Redacción

Modelo APA
• Las Normas APA (American Psychological Association) son un conjunto
de directrices diseñadas para facilitar una comunicación clara y precisa
en las publicaciones académicas, especialmente en la citación y
referenciación de fuentes de información.
• Aunque surgidas en el campo de la psicología, su uso se ha extendido a
otros campos de las ciencias sociales, las ciencias económicas y las
ciencias aplicadas, entre otras, por su practicidad para la preparación de
manuscritos para publicación
Producción de textos
• Manejar un léxico apropiado, educativo, turismo, psicológico etc.
• Comprender el texto
• Identificar y extraer información relevante
• Utilizar palabras, frases y oraciones equivalentes en significado a la
información detectada como relevante
• Re organizar el contenido
• Proveer un recuento personal acerca de su contenido (escrito)
REDACCIÓN
• Uso de oraciones con ideas claras, no muy extensas.
• Una oración NO puede constituir un párrafo!
• Uso de párrafos para diferenciar aspectos del tema
desarrollado: sistematización de información.
• Cuidar transición entre un párrafo y el siguiente.
• Mantener coherencia y fluidez del texto.
Mucho ayuda el leer investigaciones de revistas o journals
científicos para familiarizarse con estilo de redacción.
El estilo de la APA, constituye una forma de redacción que
muchas de las ciencias sociales y de comportamiento han adoptado
para presentar el material escrito en el campo.

El estilo de la APA fue desarrollado por primera vez hace 80 años

por un grupo de científicos sociales, que desean establecer normas
de la comunicación.
• Para lograr esa claridad de la comunicación, las
editoriales han desarrollado normas de estilo.

• Estas reglas están diseñadas para asegurar una

presentación clara y consistente de material escrito.

• Estilo editorial se refiere a un uso uniforme de

elementos tales como:

Gramática
* Puntuación y abreviaturas
* Construcción de tablas
* Cita de referencias
* Presentación de las estadísticas
Estilo nos ayuda a:

* Expresar los elementos clave de los resultados

cuantitativos y cualitativos
* Elegir la forma gráfica que mejor se adapte a nuestro
análisis,
* Precisar los detalles del informe del protocolo de
investigación
* Describir a los individuos con precisión y respeto
Un verbo debe estar de acuerdo en el número (es
decir, en singular o plural) con su objeto,
independientemente de las frases que empiezan con
palabras tales como: Con, incluso, más, y así como.

Incorrecto:
El porcentaje de respuestas correctas, así como la
velocidad del aumento de las respuestas con la
práctica.

Corregir:
El porcentaje de respuestas correctas, así como la
velocidad de las respuestas aumenta con la práctica.
Se pueden eliminar los modificadores fuera
de lugar mediante la colocación de un
adjetivo o un adverbio lo más cerca posible
de la palabra que modifica.
Incorrecto: En base a este supuesto, he
desarrollado un modelo ...

Correcto: En base a este supuesto, el modelo ...

Comentario: [El modelo, no yo, se basa en esta
presunción.]
 PROBLEMAS DE
REDACCIÓN • Ilación en lo expresado (APA, 2010)
• Economía de palabras (APA, 2010; Day,
2010)
Por ejemplo: Hipérbole: se trata de • No emplear artificios literarios (APA,
emplear expresiones que 2010; Day, 2010)
literalmente exageran la verdad. Se
• Evitar la utilización de gerundios (Day,
busca con ella la originalidad o el
humor. 2005).
• Preferir la voz «activa» a la «pasiva»
El Gerundio es una forma no personal (APA, 2010).
del verbo (como el Infinitivo o el • Evitar expresiones coloquiales
Participio) que indica que una acción (Day,2005)
está en desarrollo.

Realizó las mediciones correspondientes

Las mediciones son realizadas por mí
El significado de las dos frases es idéntico: en el primer caso el verbo está
en voz activa mientras que en el segundo está en voz pasiva.
 • Evitar el uso de regionalismos o
jergas.
• No utilizar etiquetas
diagnósticas.
PROBLEMAS DE • Selección del tiempo del verbo
REDACCIÓN adecuado.
• Concordancia entre el sujeto y
verbo.
• Leer el texto en voz alta.
• Imaginar un lector específico al
que se desee informar.
Utilizar preferentemente la voz activa más que la
voz pasiva.

* Preferencia:
Se realizó la encuesta en un entorno
controlado.
* Evitar:
La encuesta se realizó en un entorno
controlado.

* Preferencia:
Simpson (2001) diseñó el experimento.
* Evitar:
El experimento fue diseñado por Simpson
(2001).
No utilizar una barra, cuando usar una frase resulta más
clara

* Cada niño le entregó el balón a su madre o tutor.

Cada niño le entregó el balón a su madre / tutor.

