CENTRO TÉCNICO DE ESTUDIOS SUPERIORES

CURSO: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

CARRERA:

TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN ESCOLAR CON ÉNFASIS EN

DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR

PROFESORA: YETHMARY GAITÁN DE BATISTA

ESTUDIANTE: MARCOS LÓPEZ 1-718-177

ENSAYO: PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

AÑO LECTIVO 2020

Ensayo: Aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje, al tratar con
estudiantes que presentan dificultades (lectoescritura).

Tal como vimos en el estudio de caso de la estudiante Irma, que presenta

una dificultad en lectoescritura, los docentes debemos lidiar con casos
como el mencionado y otros tipos. Que a veces, pues no resulta fácil,
debido a una serie de variables que debemos manejar para no desatender
a nadie.

Para empezar, la dificultad de aprendizaje no implica necesariamente que

exista falta de inteligencia, sino que se relaciona con las limitaciones para
aprender. Estas limitaciones pueden manifestarse de distintas formas
como: un problema específico con el lenguaje oral o escrito, falta de
coordinación motora, autocontrol o atención.

Definitivamente, no existe una fórmula mágica que permita al docente

solucionar de una, estos problemas. Sin embargo, se pueden hacer
ajustes razonables, que permitan mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y a la vez, ir eliminando esa actitud esquiva de muchos
docentes, por tratarse de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esto
no significa que no atienda a los estudiantes, sino que, en su planificación,
no consideran esos ajustes, por lo cual no hay un mecanismo que pueda
determinar si realmente el estudiante aprenda.

Dentro del aula se pueden hacer los siguientes ajustes para los
estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje.

 Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la ortografía.

 Evaluar la ortografía en la redacción permitiendo el uso del diccionario.
 Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas más
cortas.
 Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante
presenta mayor dificultad con el fin que pueda ganar puntos adicionales.
 Otorgar puntajes a los pasos realizados en forma correcta en los ítems
del área de ciencias y matemáticas, aunque el resultado final no sea el
correcto.
 Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.
 Realizar pruebas en aquellas materias en que el estudiante presenta
dificultades para rendir por escrito.

Esto son algunas recomendaciones que podemos realizar los docentes,

para atender esos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y
que, por la experiencia, los identificamos paulatinamente en el tiempo.
Cuando se habla realizar adecuaciones a la planificación, solemos pensar
en “doble trabajo”, es cierto, pero el punto es que se pone a prueba si
realmente se está porque amas tu trabajo o simplemente por el sueldo.
Cuando se discute sobre cómo se deben atender a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, salen a relucir muchas excusas para no hacer
nada, y lamentable, que teniendo tanta información disponible para, tratar
estos casos, muchos docentes simplemente apliquen la ley del mínimo
esfuerzo.

Por ejemplo, en el caso de la estudiante Irma, se pueden realizar las

siguientes adaptaciones a la metodología:

 Ir de lo oral a lo escrito.
 Prestar una atención individualizada para cerciorarse que ha entendido
los enunciados y actividades, antes de hacer alguna tarea.
 Lleva a cabo una adecuada coordinación entre los profesionales que
inciden en estos alumnos.
 Usar tareas de palabras-clave.
 Presentar las instrucciones en pasos secuenciados, leer las
instrucciones al alumnado, dar información verbal y visual
simultáneamente por medio de imágenes, utilizando DVD, murales,
diapositivas, videos, etc.
 Calcular la cantidad de tareas a realizar en función de la velocidad
lectora del estudiante.

Para un docente es un reto cada vez que le corresponde atender

estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, es una
responsabilidad que debe asumir y le compete, buscar las estrategias
adecuadas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de ese
alumno. Cada estudiante, es un ser único, con sus necesidades,
debilidades, fortalezas y habilidades que nos corresponde guiar y
ayudarlos a que lo potencien a su ritmo.