REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

EL PERIÓDICO ESCOLAR COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS, NIÑA Y JOVEN EN LA
ESCUELA BÁSICA BOLIVARIANA “SABANA LARGA”
MUNICIPIO COLINA DEL ESTADO FALCÓN.

Autora:
Tutora: Caroll González (Mgs)

Mayo de 2017
 FASE I

DIAGNÓSTICO DE LA ORGANIZACIÓN

1.- Características de la Organización

La Escuela Básica “Sabana Larga” fundada en el año 1.958, que en la

actualidad funciona en los niveles de Educación Básica (1ero a 6to grado) y
el de Educación Media General (1er a 3er año), se encuentra ubicada en la
Intercomunal Coro La Vela, Sector Sabana Larga, Calle 02, Avenida 07, con
unas coordenadas geográficas según Gescolar de 69°,36', 12''de longitud
occidental, 11°,26',31'' de Latitud Norte y Altitud de 4 metros sobre el nivel del
mar (m.s.n.m.).

La primera maestra fue Márgena Chirinos, la cual empezó con diez (10)
alumnos; diez años después pasa a ser sede del Núcleo Escolar Rural Nº
193 en 1.968, convirtiéndose en el año 1.974 en Escuela Concentrada,
siendo en el año 1.983-84 cuando se crea el 7mo Grado de Educación
Básica, cambiando su denominación a Escuela Rural Experimental. A partir
del año 1.985, extiende la prestación de sus servicios, funcionando desde
nivel de Educación Inicial hasta el 9no grado de Educación Básica. Es el 16
de Enero del año 2.007, cuando la Educación Inicial, se separa del resto de
los niveles convirtiéndose en “Simoncito”. Para el 01 de Febrero del año
2.007 la I y II Etapa adoptan la modalidad de Escuela Bolivariana.
Posteriormente, desde el 06 de febrero de 2.008 se convierte en Liceo
Bolivariano.

Cabe destacar que la institución esta conformada por docentes de las tres
etapas donde una de sus funciones principales es, brindar una educación de
calidad y la mayoría de este personal cuenta con la formación académica
necesaria para atender a los estudiantes. Actualmente la institución tiene la
cantidad de 36 Docentes de los cuales 18 son de Educación Básica y 18 de
Educación Media General. Así mismo, el personal administrativo tiene la
experiencia que le permite mantener al día cada uno de los procesos
necesarios para mantener al día y tiempo los requerimientos administrativos
de la institución.

Para completar la triada educativa, contamos con una parte fundamental

que son los padres y representantes .De acuerdo a lo evidencia en la fase
diagnostica son poco participativos en las actividades del aula, solo un
pequeño porcentaje está en constante interacción con los docentes guías,
razón por la que urge aplicar estrategias para su integración a corto, mediano
y largo plazo. Con una buena infraestructura que consta de 16 aulas, las
cuales no se encuentran en muy óptimas condiciones, ya que la mayoría de
ellas no cuenta con mesa sillas y mas que todo los de media general ,
específicamente segundo y tercer año, aulas donde los estudiante se ven
obligados a sentarse en el suelo, estar de pie o dos estudiantes en una sola
silla o mesa, además que las paredes se encuentran rayadas y el escritorio
del docente dañado. Cabe mencionar que se cuenta con una (01) cancha
deportiva para el área de educación física pero carece de un techado para
combatir los efectos del sol en horas de prácticas deportivas. Hay que
mencionar que uno de los principales pilares de la institución, son los
estudiantes, en su mayoría de ellos, buscan a mostrar las potencialidades de
su escuela sin dejar a un lado las debilidades que en ella hay, por medio de
la comunicación, es que es el arte de expresar nuestros sentimientos,
emociones, y potenciales, pese a que no se cuenta con áreas de recreación,
los estudiantes desean les sea reconocida e impulsadas sus actividades
culturales , deportivas, recreativas y de formación estudiantil . Entre esto
destaca que el Cebit, es uno de los espacios de mayor fortaleza de la
institución, ya que el mismo acerca a los estudiantes a la tecnología,
cubriendo de esta manera la debilidad de otros espacios en la cuales ellos
disfrutan al estar en el,,este posee computadoras en un ambiente acorde
para el trabajo grupal.

Análisis de la Situación Inicial

Los sistemas educativos a nivel mundial, están en constantes cambios

de paradigmas, nuevos retos, evolucionando constantemente, esto debido a
la dinámica y los avances que a diario, exige la sociedad, en la cual está
cargado de situaciones que interfieren directamente, políticamente, cultural y
socioeconómico. Desde toda perspectiva de estudio, tanto organizacional,
interpersonal, laboral, institucional, conforma un compendio de instrumento y
acciones importantes en el mundo, por ello al emplearla adecuadamente
puede a llegar a ser un factor clave para el éxito en toda organización.
En tal sentido Gento, (1999) expresa que “Los planteles escolares y
su gestión, deben incorporarse a la gente en tarea de redefinir vivencias y
papeles, comprenderlos, para poder asumirlos con sentido y dirección,
pertinencia, compromiso con la formación humana y de la nueva ciudadanía”
(p.33). La escuela básica bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina del
estado Falcón. no escapa de los fenómenos antes descritos, ya que sus
colectivos en busca del logro de los objetivos propuestos aseguran que solo
se puede lograr mediante el aporte de las personas que ella laboran.
Su población estudiantil que conforma la matrícula de la Escuela Básica
“Sabana Larga” actualmente es de 568 estudiantes, 343 que hacen vida en
el nivel de Educación Básica distribuidos en 184 varones y 159 hembras; y
de 225 para el nivel de Media General, de los cuales 107 son hembras y 118
varones; procedentes tanto de la comunidad de Sabana Larga como de
diversos sectores o comunidades aledañas, tales Las Malvinas, Carrizalito,
Brisas de las Malvinas, Butare, Las Calderas, Los Olivos.

Como producto de la observación directa y sistemática, del análisis de la

ficha socio-económica de inscripción, de la aplicación de estrategias e
instrumentos por parte de los docentes, para la recolección de datos y de las
opiniones de todo el colectivo educativo, se determina que refiriéndose al
aspecto fisiológico, la matrícula del nivel de Educación Básica (Primaria)
posee las siguientes características: por lo general el desarrollo biológico va
acorde a la edad cronológica, que en la actualidad está comprendida entre
los 6 y los 14 años. Solo algunos casos específicos presentan patologías en
cuanto a audición y visión, por lo que se puede decir que la condición general
del grupo es acorde a la edad, tal como la talla y el peso. Con respecto a la
matrícula de Educación Media General, cuyas edades varían desde los 11 a
los 18 años, referimos que los mismos presentan cualidades cónsonas con
su edad cronológica, haciendo la salvedad de que algunos estudiantes
evidencian necesidades especiales diversas, tanto en la parte motriz como
en la psicológica.

En referencia al aspecto socioeconómico, se puede ubicar un alto

porcentaje de los y las estudiantes en familia monoparentales, evidenciando
en las mismas la escasez de recursos económicos; sin embargo, una minoría
pertenecen a familias nucleares y mixtas. Todos comparten valores, normas
y principios que ponen de manifiesto en la convivencia escolar.

En cuanto al aspecto cultural, se puede señalar, que los y las

estudiantes practican y comparten las mismas características culturales de
las comunidades de procedencia, donde también realizan actividades
religiosas, sociales, deportivas y recreativas como los juegos tradicionales de
trompo y papagayo en Semana Santa, juego de beisbol, y pelota de goma,
entre otros. Así mismo, comparten costumbres gastronómicas referidas a la
elaboración de platos tradicionales.

En relación al aspecto pedagógico, los y las estudiantes del nivel de

Educación Básica evidencian debilidades por lo general en lecto-escritura,
así como en las operaciones básicas aritméticas; no obstante una parte
minoritaria de los mismos manifiestan una lectura fluida y una aplicación de
los procesos en la resolución de problemas matemáticos. Cabe destacar que
en el nivel de Educación Media General una mínima parte de la matrícula
posee características cognitivas que ponen de manifiesto la debilidad de los
mismos en los procesos propios de la lecto-escritura, técnicas de estudio,
manejo de los aspectos formales de la lengua oral y escrita, en el uso del
lenguaje técnico en áreas como Lengua Extranjera, Matemática y las
Ciencias Naturales; así como en la elaboración de gráficos y despejes; de
igual modo, en el uso de la Colección Bicentenario. Sin embargo, la otra
parte hace uso y manejo de lo mencionado, de igual manera, poseen
herramientas y técnicas referentes a la resolución de operaciones
matemáticas y químicas, y reconocen características de su venezolanidad.

