Sec 3 Comprension - Lectora

COLEGIO PRIVADO MIXTO “ APRENDER HACIENDO”
Champagnat 3 ° DE SECUNDARIA
TRUJILLO COMPRENSIÓN LECTORA
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PRESENTACIÓN
Nuestra Institución Educativa “Marcelino Champagnat” se preocupa por brindar una
educación integral y de calidad que permita a los estudiantes la construcción de
nuevos conocimientos, útiles para la solución de problemas en su vida diaria.
En esta perspectiva, se ha elaborado el presente MÓDULO DE APRENDIZAJE de

la subárea de COMPRENSIÓN LECTORA para el 3er Grado de Educación
Secundaria que incluye prácticas guiadas para que el estudiante “APRENDA
HACIENDO” y desarrolle cada una de las capacidades que contiene la
comprensión lectora.
Este módulo permitirá al alumno un acercamiento a textos de distinto tipo. Según el

propósito de lectura, los contrastarán con otros textos, opinarán críticamente sobre
las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valorarán los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Seguros de la responsabilidad de los alumnos y del apoyo permanente de los

padres de familia, ponemos a vuestra disposición el presente módulo que permitirá
el desarrollo de las capacidades previstas.
“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído”. Página 1
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PRIMER SEMESTRE
PRIMERA UNIDAD: TEXTOS EXPOSITIVOS
META DE UNIDAD: Lee comprensivamente textos expositivos, extrayendo información explícita, realizando
inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído.
SESIÓN Nº 01
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRIT. VALORACIÓN
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita relevante y - Identifica información explícita
tipos de textos información complementaria seleccionando datos específicos y relevante y complementaria.
escritos en su del texto algunos detalles. Integra información explícita que se - Integra información explícita.
lengua materna escrito encuentra en diferentes partes del texto.
SESIÓN Nº 02
TEMA E IDEA TEMÁTICA
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Identifica los subtemas y las ideas temáticas en textos expositivos,
cumpliendo a tiempo sus tareas.
TEMA
ESTRATEGIA
El tema indica al lector cuál es el asunto del texto, y Formularse esta pregunta:
puede expresarse a través de una palabra o un ¿De qué trata el texto?
sintagma.
SUBTEMA
ESTRATEGIA
El subtema se refiere al tema concreto de un párrafo
determinado del texto con el que estemos trabajando; Formularse esta pregunta:
es decir, es el asunto central del párrafo. ¿De qué trata el párrafo?
IDEA TEMÁTICA ESTRATEGIA
Formularse esta pregunta:

La idea temática de un párrafo es el enunciado más
¿Qué es lo más importante que
importante que el autor presenta para explicar el
el autor me está diciendo sobre
subtema del párrafo concreto.
el subtema del párrafo?
OBSERVA EL EJEMPLO
Las células madre, también llamadas IDEA TEMÁTICA

primordiales o progenitoras, son células
SUBTEMA Las células madre funcionan
que tienen la capacidad de desarrollar y
desenvolverse como células Funcionamiento como células sanguíneas.
sanguíneas, ya sean glóbulos rojos, de la célula madre
blancos o plaquetas.
Un trasplante de células madre sirve IDEA TEMÁTICA

para tratar varias enfermedades y SUBTEMA Las células madre sirven para
trastornos genéticos que afectan a la Utilidad de la tratar enfermedades y trastornos.
sangre y al sistema inmunológico, como célula madre
la leucemia y el linfoma.
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PRÁCTICA GUIADA
El Mercurio y la Salud
El mercurio o azogue es un metal líquido,
brillante y pesado, que se obtiene
generalmente a partir del cinabrio (sulfuro Idea temática 1:
de mercurio). Es usado ampliamente en la Subtema 1: ___________________
industria para la fabricación de cloro y
soda, como componente de fungicidas _____________
___________________
para la industria del papel, para el _____________
tratamiento de semillas, en la industria ___________________
electrónica, y en la separación del polvo de
oro en los lavaderos de ese metal.
El mercurio metálico, depositado en los

fondos de los ríos, lagos y mares, es
transformado en compuestos
organometálicos por acción de una Idea temática 2:
bacteria anaeróbica
Metanobacteriumamelanskis). Las Subtema 2: ___________________
sustancias formadas (clorometilmercurio, _____________
hidroximetilmercurio y dimetilmercurio) son ___________________
absorbibles por los seres vivos y esto
_____________
permite su entrada en las cadenas ___________________
alimentarlas, su concentración en los
peces y los consecuentes daños a la salud.
Los compuestos de mercurio llegan al ser

humano por los alimentos y el agua,
especialmente a través del consumo de
peces contaminados. Reaccionan con
muchas enzimas del cuerpo humano e Idea temática 3:
inhiben una serie de mecanismos
metabólicos esenciales, y afectan Subtema 3: ___________________
seriamente al sistema nervioso y producen _____________ ___________________
mutaciones genéticas y muerte, fetal y del _____________
propio individuo. El metilmercurio es ___________________
particularmente venenoso y es
responsable de efectos congénitos.
El caso histórico más desastroso de

envenenamiento ambiental por mercurio se
produjo en Minamata (Japón), entre 1963 y
1975, con 10 000 personas afectadas, 703 Idea temática 4:
minusválidos y unos 100 muertos. La
causa fue una fábrica que vertía Subtema 4: ___________________
compuestos de mercurio al mar. Por esta _____________
razón se conoce el caso como ___________________
_____________
"enfermedad de Minamata". ___________________
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SESIÓN Nº 03
LA IDEA PRINCIPAL
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Identifica la idea principal y el tema en textos expositivos, cumpliendo a
tiempo todas sus tareas.
LA IDEA PRINCIPAL
Llamada también idea central, es el enunciado más importante que el escritor presenta para
explicar el tema. Es la frase que incluye el tema general del texto y la que se dice acerca de él. La
idea principal puede ser explícita si está expresada en el texto, o implícita si esta oculta.
Características
• Tiene un sentido de afirmación o negación.
• Se expresa en forma de oración.
• No se la puede suprimir de lo contrario el texto perdería coherencia
• Puede estar visible u oculta.
• Tiene autonomía frente a las otras ideas.
• No tiene ubicación fija.
Estrategias de ubicación:
A. Preguntarse ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el tema? Para responder a
esta pregunta primero debemos identificar el tema, luego contestarla considerando las características
mencionadas de la idea principal.
B. Análisis de cada una de las oraciones del párrafo. El análisis se hace separando una a una las oraciones a
fin distinguir lo principal y lo secundario de cada párrafo.
C. Empleo de macrorreglas. Preguntarse durante el análisis:
 ¿Hay en el texto una oración que contenga ideas generales y que se pueda seleccionar? (macrorregla de
selección). Si esta macrorregla no ayuda, planteamos otra interrogante:
 ¿Hay oraciones en el texto que puedo suprimir porque su contenido ya está expresado en otra más
general? (macrorregla se supresión).
 ¿Puedo sustituir algunas oraciones por otra más general? (macrorregla de generalización).
 ¿Cuál podría ser la oración que diga lo mismo que todo lo que hemos visto en las demás oraciones?
(macrorregla se elaboración)
El tema indica al lector cuál es el asunto del texto, y puede

