PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO TRIMESTRE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 7 Ciclo escolar 2022-2023
¿Qué
Número, algebra y
trabajaremos Variación proporcional directa 1 Eje Tema: Proporcionalidad
variación
?
Calcula valores faltantes en problemas de
Aprendizaje Tiempo de 3 sesiones de al menos 50
proporcionalidad directa, con constante natural,
esperado realización: minutos.
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Intención Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con procedimientos propios y
didáctica distingan tablas de variación proporcional directa de otras que no lo son.

SESIONES Actividades
Comenzaremos este tema y la sesión observando y comentando un video de 5 minutos hecho por la SEP
cuyo título es “Tablas de variación proporcional directa”. https://www.youtube.com/watch?v=FBaah2-LdfY
Después de conversar sobre el contenido del video, se les pedirá que lean la situación y respondan.
Sí colocan una fuente de luz de manera que proyecte la sombra de una persona sobre una pared y la
persona se va alejando de la pared:
 La altura de la sombra, ¿crece o decrece?
 ¿Existe alguna relación entre el aumento de la altura de la sombra y la distancia de la persona a la
pared?
 ¿Qué evidencia matemática necesitas para argumentar las respuestas?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Enseguida, trabajarán de manera individual; utilizarán el cálculo mental.

Fernanda y Rodrigo confeccionan pulseras y el dinero que obtengan de las ventas lo usarán para ir de
excursión; cada pulsera lleva cinco cuentas de vidrio. En la tabla se muestran diversas posibilidades del
número de pulseras y de las cuentas de vidrio que necesitan. Completarán la tabla y responderán.
Pulseras y cuentas de vidrio  Si quieren fabricar 24 pulseras en total, ¿cuántas
Núm. de pulseras Cuentas de vidrio cuentas de vidrio necesitan?
Sesión 1 1 5  ¿Pudieron llenar la tabla haciendo algunos cálculos
2 mentalmente? Si su respuesta es Sí, ¿cuáles
hicieron de esta forma?
10 Si no utilizan el cálculo mental para llenar la tabla o
60 sólo lo hacen en algunos casos, pondrán una ✓ en los
24 enunciados que expliquen por qué no lo usaron.

 Es muy engorroso completar la tabla con cálculo mental.

 Casi no practico el cálculo mental.
 Se me hace difícil operar mentalmente.
 Me siento inseguro cuando hago operaciones mentalmente.
 Me tardo más cuando hago operaciones mentalmente.
 Otro. Escríbanlo.