En relación al aspecto psicomotriz, se evidencian fortalezas en cuanto

a que poseen y demuestran habilidades y destrezas en la realización de
actividades artísticas y deportivas como el canto, baile, dibujos, construcción
de maquetas y mapas, en la práctica de futbol sala, kikimbol, actividades
recreativas, haciéndose notoria la motricidad fina y gruesa acorde a las
edades cronológicas, con algunos casos que presentan sus particularidades.

En cuanto al aspecto afectivo y desarrollo personal-social de los

mismos, queda determinado que manifiestan espontáneamente sus
opiniones personales con los respecto a los procesos, más sin embargo, no
emplean la argumentación lógica para tal fin en el caso de la Media General.
Por otro lado, expresan actitudes incongruentes en ocasiones con respecto
al uso adecuado y racional de los recursos naturales, conciencia ecológica y
ambiental, conciencia patria e identidad local, regional y nacional, sentido de
pertenencia, lo que se hace más notorio cuando muestran apatía hacia el
desarrollo de las actividades programadas en la institución; así como en el
respeto hacia los demás; no obstante, una parte de los y las estudiantes ha
internalizado y pone en práctica las normas básicas de convivencia. En la
parte de primaria, los y las estudiantes se muestran dispuestos a compartir
con sus compañeros y docentes, expresan sus necesidades e intereses sin
temor a ser criticados; se muestran receptivos, colaboradores y obedientes,
demostrando a través de sus acciones los valores como el compañerismo,
respeto, amor, tolerancia, entre otros.

Tomando en cuenta todos los aspectos a los cuales se hizo referencia, se

determinó que la principal debilidad pedagógica en las y los estudiantes de
ambos niveles gira en torno al uso adecuado y formal del lenguaje oral y
escrito, de las técnicas de estudio; bajo nivel de empleo y reconocimiento del
vocabulario básico afín a las áreas comunes como: lengua extranjera,
matemática y ciencias naturales, y el uso de los símbolos, signos y
operaciones básicas en las mismas para el nivel de Media General, en
atención a esto surge el nombre y finalidad del proyecto de aprendizaje, el
cual, pretende como temática social, abordar el desarrollo de la conciencia
en los y las estudiantes en todos sus ámbitos, puesto que se considera el
punto de partida para una acción efectiva en todos los niveles, de tal manera
que permita la autodeterminación, el reconocimiento e identificación de sí
mismos y de sus realidades en una sociedad que requiere una constante
transformación, donde él y ella juegan un papel protagónico en función de la
refundación de la República.

​ Objetivos del Diagnóstico

Objetivo General
Evaluar el proceso comunicacional mediante el periódico escolar como
estrategia para la integración de los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga”

Objetivos Específicos
1. Diagnosticar la realidad comunicacional de las y los estudiantes
de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”
2. Revelar las percepciones de los padres y representantes, sobre
la realidad comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela
Básica Bolivariana “Sabana Larga ”
3. Describir la percepciones de los docentes sobre la realidad
comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga ”
4. Construir una síntesis interpretativa sobre el proceso
comunicacional mediante el periódico escolar como estrategia
para la integración de los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga”

Importancia de la Investigación

La comunicación entre los diferentes grupos etéreos (niños, niñas,

jóvenes) en la comunidad estudiantil es de vital importancia para que exista
un buen desempeño en la interacción de la convivencia, esta investigación
se justifica en razón de que dependiendo, de la manera en que se dé,
pudiera mantenerse o no un ambiente grato de armonía, participación,
integración, responsabilidad, motivación, entre otros; lo que influirá de
manera decisiva en el logro de los objetivos comunales.

Las estrategias comunicacionales son un recurso importante para lograr la

integración y a su vez la participación de los miembros de la comunidad
estudiantil, siendo que las actividades cognitivas, recreativas y deportivas
juegan un papel fundamental en la formación integral de los niños, niñas y
adolescentes y en un sano esparcimiento y buen uso del tiempo libre.

Con referencia en lo anterior, se puede decir que las estrategias

comunicacionales determinaran el impacto y los beneficios de la participación
deportiva de las y los estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana
Larga”. La actividad socio deportiva es la única vía para la buena salud, una
combinación de actividad deportiva, buena nutrición y el evitar
comportamientos perjudiciales contribuye a una formación integral del
ciudadano. La actividad deportiva y la recreación sana es un elemento
de valor en la cultura del aprendizaje en los habitantes de la comunidad.

Por otra parte, la recreación como parte de la actividad deportiva tiene

como finalidad lograr que los niños, niñas, jóvenes y adultos utilicen de
manera positiva el tiempo libre a través de actividades deportivas y
recreativas planificadas, productivas y agradables para desarrollarlas en
ambientes sanos con la interacción de todos los habitantes de la comunidad.

Es fundamental la actividad deportiva en: las niñas, niños y jóvenes, para

que sean más vigorosos y equilibrados; para que aprendan que su cuerpo es
un material muy valioso que debe ser moderado, trabajado, para ser
instrumento óptimo de lo que se propongan: La expresión clásica " Mente
Sana en cuerpo sano".

El objetivo de este proyecto es proponer el periódico escolar como

estrategia comunicacional para la integración de niños, niña y joven en las
actividades cognitivas, deportiva y recreativa en la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina del estado Falcón.
Método

Esta investigación emplea el método cualitativo, según Taylor y Bogdan

(1986), cita el Rodríguez y Coll, (2012, p.132) “es aquella que produce datos
descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable”. La metodología cualitativa, como indica su propia
denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.
No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.

Una fase significativa de este modelo de investigación lo constituye la

recolección de información, por lo que el investigador debe valorarse de
diversas fuentes. De esta manera lo expresa Pérez (1998), citado por Silva,
el cual apunta que: “Interesa conocer las realidades concretas en sus
dimensiones reales y temporales, en el aquí y el ahora de su contexto social”
Silva, E; (2010:211).

De lo antes expuesto, tomando en consideración el hecho comunicacional

como una estrategia de vital importancia durante el proceso de la
investigación, se optó por la vía adecuada en describir la manera de abordar
el sistema comunicacional en las actividades desarrolladas, para luego
reseñar las técnicas (de carácter cualitativo) aplicadas durante todo el
procedimiento indagatorio. Entre estas se encuentran:

​ Matriz F.O.D.A.
​ Observación Participante.
​ Entrevista con Informantes.

Diseño de la Investigación

El diseño aplicado en la presente investigación es de campo descriptivo,

según Tamayo (2001:130), la investigación de campo “es aquella que se
realiza con la presencia del investigador en el lugar de ocurrencia del
fenómeno”. En este caso, la investigadora obtiene la información
directamente de la fuente, es decir, en el sector o lugar objeto de estudio tal
como la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”, del municipio Colina,
Edo Falcón.

Modalidad

El carácter de campo le permite vincularse directamente con la realidad

objeto de estudio, es decir, que mediante la técnica de la observación
participativa, el investigador se adentra en el vivir diario del docente frente al
verdadero contexto. En este orden de ideas, existen aspectos de una
investigación que no son categorizados como tipos o diseños, pero sin
embargo, también son utilizados para orientar el estudio, y que son
denominados modalidades, encontrándose dentro de éstas, la investigación
acción participativa, a la cual Carr y Kemmis (1986), citados por Mckernan
(2001), destacan; “…es simplemente una forma de estudio autorreflexivo
emprendido por los participantes en situaciones sociales para mejorar la
racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su comprensión de estas
prácticas y las situaciones en que se llevan a cabo”.
En el marco de estas consideraciones, el estudio se enmarca dentro de
esta modalidad, porque se apoya en técnicas e instrumentos que de alguna u
otra ayudaron en la recogida de los datos para su posterior análisis e
interpretación, todas estas basadas en la aplicación de acciones basadas en
la integración comunidad – escuela en la aplicación de acciones basadas en
el uso del periódico escolar como estrategia comunicacional para la
integración de niños, niña y joven en las actividades cognitivas, deportiva y
recreativa en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina
del estado Falcón.