EL TEMA expresarse a través de una palabra o un sintagma.
OBSERVA EL EJEMPLO
Las termitas, una especie de insectos, pueden TEMA

ocasionar muchos daños a las estructuras Las termitas
hechas de madera. Estas criaturas minúsculas
viven bajo la tierra y se abren paso hacia la IDEA PRINCIPAL
madera, penetrando en los árboles y casas Las termitas pueden ocasionar
viejas. Una vez infiltradas en su interior, las muchos daños a estructuras de
obreras comienzan a devorar la madera, y madera
muchas veces ocurre que las termitas pasan
inadvertidas hasta que el daño ya está hecho.
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PRACTICA GUIADA
El lago de Junín: la lenta muerte de un lago altoandino

El lago de Junín o Chinchaycocha es el segundo lago andino en extensión y una de las áreas más
importantes de concentración de fauna altoandina (aves, peces, anfibios), donde se encuentran
varias especies endémicas de la fauna nacional.
A pesar de su importancia ambiental, económica y social, en el lago se han ejecutado obras de

infraestructura que afectan el equilibrio ecológico del mismo, y la contaminación es uno de sus
problemas más graves.
Para regular las aguas se construyó la represa de Upamayo, en la desembocadura del lago y donde
tiene su origen el río Mantaro. La represa origina variaciones de nivel de las aguas, que afectan
gravemente la reproducción de las aves acuáticas, porque inunda los totorales y destruye los nidos.
El río San Juan recibe los desechos mineros de las minas y éstos son depositados en la parte norte
del lago. Por efecto de la represa estas aguas contaminadas no fluyen hacia el río Mantaro. Se ha
detectado que una tercera parte del lago ha sido afectada por estos desechos mineros tóxicos, que
han eliminado la mayor parte de los organismos acuáticos y los pastos de la ribera norte.
IDENTIFICAMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y EL TEMA

Idea temática 1: Idea temática 2: Idea temática 3: Idea temática 4:
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
____
Idea principal
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tema
________________________________________________
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PRÁCTICA INDEPENDIENTE
Chimbote: la Ciudad Contaminada por Excelencia

La ciudad de Chimbote, que ha crecido desde los años 60 a un ritmo muy acelerado (1956 = 30 000
hab; 1993 = 265 100 hab.), puede considerarse la ciudad más contaminada del país. La contaminación
es causada por la industria pesquera, la siderúrgica y la basura.
En Chimbote se ubican cerca de 30 fábricas de harina y aceite de pescado que vierten a la bahía más
de 1,3 millones de t/año de agua de cola, más de 55 mil t/año de sanguaza, y más de 3,4 t/año de
gases y polvos finos.
La siderúrgica vierte a la atmósfera varias veces al día enormes cantidades de humos, cargados de
óxidos de fierro y otras sustancias, que se extienden hasta el valle del río Santa. Estos humos forman
una niebla densa de partículas.
Por el desordenado crecimiento de la ciudad y la deficiente administración municipal, las basuras

urbanas no son recogidas regularmente y no son dispuestas en lugares especiales. Toda la ciudad y
su entorno están regados de basuras orgánicas y de plásticos que afectan la salud de los pobladores y
al paisaje. En la parte sur de la ciudad existen pantanos con totorales, que albergaban una variada
fauna acuática, y que han sido rellenadas de basura y son utilizados para el lavado de vehículos.
IDENTIFICAMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y EL TEMA

Idea temática 1: Idea temática 2: Idea temática 3: Idea temática 4:
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
__________________ __________________ __________________ _________________
____
Idea principal
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tema
________________________________________________
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SESIÓN Nº 04
EL RESUMEN
Fecha: __/__/__
META DE APRENDIZAJE. Elabora resúmenes de textos expositivos, cumpliendo a tiempo todas sus
tareas.
Características ¿Qué es? ESTRATEGIA PARA
Es breve; generalmente se dice que debe Es la versión reducida del REDACTAR EL RESUMEN
tener el 30 % del texto original, aunque texto original, que se  Lectura atenta del texto.
esta cifra es totalmente referencial. elabora a partir de las ideas  Subrayado de ideas
Contiene la información más importante principales de un texto, es temáticas. También
del texto original. decir, mantiene la podemos utilizar las
Se redacta con un lenguaje cercano al información más relevante.
utilizado en el texto original.
macrorreglas, así como
Por lo general, se mantiene la secuencia el sumillado o la toma
que el autor ha utilizado en la presentación de apuntes para
de las ideas en el texto original, aunque la identificar lo más
información puede ser también relevante del texto.
reordenada. EL  Organización de la
Las ideas están conectadas unas con otras información según la
y se pueden leer de corrido. Por lo tanto, la RESUMEN
secuencia del texto
yuxtaposición de ideas sin conectores no
original.
es un resumen, como tampoco lo es un
esquema o un cuadro sinóptico.  Redacción del resumen.
Está libre de comentarios y expresiones
personales de quien elabora el resumen.
LA BASURA Y LAS GRANDES CIUDADES

El problema de la basura afecta diariamente a las diferentes ciudades del mundo, pues sus
habitantes tienen grandes dificultades para destruirla. Se han ensayado, al respecto,
distintas fórmulas para realizar un tratamiento adecuado de la basura. Por un lado, se puede
ir acumulando toda la basura en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros. Pero
estos basureros llegan, tras un periodo de actividad, a estar llenos totalmente, por lo que hay
que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro basurero. Por otro lado, la basura puede
quemarse como se hace en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante la
incineración contaminan la atmósfera, por lo que el remedio suele ser peor que la
enfermedad. En otras ciudades están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla
para después volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura orgánica (como los restos
de las comidas y los desperdicios alimentarios) puede transformarse en abono para la
agricultura. Pero entre la basura también hay otros productos como papeles, cartones, etc.,
que se transforman en materias primas para volver a fabricar papel (el llamado papel
reciclado). Sin embargo, para conseguir estos objetivos, es preciso establecer un sistema
que permita al ciudadano separar su basura: la que es reciclable, como los productos
citados antes, y la que no lo es, como los plásticos.
RESUMEN
Las grandes ciudades tratan la basura de distinto modo: la acumulan en basureros o la
queman; sin embargo, ambos procedimientos presentan inconvenientes, que pueden
obviarse si se recicla la basura para transformarla en abono o en materia prima para
producir nuevos materiales. Este procedimiento exige que los ciudadanos separen la
basura reciclable de la que no lo es.
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PRÁCTICA GUIADA
EL SISTEMA SOLAR
El sistema solar es un sistema planetario Idea temática 1:
situado en la galaxia Vía Láctea, y su centro es
una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su ________________________________
masa, giran nueve planetas, 60 satélites e
incontables asteroides y cometas. De aquellos ________________________________
planetas siete tienen satélites. Los asteroides,
por su parte, se encuentran mayormente entre ________________________________
las órbitas de Marte y Júpiter.
El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los

