Instituto Superior de Formación Docente 

Nº 3 
Profesorado de Educación Secundaria en Biología 

Educación Ambiental
Trabajo Práctico N° 4

Fractura Hidráulica 

Profesora: Andrea Barañano

Estudiante: M. Fernanda Coquoz 
Plan: 689
Ciclo: 2021 
Objetivos:

 Sistematizar un recorrido completo del abordaje de un conflicto ambiental.

 Aproximarse al concepto de sustentabilidad.
 Repensar formas de enseñar temáticas relacionadas con los conflictos ambientales.
 Dar protagonismo al alumnado.
 Generar una ciudadanía activa.

Actividades:

Elija entre los siguientes conflictos ambientales uno de ellos, para desarrollarlo en el presente trabajo.

- cambio climático
- pérdida de biodiversidad (elegir un ecosistema en específico, por ejemplo: marítimo).
- contaminación de cursos de agua.
- actividades extractivas del suelo.
- transformación rural y/o frontera agropecuaria.
- contaminación atmosférica.
- crecimiento urbano.
- falta de espacios verdes en los barrios/ ciudades.
- efluentes y residuos industriales.
- Deforestación.

Primera parte:

Realice una fundamentación del trabajo explicando el conflicto ambiental. (recopilación de

material teórico, audiovisual, etc.)

Segunda Parte:

Elabore una secuencia didáctica respetando las siguientes fases del tratamiento del conflicto:

- Fase de motivación/sensibilización (presentamos el tema con la finalidad de despertar el compromiso

y la participación).

- Fase o momento de carácter explicativo

- Fase de diagnóstico del conflicto ambiental (se detectan las problemáticas socio-ambientales, se
definen sus causas, sus actores, los grados de responsabilidad, etc.)
- Fase de acción (se establecen objetivos, metas, estrategias, y alternativas de solución para el conflicto
ambiental elegido).

- Fase de evaluación (se establecen criterios e instrumentos para el seguimiento del proceso puesto en
acción y se evalúan los resultados, con el propósito de ajustar los objetivos de ser necesario).

Recuerden citar la bibliografía, páginas web, etc., utilizadas.

Resolución:

Secuencia Didáctica

Fundamentación

Durante esta secuencia se utilizará el modelo constructivista, ya que considero importante ir

construyendo con los estudiantes los diversos conceptos que se aborden, cómo también
aplicar en todo momento una transposición didáctica, para brindarles una mayor facilidad en la
interpretación del contenido. 

Considero que visibilizar los problemas ambientales tiene diversos beneficios como: visibilizar
la problemática ambiental, promover medidas de cuidado sobre el mismo, fomentar el
pensamiento crítico y promocionar estilos de vida saludable, entre otros. 

En esta secuencia se trabajará sobre la fracturación hidráulica (fracking). La fracturación

hidráulica consiste en una técnica que permite extraer hidrocarburos que se encuentran entre
capas de rocas a una gran profundidad. Para poder llevar a cabo esta técnica, se necesitan
recursos como el agua y se debe perforar a gran profundidad la tierra, es por ello que, a través
de esta unidad se busca abordar con los estudiantes en qué consiste dicho proceso y las
consecuencias, es decir su impacto en el medio ambiente.  

Considero primordial que el abordaje de la secuencia sea centrado en nuestra provincia

(Neuquén) porque creo que cuando se tiene la oportunidad de abordar contenidos que
atraviesan el lugar dónde vivimos, hay que aprovecharlo, ya que nos permiten poder ver y
analizar directamente, y a los estudiantes les permite poder bajar los contenidos a la realidad
que los rodea.  

Les brindaré a los estudiantes no sólo material bibliográfico, sino que además les proporcionaré
artículos periodísticos, imágenes actuales, videos para reflexionar sobre las consecuencias que
se están viviendo en la actualidad (este último tiempo no sólo fueron noticias los derrames, sino
que existe un aumento en la actividad sísmica, lo cual no sólo repercute a nivel social, sino
también ambiental y no puedo dejar de lado la emergencia hídrica que está viviendo nuestra
provincia y cómo para realizar la técnica se utilizan toneladas de agua)  

Luego de abordar y problematizar el contenido, se pretenderá con los estudiantes visibilizar

esta problemática al resto de la institución educativa, a través de la creación de folletos y
cartelería que será expuesta en los espacios comunes, como así también exponer en redes
sociales y en caso de ser posible ir a las radios a contar lo que ocurre en nuestra provincia y
cómo también nos afecta a nosotros. 

Objetivos Generales:

 Reconocer en que consiste la fracturación hidráulica. 