Tipo de Investigación

Los datos recaudos mediante la matriz FODA, la observación, las

entrevistas a los actores sociales permitieron analizar la información desde
una óptica fundamentalmente interpretativa empleando un análisis de
carácter descriptivo. Por otra parte, es importante acotar que Kurt Lewis, de
la Escuela Pragmática Psicosocial, 1944, es quien postula la investigación
como investigación-acción; y el primero que utiliza el término investigación
acción, destacando el carácter participativo y la contribución al cambio social
y describir el proceso de acción research más como acción interventora en el
plano de la reflexión sobre la práctica.

Por lo demás, la Investigación-Acción Participativa (I.A.P.) se distingue por

su fuerte la reacción con los seres humanos. Esta relación se expresa en la
decidida participación del objeto investigado, en la abierta comunicación
entre el objeto del conocimiento y el sujeto cognoscente hasta tal punto que
a veces se vuelve uno solo. Espinoza, I; (1981:81).
 Tal argumentación, orienta el carácter eminentemente humanista de la
Investigación-Transformadora (IAPT), siendo el hombre punto de encuentro
del proceso socializante del accionar, consciente y reflexivo del aprendizaje
sistemático en una dialéctica mancomunada activa e interactiva de la
realidad circunscrita, sin que se desconfigure y confunda el papel de sujeto
con el de objeto.

Técnica e Instrumentos

Las técnicas e instrumentos de recolección de información a utilizar en

esta investigación serán: en primer lugar, la técnica de observación directa
definida por Balestrini (2006), como “aquella que permite obtener información
de inmediato sobre los comportamientos de los sujetos investigados” (p. 13).
Es decir, mediante la observación directa se puede visualizar las actividades
que realizan los representantes y docentes que permitan la integración de los
mismos a las actividades que realiza la institución.

Otra de las técnicas a utilizar es la Entrevista que según Balestrini (ob.cit)

“Es una comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto investigado” (p. 14). En otras palabras, es una técnica para recoger
información, utilizando una serie de preguntas de interés para el investigador
para corroborar lo observado. El instrumento a utilizar consistirá en una guía
de entrevista, donde se plasma el tema o aspecto sobre los cuales se quiere
preguntar. De tal modo, se realizará el contacto directo con los informantes
claves donde aportaron opiniones en relación al objeto de investigación.

Actores Sociales o Informantes Claves

 Los informantes claves o actores sociales según Kisnerman (2008), “es un
sujeto colectivo, con identidad propia, portador de valores, que se
desenvuelve dentro de una sociedad determinada, en este caso en la
escuela y en el aula donde existen necesidades que resolver” (p. 87). Es
decir, el investigador a partir de los resultados obtenidos durante el
diagnóstico debe llevar a cabo acciones para transformar la realidad y
conjuntamente con todos los informantes claves involucrados en la
investigación inicia la tarea de desarrollar las acciones diseñadas para
minimizar, resolver o eliminar la problemática diagnosticada y aplicar los
resultados que se obtengan para el logro de la transformación deseada.

Por tal razón, los informantes clave involucrados en el presente estudio

son: siete (03) estudiantes de educación media, siete (03) docentes y tres
(03) representantes. En este sentido, la triangulación de la información y el
guión de entrevista estarán dirigidos a docentes, estudiantes y
representantes.

Estrategias Metodológicas Asumidas para el Diagnóstico.

Los procedimientos a utilizar para dar solución a los objetivos

planteados fue el siguiente:
Para lograr el primer objetivo que consistió en Diagnosticar la
realidad comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga” Se utilizó la investigación cualitativa. Como
técnica la entrevista en profundidad y como instrumento un guión de
entrevista semi estructurado, la cual Rojas (2010) enfatiza que; para este
tipo de encuentro, el investigador elabora un guión. Se hacen preguntas
abiertas dando oportunidad a recibir más matices de la respuesta, permite ir
entrelazando temas, pero requiere de una gran atención por parte del
investigador” (p.86).
Lo antes expuesto, se requiere que el entrevistador esté altamente
entrenado tanto en el significado de la información deseada como en el
vocabulario adecuado para comunicarse con las diferentes personas.
Aplicado a cuatro docentes, dos del nivel de educación inicial y dos de
primaria. Para el análisis interpretativo se procesaron los datos de las
entrevistas a través del software Atlas Ti para realizar una codificación,
categorización y posteriormente la representación de redes semánticas que
emergieron de las opiniones de los sujetos claves, con el fin de conocer sus
percepciones. Para el segundo objetivo que se orientó a Revelar las
percepciones de los padres y representantes, sobre la realidad
comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga ” Se utilizó la investigación cualitativa, Como
técnica la entrevista en profundidad y como instrumento un guión de
entrevista semi estructurado, aplicado a tres (03) representantes.
Para el tercer objetivo dirigido a Describir la percepciones de los
docentes sobre la realidad comunicacional de las y los estudiantes de
la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga ” conformado por tres (03)
docentes de media general el de manera cordial respondieron una a una las
interrogantes de la entrevista. Al mismo tiempo, para el análisis interpretativo
se procesaron los datos de las entrevistas a través del software Atlas Ti para
realizar una codificación, categorización y posteriormente la representación
de redes semánticas que emergieron de las opiniones de los sujetos clave,
con el fin de conocer sus percepciones.
Por último para el logro del cuarto objetivo que consistió Construir una
síntesis interpretativa sobre el proceso comunicacional mediante el
periódico escolar como estrategia para la integración de los estudiantes
de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”. Se utilizó la
investigación interpretativa bajo el método hermenéutico- dialéctico. Como
unidad de análisis, la codificación y redes semánticas obtenidas en el primer
y segundo objetivo.
La información aportada por las entrevistas se considera válida ya que
fue proporcionada por medio de los sujetos claves que conforman el
colectivo educativo.
Diagnosticar la realidad comunicacional de las y los estudiantes de la
Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”
Revelar las percepciones de los padres y representantes, sobre la
realidad comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga ”
Describir la percepciones de los docentes sobre la realidad
comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana
“Sabana Larga ”
Construir una síntesis interpretativa sobre el proceso comunicacional
mediante el periódico escolar como estrategia para la integración de los
estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”
Cuadro 1
Plan de Acción del Diagnóstico.
Objetivos Acciones Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Información
Diagnosticar la realidad comunicacional de lasAplicación Como técnica la entrevista en T
y los estudiantes de la Escuela Básicade entrevista profundidad y como instrumento
Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina, un guión de entrevista semi
estado Falcón estructurado.

Revelar las percepciones de los padres yAplicación T

representantes, sobre la realidadde entrevista Como técnica la entrevista en r
comunicacional de las y los estudiantes de la profundidad y como instrumento
Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga ” un guión de entrevista semi
estructurado.

Describir las acciones de los docentes sobre Aplicación T

la realidad comunicacional de las y los de entrevista Como técnica la entrevista en
estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana profundidad y como instrumento
“Sabana Larga ” un guión de entrevista semi
estructurado.

Construir una síntesis interpretativa sobre el R

proceso comunicacional mediante el periódico
-
escolar como estrategia para la integración de
los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga”
-

Nota: Datos según objetivos planteados en la investigación. (2017)

Situación de Intervención a Estudiar

La comunicación es parte importante dentro de toda organización, u

institución educativa, ya que es el pilar fundamental para que exista una
verdadera direccionalidad de las ideas, pensamientos, opiniones, entre los
entes involucrados. Así mismo, es mediante esta que se pueden construir
una información al colectivo, en este caso al docente, la cual debe llevar a la
expresión de opiniones que ayuden a conocer de alguna manera el sentir de
todos ellos, es por eso, que se tiene a Berlo (1984) donde enfatiza:

Toda comunicación humana tiene una fuente, es decir alguna

persona o grupo de personas con un objetivo y una razón para
ponerse en comunicación. Una vez dada la fuente, con sus ideas,
necesidades, intenciones, información y un propósito por el cual
comunicarse (p. 3).

Dentro de este mismo orden de ideas, todos los espacios en el

quehacer diario existen de una y muchas maneras, formas de poder
comunicarse, entre las que destacan, la comunicación normal, la
comunicación por señas, la comunicación mediante mensajes, entre otros,
en tal sentido Berlo (1984) expresa “El código puede consistir en un mensaje
escrito en determinado idioma o clave, en imágenes, gestos o palabras y aun
en determinado canal”(p.56), que puede o no requerir de ser decodificado
por parte del receptor no obstante, no todas las conversaciones que se dan
son de gran provecho para el colectivo en el que se desarrolla la labor de
cada individuo, es decir, una comunicación en una oficina entre empresarios,
no es la misma entre docentes, ya que el interés es muy distinto y por
consiguiente el ambiente.