astros del sistema en su dirección, a causa de
que concentra el 99% de la masa conjunta. Las
órbitas que describen los planetas alrededor del Idea temática 2:
Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a
partir de su "excentricidad" e "inclinación". Lo ________________________________
primero indica cuánto se alejan las órbitas de
los planetas del centro alrededor del cual giran, ________________________________
es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el
ángulo de inclinación en el que gira cada ________________________________
planeta con respecto a la órbita terrestre. El
planeta más cercano al Sol, Mercurio, y el más
lejano, Plutón, son los de órbita más "inclinada".
En cuanto al aspecto físico de los planetas, la

densidad es lo que aporta mayor información.
Sobre la base de conocer la masa y el diámetro
de cada planeta se puede estimar su densidad,
y luego su composición; en consecuencia se Idea temática 3:
clasifica a los planetas en los llamados
terrestres, que son los más cercanos al Sol, ________________________________
Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovianos,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros ________________________________
tienen una densidad superior a los 3 gramos por
centímetro cúbico, por lo que son rocosos, ________________________________
mientras que los otros tienen masas
primariamente gaseosas, con menos de 2
gramos por centímetro cúbico. Plutón, por su
parte tiene una estructura congelada que lo
asemeja a un gigantesco cometa.
La fascinación que produjo desde siempre la

observación de los movimientos del Sol, de la Idea temática 4:
Luna y de los demás astros visibles ha
motivado el origen de la astronomía. Hoy en día ________________________________
el estudio de los astros nos proporciona
interesantes teorías sobre el origen de la Tierra
________________________________
y de todo el sistema solar, además de la ________________________________
indagación por la existencia de otros mundos
habitados.
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Redacta el resumen
El SISTEMA SOLAR
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
01. ______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
02. _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
03. _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
04. _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
05. _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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SESIÓN Nº 05
LA RED SEMÁNTICA
Fecha: __/__/1___
META DE APRENDIZAJE. Utiliza la técnica de la red semántica en textos expositivos, cumpliendo a
tiempo sus tareas.
PRÁCTICA GUIADA
La Contaminación ambiental
El aumento continuo de la población, su concentración progresiva en grandes centros urbanos y el desarrollo
industrial ocasionan, día a día, más problemas al medio ambiente conocidos como contaminación ambiental.
Ésta consiste en la presencia de sustancias (basura, pesticidas, aguas sucias) extrañas de origen humano en el
medio ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
1. Efectos de la contaminación. Los efectos se manifiestan por las alteraciones en los ecosistemas; en la
generación y propagación de enfermedades en los seres vivos, muerte masiva y, en casos extremos, la
desaparición de especies animales y vegetales; inhibición de sistemas productivos y, en general, degradación
de la calidad de vida (salud, aire puro, agua limpia, recreación, disfrute de la naturaleza, etc.).
2. Causantes de la contaminación. Los causantes o contaminantes pueden ser químicos, físicos y biológicos.
• Los contaminantes químicos se refieren a compuestos provenientes de la industria química. Pueden ser de
efectos perjudiciales muy marcados, como los productos tóxicos minerales (compuestos de fierro, cobre, zinc,
mercurio, plomo, cadmio), ácidos (sulfúrico, nítrico, clorhídrico), los álcalis (potasa, soda cáustica), disolventes
orgánicos (acetona), detergentes, plásticos, los derivados del petróleo (gasolina, aceites, colorantes, diesel),
pesticidas (insecticidas, fungicidas, herbicidas), detergentes y abonos sintéticos (nitratos, fosfatos), entre otros.
• Los contaminantes físicos se refieren a perturbaciones originadas por radioactividad, calor, ruido, efectos
mecánicos, etc.
• Los contaminantes biológicos son los desechos orgánicos, que al descomponerse fermentan y causan
contaminación. A este grupo pertenecen los excrementos, la sangre, desechos de fábricas de cerveza, de papel,
aserrín de la industria forestal, desagües, etc.
3. Formas de contaminación. Se manifiesta de diversas formas:
• La contaminación del aire o atmosférica se produce por los humos (vehículos e industrias), aerosoles, polvo,
ruidos, malos olores, radiación atómica, etc. Es la perturbación de la calidad y composición de la atmósfera por
sustancias extrañas a su constitución normal.
• La contaminación del agua es causada por el vertimiento de aguas servidas o negras (urbanos e industriales),
de relaves mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas (insecticidas, herbicidas y similares), de detergentes y
otros productos.
• La contaminación del suelo es causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el petróleo y sus derivados,
las basuras, etc.
• La contaminación de los alimentos afecta a los alimentos y es originada por productos químicos (pesticidas y
otros) o biológicos (agentes patógenos). Consiste en la presencia en los alimentos de sustancias riesgosas o
tóxicas para la salud de los consumidores y es ocasionada durante la producción, el manipuleo, el transporte, la
industrialización y el consumo.
• La contaminación agrícola es originada por desechos sólidos, líquidos o gaseosos de las actividades
agropecuarias. Pertenecen a este grupo los plaguicidas, los fertilizantes' los desechos de establos, la erosión, el
polvo del arado, el estiércol, los cadáveres y otros.
• La contaminación electromagnética es originada por la emisión de ondas de radiofrecuencia y de microondas
por la tecnología moderna, como radares, televisión, radioemisoras, redes eléctricas de alta tensión y las
telecomunicaciones. Se conoce también como contaminación ergomagnética.
• La contaminación óptica se refiere a todos los aspectos visuales que afectan la complacencia de la mirada. Se
produce por la minería abierta, la deforestación incontrolado, la basura, los anuncios, el tendido eléctrico
enmarañado, el mal aspecto de edificios, los estilos y los colores chocantes, la proliferación de ambulantes, etc.
• La contaminación publicitaria es originada por la publicidad, que ejerce presiones exteriores y distorsiona la
conciencia y el comportamiento del ser humano para que adquiera determinados productos o servicios,
propiciando ideologías, variaciones en la estructura socioeconómica, cambios en la cultura, la educación, las
costumbres e, incluso, en los sentimientos religiosos.
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RED SEMÁNTICA
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SEGUNDA UNIDAD
SESIÓN Nº 06
EL MAPA MENTAL
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Utiliza la técnica del mapa mental en textos expositivos, mostrando
responsabilidad en el desarrollo de su práctica.
PRÁCTICA GUIADA
La especie humana y su desarrollo sobre la Tierra
La especie humana se ha convertido en uno de los factores de mayor influencia sobre el medio
ambiente, especialmente por el gran aumento de la población en los últimos siglos. Este aspecto
conviene ser examinado con cierto detalle.
· La evolución de un grupo de primates hacia características humanas comenzó hace unos 65
millones de años. Hace 40 millones de años, un grupo de primates dio origen a los antropoides
(semejantes al hombre), que caminaban erguidos y podían utilizar sus manos para coger objetos.
· Hace unos 30 millones de años, un grupo de antropoides evolucionó para formar los hominoides.
De este grupo, hace 17 millones de años, evolucionó el gigantopithecus (= mono gigante), con
cerebro más grande y sin cola.
· Hace unos 5 millones de años apareció en África oriental (Etiopía) un grupo de primates, los
homínidos, que podían caminar erguidos, utilizar las manos para coger instrumentos (piedras,
palos) y tenían una masa cerebral de unos 425 gramos. Hace 4 millones de años existía en África
oriental una especie de homínido al que se le llamó Australopithecusafarensis. El esqueleto fósil
encontrado era de una mujer, a la que se le llama Lucy. Esto demuestra que la cuna de la
humanidad estuvo en África.
· Hace 2 millones de años vivía en África un ser humano al que se le denominó Homo habilis, que
poseía un cerebro casi del tamaño de los humanos actuales, las manos y los pies semejantes a los
nuestros. Esta especie daba forma a las piedras para cortar y trocear, y era cazador. La tecnología,
o sea, el uso de instrumentos, nació hace 2 millones de años más o menos.
· Hace 1 600 000 años existía el Homo erectus en África y Asia (Java y China). Éste tenía un
cerebro entre 850 y 1,1 kg, era cazador y modelaba instrumentos de piedra más perfectos.
· Hace 1 millón de años desaparecieron los australopitecinos, probablemente eliminados por el
Homo erectus en competencia por el hábitat y la caza, y por la superioridad de inteligencia y de
instrumentos.
· Hace 600 000 años la Tierra entró a la primera de las épocas frías (eras glaciares) y el Homo
erectus comenzó a usar las cuevas como refugio y a usar pieles. Hace unos 500 000 años
comenzó a usar el fuego, lo que fue un descubrimiento muy importante para obtener calor y luz,
para cocer los alimentos y para la defensa.
¿SABÍAS QUÉ?
Hace unos 300 000 años ya existían en Europa seres humanos muy parecidos a nosotros y
de la misma especie, o sea, Homo sapiens (= hombre sabio). Se les denomina así por sus
cerebros voluminosos y su constitución parecida a la nuestra, y porque practicaban la
inhumación (sepultaban a sus muertos). El Homo erectus se extinguió y fue sustituido por la
nueva especie a la que pertenecemos.
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MAPA MENTAL
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SESIÓN Nº 07
EL PARAFRASEO
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios
elementos complejos y vocabulario variado, mostrando responsabilidad en el desarrollo de su práctica.
PRÁCTICA GUIADA
Las razones por las que muchos jóvenes abandonan el Facebook

