1.

Sandra Echeverria
Hola muy buenas tardes… somos estudiantes de la Universidad minuto de Dios, de sexto
semester, nuestro grupo esta conformado por Noslen Cavadias-Jennifer Ortega-Astrid Sanchez
y quien les habla Sandra Echeverria.
El dia de hoy hablaremos un poco sobre la geometría proyectiva
 LA GEOMETRÍA PROYECTIVA
DEFINICIÓN:
Se llama geometría proyectiva a la Rama de la matemática que estudia las propiedades de
incidencia de las figuras geométricas, Pero abstrayéndose totalmente del concepto de medida.
puede entenderse, informalmente, Como la geometría que se obtiene cuando nos colocamos en
un punto, mirando desde ese punto. Esto es, cualquier línea que incide en nuestro "ojo" nos
parece ser solo un punto, en el Plano proyectivo, ya que el ojo no puede "Ver" los puntos que
hay detrás.
Comprende el espacio en el que las transformaciones de longitudes y ángulos experimentan
cambios que dependerán de la posición relativa del objeto.
Corresponde a los objetos vistos en perspectiva desde diferentes puntos de vista.

¿COMO SE COMPONE?
Elementos que componen el espacio proyectivo
 Perspectiva
 Proyección de sombras
 Coordinación de perspectiva
 Secciones geométricas
 Desarrollo de superficies
 2. Noslen Cavadias
PERSPECTIVA
Lograrla implica diferenciación y coordinación de los diferentes puntos de vista exteriores. Un
agrupamiento operacional de las relaciones proyectivas
Evolución del niño
De los 6 a 7 años; Al ver dibujos de objetos en diferentes posiciones, advierten diferencias en
los enfoques del objeto, pero no son capaces para imaginar los resultados de los cambios.
De los 7 a 8 años; Empiezan a distinguir entre diferentes puntos de vista, pero los cambios se
visualizan desiguales o erráticos.
De los 8 a 9 años; Son capaces de anticipar las representaciones de los objetos desde diferentes
posiciones.

De los 9 a 11 años; La representación de las formas están separadas de su percepción aparece

como una coordinación.

3. Noslen Cavadias
Proyección de Sombras
De los 6 a 7 años; Son capaces de anticipar que regiones no producirán la misma sombra, e
imaginar el punto de vista de las relaciones luz y pantalla.
De los 7 a 8 años; Distinguen con claridad las proyecciones en posiciones verticales y
horizontales. Empiezan a relacionar la luz, el objeto y la pantalla.
De los 8 a 9 años; Representan en forma correcta posiciones inclinadas
De los 9 a 11 años; El niño se da cuenta que la sombra es simplemente una negación de la luz
y que representa un punto de vista complementario al del origen de la luz.
 4. Jennifer ortega
Coordinación de Perspectiva
Atiende el problema de las relaciones y busca terminar con el punto de vista propio del
niño. Cuando el niño sea capaz de coordinar puntos de vista podrá manejar las
relaciones implicadas en la perspectiva.
De lo 9 a 11 años, De los 8 a 9 años, De los 7 a 8 años, De los 6 a 7 años. El niño no logra aun
separarse totalmente de su propio punto de vista. Intenta alejarse de su punto de vista, pero no
lo logra. Recién al darse cuenta que su punto de vista es uno entre muchos es capaz de indicar
relaciones específicamente proyectivas.
No logra darse cuenta de que presentan diferentes perspectivas para diferentes observadores,
solo ve su propio punto de vista como el único posible. Comienza a elaborar un esquema
anticipado de coordinación de perspectiva.
 5. Astrid Sánchez
Secciones geométricas
Las operaciones necesarias para anticipar secciones geométricas se aplican de igual forma a la
geometría euclidiana y proyectiva.
De los 6 a 7 años: El niño manifiesta capacidad para visualizar la sección interna, al
imaginar la proyección de un sólido si se le cortara a lo largo de algún plano
imaginario.
De los 7 a 8 años: Se afianza la capacidad de discriminar entre planos. La sección
circular del cilindro es descubierta, pero no las superficies cónicas.
De los 8 a 9 años: Son capaces de anticipar las secciones circulares o elipses que resultan del
corte de un cono, pero no pueden predecir sombras.
De los 9 a 11 años: Logran aislar una superficie particular en relación con la forma general del
objeto.
 6. Astrid Sánchez
Desarrollo de superficies
Está íntimamente ligado a las experiencias previas frente al proceso real de desplegar solidos
geométricos.
De los 6 a los 7 años: Manifiesta cierta capacidad para discriminar la relación entre la
representación de un sólido propiamente y su correspondiente red geométrica.
De los 8 a los 11 años: Despliegan mentalmente cualquier cuerpo que se les presente.
De los 7 a los 8 años: Despliegan mentalmente algunos cuerpos geométricos se excluyen el
cubo y la pirámide.