Pudiendo decir que la comunicación es de vital importancia dado que

brinda la oportunidad a todos los actores a compartir, entenderse y
respetarse unos con otros, pero no se debe olvidar que para lograr esto se
debe poner en práctica una escucha activa, con esta habilidad se muestra a
la otra persona que su mensaje es entendido y comprendido. Según Barrera
(1999, p. 70) define la Comunicación de la forma siguiente “La
comunicación…es la transferencia de información de un emisor a un
receptor, siempre y cuando dicha información tenga el mismo sentido e
interpretación”.

En este sentido, es importante reseñar que según lo que se puede

interpretar del concepto de comunicación dado por Barrera para que se
pueda lograr la comunicación entre el emisor y receptor es indispensable que
lo que se pretende informar tenga el mismo sentido e interpretación para
ambos elementos de la comunicación, es decir, que los mismos conozcan los
términos o códigos que están inmersos en la información, porque de lo
contrario no existiría la comunicación. En otras palabras, para que se dé la
comunicación es necesario un sistema compartido de símbolos referentes, lo
cual implica un intercambio de símbolos comunes entre las personas que
intervienen en el proceso comunicativo.

Al respecto, quienes se comunican deben tener un grado mínimo de

experiencia común y de significados compartidos, es importante destacar
que la comunicación está determinada por el desempeño que logra cada
individuo en la manera de comunicarse, razón por la cual, la exigencia de la
comunicación en toda estructura organizada se hace cada día más evidente
para alcanzar los objetivos propuestos, la función es el de crear una
participación integral y motivadora, no sólo en relación con los fines, sino
también en los procedimientos a emplear.

Al respecto, Romero (2015:56) sostiene que “los medios impresos de

comunicación son muy antiguos, los pueblos de la antigüedad dejaban
constancia de su vida y costumbres utilizando papiros, códices, pinturas,
estelas jeroglíficas”. El diario es un medio de comunicación impreso, de
aparición diaria, que contiene información sobre todas las áreas temáticas de
interés general, así como la entrega información, opiniones, análisis y
artículos entre otros.

Los periódicos son publicaciones editadas normalmente con una

periodicidad diaria o semanal, cuya principal función consiste en presentar
noticias, al igual que los diarios. Los periódicos también contienen
comentarios sobre éstas, defienden diferentes posturas públicas,
proporcionan informaciones y consejos a sus lectores y a veces incluyen tiras
cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente
medida, sus ingresos económicos se basan en la inserción de publicidad. A
pesar de la aparición del cine a principios del siglo XX, de la radio en los
años veinte, de la televisión en los cuarenta y de nuevas tecnologías como
Internet, los diarios y periódicos siguen constituyendo una fuente primordial
de información.

Análisis del proceso Educativo investigado

Diagnosticar la realidad comunicacional de las y los estudiantes de la

Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina, estado
Falcón
Al realizar los análisis pertinentes de cada una de las entrevistas
realizadas se puede mencionar que emergieron Treinta y uno (31) códigos en
cada una de las unidades de análisis, donde los estudiantes respondieron
las preguntas de manera coherente y concisa con el tema de estudio, por ello
se plantea que para la categoría:
Proceso comunicacional, Al respecto Torres (2004) plantea que es
entendida como “un proceso interactivo de transmisión, retroalimentación en
pensamientos, necesidades y sentimientos, por vía directa e indirecta de
signos y códigos” (p.12). En ella se lograron identificar y relacionar
significativamente Doce (12) códigos, se pudo obtener información
importante mediante los cuales los estudiantes expresaron que en la
institución la comunicación de actividades realizadas por ellos solo se daba a
conocer mediantes carteleras o exposiciones al cierre de un lapso o periodo.
Lo cual no significa que la más utilizada sea la correcta, ya que la misma ha
interferido en la implementación de la comunicación verbal, o
interactivamente, por lo tanto permiten inferir que existen debilidades.
Destacando, en los informantes, mucha preocupación en la manera
como las informaciones de las actividades realizadas por ellos, que se
emiten de forma institucional, requiriendo se den a conocer fuera de ella, a
sus padres y demás instituciones, inclusive entre compañeros. A
continuación se presentan comentarios de los informantes claves que
sustentan lo anteriormente explicad

Cuadro 2 Proceso comunicacional

Informantes Unidas de Análisis
Informante 1 En la institución la forma de dar a conocer nuestras
actividades realizadas son mediante carteleras informativas de
las materias asignadas

Informante 2 Me parece que debería existir otros medios para dar a conocer
nuestros logros

Informante 3 Las carteleras solo son vistas u observadas por profesores y

algunos estudiantes los padres pocas veces las ven, hay poco
compañerismo o interés.
Nota. Resultados obtenidos de las entrevistas realizadas a los informantes clave.
Gráfico 3. Proceso de comunicación. Resultados obtenidos de la unidad hermenéutica
aplicada a las entrevistas de los docentes.
Revelar las percepciones de los padres y representantes, sobre la
realidad comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga ”

Al realizar los análisis pertinentes de cada una de las entrevistas

realizadas se puede mencionar que emergieron Veinte y tres (23) códigos en
cada una de las unidades de análisis. Continuando con cada una de las
entrevistas realizadas se puede mencionar que los padres y
representantes, respondieron las preguntas de manera coherente y concisa
con el tema de estudio analizados en (21) códigos, evidenciándose en
algunos momentos con ciertas dudas y preocupación del fin de las
respuestas proporcionadas, por consiguiente se plantea que para la
categoría:
Realidad comunicacional.
Al hablar de comunicación se debe destacar el proceso por el cual
transita cada opinión emitida para ser escuchada e interpretada, por lo que el
proceso comunicacional entre las personas esta reaccionada con el sentir y
el pensar de cada uno, lo que conlleva a destacar que los dictámenes
descritos dentro de una comunicación entre dos o varias personas estará
basada en ese proceso unidireccional que vincula a la sana discusión de un
tema en común, considerándose el respeto a la opinión emitida por cada
uno.
Lo antes descrito hace coincidir que dentro de la institución el estilo
comunicativo, es mas informativo que formativo, ya que el factor tiempo
interviene en cada uno de los encuentros, las premisas del cumplimiento de
horario con los estudiantes, son lo más importante, alegando que no se
puede perder tiempo académico dentro del proceso de enseñanza dentro de
la escuela. Por tal motivo solo se les informa a los padres y representantes,
lineamientos emitidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación,
mediante comunicados que son expresados en reuniones, asambleas y muy
pocas veces tienen acceso a carteleras, ya que la mayoría de las veces solo
son llamados para entrega de notas o cuando existe un problema con el
estudiante. A continuación se presentan comentarios de los informantes
claves que sustentan lo anteriormente explicado.

Cuadro 3
Resultados obtenidos de los informantes
Informantes Unidas de Análisis
Informante 1 .Ahora que les dieron Canaima podría ser una forma de
comunicarse por facebook, o internet ellos la manejan
bien
Informante 2 Mediantes reuniones, y asambleas, aunque por el factor
tiempo son pocas las veces que se puede realizar visitas
a la institución
Informante 3 Yo nunca veo las carteleras, me entero por mi hija cuando
hace alguna actividad, y participo ayudándola a recortar y
pegar cosas
Nota. Resultados obtenidos de las entrevistas realizadas a los informantes
clave.
Gráfico 6 Realidad Comunicacional. Resultados obtenidos de la unidad
hermenéutica aplicada a las entrevistas. de los docentes en función directiva.
Describir las acciones de los docentes sobre la realidad
comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga”

Para la siguiente categoría con Nueve (9) códigos de los docentes,

Acciones comunicacionales, estos manifiestan que se deben tomar
acciones de inmediato para que la comunicación pueda darse de forma
armoniosa y respetuosa, entre las que destacan, crear alternativas,
interactivas, ya que en la actualidad los estudiantes poseen herramientas
tecnológicas como las Canaima, pudiendo ser una nueva estrategia
comunicacional , consideración a la opinión emitida, lo cual hace destacar a
Pizzolante (2004) “El estilo propio que la organización asume, diseñando
formas que nos relaciona” (p.45).
La comunicación debe ser el camino a seguir para poder establecer un
ambiente informativo adecuado dentro de cada institución, es así que esta
debe ser fluida y clara, es la que sirva como fuente transmisora de opinión de
cada individuo; trabajar en equipo, requiere la movilización de recursos
propios y externos, de ciertos conocimientos, habilidades y aptitudes, que
permiten a un individuo adaptarse y alcanzar junto el éxito.
Implementando algunos medios alternativos la cual Moranga (2014) la
define como:
La comunicación alternativa es un instrumento de la lucha popular
contra el poder, de ahí que una de las diferencias fundamentales
entre la teoría de la comunicación alternativa y la teoría de la
comunicación dominante deba encontrarse en el área de la teoría
del emisor y en las condiciones de producción del significado”
(p.78)