Miles de jóvenes están tomando la determinación de dejar el Facebook porque consideran que la red social
se ha convertido en algo agobiante y hasta molestoso por tener contacto con gente que no necesariamente
son amigos cercanos y que publican cosas sin importancia en sus actualizaciones.
PARAFRASEO
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Como dice un estudio de la compañía Mashable, la red social se ha convertido como el hábito de fumar del
2013, como una mala costumbre que muchos están tratando de dejar. Aquellos que lo están pensando
seriamente son los usuarios más jóvenes, quienes piensan que llegan a un estrés cuando tienen que estar
al tanto de mantener una buena imagen en la red.
PARAFRASEO
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Mientras la mitad de los jóvenes que salieron de la página, han regresado con algunas reservas, la otra
mitad han manifestado su felicidad de vivir libre del "face". Indicaron que una vez que lo dejaron, se dieron
cuenta que la vida sin las redes sociales no era tan dura como ellos temían.
PARAFRASEO
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Una de las principales razones por las que abandonaron el sitio de internet es que hay muchas cosas en la
pantalla: fotos, comentarios, likes, artículos de otros que no tienen importancia y por supuesto los anuncios
comerciales. Muchos amigos que ni siquiera uno conoce, cuando los verdaderos y más cercanos son diez o
veinte.
PARAFRASEO
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SESIÓN Nº 08
LA DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Infiere relaciones inductivas y deductivas entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado, mostrando responsabilidad en el desarrollo de su práctica.
PRÁCTICA GUIADA
TEXTO
Uno de los instrumentos más importantes de que dispone el ser humano para expresar y comunicar sus
conocimientos, pensamientos, necesidades y sentimientos, es la voz. Su educación y cuidado es
indispensable, pues se trata de uno de los rasgos más característicos de nuestra personalidad, y el
elemento de enlace que nos pone en contacto con el mundo.
La voz debe educarse desde los primeros años, aprendiendo a respirar, a pronunciar con exactitud las
consonantes y vocales y a modular.
Cuando realizas una deficiente emisión vocal, es decir, cuando esfuerzas demasiado la voz, puedes
ocasionar alteraciones llamadas disfonías funcionales, como laringitis, voz grave, nódulos, etc. Algunas
veces dichas alteraciones pueden pasar rápidamente, pero en otras se convierten en algo duradero.
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Lealtad a un hermano
Uno de dos hermanos que combatían en la misma compañía, en Francia, cayó abatido por una bala
alemana. El que escapó pidió autorización a su oficial para recobrar a su hermano.
-Tal vez esté muerto -dijo el oficial-, y no tiene sentido que arriesgues tu vida para traer el cadáver.
Pero ante sus súplicas el oficial accedió. Cuando el soldado regresó a las líneas con su hermano sobre los
hombros, el herido falleció.
-¿Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por nada.
-No -respondió Tom-. Hice lo que él esperaba de mí, y obtuve mi recompensa. Cuando me acerqué y lo alcé
en brazos, me dijo: "Tom, sabía que vendrías, presentía que vendrías".
Y de eso se trata, en síntesis: alguien espera un acto bello, noble y abnegado de nosotros; alguien espera
que seamos fieles.
Walter MacPeek
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SESIÓN Nº 09
LA INFERENCIA
Fecha: __/__/__
META DE APRENDIZAJE. Infiere información a partir de datos explícitos, mostrando responsabilidad
en el desarrollo de su práctica.
PRÁCTICA GUIADA
TEXTO
Para el Perú, el siglo XXI sigue siendo una promesa de mejores oportunidades para vivir. La sociedad
peruana busca encontrar su desarrollo con justicia social y en democracia.
Si los años ochenta fueron una década perdida, los noventa fueron un década desequilibrada y
contradictoria. En esta última se avanzó, por un lado, en estabilización económica, pacificación y reinserción
internacional. Se retrocedió, por el otro, con el aumento de la pobreza, la desigualdad, el desempleo y la
corrupción. Esta nueva década debería ser de equilibrios económicos y sociales que permitan incluir a todos
los peruanos en el desarrollo y en la democracia.
La situación de partida no es la mejor, pues uno de cada dos habitantes es pobre. La modernización sólo
beneficia a cierta minorías, el desempleo y subempleo afectan a más de la mitad dela población. Pese a los
grandes esfuerzos y sacrificios de los peruanos en los años noventa, los procesos de globalización, las
políticas macroeconómicas y las reformas no han logrado revertir esta situación.
Adicionalmente a la precariedad económica. Existe la fragilidad institucional tanto en el aparato público
como en las organizaciones de la sociedad civil, las que generan una elevada dosis de inseguridad
colectiva.
PREGUNTA PISTAS INFERENCIA
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SESIÓN Nº 10
EL MAPA CONCEPTUAL
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Construye un mapa conceptual de textos expositivos de temática variada,
mostrando orden en su trabajo.
PRÁCTICA GUIADA
LA VICUÑA
La vicuña (Vicugna vicugna) es silvestre. Es el más grácil de los camélidos y llega a pesar unos 35 kg. Es de color
canela en el dorso y blanco en la parte ventral, con un mechón de pelos largos y blancos en el pecho.
Vive en la puna encima de los 3 500 msnm desde el Perú hasta Bolivia, Argentina y Chile. Se había extinguido en
Ecuador, poco después de la conquista, pero fue reintroducida a fines del siglo xx con ejemplares de Perú y Chile.
La gestación dura 11 meses y por cada parto nace una sola cría entre los meses de febrero a marzo.
Vive en grupos familiares con un macho dominante (jaiñachu) y un promedio de 6 hembras. Las crías son expulsadas
del grupo familiar de los 8 a 9 meses de edad, con lo que se controla el cruce entre consanguíneos.
Si son hembras se integran a otros grupos familiares, y si son machos forman tropillas de machos solteros. Cuando
llegan a la mayoría de edad, a los 3 años, pelean con los machos familiares para arrebatarles las hembras y el territorio.
Una población de vicuñas tiene incrementos entre el 11% al 18%, según las condiciones de cuidado de la caza furtiva y
de los pastos.
La vicuña es una especie de la puna y ha desarrollado una serie de adaptaciones a las condiciones ambientales
imperantes:
- La vicuña está muy bien adaptada a las condiciones de su hábitat, que es la puna.
- Como protección contra el frío tiene las siguientes adaptaciones: fibra con alto poder calórico capaz de retener el calor
corporal; en el pecho posee un vellón de pelos largos, tupidos y muy finos, que le sirven para cubrir las patas delanteras
al dormir echada en el suelo.
Los partos se dan en días soleados y durante las primeras horas de la mañana, en épocas de lluvias entre febrero y
marzo, lo que favorece la adaptación de las crías a su primera noche en la gélida puna.
Como adaptación al menor contenido de oxígeno en el aire (hipoxia) por la altura, la sangre de la vicuña posee cerca de
14 millones de glóbulos rojos o hematocitos por mm3. Los glóbulos rojos contienen la hemoglobina, que transporta el
oxígeno de los pulmones a las células, y a mayor contenido de hemoglobina hay mayor eficiencia de captación y
transporte de oxígeno.
Los pastos de la puna son duros y contienen sílice, ante ello la dentición de la vicuña es continua hasta los 5 años de
edad, en que comienza a acelerarse el desgaste de sus incisivos hasta el punto en que los animales viejos ya no
puedan pastar, por lo que se debilitan y mueren.
La forma de alimentación de la vicuña consiste en cortar los pastos y no arrancarlos de raíz, a diferencia de los vacunos,
equinos, ovinos, etc, que sí lo hacen, destruyendo el suelo. Además este camélido consume los magros pastos
altoandinos con mayor eficiencia que las especies foráneas.
La puna es un espacio abierto, donde no es fácil ocultarse de los enemigos como el puma y el zorro, debido a ello la
vicuña posee un color acanelado que la mimetiza con el pajonal, y un cuello largo que le permite ver a gran distancia y
detectar a sus enemigos.
Los fundadores de la República la pusieron en el Escudo Nacional para simbolizar la riqueza faunística. Simón Bolívar,
el 5 de julio de 1825, en la ciudad del Cusco, dio dos decretos ordenando que no se la cazara y que el Estado premiara
a quien la criara.
UTILIZA EL SIGUIENTE ESQUEMA PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL
SUJETO VERBO PALABRAS CLAVES
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ORGANIZADOR GRÁFICO
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TERCERA UNIDAD : TEXTOS EXPOSITIVOS Y NARRATIVOS
SESIÓN N° 11
NIVELES DE LECTURA
Fecha: __/__/____
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente textos expositivos, mostrando
orden en su trabajo.
PRÁCTICA GUIADA
Los primeros pobladores de América
Hay muchas ideas y teorías sobre la manera en que los humanos poblaron América. Después del viaje de
Colón, cuando los europeos se dieron cuenta de que no habían llegado a la India, algunos pensaron que
este nuevo continente había sido habitado por una de las diez tribus perdidas de Israel. Por la presencia de
las pirámides, se especuló también que los egipcios habían llegado antes a América. Otros dijeron que la
cultura China había navegado hasta acá e incluso se pensó que nuestro continente era la tierra perdida de
la Atlántida, que mencionaban los griegos. Sin embargo, por muy entretenidas que suenen estas
respuestas, los científicos las han descartado. Si bien es posible que haya existido contacto con
poblaciones de Europa, como los vikingos, o de la Polinesia o Asia, estos contactos habrían sido escasos y
relativamente recientes.
Los arqueólogos dicen que los grupos humanos que entraron a América lo hicieron durante los períodos de
glaciación, especialmente los últimos. Cuando el mar estaba congelado, bajó de nivel, entonces se formó un
gran corredor o puente de tierra entre Siberia y Alaska, que unió Asia con América del Norte. Este corredor
se denomina Beringia y hoy está sumergido bajo el mar. Los primeros seres vivos que pasaron por este
puente terrestre desde Asia a América fueron los grandes animales de la era del hielo, como el mamut, el
caribú, el bisonte o el alce. También pasaron animales desde América a Asia, como el antepasado del
camello.
Mientras estos animales se movían, se cree que ciertos grupos humanos los siguieron desde Siberia para
cazarlos. Estas bandas no pasaron como un gran grupo de gente, sino que de a poco, en varias oleadas
migratorias, siendo la más importante la que ocurrió hace 15 mil años. Estos grupos pasaron a pie y/o
también pudieron usar balsas y embarcaciones, navegando por la costa. Esta ruta complementaria plantea
la navegación desde Siberia, pasando por las islas Aleutianas, hasta la península de Alaska.
Una ruta que ha planteado como posible es la que une el norte de Europa por el océano Atlántico y bordea
Islandia y Groenlandia hasta llegar a la costa oriental de América del Norte. Esta suposición se basa en la
existencia de sitios muy antiguos en el lado este de Estados Unidos, indicando que algunas familias de los
primeros pobladores vivieron en esta área y posiblemente llegaron desde Europa.
ACTIVIDADES
VOCABULARIO
PALABRA DEFINICIÓN
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COMPRENSIÓN LITERAL
PREGUNTA 1:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 2:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 3:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 4:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 5:__________________________________________________________________________
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COMPRENSIÓN INFERENCIAL
PREGUNTA 6:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 7:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 8:__________________________________________________________________________
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COMPRENSIÓN CRÍTICA
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PREGUNTA 10:_________________________________________________________________________
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SESIÓN Nº 12
NIVELES DE LECTURA II
Fecha: __/__/___
PRÁCTICA GUIADA
Antecedentes del Básquetbol

