MATEMÁTICA

FECHA: 20/07/2021
CICLO

4º
GRADO

ACTIVIDAD PLANIFICADA:
EL COMERCIO EN MI
COMUNIDAD

Educación Primaria – 4º Grado

 EL COMERCIO EN MI COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Cuarto Grado.
 Temporalización : martes 20 de julio del 2021
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa/ Radio

Medio utilizado para Llamada telefónica X WhatsApp X Herramientas

la interacción Mensaje de texto Facebook
virtuales de
docente - estudiante comunicación
(Marcar el/los medios que utilizará)

Otros: (especificar)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIO
S DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/AC
EVALUACI
TUACIÓN
ÓN

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve Resolución de
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, problemas problemas
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar referidos a referidos a sumar
Traduce cantidades a colecciones, para transformarlas en expresiones sumar y y restar con
expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición, sustracción, restar sin cantidades hasta
multiplicación y división con números naturales canjes sobre 20 sobre el
Comunica su de hasta cuatro cifras el comercio comercio en la
comprensión sobre los en la comunidad.
números y las Expresa con diversas representaciones y len- comunidad,
operaciones guaje numérico (números, signos y expresiones empleando Instrumentos de
verbales) su comprensión de la multiplicación y estrategias y Evaluación
Usa estrategias y división con números naturales, así como las realizando
procedimientos de propiedades conmutativa y asociativa de la afirmaciones Lista de Cotejo
estimación y cálculo. multiplicación sobre el
proceso
Argumenta Emplea estrategias de cálculo mental o escrito, seguido.
afirmaciones sobre las como las descomposiciones aditivas y
relaciones numéricas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma
las operaciones. reiterada, completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva, redondeo a

Educación Primaria – 4º Grado

 múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
de fracciones
 Realiza afirmaciones sobre la conformación
de la unidad de millar y las explica con mate-
rial concreto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de
materiales digitales.
aprendizaje

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información
del entorno virtual.

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valores Respeto a la identidad cultural
Superación personal Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con respeto a
todas las personas, reconociendo su lengua, su forma de hablar y de vestir, y
valorando sus diversas culturas, creencias y diferencias.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Revisar las orientaciones de aprendo en casa • Cuaderno u hojas de reúso
Leer las actividades de la plataforma • Lápiz y borrador
Preparar los materiales y recursos para el trabajo
virtual

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes a
Inicio
través del WhatsApp.
Niñas y niños, recordemos algunas medidas sanitarias que debemos tener en cuenta para
cuidar nuestra salud.
 Lavarse las manos con agua y jabón frecuentemente.
 Mantener la distancia social cuando estamos fuera de casa.
 Usar correctamente la mascarilla al salir a la calle.
 Evitar tocarse los ojos, la boca o la nariz con las manos sin lavar.
 Cubrirse con el antebrazo al toser o estornudar.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Educación Primaria – 4º Grado

 Hoy resolverás problemas de sumas y restas sin canje sobre el comercio
en la comunidad

¿Cómo lograremos el propósito?

Los estudiantes buscarán información desde su familia para conocer qué industrias hay en
su comunidad o región para resolver problemas con sumas y restas sin canje sobre el
comercio de los productos que se elaboran y favorecen la economía de las familias.
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA

Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los estudiantes con participación de sus
Desarrollo familias.
 El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el
proceso de aprendizaje, mediante llamadas telefónicas, WhatsApp, etc.

RETO
Resolver problemas referidos a sumar y restar con cantidades hasta 20
sobre el comercio en la comunidad.

Lee la siguiente situación problemática:

La señora Mercedes vende diversos productos en su puesto del mercado, dichos productos
los adquiere de las industrias de la comunidad. En un fin de semana en el mostrador
quedaron los siguientes productos:
- 5 quesos y 14 potes de majar blanco. ¿Cuántos productos lácteos quedaron en total
- 17 embutidos en total, entre chorizos y salchichas. Si 12 son chorizos, ¿cuántos son
salchichas?

¿Qué podemos hacer para representar los datos y cómo se relacionan entre ellos?

¿qué color de tapas propones para representar los 14 potes de manjar blanco?

El grupo de 5 tapas azules que representan a los 5 quesos y el grupo de 14 tapas

verdes que representan a los 14 potes de manjar blanco. Profesora, pero los dos
grupos están separados.

Eso es porque son dos productos diferentes, quesos y potes de manjar blanco. Pero al
mismo tiempo estos dos tipos de productos forman parte de otro grupo más grande, el de
los productos lácteos

¿Qué podemos agregar a nuestras representaciones anteriores para que nos dé la idea de

Educación Primaria – 4º Grado

ese grupo de productos lácteos?

Ahora, ¿qué podemos hacer para saber el total de productos lácteos?

Juntar y contar todas las tapas, porque representan a todos los productos lácteos de la
situación problemática.

En la estrategia que utilizó Micaela de preferencia debemos elegir el número mayor y a

partir de dicho número contaremos los objetos restantes, hasta contar el último objeto.

También podemos sumar el número 14 más el número 5, utilizando el tablero de valor

posicional. El 14 lo ubicamos así, cuatro va en las unidades y el uno en las decenas. Y el 5
abajo del 14 pero en las unidades.

Decena Unidades
s
1 4

Luego de ubicarlos en el tablero de valor posicional, sumamos unidades con unidades y

decenas con decenas. Así: cuatro más cinco igual nueve y como uno no tiene con quién
sumarse, en este caso lo escribimos en las decenas del resultado.

Decena Unidades
s +
1 4

1 9

También obtenemos 19.

¿Cuántos productos lácteos quedaron en total?

¿Qué podemos hacer para representar los datos y cómo se relacionan entre ellos?

Podemos utilizar 17 piedritas para representar a los 17 embutidos. Una piedrita por cada
embutido

Muy bien, ahora dibujen en sus cuadernos las representaciones realizadas.

Y ahora, ¿qué podemos hacer para responder la pregunta de la situación problemática?

Educación Primaria – 4º Grado

 Luego de separar las 12 piedritas que representan a los chorizos, solo debemos contar las
piedritas restantes, así:

También podemos restar 17 menos 12 ubicándolos en el tablero de valor posicional. El 17,

siete va en las unidades y el 1 en las decenas. Y el 12 abajo del 17, dos va en unidades y 1
en decenas.

Decena
s
Unidades
-
1 7

1 2

Luego de ubicarlos en el tablero de valor posicional restamos, unidades con unidades y

decenas con decenas. Así: siete menos dos igual cinco y uno menos uno igual cero.

¿En qué situaciones de nuestra vida se puede usar lo que hemos aprendido?

ara seguir aprendiendo a resolver problemas con sumas y restas sin canje, desarrolla las
actividades que se encuentran en tu cuaderno de autoaprendizaje de Matemática:
● Si estás en primer grado, ubica unidad 5, actividad 1, páginas de la 148 a la 150.
● Y si estás en segundo grado, ubica la unidad 2, actividad 2, páginas de la 54 a la 58.

 ¿Cómo te sentiste durante la actividad?

Cierre  ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido?
 ¿Qué más te gustaría aprender?
Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia
de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,
¿qué fue lo más sencillo? ¿De qué manera creen que es más fácil aprender en casa?

 Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan
casa en bien de la educación de sus hijos.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Referencias bibliográficas:

Educación Primaria – 4º Grado

 - Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Ficha de trabajo
- Instrumento de evaluación

ACADEMIA MAPREU
Celular: 953543130

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