UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

Módulo: 0808 Psicología Teórica III Desarrollo de

Programas de Intervención en el Campo de las NEE

Ensayo:
Propuestas de Intervención: Contexto y criterios

Presentan:
Aguilar García Sandra Elizabeth
Alcaraz Mendoza María Araceli
Díaz Flores Lilia
García Herrera Stephanie
Plata Nazario Rebeca

Grupo: 9822
24 de octubre de 2021
 INTRODUCCIÓN

El sistema educativo ha intentado ofrecer una educación inclusiva y de calidad

para todos los alumnos independientemente de sus características particulares, y
es conocido por todos que ello ha supuesto un gran reto para los involucrados en
el área educativa, especialmente en los maestros de grupo de las escuelas
regulares, ya que la gran mayoría no están capacitados para atender la gran PAGE
\*
gama de necesidades que presentan los alumnos en las diferentes instituciones,
esto supone un enorme problema, debido a que por ley, se debe dar acceso a
cualquier escuela regular a todo alumno que lo solicite.

De acuerdo a Goikoetxandia (2015, p. 3) “el profesorado, en su mayoría, se

encuentra desorientado y no sabe cómo afrontar tales situaciones, donde además
hay alumnos con necesidades educativas especiales que necesitan una mayor
atención”. Es entonces indispensable que los profesores se interesen en
prepararse, actualizarse y capacitarse, para estar a la altura de los requerimientos
de todos los alumnos, sin importar la necesidad que tengan, ya que eso les
permitirá ofrecer una educación y orientación profesional y de calidad que
repercutirá en el proceso enseñanza aprendizaje de todos los alumnos.

Se sabe que para obtener buenos resultados en el aprendizaje de los educandos

y para aplicar una intervención exitosa intervienen muchos factores, a parte de la
profesionalización del magisterio deben existir los contextos adecuados para la
atención eficaz y eficiente de todos los niños, la infraestructura idónea de los
espacios educativos, los materiales didácticos y los recursos humanos de carácter
inter multidisciplinario, esto, para estar en condiciones de implementar una
intervención profesional.

Después de cumplir con todo lo anteriormente expuesto, es necesario que los

profesores identifiquen las dificultades de aprendizaje que tienen sus alumnos, y
tomando en cuenta sus características individuales, procuren conjuntar las
relacionadas y, a partir de ahí, instaurar procedimientos colectivos para desarrollar

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actividades que produzcan buenos resultados en el aprendizaje. (Goikoetxandia,
2015). Es por ello que en este trabajo abordaremos la importancia que tiene el
contexto en una intervención, identificaremos y describiremos los criterios para
aplicar dicha intervención con éxito.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PAGE
\*

Una intervención es la acción de involucrarse en el momento de un

acontecimiento. En psicología hace referencia a la aplicación de técnicas y
estrategias psicológicas, con la finalidad de asistir a las personas, brindando el
apoyo de la comprensión en los problemas que los rodean, ayudando a
superarlos o reducirlos, además de intervenir en el ámbito educativo.

En el ámbito educativo se apoya en mejorar las capacidades y las relaciones

socioemocionales de las personas. Así como en otras áreas, está compuesta por
un conjunto de actuaciones, pero con fines pedagógicos, metodológicos, de
evaluación e intervención. La intervención promueve un cambio, en
conocimientos, actitudes o prácticas, con constantes evaluaciones previas y
posteriores de la intervención (Jordán M., Pachón L. & Blanco M. 2011).

Se ejecuta un programa diseñado, planteando objetivos que permitan que las

personas alcancen dichos objetivos, estos deben de ser reales, la realidad debe
ser reflexiva y de profundidad, cuyo propósito principal deberá ser proponer un
plan destinado a facilitar el aprendizaje de cualquier alumno sin importar sus
características.

Las propuestas de intervención en el ámbito educativo son estrategias de uso

profesional, actúan y permiten a los profesionales tomar decisiones en la práctica
educativa, por medio del proceso de indagación- solución (Barraza A. 2010). Se
caracteriza por tres fases y momentos:

● Planeación.

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 ● Evaluación
● Socialización- difusión

Por lo anterior cabe la pena recordar que “las barreras de aprendizaje y la

participación se refiere a las barreras que surgen entre el estudiante y sus
diferentes contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las
circunstancias sociales y económicas que afectan su vida” (Booth y Ainscow,
2000, citado por Cardenas y Barraza, 2014, p. 46) por lo tanto, a la hora de crear PAGE
una propuesta de intervención se deben tener presente los contextos en donde se \*

desarrolla el estudiante a fin de crear un perfil de los mismos recuperando sus

necesidades, dificultades y fortalezas, con el fin de identificar los aspectos que
dificultan la participación y aprendizaje y así poder cubrir de manera más eficaz
las demandas específicas que presentan, dicho conocimiento facilitará la creación
de una propuesta de intervención más acorde a las necesidades de cada
individuo sin dejar de lado las experiencias de aprendizaje cooperativo e
inclusivo.

¿Qué se requiere para realizar una propuesta de intervención?

Es importante tomar en cuenta varios aspectos que permitirán tener los
suficientes recursos y medios para ejecutar la intervención.

1. Objetivos. Reales y bien establecidos

2. Recursos y Medios. Considerando inmuebles, personal, materiales, gastos
etc.
3. Estrategias de acción. Cómo se llevarán las actuaciones de las clases
talleres, sesiones o lo que se planee trabajar.
4. Tiempos. Calendario, fechas, horarios y número de actuaciones

(Jordán M., Pachón L. & Blanco M. 2011)

¿Dónde se puede realizar una intervención educativa?