Las actividades deportivas del hombre se remontan a mucho tiempo atrás del inicio de nuestra era. La
referencia es en relación a actividades organizadas. Mucho antes que al Dr. James Naismith, quien es
considerado el inventor del baloncesto, se le ocurriese la idea de colgar unos cestos en el gimnasio de la
Universidad de Springfield Massachussets, los Olmecas practicaban un juego llamado “POKTAPOK”, que
consistía en hacer pasar un objeto esférico, que contenía plantas “sagradas”, a través de un ARCO DE
PIEDRA. Así que el concepto del baloncesto no nació en los E. U. en 1891, sino antes del nacimiento de
cristo en una porción de lo que más tarde sería México. Siglo X a C.
Sin ir tan lejos en el tiempo, el OLLAMALITZLI, practicado por los Aztecas en el siglo XVI de nuestra era,
también se parecía mucho al baloncesto moderno. El juego consistía en arrojar la pelota (que era de cuero
macizo) a través de un arco de piedra que se fijaba en una pared, a una altura considerable y que estaba
suspendido en forma vertical, no horizontal. Según aseguran algunos historiadores, el jugador que lo
lograba, podía reclamar las vestiduras de todos los espectadores. Dejando a un lado una serie de
actividades físicas muy variadas, el verdadero lazo de unión de la América precolombina es el JUEGO DE
PELOTA. Parece ser que apareció tempranamente en el territorio Olmeca (el significado etimológico de
OLMECAS, es hombre de caucho, en donde, desde tiempos inmemoriales, existen las especies vegetales
que proporcionan la goma necesaria pala confección de la pelota.
Otros historiadores mencionan que “el punto más valioso se lograba al hacer pasar la pelota a través del
anillo, lo cual era un hecho bastante difícil de lograr. Cuando esto ocurría, los espectadores se despojaban
de ropas y joyas para obsequiarlas al vencedor. Enciclopedia Mundial del Deporte, Uteha, Tomo 6 Edición
Española.
Dentro de los anillos encontramos representaciones asociadas al simbolismo del juego: águilas,
guacamayas, serpientes, monos y personajes decapitados.
ACTIVIDADES
VOCABULARIO
PALABRA DEFINICIÓN
ESCRIBE LOS SUBTEMAS DE CADA PÁRRAFO