 Analizar/reflexionar las repercusiones que la técnica tiene sobre el medio ambiente. 
 Reconocer los principales hidrocarburos que se extraen y sus derivados 

Objetivos Específicos 

Que los estudiantes logren:  

 Definir el concepto de Fracturación hidráulica 

 Identificar los principales hidrocarburos que se obtienen del proceso
de fracking (gas, petróleo). 
 Identificar el impacto medioambiental (contaminación de la atmósfera, contaminación del
agua, contaminación sonora, contaminación del suelo por derrame, aumento de la
actividad sísmica) 

Expectativa de logro 

 Que los estudiantes conozcan que en su provincia se encuentra la mayor reserva de

combustibles fósiles. 

 Brindar a los estudiantes una visión reflexiva sobre el cuidado del medio ambiente. 

Método Evaluativo:

Se evaluará a los estudiantes constantemente. Participación en clase, cumplimiento de

actividades a realizar en la clase o info que deben traer de sus casas y demás situaciones que
lo permitan.
 Clase 1

Inicio de la clase

Una vez que se encuentren los estudiantes en el aula, se iniciará con el saludo realizando un
intercambio sobre cómo están. Para luego comentarles qué contenidos se trabajarán en la
clase y los objetivos de la misma. Para ello se les anticipa que todos los conceptos construidos
se deben registrar en sus carpetas.

Se dividirá a los estudiantes en grupo de 3 estudiantes (manteniendo la distancia) donde se

entregará imágenes (recortadas para armar un rompecabezas) sobre combustibles fósiles. De
esta manera, luego de darles unos minutos, se brindará un momento en el que intercambien
ideas entre ellos. Se realizará una puesta en común de sus ideas/conocimientos previos con el
resto de los estudiantes, donde en conjunto se construirá y establecerán qué son los
combustibles fósiles.

Una vez establecidos cuáles son los combustibles fósiles gas, petróleo y carbón. Se iniciará
con el desarrollo de la clase. 

(Imágenes que se utilizarán)

 Desarrollo de la clase

Se buscará primero establecer qué son los hidrocarburos. Para luego abordar los hidrocarburos
no convencionales. 

Para ello se les brindará un enlace (para los que puedan y quieran acceder desde
su cel/compu) y el material impreso para los que no quieran o puedan (Combustibles fósiles.
Educar, Fundación YPF (http://energiasdemipais.educ.ar/combustibles-fosiles-3/). Dónde
deberán buscar la diferencia entre hidrocarburos e hidrocarburos no convencionales. Se les
brindará un momento para que puedan armar la diferenciación y luego la puesta en común
donde juntos estableceremos los conceptos a registrar en sus carpetas.

Cierre de la clase

Se realizará un repaso de todos los conceptos abordados. 

Para ello los estudiantes que ya estaban divididos en grupos desde el inicio de la clase. Se le
asignará a un grupo que nos cuenten sobre: 

 COMBUSTIBLES FÓSILES 

 HIDROCARBUROS 

 HIDROCARBUROS NO CONVENCIONALES 

Clase 2

Inicio de la clase
Una vez que se encuentren todos los estudiantes en el aula, se iniciará con el saludo
realizando un intercambio sobre cómo están. Luego les comentaré, qué se trabajará en la clase
y los objetivos de la misma. Para ello se les anticipa que todos los conceptos construidos se
deben registrar en sus carpetas. 

Se realizará un repaso de todos los contenidos trabajados la clase anterior. Para luego
comenzar con la actividad.

Desarrollo de la clase

Hoy trabajaremos con rompecabezas, pero de una manera diferente. Se volverán a dividir en
grupos. Y a cada grupo les daré 3 piezas de un rompecabezas. La idea será que entre ellos se
muestren las imágenes y me vallan indicando, para que yo arme el rompecabezas en el
pizarrón.
(a continuación, la imagen a armar)

Una vez armada la imagen

Saben ¿A qué corresponde esta imagen? O ¿Qué representa? ¿Para qué creen que se
utiliza?

De esta manera iremos construyendo el término de Fracturación hidráulica (Fracking)

“La fracturación hidráulica consiste en una técnica que permite extraer hidrocarburos que se
encuentran entre capas de rocas a una gran profundidad.”  

A Continuación, para apoyar el concepto se mostrará una imagen explicativa, que muestra
cada etapa de la técnica. En ella se puedan observar la estructura que se necesita para llevar a
cabo el procedimiento. Los 3 pasos (introducción de agua, fractura de rocas y traslado de los
hidrocarburos producidos). Que se desarrollarán y quedarán plasmados a su carpeta.

Para la reproducción de imágenes se utilizará como recurso en todas las clases (un proyector o
TV). A su vez, cada estudiante contará con una imagen para tener en su carpeta.
¿Vieron en algún lugar alguna estructura de este tipo? (trabajamos con imágenes reales

¿Dónde?

Cierre de la clase:

Repaso de lo visto. Resolución de inquietudes. Actividad para la próxima clase.

Pregunten en sus casas sobre las imágenes que trabajamos hoy y pregunten

¿Saben de qué se trata? ¿Vieron esas estructuras? ¿Dónde?

