Estilo De Escritura y

Gramática: Construcción de
la Oración y Estrategias
para mejorar la Escritura
Carmen B. Caraballo Rodríguez M.Ed. Psy.D
PSYC 2001
CONJUCIONES SUBORDINADAS
 Conjunciones Subordinadas
• Son aquellas conjunciones que unen elementos lingüísticos, que están sujetos o
dependen de otro, pero de distinta jerarquía o categoría gramatical.
• Las conjunciones son palabras invariables y no tienen un significado léxico. Su
función es unir dos partes de la oración y brindar un sentido particular.
• Las conjunciones subordinadas (p. ej ., "desde", "mientras", "aunque", "porque"),
introducen cláusulas subordinadas.
• Se debe seleccionar estas conjunciones con cuidado; intercambiar conjunciones con
más de un significado puede reducir la p recisión de su escritura.
• Aunque algunos escritores utilizan "mientras" y "desde" cuando no se refieren
estrictamente al tiempo, restringir el uso de "mientras" y ''desde" a sus significados
temporales puede ser útil para los lectores.
 Conjunciones Subordinadas

• "Mientras" vs. "aunque", "a pesar de", "y" o "pero‘’. Se debe utilizar la palabra "mientras" para
vincular eventos que ocurren simultáneamente.
• Ej.: Intentar alcanzar metas individuales en la edad adulta tardía puede enriquecer la vida
mientras reduce el estancamiento y el aburrimiento.
• De lo contrario, use "aunque", "a pesar de", "y" o "pero" en lugar de "mientras".
• Preciso: Aunque el avance en los objetivos predecía bienestar para todos los géneros las
asociaciones tuvieron la tendencia a ser más fuertes en el caso de las mujeres. El avance en
los objetivos predecía bienestar para todos los géneros, pero las asociaciones tuvieron la
tendencia a ser más fuertes en el caso de las mujeres.
• Impreciso: Mientras el avance en los objetivos predecía bienestar para todos los géneros, las
• asociaciones tuvieron la tendencia a ser más fuertes en el caso de las mujeres.
 Tipos de conjunciones subordinaría
• Conjunciones causales. Indican la consecuencia, la causa
o la razón de lo que se indica en la oración principal. Estos
son: puesto que, porque, pues, que y supuesto que.
• Conjunciones comparativas. Se usan para comparar algo
que ocurre, o se muestra en una de las oraciones en
relación con la otra. Estas conjunciones son: más que,
menos que, igual que, como, peor que, mejor que, así como.
 Tipos de conjunciones subordinaría
• Conjunciones condicionales. Las oraciones, en este caso, están
conectadas por una condición incierta. Las conjunciones de este
tipo son: con tal que, siempre que, si, a condición de que, pero si,
con tal de que.
• Conjunciones consecutivas. También llamadas ilativas,
expresan una consecuencia entre lo que se dice la primera
oración y la segunda. Estos pueden ser: conque, luego, por lo
tanto, así que, pues bien, de manera que, tanto que, tal que, de tal
modo que.
 Tipos de conjunciones subordinaría
• Conjunciones subordinantes temporales. Expresan la relación
temporal que subordina a una oración respecto de otra. Estas
conjunciones son: mientras que, cuando, antes que, después de que,
en cuanto, tan pronto, cada vez que, en seguida que.
• Conjunciones subordinantes finales. Expresan la finalidad, es decir
la razón o el objetivo de aquello que enuncian. Estos son: para que, a
fin de que, con objeto de que, con vista a que, para.
• Conjunciones concesivas. Son aquellas en las que la oración
subordinada expresa una dificultad que no impide la acción. Estas
son: aunque, por más que, aun cuando, si bien.
Conjunciones Subordinadas
Modificadores perdidos o colgantes
 Modificadores perdidos o colgantes