Pudiendo encontrar alguno de ellos como; Carteles, Folletos. Mensajes

de texto, periódico escolar que pudiese ser una de esas estrategias, pero es
importante encontrar otras que puedan funcionar efectivamente, donde se
desarrollen cada una de las actividades de los estudiantes, tomando en
cuenta cada una de las opiniones emitidas, donde la participación y la cultura
de saber escuchar vaya incrementándose, así como el lenguaje utilizado
para encontrar puntos afines y con ello los acuerdo, donde la mediación sea
un medio y no el fin en sí mismo.
Este mismo orden de idea, debe considerarse que la correcta
utilización de estrategias comunicacionales dependerá de la eficacia de la
misma, ya que ellas generan compromisos entre cada uno de los actores,
con responsabilidad compartida, en donde el respeto muto es de gran valor,
pudiendo influir positivamente en el trabajo grupal y llegar a nuevos
beneficiosos acuerdos promoviendo la información veraz, donde cada uno se
interrelacionan con la intención de participar activamente en el proceso
comunicacional y el entendimiento de tareas afines. El tiempo puede ser de
gran ayuda para ver con cuales estrategias se puede atacar el problema y de
qué forma se puede dar solución alguna. A continuación se presentan
comentarios de los docentes que sustentan lo anteriormente explicado.

Cuadro 4
Acciones comunicacionales
Informantes Unidas de Análisis
Informante 1 Las carteleras son información directamente de ellos, y su
publicación es veraz
Informante 2 Pudiese ser la interactiva ya que le gusta a los estudiantes

Informante 3 Los docentes a veces tenemos poco tiempo, y los estudiantes

se les asignas actividades y deberían ser ellos mismos los
encargados de publicarlas
Nota. Resultados obtenidos de las entrevistas realizadas a los informantes
clave.

Gráfico5. Acciones comunicacionales. Resultados obtenidos de la unidad

hermenéutica aplicada a las entrevistas de los docentes
 Síntesis interpretativa del investigador de la situación observada

Brechas identificadas

A continuación, se realiza una síntesis de las necesidades detectadas

por objetivos específicos:

Cuadro 5
Síntesis de necesidades detectadas
OBJETIVOS NECESIDADES DETECTADAS
Diagnosticar la realidad comunicacional de las ● Poco interés
y los estudiantes de la Escuela Básica ● Desconocimiento
Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina,
estado Falcón
●

Revelar las percepciones de los padres y Poco interés

representantes, sobre la realidad Desconocimiento de
comunicacional de las y los estudiantes de la
Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga ”
importancia del periódico
escolar
Describir las acciones de los docentes sobre Falta de tiempo
la realidad comunicacional de las y los Falta de docente especial
estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana
“Sabana Larga ”
para divulgar las
informaciones

Nota. Descripción de necesidades detectadas tomadas de los objetivos

especifico. Ramírez (2017)
 FASE II

PLANIFICACIÓN INICIAL

Diagnostico (Análisis Estructural de la Necesidad Detectada)

Los medios de comunicación social alternativos y las actividades

deportivas comunitarias, debe ser promovido como estrategia insustituible
de la comunidad que concibe su trabajo como una acción liberadora,
creadora y profundamente ligado a la actitud transformadora y promotora de
todas las personas críticas y conscientes de los problemas de su entorno.
Para ello, se debe asumir el compromiso de presentar el uso del periódico
escolar como estrategia comunicacional para la integración de niños, niña y
joven en las actividades cognitivas, deportiva y recreativa en la Escuela
Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina del estado Falcón.

En este orden, las estrategias comunicacionales resultan ser la relación

que debe existir entre periodistas y comunidades, en una integración
armónica de trabajo, que profesionaliza la comunicación comunitaria y les da
herramientas de participación a las comunidades organizadas. Debido a esta
necesidad de fomentar a través de las actividades cognitivas, deportivas y
recreativas valores en los habitantes como el respeto, el amor,
compañerismo, disciplina, la solidaridad y la participación que es el pilar
fundamental, porque la participación es la base del desarrollo de una
comunidad así como también la necesidad de que la comunidad esté
debidamente informada e involucrada en todo proceso de transformación
dentro de una sociedad; dichos valores serán proporcionadas a través de las
prácticas deportivas y recreativas con el apoyo de todos los entes públicos
del estado y miembros de la comunidad.

Por tal razón, se aplicó un diagnóstico preliminar en la comunidad

educativa que forma parte de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”
aplicando la metodología de la Investigación Acción Participativa (IAP), con
la técnica de la lluvia de ideas, en donde todos aportaron información
importante sobre los problemas y necesidades que afectan a los estudiantes
y el docente durante la práctica docente.

También se aplicaran la técnica de la observación participante y la

entrevista no estructurada y la encuesta para determinar cuál era la
problemática con prioridad para buscar las estrategias de solución, al igual
se aplicaran las técnicas tales como: matriz FODA y el árbol de problemas
para determinar cuáles eran las causas y consecuencias de la problemática
detectada referida a la poca información y divulgación en materia
comunitaria.

FODA

De esta manera se plantea a continuación los aportes significativos del

colectivo institucional.
En relación a los logros, avances e innovaciones se señalan los
siguientes:
 ​ Ambientación de las aulas
​ Mejoras de la ambientación de la institución (pintura)
​ Fortalecimiento del asesor pedagógico (primaria)
​ Proyectos de aprendizajes positivos para los niños y docentes
​ Se evidencia aprendizaje de los niños de primaria
​ La mayoría de estudiantes de primaria fueron promovidos
​ Motivación de los Estudiantes al participar en los cierres de proyectos
​ Dotación de la colección Bicentenario y Canaimas
​ Dotación del CBIT
​ Mejoramiento de la disciplina de los estudiantes.
​ Integración de un gran número de representantes en cuanto al apoyo
pedagógica y extracurricular.
​ Creatividad en las actividades digitalizadas haciendo uso del CBIT
​ Conformación de las OBE
​ Elaboración de proyecto educativo de la escuela de manera conjunta
siguiendo la línea de investigación: Familia-escuela-comunidad
​ Participación en el congreso Pedagógico municipal y estadal.
​ Participación de la institución en diferentes actividades dentro y fuera
de la comunidad
​ Responsabilidad de todo el personal en el cumplimiento de la jornada.

Dificultades:
- Dotación incompleta de los recursos de los aprendizajes y su
seguimiento permanente para la utilidad efectiva de los mismos.
- Falta de sentido de pertenencia por parte de los estudiantes en el
cuidado de los recursos entregados.
- Las condiciones de los salones no son las más óptimas para cumplir
con el horario establecido.
- Tener en cuenta el personal suplente que se va a colocar.
- Niños que se salen de los salones de clases y son molestados por
otros niños
- No excluir a los niños que tienen bajo rendimiento,
- Falta de filtros, ventiladores, mesas sillas.
- Falta de un salón para una sección.
- Falta de una sala de profesores.
- Falta de una cancha techada.
- Falta de un auditorio para eventos y actividades.
- Falta de implementos y herramientas para la asignatura de agricultura.
- Falta de material deportivo
- Falta de laboratorio de Física, química y biología
- Falta de una biblioteca
- Falta de personal(psicopedagogo, orientador, coordinador de cultura,
coordinador de proyecto y evaluación para Media General)
- Deficiencia en el aseo y mantenimiento de los salones.
- Alto índice de repitencia en Media General
- Inasistencia y deserción.

En relación a cómo se están garantizando los procesos

organizativos y comunitarios para el buen funcionamiento de la
institución educativa y para la integración
escuela-familia-comunidad:
​ Se han realizado convocatorias a los representantes a participar en
las diferentes actividades (cierres de proyectos, actividades culturales
e informaciones generales)
​ Visita a los hogares por parte de los profesores
 ​ Participación del colectivo que hace vida en la comunidad
(ambulatorio, fuerzas armadas)
​ Creación de las diferentes Brigadas dentro de la Institución (Brigada
Integral Comunitaria; ambiental, paz, sociedad bolivariana, seguridad
vial)
​ Participación activa de organizaciones como la OBE, ONA, el
CEDNNA y ambulatorio
​ Se ha mostrado organización en los cierres de proyectos y diversas
actividades realizadas.

