Carrera:

Psicología General

Presentado por:
Yakaira Montero Montero

Matrícula:
100027487

Asignatura:
Psicología del Desarrollo 1 PSE-201

Tema:
Desarrollo físico y cognitivo de la niñez temprana

Facilitador:
Mirian G. Polanco

Fecha:
03 de septiembre 2021
Santiago Rep. Dom.
1.Explica en una tabla informativa: En que consiste desarrollo físico y
cognoscitivo en la niñez temprana atendiendo a: enfoque piagetiano,
enfoque del procesamiento de la información, enfoque psicométrico según
Vygotsky.
Enfoque piagetiano Según Piaget, el desarrollo cognitivo
de los niños avanza a través de una
secuencia de cuatro estadios o
grandes periodos críticos, cada uno de
los cuales está marcado por cambios
en como los niños conciben el mundo.
Este enfoque plantea que la primera
etapa del desarrollo cognoscitivo es la
etapa sensorio motriz, que abarca
desde los (0 a 2 años), en la cual los
niños aprenden por medio de los
sentidos.
Durante esta primera etapa, los bebés
y niños pequeños adquieren sus
conocimientos a través de
experiencias sensoriales y objetos
manipuladores. Para la concepción de
esta etapa, Piaget partió de sus
observaciones sobre su hija y sobrino.
Como esta etapa tiene lugar entre el
nacimiento hasta los dos años
aproximadamente o hasta cuando se
inicia el desarrollo del lenguaje
funcional, es preciso destacar que los
niños comienzan a comprender mejor
la información que perciben con sus
sentidos y expresarla en frases
simples.
 En este punto del desarrollo, la
inteligencia de un niño consiste
básicamente, en exploraciones
motoras y sensoriales básicas del
mundo.
Enfoque del procesamiento de la Este hace hincapié en que los niños
información utilizan y supervisan la información y
elaboran estrategias a partir de ella.
Los procesos de la memoria y el
pensamiento son fundamentales para
este enfoque. Según este enfoque los
niños desarrollan una capacidad,
gradualmente mayor, para procesar
información, que les permite adquirir
conocimientos y habilidades de
complejidad creciente.
Enfoque psicométrico según Vygotsky Este enfoque mide las diferencias
cuantitativas entre las habilidades que
comprenden la inteligencia. Se realizan
pruebas de desarrollo e inteligencia
que indican el funcionamiento actual,
pero en general pronostican mal la
inteligencia posterior.
2. Cita los aspectos del desarrollo físico y cognoscitivo. Explica en que
consiste el procesamiento de información: planeación, atención y memoria.
Cita autores.

Desarrollo físico

De acuerdo a Maganto y Cruz (2018) Este se refiere a los cambios corporales que
experimenta el ser humano, como son el peso y la altura. El crecimiento es
continuo a lo largo de la infancia y adolescencia, pero no se realiza
uniformemente. El ritmo de crecimiento es rápido en la primera infancia, a partir
del segundo año, muestra un patrón más lineal y estable, enlenteciéndose
gradualmente hasta la pubertad.

También los cambios físicos más visibles durante la primera infancia son:
aparición de los dientes de leche, comienzan a controlar el sueño nocturno. Por lo
general, tanto los niños como las niñas crecen entre cinco y siete centímetros y
aumentan entre 1.8 y 2.7 Kg. por año. Empiezan a coordinar las funciones de la
vista y de las manos. Desde la mitad de esta etapa hasta la finalización de la
misma controlan sus habilidades motoras gruesas (correr, trepar y saltar con
autodominio).

Papalia (2009) asegura que los niños crecen de forma bastante rápida entre los
tres y seis años de edad, pero en menor manera en comparación con la lactancia
y primera infancia, aproximadamente los niños a los tres años comienzan a tomar
un aspecto más atlético.