En una taquería Gerardo se comió 12 tacos, Fernanda se comió 4 tacos y Rodrigo se comió 7 tacos. Gerardo
pagó $102 por los 12 tacos que pidió. Asumiendo que todos los tacos tienen el mismo precio:
 ¿Cuánto debe pagar Fernanda por lo que se comió?
  ¿Cuánto debe pagar Rodrigo por los 7 tacos que pidió?
 ¿Cuánto cuesta un taco?
Daremos inicio a esta la sesión observando y comentando un video de 6 minutos titulado “Problemas de
proporcionalidad directa”. https://www.youtube.com/watch?v=e3WpI1NdrmI
A continuación, analizarán la siguiente información y responderán lo que se pide.
En la primera columna de la tabla se muestran ejemplos de relaciones entre dos tipos de cantidades o
magnitudes. En la segunda y la tercera columna se indican las cantidades que intervienen en cada relación.
Completen, en la última columna, el enunciado con los términos aumento, disminuye o permanece
constante, según corresponda, para señalar cómo es la relación que existe entre las variables.
Relación entre dos variables
Ejemplos Variable 1 Variable 2 ¿Cómo es la relación?
a) La producción de mermelada se empaca en frascos de 200 g Capacidad de Número de Si la variable 1 aumenta, la
cada uno. ¿Cuántos frascos de 250 g se pueden llenar con la los frascos frascos variable 2:
misma cantidad de mermelada? ___________________
1 Número de Tazas de Si la variable 1 aumenta, la
b) Se necesita de taza de azúcar para un pastel. ¿Cuánta pasteles azúcar variable 2:
4 ___________________
azúcar se necesita para más pasteles?
c) Un automovilista recorre una distancia de 100 km en una Tiempo de Rapidez Si la variable 1 aumenta, la
hora, y en media hora más recorre una distancia de 50 km. ¿En recorrido variable 2:
qué trayecto iba más rápido? ___________________
d) En 15 días 20 máquinas Astro fabrican 60 ton de cemento. Número de Tiempo en Si la variable 1 aumenta, la
¿Cuánto tardarían 25 máquinas Astro en fabricar esa misma máquinas fabricar el variable 2:
cantidad de cemento? cemento ___________________
e) Thelma compró 1.5 kg de tejocotes y pagó $15. ¿Cuánto Peso Precio Si la variable 1 aumenta, la
cuesta el kilogramo? variable 2:
___________________
f) Tonatiuh encuentra en una enciclopedia una bandera que Altura de la Largo de la Si la variable 1 aumenta, la
mide 2 cm de alto por 3.5 cm largo. Quiere hacer una copia que bandera bandera variable 2:
mida 40 cm de alto. ¿Cuánto debe medir de largo para que se ___________________
vea de la misma forma?
Sesión 2 Ahora, analizarán la siguiente información y responderán las preguntas.
Dada una relación entre dos tipos de cantidades o magnitudes se dice que esta relación es:
• directa si al aumentar una de ellas la otra también aumenta, o bien al disminuir una la otra
también disminuye.
• inversa si al aumentar una de ellas Ia otra disminuye o bien al disminuir una la otra aumenta.
• proporcional cuando las veces que aumenta una son las mismas veces que aumenta la otra, o bien
cuando las veces que disminuye una son las mismas veces que disminuye la otra.
• directamente proporcional cuando es directa y proporcional a la vez.
Con base en la tabla anterior, ¿qué incisos de los ejemplos corresponden a una relación de aumento/
aumento? ¿El aumento es proporcional? Argumentarán sus respuestas.

En la siguiente tabla retomaremos el ejemplo de las pulseras de Fernanda y Rodrigo de la sesión anterior,
sólo que ahora se pusieron nuevas columnas y un renglón. Cada pulsera lleva, además de las cinco cuentas
de vidrio, cuatro cuentas de metal y dos dijes de animalitos. El precio por pulsera es de $12.50.
Completarán en la siguiente tabla las columnas de número de pulseras y cuentas de vidrio con base en la
información de la tabla de la sesión anterior. Después, responderán lo planteado y socializarán respuestas.
Núm. de pulseras Cuentas de vidrio Cuentas de metal Dijes de animalitos Dinero obtenido de la venta ($)
4 2 12.50

16 100

150

32 160 128 400

• Si Fernanda y Rodrigo venden 24 pulseras, ¿cuánto dinero recibirán?
• Después de hacer cálculos, concluyen que necesitan $150 cado uno para la excursión y $100 para los
 materiales. ¿Cuánto dinero necesitan en total?
• ¿Cuál es la cantidad de pulseras que deben vender para juntar exactamente ese dinero?
• ¿Cuántas cuentas de metal requieren para confeccionar las pulseras necesarias a fin de pagar la
excursión y el material? ¿Cuántos dijes de animalitos?
Daremos inicio a esta la sesión observando y comentando un video de 4 minutos titulado “Veamos un
problema de proporcionalidad directa”. https://www.youtube.com/watch?v=NLvnVSbhHRo
Enseguida, harán equipo de tres integrantes y resolverán el siguiente reto matemático.
En la siguiente tabla se pretende mostrar el peso acumulado de dos tipos distintos de costales. Todos los
costales de arroz tienen el mismo peso y los costales de frijol tienen el mismo peso. Un costal de arroz tiene
un peso distinto a un costal de frijol. Completarán la tabla que se muestra y responderán lo que se plantea.
Número de costales 7 9
Peso de costales de arroz 51 kg 153 kg
Peso de costales de frijol 69 kg 276
• ¿Cuánto pesan 14 costales de arroz?
• ¿Cuál es el peso de 4 costales de frijol?
• ¿Cuánto pesan 24 costales de arroz?
• ¿Cuánto pesa 1 costal de arroz y cuánto 1 costal de frijol?
Se juntarán con otro equipo y comentarán las siguientes preguntas.
• Teniendo la tabla completa, ¿será necesario saber el peso de un costal de arroz para calcular el peso de
18 costales de arroz? ¿Y para calcular el peso de 28 costales de arroz?
• ¿Cómo se podría calcular el peso de 15 costales de frijol únicamente con los datos de la tabla? ¿Se
podría calcular el peso de 2 costales de frijol sin tener que calcular el peso de 1 costal? ¿Cómo?