Para realizar comparaciones simples, utilice un guion o guion

corto en su lugar.

* fiabilidad test-retest
no
test / retest
Redacción Científica
Presentación ordenada de las ideas
➢Signos de
Las unidades de puntuación:
pensamiento Muestran las
deben tener
relaciones
existentes entre las
continuidad y un ideas.
desarrollo
temático desde la ➢Palabras de
premisa inicial transición:
hasta la
Pronombres,
conjunciones,
conclusión preposiciones y
adverbios.
Redacción Científica
Continuidad Transiciones

Debe haber Transiciones entre las

consistencia oraciones, párrafos y las ideas
lógica de la para asegurarse de que el texto
expresión a lo es suave y claro, y no abrupto o
largo de la obra desarticulado.
escrita y por la Usar mecanismos de transición
fluidez, la suave para que parezca menos
cadencia de entrecortado desarticulado.
palabras y Los signos de puntuación
oraciones contribuyen a la continuidad.
Redacción Científica
Fluidez de la Expresión Evitar

➢Omisiones o ambigüedad
➢Irrelevancias
➢Contradicciones
➢La ruptura o variación
abrupta del tono (e.g. el
tiempo).
Redacción Científica
Economía de la Expresión Evitar
➢Redundancia: Por ejemplo:
❖Ellos eran ambos semejantes
❖Un total de 68 participantes
❖Absolutamente esencial
❖Se ha encontrado previamente
❖Pequeña en tamaño

➢Extensión de las oraciones:

❖Largas oraciones complejas (conformadas por
varias oraciones).
❖Párrafos largos (una hoja).
Redacción Científica
Concisión, Precisión y Claridad
❖Evitar la palabrería, redundancia, evasión y la prosa torpe.

❖Acorte y elimine las descripciones detalladas de equipos o aparatos,

participantes, procedimientos.

❖La escritura debe ser clara. Escoja palabras deliberadamente, asegurándose de

que la palabra signifique exactamente lo que usted pretende.

❖Esfuércese por utilizar un tono y un lenguaje profesional.

❖Evite las rimas, expresiones poéticas y los clichés.

❖Use las metáforas con moderación

Palabrería Conciso
En el momento presente Ahora
Con el propósito de para
Hubo varios estudiantes que completaron Varios estudiantes completaron
 Evitar redundancia
• Usar palabras con el mismo significado.
• Ejemplo:
Los dos ambos eran iguales
Una suma total
Cuatro grupos diferentes vieron
Absolutamente esencial
Se ha encontrado previamente
De tamaño pequeño
Eran exactamente los mismos que
Nada más y nada menos que
En la proximidad cercana de
Completamente unánime
Posicionado muy cerca
Periodo de tiempo
Resumir brevemente
La razón es porque
La longitud de oraciones y párrafos
• El uso excesivo de oraciones cortas y sencillas produce una prosa
entrecortada y el uso excesivo de oraciones largas y complejas da lugar a
un lenguaje difícil, y a veces, incomprensible.
• Variar la longitud de las oraciones ayuda a los lectores a mantener el
interés y la comprensión.
• Cuando los conceptos complejos requieren oraciones largas, los
componentes deben proceder lógicamente.
• Las oraciones directas y declarativas con palabras simples y comunes
suelen ser los mejores.
Párrafos y oraciones
• Tener cuidado con la longitud de los párrafos. Los párrafos de una sola
oración son abruptos y deben utilizarse con poca frecuencia.
• Los párrafos demasiados largos corren el riesgo de perder la atención de
los lectores y deben obviarse.
• Un nuevo párrafo indica el cambio a una nueva idea y proporciona una
pausa para los lectores.
• Busque un lugar lógico para romper un párrafo largo o reorganice el
material.
Coloquialismo y jerga
• Evite coloquialismos, que son expresiones informales utilizadas en el
habla y la escritura cotidiana (p.e.: redactar en lugar de reportar, ir en
lugar de asistir a.
• La jerga es una terminología especializada que no es familiar para los
que no pertenecen a un grupo específico.
• El uso excesivo de jerga es una terminología especializada que no es
familiar para los que no pertenecen a un grupo específico.
• El uso excesivo de la jerga, incluso en los escritos en los que ese
vocabulario es relevante, dificulta la comprensión.
 Gramática y uso
Sección del escrito Tiempo verbal recomendado Ejemplo
Revisión de la literatura (o cuando se Pasado Quinn (2020) presentó
discute el trabajo de otros
investigadores)
Método Si es proyecto en futuro y si es en la Los participantes completarán …
tesis pasado Los participantes completaron …
Reporte de resultados pasado Los resultados no fueron
significativos …
Discusión de las implicancias de los presente Los resultados indican
resultados
Presentación de conclusiones presente Se concluyen que
Las limitaciones del estudio son
 Problemas de género
estrategia Género neutral Sesgo de género
Parafrasear Cuando un asiste a psicoterapia, esa persona Cuando una persona asiste a una
puede mejorar la regulación emocional psicoterapia, puede mejorar la
regulación emocional