Existen diversos escenarios que brindan la oportunidad de desarrollar las
acciones educativas que tienen un amplio alcance, por mencionar algunas;

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 - Escuelas de educación básica y de formación
- Estancias de salud
- Estancias sociales (DIF)
- Centros de trabajo

Criterios para la intervención educativa.

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\*

De acuerdo con Henao, Ramirez y Ramirez (2006) en la actualidad se reconoce

que la intervención psicoeducativa debe ser un proceso que posibilite una
enseñanza-aprendizaje que incluya a toda la diversidad de los alumnos, con sus
intereses, motivaciones, contextos, capacidades cognitivas y desarrollo afectivo.

Establecer criterios para la intervención educativa nos permite determinar aquellas

condiciones necesarias para que se puedan cumplir los objetivos, nos permite ver
cuáles son las herramientas con las que se cuenta y cuáles son las que debemos
obtener o adaptar para un ejercicio profesional de calidad.

Debido a la variedad de intervenciones que son necesarias para atender al total

de estudiantes, resulta complicado generalizar los criterios, sin embargo, es
posible encontrar y referir algunos que son imprescindibles en la práctica
profesional, y de ellos partir para mejorar las condiciones, herramientas, o
metodologías particulares en cada institución.

Una propuesta para comenzar es realizar un análisis particular por institución en

donde se busque mejorar la calidad de la intervención psicoeducativa, en donde
se recoja información general como:

● tipo de alumnos que atiende.

● estructura profesional con la que cuenta.
● recursos didácticos, curriculares, etc.
● recursos económicos.
● estructura física (edificios, áreas de juegos y verdes)

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En cuanto al tipo de alumnos es importante hacerlo de forma objetiva y sin
suposiciones, si bien lo que se pretende es, entre otras cosas, que exista una
inclusión educativa, es necesario observar qué tipo de alumnos se tiene en la
institución, con la finalidad de otorgar una intervención acorde a sus necesidades.

Para la estructura profesional, podría ser un criterio sencillo de reconocer si se

observa el organigrama institucional, sin embargo, es importante voltear a ver las
posibilidades de anexar, sea de manera particular o con algún apoyo PAGE
gubernamental (dependiendo del tipo de institución) más equipo de apoyo \*

profesional, este dependerá de las necesidades de los alumnos.

Recursos didácticos son esenciales para la tarea docente y también para la

intervención psicoeducativa, al igual que los materiales curriculares o los libros de
texto, es necesario que se reconozca de ellos, cuáles son sus características, sus
funciones e intenciones educativas, con la finalidad de observar de ellos su uso,
necesidad, condición e incluso cuales son los valores que se fomentan con ellos,
lo anterior es para que, de acuerdo con las necesidades del alumnado, sea
posible detectar si se cuentan con los recursos necesarios, que se deban adaptar
o bien obtener.

La estructura física, se refiere a que se debe analizar el edificio en donde se

encuentra la institución, si este se encuentra en las condiciones necesarias para
que todo el alumnado y personal pueda acceder a él debidamente, por ejemplo,
rampas de acceso, entradas lo suficientemente anchas, guías en el piso (baldosas
podo- táctiles), sanitarios especiales, etc. En este criterio también se incluye el
espacio de recreación y las áreas verdes, así como los espacios libres en donde
sea posible o necesario crear nuevos espacios para la intervención.

En cuanto a los recursos económicos, como criterio, se requiere saber la

disponibilidad o ausencia de ésta para continuar con el siguiente criterio

Un criterio importante es la realización de objetivos, que van desde el general, los

particulares y los específicos, los cuales deben ser reales y acordes a las
posibilidades institucionales.

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Además, toda intervención educativa tiene en su fundamentación, principios que
sirven de soporte para establecer el modelo de acción educativa. En líneas
generales se señalan los siguientes:

● El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y

personalizado.
● El aprendizaje cooperativo y participativo.
● Aprendizaje constructivo, significativo y funcional. PAGE
● Aprendizaje globalizado-interdisciplinar. \*

● El clima educativo: Elemento facilitador del crecimiento personal.

● El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.

CONCLUSIONES

A manera de conclusión es importante recalcar que toda intervención debe partir

del principio de la individualización del sujeto teniendo en cuenta sus diferentes
esferas sociales dónde se desenvuelve, para lograr una mejor adaptación a su
entorno reduciendo sus barreras de aprendizaje y participación, teniendo en
cuenta que la intervención no se basa únicamente en el individuo si no en toda la
comunidad en general, partiendo y analizando a cada una de sus actores, para
que se obtenga una intervención educativa de calidad. Además, como lo
mencionamos anteriormente, debe regirse bajo sus principios fundamentales,
respetando la diversidad del alumnado, de modo que se le brinden servicios
educativos de acuerdo a sus necesidades.

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 REFERENCIAS:
● Barraza A. (2010). Propuesta de Intervención Educativa. Universidad
Pedagógica de Durango. pp 1- 124
● Cárdenas, T. y Barraza, A. (2014). Marco conceptual y experiencias
de la educación especial en México
● Goikoetxandia, M. (2015). Propuesta de intervención para la
inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales en
PAGE
el aula de inglés de tercero de educación secundaria obligatoria: \*
metodología cooperativa y educación en valores.
● Henao G., Ramirez L., Ramirez C. (2006) Qué es la Intervención
Psicopedagogica: Definición, Principios y Componentes. Revista
ANGORA. Universidad de San Buenaventura. Colombia.
Recuperado de: https://www.postgradoune.edu.pe/pdf/documentos-
academicos/psicologia-educacional-y-tutorial/16.pdf
● Jordán M., Pachón L. & Blanco M. (2011). Elementos a tener en
cuenta para realizar un diseño de intervención educativa. Tomado
de revmatanzas.sld.cu

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