Formarán parejas para resolver los siguientes problemas.

En una heladería hay tres tipos de paletas diferentes, cada una con precio distinto de las otras. Llenarán los
espacios que faltan para completar la tabla y responderán las preguntas.
Paletas Leche cubierta
Leche Agua
compradas con chocolate
Sesión 3 3 $18
6
$72 $54
12 $144
$144
• ¿Cuánto costarán 15 paletas de leche?
• ¿Cuántas paletas de leche cubiertas con chocolate se podrán comprar con $432?
• ¿Cuántas paletas de agua se podrán comprar con el dinero que se necesita para comprar 18
• paletas de leche?
• ¿Cuánto costarán 5 paletas de leche cubiertas con chocolate?
• ¿Cuántas paletas de leche se podrán comprar con $112?
Se reunirán con otras parejas para revisar sus respuestas. Si existieran diferencias en sus resultados
expondrán la manera en que cada pareja resolvió la pregunta.
Al final responderán: ¿Es necesario calcular el precio unitario de cada paleta para responder todas las
preguntas?

Se sabe que 18 cuadernos tienen un precio de $846. Responderán las siguientes preguntas.
• ¿Cuántos cuadernos se podrán comprar con $329?
• ¿Cuántos cuadernos se podrán comprar con $1 081?
• ¿Cuánto cuestan 72 cuadernos?
• Por un pedido se pagaron $1 833, ¿cuántos cuadernos compraron?
Con otras parejas revisarán sus respuestas.

Para finalizar la sesión, analizarán las siguientes situaciones de variación proporcional directa y construirán
una tabla en sus cuadernos.
 • Para hacer una instalación se requiere comprar cable. Sólo hay carretes de 20 m que cuestan $240.00
Haz una tabla en la que pongas los costos de 1, 10, 15 y 25 metros de cable.
• Un ciclista recorre 12 kilómetros en 24 minutos. Construye una tabla en donde se observe el tiempo que
le tomará recorrer 20, 35 y 50 kilómetros si continúa a la misma velocidad.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Experimenta con problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades
enteras y la constante es una fracción no unitaria (numerador diferente a uno).
Resuelve problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades fraccionarias y
la constante es una fracción no unitaria (numerador diferente a uno).
Soluciona problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades decimales y la
constante es un número decimal.
Identifica la igualdad de productos cruzados en cantidades que presentan variación
directamente proporcional.
Resuelve problemas de proporcionalidad directa usando la regla de tres.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

cantidades fraccionarias y la constante es una fracción no unitaria

Soluciona problemas de proporcionalidad directa que involucran

Resuelve problemas de proporcionalidad directa usando la

Identifica la igualdad de productos cruzados en cantidades que
Resuelve problemas de proporcionalidad directa que involucran
involucran cantidades enteras y la constante es una fracción no
Experimenta con problemas de proporcionalidad directa que
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

cantidades decimales y la constante es un número decimal.

aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los

presentan variación directamente proporcional.

aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.
unitaria (numerador diferente a uno).

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

esperados. (numerador diferente a uno).

ALUMNOS
regla de tres.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40