Uso de sustantivos Los terapeutas que se parecen demasiado a sus un terapeuta que se parece
plurales o pronombres clientes pueden perder su objetividad. demasiado a su cliente puede perder
plurales su objetividad.
 Construcción paralela
• Repetición de elementos paralelos: asegurarse de que todos los
elementos del paralelismo estén presentes antes y después de la
conjunción coordinada.

correcto Ford (2020) encontró que las tareas están positivamente relacionadas con el
desempeño y que la asociación es más fuerte en la escuela secundaria y
preparatoria que en la escuela primaria.

incorrecto Ford (2020) encontró que las tareas están positivamente relacionadas con el
desempeño, y que la asociación es más fuerte en la escuela secundaria y
preparatoria que en la escuela primaria.
“Entre …y”
correcto Registramos la diferencia entre el desempeño de los participantes que completaron la
primera tarea y el desempeño de los que completaron la segunda.
incorrecto Registramos la diferencia entre el desempeño de los participantes que completaron la
primera tarea y la segunda tarea.

“Tanto …como”
correcto Los nombres eran tanto difíciles de pronunciar como de deletrear.
incorrecto Los nombres eran difíciles tanto de pronunciar como de deletrear.
“Ni …ni”
correcto No se repitieron ni las respuestas a los estímulos auditivos ni las respuestas a los
estímulos táctiles.
incorrecto No se repitieron las respuestas a los estímulos auditivos ni a los estímulos táctiles..

“No solo …sino también”

correcto Es sorprendente no sólo que los puntajes de papel y lápiz predijeran este resultado,
sino también que todos los demás predictores fueran menos precisos.
incorrecto No sólo es sorprendente que los puntajes de papel y lápiz predijeran este resultado, sino
también que todos los demás predictores fueran menos precisos..
PUNTUACIÓN
APA
Puntuación
Denota una pausa en el pensamiento

Los tipos de puntuación indican diferentes

clases y extensiones de pausas
Puntuación
Espacio después de los signos de puntuación
Punto
Coma
Punto y coma
Dos puntos
Raya
Dobles comilla
Comillas sencilla o dobles
Paréntesis
Corchetes
Barra
Espaciado después de los signos de
puntuación
Insertar un espacio después de:

• Comas, dos puntos y punto y coma;

• Puntos que separen partes de una cita bibliográfica; y
• Puntos en las iniciales de nombres propios (J. R. Zhang)

Excepto:

• Después de puntos internos en abreviatura (e.g., a.m., i.e., art.)

• Etiquetas para ocultar identidad de los participantes (F.I.M.)
Punto
Al final de una oración

En abreviaturas
• Iniciales de nombre (J. R. Smith)
• Etiquetas empleadas para ocultar la identidad del participante
(F.I.M.)
• Abreviatura latinas (a.m., cf., i.e., vs.)
• Abreviatura en la citas (vol. 1, 2ª ed., p. 6, F. Supp.)
Punto
NO emplee punto en:
• Abreviaturas de los nombres de los estados (NY, OH;
Washington, DC)
• Siglas y acrónimos (APA, NDA, NIMH, IQ)
• Direcciones de sitios y páginas de Internet (En texto: o ponerlo
entre paréntesis)
• Abreviaturas de medidas del sistema métrico (cd, cm, ft, hr, kg,
min, ml, s)
Coma
Entre las enumeraciones cuando se cuenta con tres o más elementos
• En un estudio de Stacey, Newcomb (1991) y Bentler (1991)
Para resaltar una oración explicativa, la cual puede eliminarse sin afectar la estructura gramatical
o el sentido fundamental del mensaje.
• El interruptor A, el cual estaba en un panel, controló el aparato de registro.

Para separar dos cláusulas independientes unidas por una conjunción.

• Había virutas de cedro cubriendo el piso, y se disponía de papel para desmenuzarlo y construir el nido.

Para resaltar el año en citas referenciales parentéticas.

• (Patrick, 1993)

Para separar grupos de tres dígitos

• >=1,000)
Coma: NO emplee coma
Antes de conjunciones y, o, e.
• en un estudio de Stacey, Newcomb (1991) y Bentler (1991)
• la altura, la profundidad o la anchura
• en un estudio de Stacey, Newcomb (1991) e Izunza (1991)
Excepción: Cuando desea evitarse una posible confusión o se quiere destacar una separación entre dos o
más elementos.
• Doce estudiantes mejoraron, y 12 estudiantes no mejoraron.
• Había muchas irregularidades, y se quería aclarar dudas y resolver conflictos.