P 1:___________________________________________________________________________________
P 2:___________________________________________________________________________________
P 3:___________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 1:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 2:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 5:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 6:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 7:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 9:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 10:_________________________________________________________________________
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SESIÓN Nº 13
EL TEXTO EXPOSITIVO
Fecha: __/__/___
PRACTICA GUIADA
La puna
Extensas colinas y llanuras bajan del pie de las montañas hasta el borde mismo del valle. Es un paisaje
seco en el invierno típico de la puna árida. Región caracterizada por la ausencia casi total de bosques, la
abundancia de gramíneas o pajonales. Su clima se caracteriza por ser frío, con heladas casi continuas y
una gran variación de la temperatura, que puede llegar a ser hasta de 40º C entre el día y la noche. Las
precipitaciones son muy variables, siendo menores en la parte occidental y mayores en la oriental. Los
vientos, fuertes y casi continuos, son uno de los factores que determinan la sequedad y bajas temperaturas
ambientales. La vegetación predominante está constituida por pajonales, escasos bosques de queñoa,
quishuar, colle y rodales de titanka o puya. En la puna oriental la precipitación es mayor y por lo tanto más
abundante la vegetación.
La actividad más importante de sus pobladores es la ganadería de camélidos, tanto de las llamas como de
las alpacas, que se crían en rebaños que se guardan en corrales redondos de piedra vigilados desde
humeantes casitas de piedra y paja donde viven los "llameros" o pastores de llamas. Esta área es la que
provee de agua a todo el valle.
Esta región posee una fauna muy característica y propia. Las aves abundan mayormente en los ambientes
acuáticos. En diciembre el canto estridente del onomatopéyico "Leque leque" (vanellus resplendens)
siempre anuncia la llegada de las lluvias, que reverdecen los pajonales y tolares y llenan las lagunas de
agua. Decenas de especies de aves llegan a compartir estos escenarios con las guallatas (Chloephaga
melanoptera), dueñas del lugar. Las más notables son las Parihuanas (Phoenicoparrus andinus), cuyos
rojos plumajes se reflejan en los espejos de agua.
Entre los mamíferos destacan el zorro andino o atoj, el zorrino o anas, dos especies de gatos silvestres u
osjos, la vicuña, la taruca, la vizcacha, el cuy silvestre, entre los principales.
ACTIVIDADES
VOCABULARIO
PALABRA DEFINICIÓN
ESCRIBE LOS SUBTEMAS DE CADA PÁRRAFO