Desarrollo Cognoscitivo

En este inicia el proceso por el que una persona va adquiriendo conocimientos

sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia y capacidades. Comienza
desde el nacimiento y se prolonga durante la infancia y la adolescencia. Se puede
decir, que es un proceso evolutivo por el cual pasa el bebé desde su fecundación
hasta que llega el nacimiento, es un proceso que continua durante las siguientes
fases de la niñez y que lo acompaña a lo largo de su vida. Con el crecimiento
físico en la etapa infantil se cierne también el desarrollo psicológico.
Este es el resultado de tres factores que interactúan de manera recíproca: (el
desarrollo cognitivo, emocional y social) estos tres aspectos del desarrollo, no
deben estudiarse como entes separados, ya que interactúan y se retroalimentan
entre ellos para dar forma a la identidad psicológica del individuo y que sustentan
las bases de lo que será la personalidad del sujeto y su intelecto futuro.

Enfoque del procesamiento de información

Garrido y Puyuelo (2005) Definen la planificación como un proceso mental a partir

del cual la persona determina, selecciona y utiliza resoluciones eficaces en los
problemas, lo que implica su presencia en las siguientes funciones: Resolución de
problemas, formación de representaciones mentales, control de los impulsos,
control del procesamiento, recuperación de los conocimientos y activación
selectiva del lóbulo frontal. La planificación permite al individuo analizar la
actividad cognitiva, elaborar métodos de resolución de problemas, y modificar el
plan seguido si fuera necesario.

La atención es un proceso mental a partir del cual la persona atiende

selectivamente algunos estímulos e ignora otros. Supone lo siguiente: Dirección
de la actividad cognitiva, atención selectiva, resistencia a la distracción, orientar la
respuesta vigilancia asociada con la formación reticular y el tálamo. Las tareas de
atención requieren que el individuo dirija su respuesta a un estímulo en particular y
que inhiba la respuesta ante los demás estímulos.

La memoria, Viramonte (2000) la define como “la capacidad de retener y evocar

información de naturaleza perceptual o conceptual”. Mientras que para Fuenmayor
y Villasmil (2008) es la facultad por medio de la cual se retiene y recuerda el
pasado, es la facultad por la cual se almacena el conocimiento que se tiene sobre
algo y las interpretaciones que se hacen de ello.
3. Define cómo se desarrollan los Procesos y capacidades básicas,
Influencias en la retención de la memoria, Influencia de la cultura.

Viramonte (2000) indica que existes tres tipos o almacenes de memoria que han
sido presentados por algunos estudiosos.

Memoria sensorial: Esta memoria está relacionada con la llegada de la

información a un órgano receptor (el ojo), hasta que el cerebro ha realizado su
percepción. Su función operativa es de segundos, la entrada de la información es
muy rápida, la persistencia es muy breve, se diría que antes que ocurra otra
fijación ya ha desaparecido la anterior; y la evocación depende de la velocidad en
que el cerebro procesa la información.

Memoria operativa: Esta memoria, más que ser concebida como un almacén
donde se guarda información por un tiempo breve, antes de pasar a la memoria de
largo plazo, se le figura como un sitio en el que se integra la información que se
recibe del exterior o información nueva, con la que estaba almacenada en la
memoria de largo plazo, los conocimientos previos. Esta integración permite
reconocer, identificar y dar sentido a lo percibido.

Memoria a largo plazo: Está constituida por todos los conocimientos,

experiencias y saberes que se almacenan a lo largo de la vida y resulta
fundamental al momento de comprender. Sólo se comprende aquello que puede
relacionarse coherentemente con lo que ya se conoce, es decir, con aquello que
se tiene en la memoria de largo plazo. Una de sus características es su capacidad
infinita de almacenar información. En otras palabras, es la fuente de información
permanente acerca del mundo, fuente de conocimiento previo acerca del lenguaje
y del mundo. Esta realiza un proceso de adquisición y organización supeditado a
lo que ya se conoce, lo que hace posible la lectura y su comprensión.
4. Explica en que consiste según Piaget el desarrollo los estadios del
desarrollo del lenguaje y como se determina la educación de los niños con
necesidades especiales.

Según Piaget. Considera que el lenguaje está subordinado al pensamiento,

puesto que se apoya no solamente sobre la acción semiótica. Al evolucionar el
lenguaje, evoluciona la construcción de tiempo, espacio y causalidad, esto permite
al niño situar sus acciones. No sólo en el presente sino también en pasado o
futuro.

Indica además que, existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje
de los bebés y los niños pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más
capacitado para absorber el lenguaje. Si se dejan pasar estos períodos y no se
expone al niño al lenguaje, será más difícil que el niño lo aprenda.

