VICERRECTORADO

GUÍA DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN VIRTUAL

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

AÑO LECTIVO: 2021-2022
CURSO: TERCERO BGU “A” – “B”
ASIGNATURA: OPTATIVA MATEMÁTICA
DOCENTE: Lic. Carla Castillo
DESTREZA/COMPETENCIA: Definir un número complejo como la combinación de dos componentes
llamadas: parte real y parte imaginaria.
TEMA: NÚMEROS COMPLEJOS Y POTENCIA IMAGINARIA
DURACIÓN (en horas): 40 minutos
MODALIDAD DE FORMACIÓN: Virtual
FECHA: SEMANA 1
2. OBJETIVOS: Comprender el sistema de números complejos, sus representaciones, operaciones, su
aplicación en la resolución de ecuaciones algebraicas y en la geometría.
3. INTRODUCCIÓN:

NÚMEROS COMPLEJOS O IMAGINARIOS

BREVE HISTORIA DE LOS NÚMEROS COMPLEJOS:

Los números que hoy llamamos “complejos” fueron durante muchos años motivo de polémicas y controversias
entre la comunidad científica. Poco a poco, por la creciente evidencia de su utilidad, acabaron por ser aceptados,
aunque no fueron bien comprendidos hasta épocas recientes. Nada hay de extraño en ello si pensamos que los
números negativos no fueron plenamente aceptados hasta finales del siglo XVII.

Los números complejos hacen sus primeras tímidas apariciones en los trabajos de Cardano
(1501–1576) y Bombelli (1526–1572) relacionados con el cálculo de ecuaciones de tercer
grado.

Fue Descartes (1596–1650) quien afirmó que “ciertas ecuaciones algebraicas sólo tienen
solución en nuestra imaginación” y acuñó el calificativo imaginarias para referirse a ellas.
Leibniz decía de los números imaginarios que eran "una especie de anfibios entre el ser y la
nada".

Es Gauss quien definitivamente concede a los números complejos un lugar privilegiado

dentro de las matemáticas al probar en 1799 el conocido como Teorema Fundamental del
álgebra que afirma que toda ecuación polinómica de grado n con coeficientes complejos
tiene, si cada raíz se cuenta tantas veces como su orden, n raíces que también son números
complejos.

El término, hoy usado de “números complejos” se debe a Gauss, quien también hizo
popular la letra “i” que Euler había usado esporádicamente
Desde el siglo XVI hasta finales del siglo XVIII los números complejos o imaginarios son usados con recelo, con
desconfianza. Con frecuencia, cuando la solución de un problema resulta ser un número complejo esto se
interpreta como que el problema no tiene solución. Las razones de todo esto son claras. Así como los números
reales responden al problema cotidiano de la medida de magnitudes, no ocurre nada similar con los números
complejos. Mientras los matemáticos necesitaron interpretar en términos físicos sus objetos de estudio, no se
avanzó mucho en la comprensión de los números complejos.

UNIDAD IMAGINARIA

Se llama así al número √−1 y se designa por la letra i.

√−1 = 𝑖

EJEMPLOS:

1. √−𝟒 = √4 ∙ √−1 = 2𝑖

2. √−𝟗 = √9 ∙ √−1 = 3𝑖

3. √−𝟏𝟔 = √16 ∙ √−1 = 4𝑖

4. √−𝟐𝟓 = √25 ∙ √−1 = 5𝑖

5. √−𝟒𝟗 = √49 ∙ √−1 = 7𝑖

NÚMEROS IMAGINARIOS
Un número imaginario se denota por 𝒃𝒊 , donde :

𝑏 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙
𝒃𝒊
𝑖 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎

EJEMPLOS:

8 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙
𝟖𝒊
𝑖 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎

𝟏 1/2 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙

𝒊
𝟐
𝑖 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎
Con los números imaginarios podemos calcular raíces con índice par y radicando negativo.

1 𝒙𝟐 + 𝟗 = 𝟎

𝑥2 = 0 − 9

𝑥 2 = −9

√𝑥 2 = √−9

𝑥 = √−9

𝒙𝟏 = 𝟑𝒊 𝒙𝟐 = −𝟑𝒊

𝒙𝟐 + 𝟏𝟔 = 𝟎
2
𝑥 2 = −16

√𝑥 2 = √−16

𝑥 = √−16

𝒙𝟏 = 𝟒𝒊 𝒙𝟐 = −𝟒𝒊

POTENCIAS DE LA UNIDAD IMAGINARIA

𝒊𝟎 = 𝟏
𝒊𝟏 = 𝒊 𝟏
2
𝟐
𝒊 = (√−1) = −𝟏
𝒊𝟑 = 𝑖 2 ∙ 𝑖 1 = (−1) ∙ 𝑖 = −𝒊
𝒊
𝒊𝟒 = 𝑖 2 ∙ 𝑖 2 = (−1) ∙ (−1) = 1
𝒊𝟓 = 𝑖 4 ∙ 𝑖1 = 1 ∙ 𝑖 = 𝒊 −𝟏
𝒊𝟔 = 𝑖 4 ∙ 𝑖 2 = 1 ∙ (−1) = −𝟏
𝒊𝟕 = 𝑖 4 ∙ 𝑖 3 = 1 ∙ (−𝑖) = −𝒊
−𝒊
𝟔 3 3 𝟐
𝒊 = 𝑖 ∙ 𝑖 = −𝑖 ∙ −𝑖 = 𝒊 = −𝟏

4. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

 Observe y analizar los videos explicativos. https://youtu.be/Qv_bvmJJfV0

 Analizar e identificar el proceso de la solución de los ejercicios de aplicación.
 Desarrollar el taller de actividades y subir a la plataforma en formato PDF o fotografías.
 5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

TALLER DE ACTIVIDADES

CURSO: TERCERO BGU A – B

TEMA: NÚMEROS COMPLEJOS O IMAGINARIOS
FECHA: 11 de octubre de 2021

1. Resuelva los siguientes ejercicios.

 √−81 = 9𝑖

 √−36 = 6𝑖

 √−100 = 10𝑖

 √−121 = 11𝑖

 √−625 = 25𝑖

2. Calcule raíces con índice par y radicando negativo.

𝑥 2 + 64 = 0
𝑥 2 = 0 − 64
𝑥 2 = −64
√𝑥 2 = √−64
𝑥1 = 8𝑖 𝑥2 = −8𝑖

3. Encuentre las potencias de unidad imaginaria.

 𝑖8 = 𝑖4 ∙ 𝑖4 = 1 ∙ 1 = 1
 𝑖 9 = 𝑖 6 ∙ 𝑖 3 = −1 ∙ −𝑖 = 𝑖
 𝑖 10 = 𝑖 5 ∙ 𝑖 5 = 𝑖 ∙ 𝑖 = 𝑖 2 = −1
 𝑖 11 = 𝑖 6 ∙ 𝑖 5 = −1 ∙ 𝑖 = −𝑖

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE (S): Lic. Carla Castillo NOMBRE: Lic. Carla Castillo NOMBRE: Lic. Samantha Luna
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 11 de octubre del 2021 Fecha: 11 de octubre de 2021 Fecha: 11 de octubre de 2021