P 1:___________________________________________________________________________________
P 2:___________________________________________________________________________________
P 3:___________________________________________________________________________________
P 4:___________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 1:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 2:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 3:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 4:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 5:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 6:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 7:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 8:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 9:__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 10:_________________________________________________________________________
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SESIÓN Nº 14
EL TEXTO NARRATIVO
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente textos narrativos, mostrando
PRÁCTICA GUIADA
Asnos estúpidos
El anciano Naron, de la longeva raza rigeliana1, era el cuarto de su estirpe que llevaba los registros
galácticos.
Tenía en su poder el gran libro que contenía la lista de las numerosas razas de todas las galaxias que
habían adquirido el don de la inteligencia, y el libro, mucho menor, en el que figuraban las que habían
llegado a la madurez y poseían méritos para formar parte de la Federación Galáctica. En el primer libro
habían tachado algunos nombres anotados anteriormente: los de las razas que, por el motivo que fuera,
habían fracasado. La mala fortuna, las deficiencias bioquímicas o biofísicas, la falta de adaptación social se
cobraban su tributo. Sin embargo, en el libro pequeño no había habido que tachar jamás ninguno de los
nombres anotados.
En aquel momento, Naron, enormemente corpulento e increíblemente anciano, levantaba la vista, notando
que se acercaba un mensajero.
–Naron –saludó el mensajero–. ¡Gran señor!
–Bueno, bueno, menos ceremonias. ¿Qué hay?
–Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez.
–Estupendo. Estupendo. Actualmente ascienden muy aprisa. Apenas pasa año sin que llegue un grupo
nuevo.
¿Quiénes son esos?
El mensajero dio el número clave de la galaxia y las coordenadas del mundo en cuestión.
–Ah, sí –dijo Naron–. Lo conozco.
Y con buena letra cursiva anotó el dato en el primer libro, trasladando luego el nombre del planeta al
segundo.
Utilizaba, como de costumbre, el nombre bajo el cual era conocido el planeta por la fracción más numerosa
de sus propios habitantes. Escribió, pues: la Tierra.
–Estas criaturas nuevas –dijo luego– han establecido un récord. Ningún otro grupo ha pasado de la
inteligencia a la madurez tan rápidamente. No será una equivocación, espero.
–De ningún modo, señor –respondió el mensajero.
–Han llegado al conocimiento de la energía termonuclear, ¿no es cierto?
–Sí, señor.
–Bien, ese es el requisito –Naron soltó una risita–.
Sus naves sondearán pronto el espacio y se pondrán en contacto con la Federación.
–En realidad, señor –dijo el mensajero con alguna reserva–, los observadores nos comunican que todavía
no han penetrado en el espacio. Naron se quedó atónito.
–¿Ni poco ni mucho? ¿No tienen siquiera una estación espacial?
–Todavía no, señor.
–Pero si poseen la energía termonuclear, ¿dónde realizan las pruebas y las explosiones?
–En su propio planeta, señor.
Naron se irguió en sus seis metros de estatura y tronó:
–¿En su propio planeta?
–Sí, señor.
Con gesto pausado, Naron sacó la pluma y tachó con una raya la última anotación en el libro pequeño.
Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era muy sabio y capaz de ver lo inevitable como nadie en
la galaxia.
–¡Asnos estúpidos! –murmuró.
ISAAC ASIMOV
Compre Júpiter
(FUENTE: SANTILLANA)
1rigeliana: perteneciente o relativo a Rigel, estrella de gran
magnitud de la constelación de Orión.
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ACTIVIDADES
VOCABULARIO
PALABRA DEFINICIÓN
PERSONAJES
PRINCIPAL(ES)________________________________________________
SECUNDARIO(S)_______________________________________________
ESCENARIO
INICIO
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HECHOS NUDO
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DESENLACE
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TEMA
MENSAJE
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PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 06__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 07__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 08__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 09__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 10__________________________________________________________________________
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SESIÓN N° 15
EL TEXTO NARRATIVO II
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente textos narrativos, respetando
las opiniones de los demás.
PRÁCTICA GUIADA
ANDROCLES Y EL LEÓN
Andrócles era un pobre esclavo romano a quien su amo llevó al norte de África hace muchos siglos. Como su
amor era muy cruel, la vida del esclavo era muy dura, por lo cual decidió escaparse hacia la costa para intentar desde
ésta volver a Roma.
Sabía muy bien que, si le prendían, lo matarían, y por eso esperó a que hiciese noches oscuras y sin luna.
Entonces salió secretamente de casa de su amo, atravesó cautelosamente la ciudad y luego se dirigió corriendo a
campo abierto.
En medio de la oscuridad apresuró infatigablemente su marcha; pero con la luz del día echó de ver que en lugar
de haber huido hacia la costa había penetrado en el interior del país hacia el solitario desierto. Hallábase rendido,
hambriento y sediento, cuando distinguió la entrada de una cueva en la falda de una colina; penetró en aquel antro, se
echó al suelo y durmió tranquilamente.
De pronto lo despertó un terrible rugido; se puso en pie de un salto, y vio a la entrada de la caverna un enorme
león oscuro. Andrócles había dormido en la madriguera de aquella fiera, y bien si le alcanzaba que no tenía escape
posible, porque la bestia cerraba el paso. Esperaba, pues, temblando de terror que el animal saltase sobre él y lo
matase.
Más el león no se movía. Se quejaba y se lamía una garra de la que manaba sangre. Olvidando Andrócles su
terror, al ver sufrir a la fiera, se adelantó hacia ella, y el león levantó la zarpa como pidiéndole auxilio.
Entonces vio Androcles que el león se había clavado una gran espina, la cual hundida en la carne, le había
causado ya gran inflamación. Con rápido movimiento extrajo la espina, detuvo la inflamación y restañó la sangre que
manaba de la herida.
Aliviado de su dolor, el agradecido león salió de la caverna, y a los pocos minutos volvió con un conejo muerto,
que puso junto a Androcles. Cuando el pobre esclavo asó el conejo y hubo saciado su hambre, el león lo condujo a un
sitio en la colina donde de la tierra brotaba un manantial de fresca y cristalina agua.
Durante tres años, hombre y fiera vivieron juntos. Juntos cazaban, juntos comían, y juntos reposaban durante la
noche, tendido el agradecido león junto a su bienhechor, y moviendo su enorme cola de un lado a otro, como un perro o
gato que yace a los pies de su año junto al fuego y se siente feliz.
Finalmente, Androcles sintió deseos de comunicarse con sus semejantes y dejó la cueva, pero pronto fue capturado por
unos soldados y enviado a Roma como esclavo fugitivo.
Los antiguos romanos no tenían piedad para el esclavo que huía; así es que condenaron a Androcles a ser
despedazado por las fieras en el circo al tener lugar el primer día de fiesta.
Un gran número de personas acudió a presenciar aquel triste espectáculo, y entre los espectadores figuraba el
mismo emperador de Roma, que tenía en el Coliseo su asiento imperial, desde el cual, rodeado de sus senadores,
contemplaba la cruel fiesta.
Echaron a Androcles a la arena y pusieron en sus manos una lanza para que se defendiese contra un tremendo
león, al que habían tenido varios días sin comer para hacerlo más fiero.
Estremeciese Androcles cuando el hambriento león salió de su jaula, y al ver que se dirigía a saltos hacia él, tembló y se
le cayó la lanza de las manos. Pero en vez de acometerlo y derribarlo, el león agitó amigablemente la cola y le lamió las
manos. Androcles vio entonces que aquel león era el que había vivido con él en la cueva, y le acarició el lomo, se inclinó
sobre su cabeza, y lloró.
Maravillóse el pueblo ante escena tan prodigiosa y el emperador mandó llamar a Androcles y le pidió le
explicase aquello.
Deleitóse tanto con el sorprendente relato, que le concedió la libertad y dignidad de hombre libre, y le dio una
importante suma de dinero. Androcles solía después pasear por las calles de Roma acompañado de su león, que lo
seguía como un fiel perro.
ACTIVIDADES
VOCABULARIO
PALABRA DEFINICIÓN
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ACTIVIDADES
PERSONAJES
a) PRINCIPAL(ES)________________________________________________
b) SECUNDARIO(S)_______________________________________________
ESCENARIO
INICIO
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
NUDO
HECHOS _______________________________________________________________________
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DESENLACE
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TEMA
MENSAJE
PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
Rpta.__________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 06__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 07__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 08__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 09__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 10__________________________________________________________________________
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CUARTA UNIDAD
SESIÓN Nº 16
TEXTOS EXPOSITIVOS (PROBLEMA – SOLUCIÓN)
Fecha __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Infiere relaciones de problema-solución entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado, respetando las opiniones de los demás.
PRÁCTICA GUIADA
TEXTO
“Una de las preocupaciones más frecuentes en la educación secundaria, es el fracaso de los alumnos que
ingresan a la universidad. Esto se da porque los estudiantes no se hallan preparados para enfrentar el
nuevo mundo que se les viene encima, donde no existen los apoderados, las reuniones con los padres ni
menos las suspensiones ni anotaciones. Acá el alumno debe batírselas solo y también encontrar el
equilibrio, sabiendo que ahora “goza de libertad”, pero ésta es un arma de doble filo, pues muchos jóvenes
se sienten maravillados al verse sin la supervisión paterna y se enfrascan en situaciones que los alejan de
los estudio; convirtiendo a la universidad en un lugar de diversión, de fiestas y descontrol, descuidando el
tema académico. Esta problemática puede tener remedio si las instituciones de educación superior
restringen - de forma efectiva – el consumo de alcohol y drogas dentro de los planteles y si los padres
toman conciencia de la realidad universitaria, aconsejando y teniendo parte mucho más activa dentro de
este nuevo proceso educativo en el que están sus hijos.”
PROBLEMA SOLUCIÓN
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TEXTO
La amenaza de la contaminación, unida a la creciente demanda de agua potable, y el hecho de que
añadir cloro al agua u otros aditivos químicos haga que ésta adquiera su sabor desagradable, plantea el
problema de cómo potabilizar el agua sin añadir cloro para que pueda beberse sin contraer la disentería o
las fiebres tifoideas. Los franceses han encontrado solución a este problema al perfeccionar un ingenioso
método de "ozonización"" , es decir , de "lavar" el agua con "aire". Primero el agua se limpia mediante un
proceso de filtrado. Pero quitar la suciedad no elimina los virus y bacterias que causan las enfermedades.
Entonces interviene la ozonización, que consiste en aprovechar las propiedades oxidantes de los átomos
de oxígeno liberados al formarse el ozono. Estos átomos convierten un metal duro en un montón de
escamas que se desmoronan. Y lo mismo ocurre con los virus y bacterias que no son más que un
conglomerado de moléculas orgánicas: su estructura cambia al combinarse con la molécula de oxígeno,
dejando de ser letales.
PROBLEMA SOLUCIÓN
TEXTO
La contaminación por ruidos es uno de los grandes problemas de nuestra sociedad industrial. La continua
exposición a ruidos agudos provoca numerosas alteraciones de carácter patológico. Se ha observado una
audición confusa, fatiga nerviosa y trastornos funcionales. Es, pues, muy importante prevenir la
contaminación sonora. Debe fomentarse la creación de industrias no ruidosas, la insonorización de los
edificios y la colocación de paneles aislantes acústicos, por ejemplo, sobre una vía con tráfico intenso.
PROBLEMA SOLUCIÓN
El PVC y el reciclaje de los plásticos