Clase 3

Inicio de la clase

Una vez que se encuentren los estudiantes en el aula, se iniciará con el saludo realizando un
intercambio sobre cómo están. Para luego comentarles qué contenidos se trabajarán en la
clase y los objetivos de la misma. Para ello se les anticipa que todos los conceptos construidos
se deben registrar en sus carpetas.
Repaso de lo visto la clase anterior. Realizamos una puesta en común sobre lo que charlaron
en sus casas, las respuestas que obtuvieron.

Desarrollo de clase:

¿Para ustedes la fracturación hidráulica afecta al medio ambiente?

¿En qué piensan que puede afectar?

Vieron que para el procedimiento son necesarios miles de litros de agua. ¿Si pensamos en las
precipitaciones que hemos tenido, más el invierno “sin nieve”? ¿Consideran que el uso de agua
en una situación comprometida hídrica en la provincia puede afectar?

A continuación, divididos en grupos analizarán unos artículos periodísticos (diferente en cada

grupo) con el fin que después puedan contar a sus compañeros de qué se trata.

El respaldo de dos geofísicos del CONICET con respecto a los sismos

https://www.rionegro.com.ar/el-reclamo-mapuche-contra-el-fracking-tiene-respaldo-de-dos-
geofisicos-que-los-vinculan-con-los-sismos-1905391/

Los derrames de Vaca Muerta 

https://www.pagina12.com.ar/156412-los-derrames-de-vaca-muerta.

Vaca Muerta. Denuncian a una empresa y a Neuquén por desechos petroleros sin tratar
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/vaca-muerta-denuncian-empresa-neuquen-desechos-
petroleros-nid2544436/

Luego de la puesta en común, pasaremos a ver y reflexionar sobre estas cuestiones que se
expresan en los artículos periodísticos y las que no están. El objetivo es que junto a los
estudiantes podamos encontrar, como esta situación también nos afecta a nosotros.

Muestra de imágenes
Por ejemplo: los productos frutícolas que consumimos de la zona y que podrían estar
contaminados. El agua que beben las personas que viven en los alrededores.

Cierre de la Clase

Les leeré fragmentos del siguiente artículo, para que los estudiantes puedan dar cuenta que
esto que estamos planteando ocurre.

http://www.revistainternos.com.ar/2019/12/peras-y-manzanas-en-tiempos-de-fracking-como-es-
la-convivencia/

Al finalizar el intercambio de pensamientos con respecto a este impacto ambiental (uso

indiscriminado del agua, contaminación de la tierra y agua, contaminación por emisión de
gases, sismos)

Se les pedirá que para la siguiente clase piensen opciones, ideas que se les ocurra, que
nosotros desde nuestro pequeño lugar podamos hacer para visualizar esta problemática y
aportar nuestro granito de arena.

Cuarta Clase

Inicio

Una vez que se encuentren todos los estudiantes en el aula, se iniciará con el saludo
realizando un intercambio sobre cómo están. Luego les comentaré, qué se trabajará en la clase
y los objetivos de la misma. Para ello se les anticipa que todos los conceptos construidos se
deben registrar en sus carpetas. 

Repasamos lo visto la clase anterior. Les preguntaré ¿Cómo se sintieron con el impacto que
genera esta técnica? ¿Pensaron opciones para que podamos mostrar acá en la escuela y a la
sociedad lo que está ocurriendo? Y también ¿Medidas que podemos tomar para no hacer uso
excesivo de dichos hidrocarburos o consumir alimentos que podrían estas intoxicados?
Desarrollo

Manos a la obra

Creación de blog que brinde info.

Creación de flyer para compartir en las redes

Contactar diversas radios para ver si nos brindan un espacio para que en grupos vayan junto a
la docente a contar su investigación.

Creación de afiches para exponer en las aulas y porque no en algunos lugares de la ciudad.

Cierre

Reflexión sobre lo trabajado, ¿qué piensan sobre el fracking hoy?

Fuente/ Bibliografía:

Combustibles fósiles. Educar, Fundación YPF (http://energiasdemipais.educ.ar/combustibles-

fosiles-3/)  

Fractura hidráulica para extraer gas natural (fracking)

(http://archivo-es.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/cambio_climatico/Fracking-
GP_ESP.pdf) 

El respaldo de dos geofísicos del CONICET con respecto a los sismos

https://www.rionegro.com.ar/el-reclamo-mapuche-contra-el-fracking-tiene-respaldo-de-dos-
geofisicos-que-los-vinculan-con-los-sismos-1905391/

Los derrames de Vaca Muerta 

https://www.pagina12.com.ar/156412-los-derrames-de-vaca-muerta.

Vaca Muerta. Denuncian a una empresa y a Neuquén por desechos petroleros sin tratar
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/vaca-muerta-denuncian-empresa-neuquen-desechos-
petroleros-nid2544436/

Peras y manzanas en tiempos de fracking

http://www.revistainternos.com.ar/2019/12/peras-y-manzanas-en-tiempos-de-fracking-como-es-
la-convivencia/