Antes de una cláusula especial que define el elemento que modifica.

• El interruptor que detiene el aparato de registro también controla la luz.

Entre las dos partes de un sujeto compuesto

• Correcto: Todos los sujetos terminaron la primera fase del experimento y regresaron la semana siguiente para la fase 2
• Incorrecto: Todos los sujetos terminaron la primera fase del experimento, y regresaron la semana siguiente para la fase 2
Coma: NO emplee cuando
Antes de abrir un paréntesis

• Correcto: Cuando se presentaron (cada uno llenó un formato), recibieron un número de

identificación.
• Incorrecto: Cuando se presentaron, (cada uno llenó un formato) recibieron un número de
identificación.

Para separar las partes de una medida.

• 8 años 2 meses
• 3 min 40 s
DOS PUNTOS
Entre una oración gramaticalmente completa y una proposición que ilustra o amplifica la idea.
• Segunda oración completa. Ellos han llegado al siguiente resultado: Los participantes
informados se desempeñan mejor que los participantes no informados.
• Segunda proposición no es oración. Por ejemplo, Freud (1930/1961) escribió sobre dos
impulsos: el impulso hacia la unión con otros y el impulso egoísta hacia la felicidad.
Razones y proporciones
• La proporción (sal/agua) fue de 1:8.

En referencias entre el lugar de publicación y la casa editorial

• Nueva York, EUA: Wiley
DOS PUNTOS: NO emplee cuando

Después de una introducción cuando lo que sigue noes una oración independiente o completa

• La fórmula es r = a + e
• Las instrucciones para la tarea fueron
Dobles comillas
Para comentario irónico, jerga o expresión inventada

• Se emplea sólo la primera vez que se menciona esta palabra o frases

Para mencionar el título de un artículo o del capítulo de un periódico o de

un libro.

Para reproducir un reactivo de una prueba o las instrucciones textuales

para los participantes.
• Excepto si son extensas.
Dobles comillas: NO emplee cuando
Anclas de una escala.
• Nosotros clasificamos las unidades en una escala que va de 1 (todo el
tiempo) a 5 (nunca).
Letra, palabra, frase u oración como ejemplo lingüístico.
• Él aclaró la distinción entre además y demás.

Término técnico o clave

• El término presupuesto base-cero apareció frecuentemente en el discurso.
Comillas sencillas
Emplee comillas sencillas dentro de los textos con comillas
dobles para destacar el material que en la fuente original
tenía comillas dobles.
• Correcto: Miele (1993) descubrió que “el ‘efecto placebo’, que se había
verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas [sólo
las del primer grupo] se estudiaban de este modo” (p. 276).
• Incorrecto: Miele (1993) descubrió que “el “efecto placebo”, que se había
verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas [sólo
las del primer grupo] se estudiaban de este modo” (p. 276).
Comilla

Coloque el punto antes de cerrar

las comillas dobles o sencillas.
•Por regla general “menos equivale a
más.”
Paréntesis
Elementos que aclaran la información que se presentan.
• Los modelos fueron significativos (ver figura 5).
• Los modelos fueron significativos (ver figura 5.)
Citas referenciales en el texto
• Dumas y Doré (1991) informaron
• se describe por completo en algún otro sitio (Hong & O´Neil, 1992) en el Diagnostic and
Statistical Manual Disorders (4ª ed., texto rev.;DSM-IV-TR; American Psychiatric Association,
2000)
Abreviatura
• efecto en la respuesta galvánica de la piel (RGP)
Paréntesis
Expresiones matemáticas
• (k-1)/(g-2)

Fórmulas

Valores estadísticos
• Fue estadísticamente significativo (p = .031)

Grados de libertad
• T(75) = 2.19
Paréntesis: NO emplee cuando
Para encerrar material incluido en otros paréntesis
(paréntesis anidado).

En forma consecutiva

• Correcto: (pesimismo defensivo; Norem & Cantor, 1986)

• Incorrecto: (pesimismo defensivo) (Norem & Cantor, 1986)
 Estrategias para mejorar la escritura
• Leer para aprender a través del ejemplo
• Escribir a partir de un esquema
• Releer el borrador
• Buscar ayuda a los colegas para que lean el borrador
• Trabajar con correctores
• Revisión final:

¿Está claro el punto central de la tesis de su trabajo? ¿Los argumentos se derivan lógicamente de la tesis
¿Está bien organizada la información?
Para los estudiantes ¿El borrador cumple con los parámetros de lo solicitado?
Para los autores que deseen publicar, ¿se ajusta el borrador al estilo de la revista y a los requisitos del formato?
“Investigación que no se publica no existe”