En cuanto a cuáles son los logros, avances e innovaciones para

garantizar un clima escolar de convivencia y paz:
​ Conformación de la OBE
​ Integración del Colectivo docente
​ Personal preparado y dispuesto a realizar su trabajo
​ La coordinación de Bienestar estudiantil
​ Buena comunicación y respeto entre todo el personal de la institución.
​ Motivación por parte de los estudiantes en participar en actividades
culturales, deportivas y pedagógicas.
​ Participación de la OBE en diversas actividades
​ Ingreso del nuevo director y una docente.

Las dificultades y distorsiones se encuentran:

​ Ausencia de los filtros de agua
​ Falta de mobiliario acorde a la matricula
​ Algunos ambientes no están bien acondicionados, espacios reducidos
para la cantidad de matrícula.
​ Poca ventilación
 ​ Falta de respeto en grupos de estudiantes
​ Falta de respeto por parte de algunos representantes
​ Falla de la energía eléctrica
​ Falta de materiales de limpieza
​ Falta de aires acondicionados para los salones de la institución
​ Falta de vigilancia policial, rayado escolar y reductores de velocidad.
​ Realización de correctivos de los aspectos generalmente negativos,
poco afables.
​ Problemas con los representantes que no cumplen con los acuerdos
de convivencia
​ Apatía por parte de algunos docentes, obreros entre otros en
participar en actividades de la institución.
​ Falta de seguridad escolar.
​ Falla de la energía eléctrica
​ Poca disposición de algunos docentes en el trato con el personal
obrero y cocineras.
​ Mal trato de las suplentes con los estudiantes.

Finalmente se plantea qué se ha dejado de hacer, qué no se ha

hecho bien:
​ Seguimiento a las visitas de los hogares
​ No se han hechos los huertos escolares.
​ Los consejos comunales no participan ni se integran a las actividades
escolares, ni con los problemas de la institución.
​ Formación de los docentes en función de la planificación académica
​ Seguimiento continuo del aseo y mantenimiento de los ambientes de
la institución
​ Se dejó de orar en los momentos formativos para reforzar los valores.
​ Impuntualidad de algunos docentes a la hora de llegada para la
organización de los estudiantes en la formación cívica.
​ Profesores que no colaboran con la disciplina de los estudiantes.
​ Se ha dejado de celebrar los cumpleañeros del mes.
​ No se está haciendo el menú completo en el comedor porque llegan
los insumos incompletos, como también no se realizan los jugos por
falta de licuadora y alimentos asados por falta del horno.

Aspectos a Mejorar y transformar:

Los Procesos Pedagógicos Curriculares:
​ Usar adecuadamente los recursos de aprendizaje
​ Establecer planes concretos de acción.
​ Guardias de los docentes a la hora del recreo para evitar accidentes
​ Involucrar aquellos niños que participan poco
​ Emplear estrategias donde niños con mayor facilidad para el
aprendizaje apoyen a los otros niños.
​ Los docentes y profesores mostrar más cariño a los estudiantes.
​ Formación a los docentes en estrategias pedagógicas, planificación y
evaluación-
​ Preparación de los docentes sobre las nuevas herramientas
pedagógicas de ciencia y tecnología.
​ Crear una biblioteca
​ Transformar el horario de las actividades académicas (CRA)
​ Que los profesores presten apoyo a la hora de ir al comedor.
​ Asignación de un coordinador de cultura que afiance y resalte las
tradiciones y costumbres de nuestro municipio, estado y país.
​ Rescatar los viveros escolares y familiares.
 ​ Desarrollar en su mayoría proyectos de aprendizajes más prácticos y
productivos

Organizativos Comunitario:
1. La aplicación de estrategias de integración
2. Canales de comunicación e informativos
3. La aplicación de los acuerdos de convivencia
4. Las estrategias de relación interpersonal
5. Visitar a los representantes desde el inicio del año escolar
6. Sentido de pertenencia de los consejo comunales para con la
institución

Administrativos y de Gestión:
​ Gestionar una conexión a internet
​ La gestión de los arreglos de la infraestructura de la escuela, para
unas condiciones óptimas
​ Reimpulsar la creación del diversificado
​ Personal requerido para el cumplimiento del nuevo horario
​ Resaltar los aspectos positivos del personal y negativos en tiempo
oportuno, de forma cordial, afable y dentro del marco del respeto.
​ Filtros de agua para los estudiantes
​ Mejorar la seguridad de la escuela
​ Mejorar las condiciones de los baños y el aseo permanente.
​ Ampliación de las aulas
​ Consolidar el proyecto del techado central
 En relación a la segunda fase de autoevaluación realizada con los
representantes, voceros OBE, consejos educativos, consejos comunales
se pudo identificar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades
existentes en la comunidad y la institución.
Dentro de las fortalezas que presenta la comunidad se destacan:
​ que posee un ambulatorio con una buena estructura y un grupo
de médicos que presentan atención adecuada a los pacientes.
​ Se cuenta con una cancha deportiva que está en buen estado,
la cual fue recondicionada por la ONA Falcón y alcaldía del
municipio Colina.
​ Además fue construida una casa para el deporte.
​ Dentro de la comunidad funcionan dos instituciones escolares
el Liceo Bolivariano Sabana Larga atendiendo desde el primer
grado hasta tercer año de media general y el preescolar CEIS
Sabana Larga.
​ Constantemente se realizan jornadas de mercal.
​ Están conformado ocho consejos comunales por sectores
adecuados,.
​ Se cuenta con la concretera.
​ Hoteles.
​ Coseimpa.
​ Otros negocios como licorería, carnicerías, panaderías,
zapatería y diversas bodegas.
En Relación a las debilidades que afectan en desenvolvimiento social de
la comunidad.
​ Carencias de insumos en el ambulatorio
​ Falta de ambulancias
​ Falta de funcionamiento del servicio de odontología y
 laboratorio.
​ La cancha no cuenta con un techado para realizar actividades
durante el día.
​ Se requiere de más implementos deportivos en la casa del
deporte.
​ En el liceo no se cuenta con media diversificada para atender la
matrícula de cuarto y quinto año, para que los jóvenes no
tengan que salir de la comunidad a estudiar.
​ En las jornadas de mercal se benefician pequeños grupos y no
a toda la comunidad.
​ Los consejos comunales no trabajan articulados como equipo,
presentan problemas entre ellos.
Igualmente se cuenta con oportunidades para realzar acciones positivas
en pro de la comunidad tales como: Las instituciones públicas y privadas que
realizan proyectos y actividades como la alcaldía, las universidades, la ONA.
En cuanto a las amenazas que constantemente están presente afectando
negativamente el desarrollo de la comunidad se puede señalar:
​ La inseguridad.
​ El consumo de drogas, de alcohol en menores de edad y en
personas mayores.
​ Falta de agua y alumbrado público.
​ Terrenos baldíos propicios para actos delictivos.
​ Maltrato infantil.
​ Violencia doméstica.
​ Prostitución.
​ Jóvenes en ocio.
 En relación a la realidad institucional del Liceo Bolivariano Sabana Larga.
Se consideró como fortaleza:
​ Jornadas de salud en las escuelas.
​ Infraestructura está en buenas condiciones.
​ Funcionamiento del comedor escolar (Programa SAE).
​ Realización de actividades recreativas y culturales.
​ Buenos docentes y profesores en el área de música y deporte.
Entre las debilidades que presenta la institución escolar señalan:
​ Culminación de la construcción del comedor escolar.
​ Falta del techado del comedor escolar.
​ Falta de aires acondicionados debido a que las aulas son
calurosas.
​ La inseguridad en la escuela.
​ Un docente para la creación de un 5to grado para la matricula
excesiva para ser atendido por una sola docente.
​ Poca participación de los representantes en las actividades.
​ Falta de espacio para la cultura y recreación (auditorio) con su
respectiva dotación.
​ Falta de un menú atractivo para los estudiantes
​ Crear un menú supervisado por un nutricionista
​ Vigilar el trabajo que se realiza en la cocina, debido a que han
encontrado animales y pelos en la comida.
​ Supervisión en los baños que se encuentran sucios y provocan
enfermedades en los niños.
​ Falta de filtros de agua
​ Los niños toman agua en las bateas que son utilizados para
lavar los coletos de limpieza.
​ Venta de comidas poco saludables en la cantina como el nestee
 y frituras.
Señalan como oportunidades lo siguiente:
​ La participación a nivel cultural en otros municipios y escuelas.
​ Actividades deportivas fuera de la comunidad
​ Se requiere seguir realizando actividades sociales, solicitud de
becas para niños con buenas calificaciones y comportamiento.
​ Crear una comisión de representantes para supervisar el
comedor y los baños sin previo aviso por lo menos una vez
cada 15 días.
Entre las amenazas que afectan el desempeño de la institución se
encuentran:
​ La delincuencia
​ Falta de vigilancia policial
​ Falta de alumbrado
​ Baños en malas condiciones
Figura 1. Árbol de Problema
Efectos

Problema Central

Causas

Fuente: Investigadora (2017)

Formulación del Problema

A partir del reconocimiento de la situación problema es necesario

plantearse las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante diagnosticar la realidad comunicacional de la
Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”?

