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1 Autonomia
1 Autonomia
1 Autonomia
Paulo Freire
Como maestras, tenemos el privilegio de acompañar y ser testigos de todos los logros
y del crecimiento integral de los infantes. Así también, tenemos la gran misión de
acompañarlos desde sus dificultades, con amor y respeto, partiendo siempre de lo
que el niño y la niña SABEN HACER.
Este Módulo Autoinstructivo, está elaborado, tomando en cuenta las principales ideas
y conceptos de diferentes autores, así como de varios documentos que nosotras
utilizamos como maestras de aula.
En la segunda parte te encontrarás con más actividades aplicativas, que nos ayudarán
a organizar y clarificar nuestras estrategias de acción, dentro del espacio educativo
Te invito a trabajar este Módulo con entusiasmo y motivación, pensando siempre que
esto nos ayudará en nuestra hermosa labor de acompañar a nuestros niños y niñas.
¡BIENVENIDAS!
Imágenes / dibujos/símbolos
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Léelas en voz alta o compártelas con tus compañeras, fíjense si han repetido alguna o
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cuáles son las palabras o imágenes diferentes y comenten o expliquen un poco más
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acerca de lo que han descrito o dibujado. Quizá pueden colocar ejemplos y así
profundizar.
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ACERCANDONOS al significado de la palabra AUTONOMÌA…
Esta frase de nuestra maestra Myrtha Chokler, nos hace cuestionar y reflexionar
acerca del HACER del ser humano. ¿Qué hace, cómo lo hace y cuándo lo hace?
En esta oportunidad iremos revisando acerca del HACER del niño en edad
preescolar, que es el tema que nos reúne.
Es importante tener claridad acerca del desarrollo madurativo (Véase: Guía Curricular,
2008.MINEDU) del niño y la niña que estamos acompañando. De esta forma,
podemos respetar y comprender el crecimiento progresivo y distinto que cada infante
vive.Es así que nuestras propuestas, ideas o motivaciones que les brindemos se irán
ajustando a sus deseos e inquietudes.
Es así que la ACCIÓN es parte de lo que el niño y niña necesitan para su natural y
armonioso desarrollo. Para que ocurra la ACCIÓN, el infante debe MOVERSE y en
este movimiento, irá descubriendo, reconociendo e incorporando nuevos contenidos
de aprendizaje.
COMPRENDIENDO
AUTONOMÍA
ACCIÓN
MOVERSE EN
LIBERTAD
ESPACIO OBJETOS
CONTINUIDAD
Ejemplo
El niño está jugando con los módulos de espuma que le ofrecemos. Explora libremente
y al manipular el material se da cuenta que puede construir torres o casas.
¿Qué aprende en esta acción Autónoma?
Aprende a regular sus movimientos y así poder construir (motricidad gruesa)
Se da cuenta en la continuidad de esta acción, que algunos módulos, van
arriba y otros abajo (Desarrollo Intelectual: nociones)
En un ESPACIO
organizado, con el
RESPETUOSO
ACOMPAÑAMIENTO
del adulto. En un
TIEMPO que permita la
continuidad
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Imagen 2
Imagen 3
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AUTONOMÍA
I. CONDICIONES INTERNAS
Se refieren a las condiciones o factores propios del niño que le permiten sostener su
actividad autónoma.
Las cuales deben ser aseguradas y provistas por el adulto que lo acompaña.
El niño vive esta exigencia como una sobre exigencia que le crea inseguridad y lo
recibe como un abandono o un rechazo a su persona por parte del adulto.
El YO SOLO, en una autonomía real, el niño lo vive como: “yo quiero hacerlo solo
porque me siento competente y eficaz, quiero probarme y eso estimula mi confianza y
autoestima”. En cambio, el YO SOLO, desde la falsa autonomía implica: “Me siento
solo, abandonado y sin apoyo de un adulto que me exige que posea una competencia
y eficacia que no la tengo aún” lo cual estimula el sentimiento de incapacidad,
inseguridad, dependencia y descalificación para ser merecedor del afecto y
reconocimiento del otro.
CUADROS RESUMEN: Después de leer esta lectura, escribe las ideas más
importantes según indiquen los cuadros, a continuación
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FALSA AUTONOMÍA
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Posee habilidades y
capacidades
A través de un ejemplo vamos a describir una secuencia de una acción de una niña
de 4 años, dentro de su actividad Autónoma-Actividad Espontánea:
Ejemplos:
Ejemplo 1
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Ejemplo 2
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Después de escribir tus ejemplos, compártelos con una compañera o en grupo y juntas
reflexionen acerca de la ACCIÓN descrita. Fíjense que cumpla con la secuencia
brindada (5 pasos) y si realmente existe una acción AUTÓNOMA por parte del niño.
Para redondear este ejercicio, compartiré con Ustedes una cita de Nuestro Querido
Maestro Bernard Aucouturier, quien por muchos años investigo y fue creando una
armoniosa y respetuosa “Mirada” con respecto al Desarrollo Infantil:
A veces podemos pensar que ACTUAR LIBREMENTE, es actuar sin ningún tipo de
regla o límite, que es dejar que hagan lo que quieran, y no es así. Cuando
mencionamos la LIBERTAD DE ACTUAR, nos referimos a que el niño y niña, tengan
espacios de acción, pensados en enriquecer todas las cualidades, habilidades y
talentos que posee. Sin imponer, ni presentar modelos establecidos.