Las dos formas principales de evitar la acumulación de residuos de materiales plásticos en la naturaleza son
el reciclaje y la incineración.
Los plásticos generalmente son reciclables. Los termoplásticos se pueden fundir y volver a moldear. Los
termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos, algunos plásticos se pueden
“despolimerizar” volviéndose a obtener los monómeros.
La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono y vapor de agua
cuando las moléculas de dichos plásticos están formadas sólo por carbono, hidrógeno y oxígeno.
Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de
vinilo), el plástico hasta ahora más utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por contener cloro en
su composición, al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las
personas. Por este motivo, diversos fabricantes han sustituido dicho material por el PET (tereftalato de
polietileno). Ambos plásticos tienen un aspecto parecido, aunque el PET es algo más brillante y
transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que permite fabricar envases más ligeros.
PROBLEMA SOLUCIÓN
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SESIÓN Nº 17
TEXTOS DISCONTINUOS
LA CARICATURA
Fecha: __/__/__
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente caricaturas, respetando las
opiniones de los demás.
PRÁCTICA GUIADA
PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
Rpta.__________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
Rpta.__________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 06__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 07__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 08__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 09__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 10__________________________________________________________________________
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SESIÓN N° 18
TEXTOS DISCONTINUOS
LOS MAPAS
Fecha: __/__/__
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente mapas, respetando las
PRÁCTICA GUIADA
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PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 06__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 07__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 08__________________________________________________________________________
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SESIÓN N° 19
TEXTOS DISCONTINUOS
EL AFICHE PUBLICITARIO
Fecha: __/__/___
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente afiches publicitarios,
respetando las opiniones de los demás.
PRÁCTICA GUIADA
PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
Rpta.__________________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 06__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 07__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 08__________________________________________________________________________
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SESIÓN N° 20
TEXTOS DISCONTINUOS
LA INFOGRAFÍA
Fecha: __/__/____
META DE APRENDIZAJE. Comprende literal, inferencial y críticamente infografías, respetando las
PRÁCTICA GUIADA
PREGUNTA 01__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 02__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 03__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 04__________________________________________________________________________
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PREGUNTA 05__________________________________________________________________________
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Sec 3 Comprension - Lectora

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