¿Cuál es la necesidad en describir la realidad comunicacional de la Escuela

Básica Bolivariana “Sabana Larga”?

¿Qué aportes se obtendrá el uso del periódico escolar como estrategia

comunicacional para la integración de niños, niña y joven en las actividades
cognitivas, deportiva y recreativa en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana
Larga” municipio Colina del estado Falcón?.

Razón por la que a partir de las brechas detectadas se plantean los

siguientes objetivos:

-Diagnosticar la realidad comunicacional de las y los estudiantes de la

Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina, estado Falcón

-Revelar las percepciones de los padres y representantes, sobre la realidad

comunicacional de las y los estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana

-Describir las acciones de los docentes sobre la realidad comunicacional de

las y los estudiantes de la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga”

PLAN PARA LA ACCIÓN INICIAL

 Diagnóstico o primera reflexión a partir de la identificación de las
necesidades existente en la institución objeto de estudio, obtenidas en el
diagnóstico. Se inició un proceso de análisis a mayor profundidad que
comprende la identificación e interpretación de las fases a seguir para la
reflexión educativa.

La primera acción de transformación

En esta etapa de la investigación se desglosan todas las acciones que

conllevan a la transformación reflexiva de la investigación, consta de tres
fases la primera de sensibilización, la segunda de planificación, y la tercera
de evaluación y retroalimentación, las cuales fueron parte esencial en el
desarrollo de esta investigación, trazando además el tiempo a través de
propósitos que necesitan ser alcanzados, cada una abordado con diversas
actividades, al finalizar cada actividad allí se toma en cuenta la idoneidad de
indicadores señalados para tal propósito, de esta forma se expande la
importante planificación para la búsqueda actividades formativas para los
docentes

Acción de cambio por objetivo

Objetivo específico: Sensibilizar a estudiantes, padres y docentes sobre la

importancia del periódico escolar como estrategia comunicacional para la
integración de niños, niña y joven en las actividades cognitivas, deportiva y
recreativa en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina
del estado Falcón
Estrategia asumida 1: La importancia del periódico escolar

Vector de cambio: esta estrategia estuvo dirigida a los estudiantes, padres y

docentes. Inicio con una lectura referida a la historia del periódico,
seguidamente se aplicó una charla sobre la importancia de la comunicación y
de como un periódico escolar puede contribuir a la integración de los actores
sociales que forman parte del contexto educativo.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: Resistencia al cambio, apatía, desconocimiento.

Intencionales: asumir una actitud positiva ante el uso del periódico escolar
como medio para la integración de los actores sociales con conforman la
institución educativa.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida: Escala de Estimación

Cuadro 6.- Evaluación de las estrategias Nº 1. La importancia del periódico

escolar
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)
Estrategia asumida 2: la motivación para el impulso de la integración.

Vector de cambio: se convocó a una mesa de trabajo a los docentes, padre

y representantes con la finalidad de tratar el tema de la motivación. Se inició
con unas palabras de bienvenida, luego se entregó un material impreso
contentivo de una lectura sobre la motivación. Se promovió el compartir de
ideas con respecto a la importancia de la motivación y como promoverla en
los estudiantes de manera que se perciba el interés de sus padres en las
actividades que desarrolla en el aula. Los asistentes en una hoja blanca
colocaron las posibles acciones a desarrollar en el hogar.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: Apatía, desmotivación

Intencionales: propiciar un ambiente intencionado hacia la motivación de los

actores sociales en pro de la integración para el beneficio de los estudiantes
y su quehacer educativo.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida: Escala de Estimación

Cuadro 7.- Evaluación de las estrategias Nº 2. la motivación para el impulso

de la integración.
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. X x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. X x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)
Estrategia asumida 3: la comunicación como herramienta de integración

Vector de cambio: se convocó a los padres, madres, representantes,

docentes y estudiantes a una charla sobre la importancia de la comunicación
como herramienta de integración. Se inició la actividad con unas palabras de
bienvenida por parte de la investigadora, luego de realizó una dinámica
donde todos se colocaron en círculo, utilizando la técnica del cuchicheo, lo
que facilitó la transferencia de información desde un extremo hasta a otro.
Luego se aplicó la exposición emitiendo conceptos sobre la comunicación,
importancia, tipos, niveles y efectos en la sociedad y en la escuela. Se
finalizó con la descripción de lo aprendido.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: Resistencia al cambio, apatía, desconocimiento.

Intencionales: describir la importancia de la comunicación como parte

esencial de la integración en el contexto institucional.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida: Escala de Estimación

Cuadro 8.- Evaluación de las estrategias Nº 3. la comunicación como

herramienta de integración
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

Estrategia asumida 4: socialización sobre la importancia del periódico

escolar

Vector de cambio: esta estrategia estuvo dirigida a los estudiantes, padres y

docentes. Inicio con una lectura referida a la historia del periódico,
seguidamente se aplicó una charla sobre la importancia de la comunicación y
de como un periódico escolar puede contribuir a la integración de los actores
sociales que forman parte del contexto educativo.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: Resistencia al cambio, apatía, desconocimiento.

Competencia de resultado:
Intencionales: asumir una actitud positiva ante el uso del periódico escolar
como medio para la integración de los actores sociales con conforman la
institución educativa.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida: Escala de Estimación

Cuadro 9.- Evaluación de las estrategias Nº 4. Socialización sobre la

importancia del periódico escolar
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. X x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

Objetivo específico 2: Planificar acciones que permitan desarrollar una

periódico escolar en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio
Colina del estado Falcón.

Estrategia asumida 5: Mesa de trabajo para planificar un periódico escolar

Vector de cambio: se convocó a los docentes que forman parte del área a
seleccionar un conjunto de 5 estudiantes por sección con la finalidad de
conformar un equipo de trabajo que contribuya en el desarrollo de un
periódico escolar. se inició con una lectura reflexiva alusiva al “Trabajo en
equipo”, luego se procedió a explicar la finalidad de la actividad, destacando
la idea de desarrollar un periódico escolar que le permita a las y los
estudiantes tener un acercamiento sobre los procedimientos para construir
una noticia. La convocatoria sirvió para articular con un total de xx
estudiantes, xxx docentes y xxx padre y representantes interesados en el
periódico escolar.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: se enfatizó la importancia del trabajo en equipo, de la
unificación de criterios para elaborar un periódico, así como los aspectos
formales de la escritura como parte esencial en la redacción de un trabajo
escrito, en este caso, la noticia.

Intencionales: contribuir en el desarrollo de la capacidad crítico reflexiva

para construir una noticia y colocarla en un periódico escolar.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 10.- Evaluación de las estrategias Nº 5. Mesa de trabajo para

planificar un periódico escolar
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

Estrategia asumida 6: Articulación para la planificación de estrategias de

enseñanzas asociadas al desarrollo de un periódico escolar

Vector de cambio: se asumió el compromiso por parte del personal docente

vinculado en la investigación relacionar los temas inmersos en el área de
lengua y comunicación para abordar temas referentes al desarrollo del
periódico escolar. En tal sentido, se abordó el tema “los aspectos formales
de la escritura”, con ello se enseñó sobre las consideraciones relevantes al
momento de escribir una noticia, empleando el uso de los signos de
puntuación. Se entregó un material impreso contentivo con respecto al uso
de las mayúsculas, minúsculas, así como los signos de puntuación.
.
Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: interés por aprender los aspectos formales de la escritura.

