ENSAYO ANALÍTICO

“ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO COMO PARTE DE LA

GESTIÓN DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA”

PRESENTADO POR:

SANDRA LILIANA ASTUDILLO ROJAS

CC: 36.286.762

EVANGELINA TRIVIÑO LEON

CC: 55.206.866

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA.

UMECIT – PANAMÁ.

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

23 DE MAYO DE 2021.

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 ENSAYO ANALÍTICO

“ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO COMO PARTE DE LA

GESTIÓN DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA”

PRESENTADO POR:

SANDRA LILIANA ASTUDILLO ROJAS

CC: 36.286.762

EVANGELINA TRIVIÑO LEON

CC: 55.206.866

TUTOR: YONIRAY CELIA ODREMAN TORRES

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA.

UMECIT – PANAMÁ.

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

23 DE MAYO DE 2021.

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 INTRODUCCIÓN

La educación a nivel global se ha visto impactada por diversos enfoques y modelos

curriculares en el proceso de enseñanza-aprendizaje que intervienen en su diseño y
transformaciones, esto debido en gran medida a las diferentes investigaciones y
publicaciones que se han hecho en el campo desde la didáctica y en lo referente a lo
pedagógico. Si queremos entender la importancia del currículo desde la práctica
pedagógica actual se deben analizar no solo las publicaciones actuales sino también las
diferentes concepciones curriculares internacionales, nacionales y locales a través de la
historia.

En el desarrollo de visiones sobre el que hacer educativo de tal manera que se

establecen planes de estudio o programaciones, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural del contexto
que enmarca la práctica pedagógica y sus debidos procesos formativos, logrando así
permitir un acercamiento a las tendencias de las cuestiones centrales, circunstanciales
y contiguas de las actividades.

En consecuencia, lo que se ha establecido previamente refleja el valor que reposa en la

formulación de los currículos educativos y sirve de antesala al objetivo de este ensayo
de incorporar conceptos específicos desde reconocidos autores y auscultar en esas
líneas el sentido que se le otorga al currículo junto a las implicaciones que se derivan de
la óptica teórica que le imprime el escritor a sus acepciones, un conjunto de datos para
reflexionar hacia las mejores formas de actuación en el ámbito educativo en aras de dar
un servicio de calidad y con respuestas de atención ajustadas a las necesidades de la
comunidad educativa.

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 ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO COMO PARTE DE LA
GESTIÓN DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

En este orden de ideas, es de resaltar desde una perspectiva más amplia que el currículo
es un proyecto global que se lleva a la práctica concreta instrucción, en él se constituyen
los desafíos que vienen con la interpretación del contexto sociocultural de quienes
disfrutan de ser actores sociales para el desarrollo del currículo, siendo este como una
necesidad humana de dar respuesta a los distintos acontecimientos sociales y culturales
que día a día amenazan a nuestra sociedad, así como el norte para una mejor ejecución
de la labor educativa.

Ahora bien, la visión personal dada con antelación es producto de una suma de ideas
teóricas para entender como el termino currículo ha sido ampliamente discutido desde
fines del siglo XVI, un momento que sugería llevar un orden estructural más que
secuencial, sería un esquema de estudios, en ese sentido el currículo disponía lo que es
continuidad y estructura, sin una figura equilibrada. Sin embargo, el currículo abarca
más de lo anterior ya que las ideas sobre el mismo no pueden ser universales, puesto
que deben tomarse en cuenta los aspectos sociales e históricos, así como las estructuras
económicas e intereses humanos, por lo tanto, previo al establecimiento de una línea
curricular conceptual se debe plantear una visión del mundo que opere como marco de
referencia de dicha definición que es la base para su construcción.

En sí lo que se entiende por currículo, es que permite darnos cuenta que existen muchas
explicaciones hacia este término que ha influido en las diversas corrientes filosóficas,
psicológicas y pedagógicas; por los adelantos tecnológicos, especialmente por la
agregación de las tecnologías de la comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje.
De manera consecuente podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos,
institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo basado en
competencias.

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Una de las concepciones a tomar en cuenta proviene de Kemmis, ante la diversidad de
teorías, se plantea que una definición de currículo dependerá de la mirada de su autor y
del tiempo en que se crea, llevándolo así al punto de vista subjetivo antes que cualquier
otro juicio. Añade que, sí se desea una propuesta de un diseño curricular “El problema
central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las
relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación
y sociedad por otro”. Esto ha sido interpretado y retomado de diferentes modos a lo largo
de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas que son
eminentemente personales antes que respuestas a lo requerido por el ser humano
inmerso en un contexto en particular.