Concepto de niño
Esto quiere decir, que cualquiera que sea la condición, cultura, edad,
problema o discapacidad, el niño debe ser considerado, como una
PERSONA, con una experiencia única, acogida con el mayor respeto y
amor.
¿Qué otras ideas se te ocurren con respecto a esta función del adulto?
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Cercanía corporal: Hay que tocar con respeto y sensibilidad al niño. Necesitan
de un abrazo, una palmadita en la espalda, un gesto que los motive, una
mirada de complicidad. Gestos de amor.
¿Qué otras ideas se te ocurren con respecto a esta función del adulto?
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3. Ser Observador
¿Qué otras ideas se te ocurren con respecto a esta función del adulto?
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Indicaciones:
1. Observa cada foto con atención.
2. Debajo de la foto, coloca algunas características del espacio
3. ¿Crees que estas características promueven la AUTONOMÍA o la
DEPENDENCIA en el niño? ¿Por qué?
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Luego de realizar esta Actividad, no olvides compartirlo con una compañera o con tu
equipo de trabajo. Reflexionemos juntas, acerca de las diferencias que existen entre
espacios que promueven la Autonomía y otros que más bien generan cierta
Dependencia
AHORA, para ayudar a tu reflexión, te invito a escribir las diferencias que existen entre
la Actividad Autónoma del niño y niña y la Falsa Autonomía (Dependencia). Esto te
ayudará mucho para clarificar los conceptos y contenidos de esta capacidad
Es posible que vuelvas a revisar las primeras hojas de este módulo para “refrescar” un
poco más la información e incluso revisar las actividades anteriores
Recuerda:
ESPACIOS:
OBJETOS:
TIEMPO:
Rutinas que vamos instalando dentro del aula, que promueven la libre acción del niño
y niña. Haciendo válido repetir juegos o actividades que generen placer,
El niño vive sobre exigencia, generando en él, inseguridad y poca estima, ya que todo
lo que HACE, no lo realiza por voluntad propia, sino para complacer a un adulto.
Indicaciones:
2. Encierra en un círculo (si puedes usa un lápiz de color) las palabras que se
acercan más al concepto de AUTONOMÍA. Todas están sacadas de este
Módulo Autoinsctrutivo (Son 17 palabras)
3. Es posible volver a revisar los párrafos anteriores, para esta actividad. Así
iremos recordando la teoría
¿Las encontraste? ¿Fue fácil, fue difícil? … Comparte con tus compañeras las
palabras que encontraste, las dudas que tuviste y reflexionemos juntas acerca de este
proceso de la AUTONOMÍA.
Indicaciones:
3. Elige tres palabras y crea con ellas una oración con la cual puedas
identificarte. Le puedes aumentar artículos, preposiciones o conectores
Autonomía
Palabras:
Frase:
Cada vez que el niño se “atreve” a realizar algo nuevo, está revelando confianza
en sus propias capacidades para hacer las cosas bien (autoeficacia), lo que a su
vez supone la convicción de que cada problema tiene una solución y de que el niño
puede lograr, con sus propios esfuerzos, el éxito en la tarea iniciada.
Palabras:
Palabras:
Frase:
Palabras:
Frase:
Ahora intenta Unir las cuatro frases que has creado. Usa conectores o preposiciones
para las uniones. Procura no aumentar palabras.
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Lee tu frase en voz alta, ¿te gusta lo que has creado? Compártelo con tus compañeras
y escucha sus creaciones. ¿En qué coinciden? .Reflexionemos juntas
Te dejo estas preguntas, para continuar con nuestra reflexión. Recojamos nuestras
sensaciones, identifiquemos si son placenteras o no lo son. Y qué podríamos HACER
para enriquecer nuestro SER y continuar…
Indicaciones:
1. Lee con atención cada frase, poema o párrafo
2. Escribe tus sensaciones y que significa para ti
W. Szymborska ___________________________
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Cada vez que nos conectemos con nuestras emociones y sensaciones, vamos
transformándonos en nuestra acción, en nuestras actitudes, para con nosotras mismas
y para los otros. Es así que, podremos entonces ayudar a nuestros niños a vivir sus
propias emociones, generando más espacios de expresión libre y acción AUTONÓMA.
Nuestro acompañamiento, como adultos es importante y básico dentro del vínculo que
desarrollan los niños desde edades tempranas. Nuestra función y rol, como
EDUCADORAS, es un reto a la vez que un privilegio.
Finalmente para terminar este Módulo, vamos a escribir, algunas ideas en cuanto a
nuestras actitudes personales que crees, debas transformar para promover la
AUTONOMÍA en los niños y niñas que acompañas diariamente.
1.
2.
4.
5.
Te dejo de regalo este hermoso poema, de Paulo Coelho, que nos recuerda que se
puede aprender de todo, sobre todo de UN NIÑO…
Paulo Coelho
BIBLIOGRAFÍA
Becerra, Sahne Farfán; Vigo César (Asesor); Rivero Rosario (Asesora) (2013)
Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1: Desarrollo personal, social y emocional- Ciclo II.
MINEDU
Rivero, P., María, Valdeiglesias, G., Gloria, Villalobos, S., Rosa (2008). Propuesta
Pedagógica de Educación Inicial. Guía Curricular. Lima, Perú. MINEDU