Intencionales: vincular los aspectos formales de la escritura en la

elaboración de informes escritos

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 11.- Evaluación de las estrategias Nº 6. Articulación para la

planificación de estrategias de enseñanzas asociadas al desarrollo de un
periódico escolar
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

Estrategia asumida 7: Articulación para la planificación de estrategias de

enseñanzas asociadas al desarrollo de un periódico escolar.
Vector de cambio: se asumió el compromiso por parte del personal docente
vinculado en la investigación relacionar los temas inmersos en el área de
lengua y comunicación para abordar temas referentes al desarrollo del
periódico escolar. Cabe señalar que se abordó el tema “la redacción y
cohesión”. Se abordó la importancia sobre la construcción de la idea
principal, los elementos que forman parte de la idea principal y como
desarrollarla de manera que pueda ser considerada en la redacción de una
noticia.

Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: mejorar las habilidades y destrezas para construir una

oración con sentido lógico y coherente como base para la redacción y
cohesión en la construcción de una noticia.

Intencionales: contribuir en la construcción del pensamiento lógico reflexivo

de las y los estudiantes.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 12.- Evaluación de las estrategias Nº 7. Articulación para la

planificación de estrategias de enseñanzas asociadas al desarrollo de un
periódico escolar.
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

Estrategia asumida 8: Articulación para la planificación de estrategias de

enseñanzas asociadas al desarrollo de un periódico escolar. (Visita guiada al
diario Nuevo Día)

Vector de cambio: se desarrollaron acciones pedagógicas que sirvió de

base para la comprensión de la forma y manera como se diagrama una
noticia y se acompaña con una evidencia fotográfica o imagen, el uso de
letras y colores. Se inició la visita, previo permiso recibido, con el recorrido
por las instalaciones del diario Nuevo Día, para conocer cómo se imprime el
producto, luego con la con colaboración de la reportera gráfica Lcda.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx se llevó a cabo una actividad la cual consistió, una lluvia
de ideas sobre la experticia relacionada a la elaboración de un periódico, con
la finalidad de conocer que le llama la atención, seguidamente se entregó un
material impreso contentivo de un mensaje reflexivo sobre el uso de las
palabras, imágenes y colores al momento de presentar una noticia y cómo
influye en la percepción del lector. Luego se solicitó la elaboración de un
informe escrito en donde resalten la experiencia.
.
Recursos: cuaderno de campo, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: considerar la creatividad como parte fundamental en la

elaboración y diagramación de un periódico escolar.

Competencia de resultado:
Intencionales: que se aplique los criterios de originalidad y creatividad al
momento de diagramar un periódico escolar.
Evaluación: auto y heteroevaluación
Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 13.- Evaluación de las estrategias Nº 8. Articulación para la

planificación de estrategias de enseñanzas asociadas al desarrollo de un
periódico escolar. (Visita guiada al diario Nuevo Día)
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)
Objetivo específico 3: Evaluar los resultados con respecto a la aplicación
del periódico escolar como estrategia comunicacional para la integración de
niños, niña y joven en las actividades cognitivas, deportiva y recreativa en la
Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina del estado
Falcón

Estrategia asumida 9: Conocer el nivel de percepción de los participantes

una vez elaborado el periódico escolar como estrategia comunicacional para
la integración de niños, niña y joven en las actividades cognitivas, deportiva y
recreativa en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina
del estado Falcón.

Vector de cambio: una vez realizado, con ayuda de los actores sociales, el
periódico escolar y difundido en la institución, se aplicó una entrevista que
permitió destacar que: los participantes se mostraron entusiastas con el logro
alcanzado, reconocen que mejoraron significativamente el nivel comprensivo
del discurso oral y escrito, además de internalizar la importancia de la
redacción utilizando la cohesión y significado de las ideas. Los lectores se
mostraron receptivos con el producto recibido emitiendo comentarios
favorables, así como aportar posibles temas para las próximas ediciones.
.
Recursos: Lectura reflexiva, hojas blancas, bolígrafo, marcadores.

Nudos críticos: nivel de apreciación del producto “periódico escolar”

Intencionales: que los participantes conozcan el impacto que produce en el

lector las noticias escritas, comprendiendo además el nivel de
responsabilidad que ello implica.

Evaluación: auto y heteroevaluación

Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 14.- Evaluación de las estrategias Nº 9. Conocer el nivel de

percepción de los participantes una vez elaborado el periódico escolar como
estrategia comunicacional para la integración de niños, niña y joven en las
actividades cognitivas, deportiva y recreativa en la Escuela Básica
Bolivariana “Sabana Larga” municipio Colina del estado Falcón.
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)
Estrategia asumida 10: Mesa de trabajo para evaluar los resultados de la
acción desarrollada.
Vector de cambio: se convocó una mesa de trabajo con los actores sociales
involucrados con el propósito de conocer su apreciación con respecto a las
actividades realizadas en pro de la construcción y distribución del periódico
escolar; para luego triangular la información.
Recursos: material impreso, lápiz y sacapuntas.
Nudos críticos: nivel de apreciación del producto “periódico escolar”
Intencionales: mejorar el producto y organizar las experiencias para darle
continuidad al proyecto, además de conformar un grupo estable que lo
asuma como parte de su planificación.
Evaluación: auto y heteroevaluación
Instrumento y técnica asumida:

Cuadro 15.- Evaluación de las estrategias Nº 10. Mesa de trabajo para

evaluar los resultados de la acción desarrollada.
Nombre y Participación Integración Comentarios Observación
Apellido S AV PV S AV PV S AV PV
Gómez J, Habranny x x x
Colombo G, José A. x x x
Amana L, Roscelis x x x
Molleja M, Josué M. x x x
Sandoval, Yannielys x x x
Palemo H, Luisana
Primera C, Daniela x x x
Fuente: Rojas, j. (2017)

FASE IV

EVALUACIÓN
 La evaluación, desde la perspectiva de la metodología que forma parte de
la Investigación Acción Participativa (IAP), de acuerdo a lo descrito por
Jiménez (2014:21) “consiste en la aplicación de mecanismos de
comprobación y verificación de las fases de investigación, utilizando técnicas
e instrumentos que permitan verificar su cumplimiento”. En concordancia
para implementar acciones basada en el periódico escolar como estrategia
comunicacional para la integración de niños, niña y joven en las actividades
cognitivas, deportiva y recreativa en la Escuela Básica Bolivariana “Sabana
Larga” municipio Colina del estado Falcón, se utilizó como técnica la
observación directa a los participantes los estudiantes principalmente y el
apoyo de los representantes. Registrando en un instrumento de corte
cualitativo como lo fueron las Guías de Observación y la escala de
estimación.
La investigación acción permite detectar problemas en el contexto
educativo vinculando la realidad de la comunidad, esto con la finalidad de
determinar las causas, consecuencias y efectos directos e indirectos. Al
respecto, la ausencia de estrategias comunicaciones en la aulas de clases
es una problemática que afecta el quehacer educativo de los estudiantes,
tomando en cuenta que para que se de forma efectiva la secuencia del
aprendizaje, la asistencia es un factor fundamental.
Se evidencia que las causas de que incide en la apatía, poca articulación
de los estudiantes a las aulas de clases es multifactorial, entre los factores
internos se tiene: poco entusiasmo, falta de responsabilidad y compromiso,
mientras que los factores externos se determinan según la didáctica de la
clase, el interés y el estímulo del docente.
En este caso, es recurrente según los criterios de las docentes
entrevistadas quienes sostienen que tal situación se evidencia de manera
significativa, razón por la que es urgente tomar medidas correctivas para
estimular la comunicación entre los estudiantes. Lo antes expuesto permitió
la planificación de acciones a partir de objetivos propuestos en la presente
investigación con la finalidad de verificar como el periódico escolar puede ser
utilizado de manera efectiva para articular con los padres y representantes
estrategias que estimulen la comunicación entre los actores sociales.
Cabe destacar que los resultados de la investigación evidencian un logro
significativo, pues, durante la aplicación de las acciones desarrolladas se
apreció la total participación de los estudiantes a las actividades planificadas,
esto generado por la motivación que implica hacer actividades novedosas,
situación que concuerda con lo expresado por los padres y representantes
que contribuyeron de manera organizada en la ejecución de las acciones.
Los resultados reflejan que el periódico escolar como estrategia
comunicacional en la institución debe ser promovido por los docentes
utilizando técnicas, herramientas y actividades concretas, según sean las
características de los estudiantes y del contexto, es por ello que con los se
pudo estimular la asistencia, la investigación, la lectura, la reflexión, la
práctica y la valoración de las experiencias cotidianas como insumo para
elaborar noticias, como herramientas de doble propósito (enseñar y
entretener).