En este caso, llama la atención el gran papel que se le asigna al contexto y sus
necesidades de tal manera que el ser humano puede estar a la altura de esas exigencias;
no obstante, también es imperativo señalar que sin tomar en cuenta una mente
capacitada para detectar fallas a solucionar dentro de ese mismo escenario social, más
parece una cuestión de servidumbre y sometimiento a los poderes que tienen las riendas
de ese momento histórico.

En efecto, no basta con desarrollar un análisis del cómo fijar un curso de acción que sea
pertinente a los juicios éticos que responden a los valores propios de un marco social,
sigue siendo una postura que se deja arrastrar por el curso que fluye sin cuestionar su
existencia adecuada o inadecuada frente a las necesidades de la coexistencia del ser
humano, si bien es cierto que desde la educación se deben promover seres dispuestos
y capaces de aportar y transformar su contexto en búsqueda de una mejora.

Por ende si damos una mirada a la evaluación curricular intenta relacionarse con todas
las partes del proceso evaluativo, en especial en las actividades que conforman el plan
de estudio esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular

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y determinar los logros, para ello es de vital importancia y necesario evaluar
continuamente donde se ven reflejados los avances, logros exitosos en el proceso
enseñanza - aprendizaje a nivel del contexto; por tal motivo este proceso y resultado de
la evaluación se realiza generalmente para obtener una información más global y
envolvente de las actividades del proceso evaluativo, obteniendo una retroalimentación
y logros que se quieren alcanzar.

Este conjunto de procesos permite analizar los diferentes componentes del currículo en
relación con la realidad de la institución educativa y del entorno social en que se
desarrolla el plan curricular; por ende debemos tener en cuenta unos aspectos en el
proceso de la evaluación curricular tales como: evaluar la eficacia del desempeño del
docente a fin de poder asegurar la adecuada implementación del plan y la calidad del
proceso enseñanza aprendizaje impartido en el estudiante, como los conocimientos en
las competencias respondiendo a lo que se pretende conseguir en cada asignatura, tener
mejoramiento en las prácticas curriculares, ser riguroso en las metodologías, ser
retroalimentado e indagar acerca de las actitudes valores que subyacen en los tipos de
información recogida a través de diversas fuentes recolección de datos contextuales
recogidos en el en el enfoque cualitativo debe ser sistemáticamente contrastado con la
realidad estar íntimamente ligado con la institución educativa.

En generar la Evaluación Curricular tiene como objetivo: examinar el impacto de su

implementación sobre el logro de los estudiantes en su aprendizaje para que el currículo
oficial pueda ser revisado, cada vez que sea necesario y analizado en el proceso de
enseñanza - aprendizaje en el aula y analizando si el plan de estudio cumple con lo
programado y responde a las necesidades detectadas en los resultados que puedan
orientar a la toma de decisiones.

Esto expresa históricamente concebir el currículo como un conocimiento por transmitir,

por enseñar, por lo que continuamente se tiende a confundir currículo con asignatura.

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Desde una mirada en conjunto, el currículo es un todo organizado donde inciden
fundamentos, elementos, contenidos, que actúan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, respondiendo así a finalidades específicas para lo que ha sido creado, lo
cual debe ser abierto y flexible a las críticas, que se debe tomar en cuenta el contexto, la
sociedad y cultura.

La educación, el diseño curricular y la aplicación del mismo, forman un conjunto que

deben luchar contra la cultura de la actual sociedad, fundamentalmente de los que
ejercen la profesión de enseñar, los profesores y la familia.

Es de tener cuenta que los sistemas educativos conllevan a ciertos principios curriculares
que se basan en la interpretación, representación, articulación, proyección y acción,
como practica curricular, en un proceso que es sometido a escrutinio. Dentro de los
principios curriculares tenemos los siguientes:
 Integridad: es aquel principio que se sustenta en valores éticos, promueve la
transformación del país y la participación de la sociedad.

 Flexibilidad: ofrecen alternativas de entrada y salida al proceso formativo.

 Interdisciplinariedad: Fundamenta el proceso de formación en diversas

disciplinas que aportan a la comprensión de la profesión.

 Pertinencia: Relación de compromiso intra e inter- institucional que permite

concretar los valores académicos y sociales en función de las misiones de
docencias.

