
de tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas de uso frecuente.
m. Utilización del diccionario o de los correctores de ortografía digitales para comprobar la
correcta ortografía de las palabras empleadas.