Está en la página 1de 4

reas

Tema:

implicadas:
El

Nivel:

texto
Primer

Lengua
literario

Castellana
narrativo
Ciclo

y
(canciones,
de

Literatura.
poemas).
ESO.

Contextualizacin de la propuesta.
En los siglos XX y XXI las canciones de nuestros cantantes o grupos preferidos son como los poemas de
los escritores ms celebrados y ledos a lo largo de la historia de la Literatura Universal. La letra de una
cancin es un texto literario que se puede trabajar en el aula como un gnero textual ms y permite al
alumnado profundizar en diferentes sensibilidades estticas: Literaria, Musical y Fotogrfica. En esta
secuencia didctica se abordar el estudio de aspectos lingsticos y estticos de forma que los alumnos y
alumnas sean capaces de entender, disfrutar y recrear un determinado texto literario.
Competencias bsicas trabajadas.

Competencia en comunicacin lingstica: todas las actividades.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: todas las actividades.

Competencia para aprender a aprender: todas las actividades.

Competencia social y ciudadana: actividades: 5,6

Competencia para la autonoma e iniciativa personal: actividades: 5, 6

Competencia cultural y esttica: actividades: 1, 5, 6

Objetivos didcticos:

Conocer las caractersticas y estructura del gnero narrativo (poema, cancin).

Utilizar elementos lingsticos y no lingsticos para generar un viodeoclip con palabra, imagen
y msica.

Conocer las caractersticas de un resumen correctamente realizado.

Diferenciar entre palabras con significado gramatical y significado pleno (sustantivos, adjetivos,
verbos)

Planificar y revisar las propias producciones siguiendo los documentos que facilitan
recomendaciones y revisiones concretas.

Combinar recursos expresivos verbales y no verbales en la produccin de textos con


imaginacin y creatividad.

Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos.

Trabajar en pareja o en grupo para desarrollar el inters, la responsabilidad, el respeto, la


seriedad, la puntualidad de un trabajo en un trabajo en comn.

Contenidos

Audicin y visionado de vdeos musicales para el reconocimiento de los elementos lingsticos


y no lingsticos que lo integran.

Elaboracin del resumen de un texto dado.

Identificacin de las palabras con significado lxico (sustantivos, adjetivos y verbos).

Elaboracin de textos narrativos (canciones) atendiendo a su estructura.

Planificacin y revisin de los textos producidos teniendo en cuenta los documentos facilitados
al efecto (recomendaciones y revisiones).

Aplicacin de las TIC en el trabajo acadmico de manera natural y habitual.

Desarrollo del trabajo individual, completado con el trabajo en parejas y en pequeo grupo.

Secuencia de actividades

a)
Tareas iniciales de motivacin, sensibilizacin hacia el tema y activacin de conocimientos
previos.
1. Encuesta inicial para descubrir los gustos y preferencias musicales del alumnado.
2. Audicin del estribillo de un conocido tema musical para sensibilizar al alumnado
con conocidos temas musicales.
3. Ordenar tres vdeos musicales por orden de preferencia y explicar por qu cada
alumno elige uno u otro.
b)

Realizacin.
1. Audicin de un tema musical que el profesor propone como ejemplo, como modelo
para la realizacin de la actividad final de esta secuencia didctica. Lectura silenciosa,
comprensiva y significativa de la letra de la cancin. Visionado de cuatro propuestas
creativas y artsticas sobre el mismo objeto de trabajo.
2. Elaboracin del resumen de la letra de una cancin. Principales caractersticas de un
buen resumen. Elaboracin de resmenes de diferentes tipos de texto.
3. Definicin y caractersticas del concepto de estructura de un texto. Identificacin de
las estructuras de diferentes textos: narrativos, descriptivos, poticos Anlisis de la
estructura de un texto-cancin que sirva de modelo.
4. Diferentes tipos de palabras desde el punto de vista morfosintctico. Palabras con
significado total y palabras con significado parcial o gramatical. Reconocimiento de las
principales categoras lxicas, definicin y caractersticas: sustantivo, adjetivo y verbo.

Reconocimiento y seleccin de las diferentes palabras en un texto literario. Colorear un


texto, de acuerdo al modelo proporcionado: sustantivo (azul), adjetivo (rojo) y verbo
(verde).
5. Relaciones entre palabra e imagen: asociacin, relacin, anttesis, comparacin,
denotacin, connotacin... Identificacin de cada forma de relacin en una serie de
imgenes - verdaderas metforas visuales- siempre creativas, sugerentes
6. Relaciones entre imgenes y palabra: objetividad y subjetividad, sustantivos
concretos y abstractos. Bsqueda de la relacin entre una palabra y una imagen, desde
la ptica del Tratamiento integrado de las Lenguas (TIL): castellano, euskera, ingls.
7. Principales caractersticas y estructura de un texto narrativo (cancin, poema,
historia). Organizacin y creacin de un texto.
c) Tarea final, aplicacin.
La tarea final es realizar un vdeo musical de forma individual en donde cada alumno tiene que
elegir un tema musical de su eleccin y transformarlo en un vdeo en donde la imagen y la palabra
se fundan y encuentren un significado absoluto y total. La letra de una cancin no deja de ser un
texto ms o menos elaborado, ms o menos literario, que podemos trabajar en el aula como
cualquier otro texto acadmico.

Evaluacin.
Indicadores

Identifica y extrae las informaciones adecuadas referentes al objetivo planteado (videoclip).

Utiliza las pautas dadas para la produccin de un texto narrativo (cancin).

Produce textos narrativos (cancin) siguiendo los ejemplos proporcionados como modelos.

Utiliza su creatividad e imaginacin para la produccin de sus textos.

Utiliza los documentos de recomendacin y revisin para la mejora de su produccin final.

Respeta las normas gramaticales: ortogrficas, de acentuacin y puntuacin.

Utiliza las TIC integrndolas en su trabajo de manera natural y habitual.

Participa en las actividades de grupo o pareja con inters, responsabilidad, respeto y


puntualidad.

Instrumentos
El apartado "Evaluar" del men de navegacin contiene dos pginas. En una de ellas, La secuencia, hay
un cuestionario dirigido a la evaluacin de la secuencia por parte de los alumnos, til para su posterior
adecuacin
y
mejora.
En la otra, Las actividades, hay una rbrica estructurada en varios apartados con ttulos y colores
diferentes y que es el instrumento adecuado para usar como evaluacin (bien del profesor, autoevaluacin
del propio alumno o coevaluacin) de las diferentes actividades y de la tarea final. Su lectura antes de
iniciar las actividades puede ser una buena gua para que los alumnos sepan con precisin qu se va a
valorar y cmo. Asimismo, los consejos o pautas que guan la elaboracin de algunas actividades (la b4 y

b5, por ejemplo), se pueden usar despus tambin para evaluar el resultado. Y repartidas por la secuencia
didctica, en algunas actividades, hay llamadas o enlaces a un apartado concreto del instrumento de
evaluacin; la finalidad es ir realizando una evaluacin formativa durante todo el proceso, que culmine
con la recopilacin de d

También podría gustarte