 Calidad: es el máximo el potencial para la mejora eficaz del aprendizaje, de esto

se espera la calidad del éxito logrado por los estudiantes.

Además, dentro de este tema encontramos diferentes tipologías curriculares, en función

de su utilidad específica y los objetivos que se pretenden obtener con su utilización.

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  Currículo expreso u oficial: este se basa en el sistema educativo vigente, descrito
en forma documental a través de planes y programas, que están establecidos y se
deben de llevar a la práctica de manera que sea asimilado por los alumnos.

 Currículo Operativo: está centrado más a la práctica de la asignatura, es decir

cuenta con dos aspectos, uno que es el contenido incluido y enfatizado por el
docente que es lo que el enseña y el otro es el resultado de aprendizaje de los
estudiantes que se refiere a lo que ellos han aprendido.

 Currículo nulo: son temas de estudio que no se consideran tan relevantes y no

se prevé enseñar a los alumnos.

 Currículo oculto: son las normas o valores de la institución educativa, la cual no

es reconocida por los docentes, pero siempre está presente.

Después de hacer una revisión de los distintos opciones frente al currículo reflexionamos
sobre el ideal del hombre que se quiere formar y se refiere al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orienta la actividad
académica que nos permite comprender para un futuro poner en práctica nuestros
conocimientos, con miras a administrar y planificar desde la proyección para diseñar y
desarrollar nuevas e integrales propuestas en el ámbito educativo. En definitiva, cada
uno de los autores expuestos, expresan la realidad de lo vivenciado en las instituciones
donde cada aporte realizado da una veracidad de la importancia que es el de diseñar un
currículo de acuerdo con el contexto social y su cultura.

De acuerdo a lo planteado y consultado durante todo el ensayo, podemos definir desde

una perspectiva situacional que el Currículo es la base o cimiento de la práctica
pedagógica de un docente para el desarrollo de las actividades planteadas por la
institución, dando prioridad al estudiante y de nuestra parte como docentes el

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compromiso de adaptar la educación de acuerdo al contexto del educando para que el
pensum académico sea desarrollado y construido constantemente para lograr las metas
proyectadas.

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 CONCLUSION

En conclusión, a pesar de las diversas definiciones, teorías y enfoques de distintos

autores sobre el currículo surge como punto en común la importancia de las acciones
relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje que bien puede ser vinculada de
manera activa, crítica y constructiva en la sociedad lo cual manifiesta el crecimiento y
desarrollo con una formación de participación dentro del proceso educativo que
sustentan los saberes que se les brinda a los estudiantes, procurando utilizar las
innovaciones oportunas para el logro de aprendizajes progresivos en calidad. Pero,
siempre evaluando el contexto y haciendo referencia al modelo curricular abierto, ya que
lleva un modelo educativo más flexible, se adapta a las necesidades y capacidades del
niño/a, una consideración para conseguir mayor éxito. Esto acompañado con el enfoque
práctico-crítico el cual no solo se conforma con dar sentido al mundo complejo donde
viven los alumnos, sino que pretende transformarlo por otro que sea más justo.

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 BIBLIOGRAFÍA

MESA MORALES, Jorge Luis (2012). Diseño y desarrollo curricular. ISBN 978-607-
733-112-4 primera edición: 2012 Directorio.
https://www.google.com/search?rlz=1c1chbd_esco784co784&ei=4tqhw-
w3imfazglbypfwca&q=diseño+y+desarrollo+curricular+jorge+luis+meza+morales

TEORÍAS CURRICULARES DE TYLER (2010). Sus ideas principales fueron plasmadas

en la obra “principios básicos del currículo”, publicada por la universidad de Chicago.
ugmteoriacurricular-isme-ale-lupita.blogspot.com/2010/06/ralph-tyler.html

TEORÍAS DEL CURRÍCULO Y CONCEPCIONES CURRICULARES. Tomado con fines

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Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía
crítica. Santiago de Chile 1992.

TEORÍA Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO. Angulo Rasco, José Félix (1994)

https://www.uv.mx/dgdaie/.../CPP-DC-Angulo-Rasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf

TIPOS DE CURRÍCULOS EDUCATIVOS Y MODELOS. (2008). Cuantos tipos de

currículo educativo existen en la actualidad, qué diferencia hay entre un currículo oculto
y un currículo nulo. Recuperado de https://www.modelocurriculum.net › Escribiendo el
currículum

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