• Un adjetivo o un adverbio, ya sea una sola palabra o una frase, debe

referirse claramente a la palabra que modifica . Tener modificadores
sin referentes claros puede hacer difícil para los lectores seguir la
lógica de su oración.
• Modificadores perdidos. Debido a su lugar en una oración, los
modificadores perdidos modifican una palabra de forma ambigua o
ilógica. Se debe eliminar los modificadores perdidos colocando el
adjetivo o el adverbio lo más cerca posible de la palabra que
modifica.
 Modificadores perdidos o colgantes

• Muchos escritores colocan la palabra "sólo" en lugares

inadecuados.
• Use "sólo" junto a la palabra o frase que modifica.
 Modificadores perdidos o colgantes

• Los modificadores ambivalentes son un tipo de modificador

perdido. Debido a su colocación ambigua, hacen difícil
saber si el modificador se refiere a la frase antes o
después de este .
 Modificadores perdidos o colgantes

• Modificadores colgantes. Los modificadores colgantes no

tienen ningún referente en la oración.
• Muchos de ellos son resultado del uso de la voz pasiva.
• Puede evitar muchos modificadores colgantes escribiendo
en voz activa.
Modificadores perdidos o colgantes
Construcción Paralela
 Construcción Paralela

• Para mejorar la comprensión de los lectores, presente ideas paralelas en

paralelo o en forma coordinada. Utilice la estructura paralela en oraciones
compuestas, series y listas o y los stubs de tablas.
• Repetición de elementos paralelos. Asegúrese de que todos los elementos
del paralelismo estén presentes antes y después de la conjunción
coordinada (p. ej., "y", "pero", "o", "ni").
• Por ejemplo, si la primera parte de la cláusula es introducida por "eso", la
segunda parte de la cláusula debería ser introducida de la misma manera.
Cuando una cláusula tiene dos partes (y no tres o más), no use una coma o
punto y coma antes de la conjunción.
 Construcción Paralela

• Conjunciones coordinadas utilizadas en pares. Al

usar las conjunciones coordinadas utilizadas en
pares ("entre ... y" , "tanto... como" , " ni . .. mi, "o ... o
", “no solo ... sino también ") , coloque la primera
conjunción inmediatamente antes de la primera
parte del paralelismo.
Construcción Paralela
Construcción Paralela
Construcción Paralela
Construcción Paralela
Construcción Paralela
Estrategias Para Mejorar La Escritura
 Estrategias Para Mejorar La Escritura