El bebé muestra las primeras señales de comunicación cuando aprende que con
el llanto logra obtener alimento, consuelo y compañía. Los recién nacidos,
además, comienzan a reconocer los sonidos importantes a su alrededor, por
ejemplo, la voz de la madre o de quien lo cuida. A medida que crecen, los bebés
comienzan a distinguir los sonidos del habla que componen las palabras de su
lenguaje. A los 6 meses de edad, la mayoría de los bebés reconocen los sonidos
básicos de su lengua materna.

No todos los niños desarrollan las habilidades del habla y el lenguaje de la misma
manera. Sin embargo, todos los niños siguen una progresión natural o una serie
de etapas para dominar las habilidades del lenguaje.

La Gramática y Sintaxis son las formas en que los niños combinan sílabas en
palabras y palabras en oraciones. A los 3 años los niños empiezan a usar plurales,
posesivos y el tiempo pretérito, conoce la diferencia entre el yo, tú y nosotros, sus
oraciones por lo regular son cortas simples y declarativas.

Los niños de 3 años son bastante locuaces y prestan atención al efecto que tiene
su habla en los demás.
como se determina la educación de los niños con necesidades especiales.

La larga tradición de clasificar a los estudiantes en diferentes categorías

diagnósticas ha conducido, en muchas ocasiones, a utilizar el concepto de NEE
como sinónimo de discapacidad o como una nueva categorización centrada en los
sujetos. Es frecuente hablar de estudiantes con NEE asociadas o no a
discapacidad; esto muestra que, en general, las dificultades de aprendizaje o de
participación siguen atribuyéndose básicamente a las condiciones personales de
los/las estudiantes y no a factores del contexto y la respuesta educativa que se les
ofrece.

Los/las estudiantes que presentan NEE de carácter transitorio suelen quedarse

con esta etiqueta a lo largo de su vida escolar, con las consecuencias negativas
que esto representa, y que permanecen, tanto en los/las estudiantes (baja
autoestima y autoimagen), como en el entorno (bajas expectativas y
discriminación).

 Expresa sus emociones de forma muy exagerada y no sabe gestionarlas

adecuadamente. Por ejemplo, arrebatos de enfado.
 Es demasiado dependiente de los adultos y demanda más atención que
otro niño de su edad.
 Participa poco en los talleres o actividades en las que hay otros niños y no
sabe cómo comportarse cuando está con ellos o tiene algún conflicto.
 Es un niño con una personalidad impulsiva y tiene poca iniciativa.
 A los 3 años no tiene un repertorio de 50 palabras ni forma frases de dos
palabras.
Niño de 3 años

Volumen

Se le mostro 2 vasos iguales con la misma cantidad de agua y el niño dijo que
estaban iguales, luego se echó uno de los dos vasos en uno más fino y largo y el
niño dijo que el vaso largo tenía más agua.

Numero

Se le mostraron 10 monedas en 2 filas de 5 al niño y dijo que tenía la misma

cantidad luego se le mostro una fila alineada y la otra regada y el niño dijo que la
que están regadas tienen más monedas.

Longitud

Se le mostro 2 cintas del mismo largo al niño y dijo que eran las 2 del mismo
tamaño al mostrarle las cintas una derecha y la otra envuelta dijo que la que
estaba derecha estaba más larga.

Niño de 6 años

Volumen

Se le mostro 2 vasos iguales con la misma cantidad de agua y el niño dijo que
estaban iguales, luego se echó uno de los dos vasos en uno más fino y largo y el
niño dijo que el vaso largo tenía más agua.

Numero

Se le mostraron 10 monedas en 2 filas de 5 al niño y dijo que tenía la misma

cantidad luego se le mostro una fila alineada y la otra regada y el niño dijo que
ambas filas tenían la misma cantidad de monedas.

Longitud

Se le mostro 2 cintas del mismo largo al niño y dijo que eran las 2 del mismo
tamaño al mostrarle las cintas una derecha y la otra envuelta el niño dijo que
ambas cintas son del mismo largo.
Bibliografía

http://trimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/271100/mod_resource/content/0/Desarr
ollo%20humano%201.pdf