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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ
SUB-DIRECCIN DE EDUCACIN AVANZADA E INVESTIGACIN
NCLEO ARAURE


PARTICIPANTE: ADILIA FAMA
C.I. NRO. 9568218
SECCIN: B

ENSAYO SOBRE LA PRCTICA EDUCATIVA

La prctica educativa son las diferentes actividades pedaggicas, las
cuales se desarrollan dentro del aula o fuera de ella, siempre y cuando as se
requiera para llevar a cabo el proceso de enseanza _ aprendizaje y para ello
es necesario que el docente cuente con esa gama de estrategias tomando en
cuenta siempre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las necesidades
que stos presenten.
Haciendo referencia a Zavala Vidiela, Antoni (tomado de la pgina
www.slideshare.net/solorzanoguzman/zabala-vidiella) dice que la prctica
educativa se refiere a los proceso que tiene lugar dentro del aula de clases,
incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes, durante y despus de los
procesos interactivos en el aula. Los estudios de prctica educativa desde
posiciones analticas han destacado numerosas variables y han prestado
atencin a aspectos muy concretos.
Por todo lo expuesto anteriormente el docente en su quehacer diario
planifica sus actividades tomando en cuenta los tres momentos como son
inicio, desarrollo y cierre, adems de ello prevee las estrategias a utilizar
(mtodos, tcnicas y recursos), los cuales utilizar de acuerdo a los diferentes
estilos de aprendizaje que presenten los estudiantes. Igualmente planificar el
plan de evaluacin (tcnicas, formas, tipos y los instrumentos a utilizar) que le
permitir una evaluacin constructiva, que le permitir obtener resultados del
xito o fracaso de la clase dada.
Para llevar a cabo la praxis educativa el docente con antelacin ha
diagnosticado la situacin de los estudiantes (conocimientos previos,
habilidades, destrezas, curiosidades), el ambiente del aula, el entorno, escuela
y familia de forma individual, para conocer las necesidades y debilidades
presentes en el aula; esto le permitir aplicar las estrategias exitosas, puesto
que los docentes independientemente del nivel en que trabajen son
profesionales que deben diagnosticar el contexto de trabajo, tomar decisiones,
actuar y evaluar la pertinencia de las acciones, a fin de reconducirlos en el
sentido adecuado; por lo que la accin docente implica stos y otras
competencias; tales como: Incentivar al alumno de que el trabajo en grupo es
un valor fundamental, solucionar cualquier conflicto, participar en la gestin de
la escuela, informar e implicar a los padres en la construccin del conocimiento,
planificar y ejecutar las reuniones de los padres, informar a los padres sobre la
evaluacin y rendimiento de sus hijos, participar en los colectivos de formacin
permanente e investigacin, integrar la directiva de el consejo educativo,
participar e integrar a los representantes a los intercambios de saberes,
participar en la construccin del P.E.I.C. y de los acuerdos de convivencia,
entre otros.
De igual forma el docente debe capacitarse para las nuevas tecnologas,
con el fin de incorporar los instrumentos tecnolgicos al aula de clase, como
es el proyecto Canaima, as como tambin formarse para aprender a planificar
con toda esa gama de recursos que brinda el gobierno nacional (coleccin
bicentenario, revista tricolor, nutriendo conciencia, proyecto productivo, plan de
la patria), aspirndose con ello un mejor desenvolvimiento en la ejecucin de
las actividades diarias. As pues todo lo que sucede en el aula, solo se puede
averiguar en la misma interaccin de todos los elementos que interviene en
ella, ya que se expresan mltiples factores, ideas, valores hbitos pedaggicos,
entre otros.
Segn Daz y Hernndez (1998), afirman que el profesor involucrado en
el estudio de los fenmenos educativos y en el ejercicio de la docencia, puede
plasmarse desde mltiples aproximaciones disciplinarias, dada la complejidad
que presentan no solo la explicacin de los proceso de aprendizaje y desarrollo
personal involucrado, sino la necesidad de disponer tanto de intervencin
especfica que le permita orientar la reflexin y la prctica.
De acuerdo a esta perspectiva que plantean los autores se busca que el
profesor/a en su prctica educativa y accionar diario, innove, profundice y
transforme el proceso de enseanza en el aula, ya que la misma est
entrelazada con la realidad que se vive da a da en el aula y la vida cotidiana,
logrndose as la produccin de conocimientos en los estudiantes siguiendo un
orden en cuanto a comprensin, creacin y transformacin de la realidad
educativa.
Para finalizar cabe resaltar que la prctica educativa est enmarcada en
que el docente utiliza sus conocimientos implcitos para resolver problemas y
tomar decisiones en cuanto al logro de las metas educativas, quedando pues
en manos del docente el querer ese cambio y estar dispuesto a ello, siguiendo
las lneas orientadoras, cumplir con las polticas educativas, mantener las
relaciones horizontales con la finalidad de promover la innovacin, la
creatividad, el autoestudio en colectivo y estar en permanente reflexin de su
prctica pedaggica.