• La buena escritura es una habilidad que se aprende con la

práctica. A continuación se ofrecerán recomendaciones y
estrategias para mejorar su escritura.
• Estas estrategias pueden ayudar tanto a los profesionales
que preparan manuscritos para su presentación a revistas
cientiflc.is como a los estudiantes que preparan trabajos
para su presentación en sus clases.
 Leer para aprender a través del ejemplo
• La lectura es una de las prácticas más eficaces para que los autores mejoren su escritura por
que les permite aprender a través del ejemplo.
• Por ejemplo, un estudiante que tiene la tarea de escribir una revisión de la literatura se
beneficiaria de leer otras revisiones de la literatura (incluidas las secciones de revisión de la
literatura de obras más largas) para ver las diversa formas en que se puede organizar y discutir
la información.
• Asimismo, un autor que necesita presentar información estadísticas compleja en una tabla se
beneficiaría de ver cómo otros autores han organizado información similar en sus tablas.
• Leer cuidadosamente obras de 5 área de estudio le ayudará a conocer, no sólo los nuevos
avances en el campo, sino también las formas de transmitir eficazmente la información en la
página.
 Escribir a partir de un esquema
• Escribir a partir de un esquema asegura que el flujo de su trabajo refleje la
lógica de su investigación o ideas.
• La creación y el uso de un esquema le ayuda a identificar las ideas principales,
definir las ideas subordinadas, enfocar su escritura, evitar las excursiones
tangenciales y encontrar omisiones.
• En el esquema, también puede designar los encabezados y sub encabezados
que
• utilizará en su escrito.
• Los esquemas pueden tener muchas formas incluyendo el formato tradicional
con encabezados en números romanos o un mapa conceptual.
 Releer el borrador
• Releer su propio trabajo después de dejarlo a un lado por algunas horas o
días le permite verlo desde una nueva perspectiva.
• El paso siguiente, leer su trabajo en voz alta, puede revelar errores que
antes haya pasado por alto y puede ayudar a fortalecer el tono y el estilo de
su escritura.
• También puede intentar leer las secciones de su trabajo en orden inverso -
desde la conclusión hasta la introducción- para asegurarse de que ha
establecido los argumentos adecuadamente.
• Considere suficiente tiempo al escribir para poder utilizar estas estrategias.
 Buscar ayuda de los colegas
• Después de releer el borrador, entregue una copia revisada a un
colega preferentemente una persona que haya publicado o
estudiado un campo relacionado, pero que no esté familiarizada con
el trabajo que usted le presenta para una revisión crítica.
• Mejor aún, solicite la crítica de dos colegas, y tendrá una muestra del
proceso de revisión de una revista científica.
• También se alienta a los estudiantes a que soliciten la opinión de su
profesor y de sus compañeros.
 Trabajar con correctores y centros de redacción
• Algunos escritores, en particular los novatos y los que escriben en un idioma que no es su
lengua nativa, pueden beneficiarse de ayuda adicional en su redacción.
• Podrían contratar a un corrector para revisar y corregir su trabajo, o visitar a un tutor en el
centro de redacción de una universidad.
• Un corrector o un tutor de un centro de redacción pueden ayudar con el uso del lenguaje
idiomático, la organización y otras áreas.
• Recomendamos ampliamente el uso de estos servicios a los autores que constantemente se
enfrentan a obstáculos para conseguir que sus trabajos se publiquen o a los estudiantes que
quieran tener mejores resultados en el aula.
• Los estudiantes deben revisar las políticas de integridad académica de su institución para
determinar qué tipos de asistencia son aceptables.
 Revisión de un documento
• Revisar un borrador para convertirlo en un escrito pulido lleva tiempo y esfuerzo.
• Los escritores deben desarrollar un plan de revisión.
• Es mejor empezar con el panorama general e ir trabajando hasta los detalles más pequeños.
Considere las siguientes preguntas centrales al revisar su trabajo:
• ¿Está claro el punto central de la tesis de su trabajo?
• ¿Los argumentos se derivan lógicamente de la tesis?
• ¿Está bien organizada la información?
• Para los estudiantes, ¿el borrador cumple con los parámetros de la tarea? Si hay lineamientos
para la tarea, ¿el trabajo aborda cada elemento de los lineamientos?
• Para los autores que desean publicar, ¿se ajusta el borrador al estilo de la revista científica y a
los requisitos de formato?
 Revisión de un documento
• En el nivel de detalle, compruebe que las oraciones tengan una
gramática y uso correctos.
• También compruebe si hay errores ortográficos y gramaticales usando
las funciones de corrección ortográfica y gramatical automáticas de la
computadora.
• Aunque un corrector ortográfico electrónico no sustituye una revisión
cuidadosa (porque las palabras escritas correctamente pueden
utilizarse incorrectamente), reducirá las posibilidades de que errores
tipográficos lleguen hasta el artículo publicado o el trabajo que se
presenta.
 Revisión de un documento
• La APA utiliza el Merriam-Websters Dictionary y el Diccionario de
Psicología de la APA como sus autoridades en materia de ortografía.
• Para conocer la normativa lingüística las obras que están vigente son:
el Diccionario de la lengua española, el Diccionario panhispánico de
dudas, la Ortografía de la lengua española y la Nueva gramática de la
lengua española.
• Las funciones de revisión gramatical son útiles para identificar
estructuras problemáticas en las oraciones. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que la gramática es compleja y, por lo tanto, los
correctores gramaticales no son infalibles.
Gracias Por Su Atención